如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣

石川乡三条沟小学张文妹

作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣陶先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：

一、引导学会观察。

生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢？

首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见

惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，平常小事也可写出其新意来。因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次，通过看图学文，逐步提高学生的说话写话水平。看图学文，是由图画和课文组成的，图画形象的反应课文内容，课文内容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象，教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话水平，指导看图时，先强调观察顺序，例如教学小学语文教科书中《桂林山水》一文时，先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察，这样把图中的水和山连起来看、连起来想，不仅培养了学生观察能力、思维能力，又有助于提高学生口头表达的条理性，从中培养学生的说话写话能力。

二、引导学会积累。

好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的，这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少，当然就写不出生动具体的文章来。因此，要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径，《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引

导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的，也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才会得心应手。坚持多读书，并把有用的东西用笔记进行归类积累，可从中汲取写作的知识和经验，开阔自己的视野，增长知识，又能获得较好的写作材料。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求他们写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。小学生刚学作文，平时可以进行多练笔，多写日记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。倘若让小学生平时能按照这样去做，养成平时多写日记，多写片断的良好的习惯，可丰富写作的材料，遣词造句的能力自然也随着提高，甚至能把自己的感受淋漓尽致地表达出来，这样不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可大大提高写作水平。

三、引导学会模仿。

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作文的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

如讲小学语文教科书《十六年前的回忆》一课时，对课文作者用的“前后照应”，既文章中的有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下。它的妙处在于使读者明白了来龙去脉，前因后果，结尾与开头联系紧密，做到首尾连贯，更加突出了作者所想要表达的思想感情，之后再鼓励学生练习把此法用于自己的习作之中。学生在学了此课后，再仿写一篇《难忘的一件事》的作文，开头用到：“在我成长的道路上，经历过许许多多的事，有高兴的，失望的，难过的——但有一件事至今使

我难忘。”中间叙述事情的经过，难忘的原因。结尾写道：“这件事虽然已经过去了许多年，但我永远忘不了。每当想起此事，我都会为自己的无知感到羞愧不已，它常常提醒我要做一个为他人着想的人；也时时鞭策着我，使我懂得了做人的道理。”

“移花接木”乃园艺家的高招。若把作文比作园林艺术的话，要提高学生的写作水平，就必须提高他们“移花接木”的技巧，使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。

四、引导学会修改。

修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。如，小学语文教科书宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文，诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，诗人用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，经过十多次的修改才决定用“绿”字，这样文章就显更加生动，因为“绿”字改得恰入其分，形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容，增加充实文章的内容等；第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。