小学信息技术评价方案及评价表
小学信息技术课堂教学水平评价量表
学校
教师
讲课班级及节次
Hale Waihona Puke 课题评价项目与标准分值
得分
一级
二级
三级
100
教师
教学
行为
（25）
教学
目标
聚焦学科核心素养与立德树人任务，培养学生良好的信息素养；教学目标明确、具体，符合课程标准（纲要）要求和学生实际。
5
教学
策略
合理使用教材，将信息技术和学科融合创新，科学选择和开发教学资源，教学方法灵活多样，突显以学为本、以学定教。
10
总评
总分
评委签字：
备注：教师教授时间不超过15分钟，学生课堂学习活动不少于15分钟，课堂作业（练习）10分钟左右。
5
学生
学习
活动
（50）
学习态度
学习目标明确，学习兴趣浓厚，有强烈的问题意识及质疑问难、自我反思、勇于探索的学习品格。
15
学习
方式
运用多种方式主动学习、乐于探究、交流与协作，数字化学习资源和工具运用得当。
10
思维
状态
注意力集中，思维活跃，能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚。
15
学习
成果
学科知识自主建构，实践活动开展有序，学科思维得到有效训练，项目作品完整、有新意。
10
课堂
教学
效果
（25）
目标
达成
核心素养充分渗透，教法学法得当，实效性强；教学有序民主，师生互动良好，评价反馈客观及时；有效达成课堂预设目标，每个学生都能得到不同程度的收获和提高。
15
学科特色
教学中注重学生实践能力、创新思维和创新能力的培养，有意识地渗透信息道德和信息安全教育，培养学生应用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。
小学信息技术高效课堂教学评价量表(新修订)
小学信息技术高效课堂教学评价量表(新修订)1.背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，小学的信息技术课堂教学显得越来越重要。
为了提高教学效果和评价教学质量，制定一套科学、全面的评价量表是必要的。
本文档旨在介绍新修订的小学信息技术高效课堂教学评价量表。
2.评价维度2.1 学生知识掌握评价学生在信息技术知识方面的掌握程度，包括理论知识和实践能力的应用。
2.2 教学方法评价教师在课堂上采用的教学方法的有效性和适宜性，包括教学设计、教学资源利用等方面。
2.3 研究兴趣和参与度评价学生对信息技术课堂的研究兴趣和参与度，包括学生对课程内容的喜好程度、积极性等。
2.4 互动与合作评价教师和学生之间的互动以及学生之间的合作与交流情况，包括讨论、小组活动等。
2.5 课堂管理评价教师对课堂的管理能力，包括课堂纪律、时间控制等方面。
3.评价指标3.1 学生知识掌握能正确理解信息技术的基本概念和原理。
能熟练运用信息技术工具进行实际操作。
能解决一些与信息技术相关的问题和挑战。
3.2 教学方法教学设计合理，符合信息技术教学的基本原则。
教学资源丰富，能引导学生运用不同资源进行研究和实践。
3.3 研究兴趣和参与度学生对信息技术课程内容的理解和兴趣程度。
学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性。
3.4 互动与合作教师与学生之间的互动和反馈的情况。
学生之间的合作和交流的程度。
3.5 课堂管理教师对课堂纪律和秩序的管理能力。
教师对课堂时间的控制和安排能力。
4.使用方法教师在教学过程中可以根据评价维度和指标进行课堂观察、学生作业评查、评价问卷调查等方式，以收集相关数据，从而评价小学信息技术高效课堂教学质量。
5.结论小学信息技术高效课堂教学评价量表的制定对于提高教学效果和评价教学质量具有重要意义。
通过科学、全面地评价，可有效指导教师改进教学方法和优化教学过程，进一步提高学生在信息技术方面的掌握能力。
中小学信息技术课堂教学评价标准
教 学
建 议
评课人：
总分
中小学信息技术课堂教学评价标准量表
授课内容：时间：授课人：
评 价
项 目
评 价 要 素
评价等级
得分
A
B
C
D
教学
内容与
目标
(1)教学目标明确、合理，符合学生实际和学生全面发展的需要，符合课程改革的精神，体现三维目标；
(2)能创造性地处理和使用教材，教学内容取舍合理，能够准确把握教学重点，突破难点；
(3)注重信息素养的培养和学生获取、处理信息能力的培养，注重对学生创新精神和实践能力的培养；
(4)能正确使用各种教学设施；
15
12
9
6
教学
效果与
特色
(1)教学构思有新意，过程完整，教学目标得到落实，使每个学生都有不同程度的收获和提高；
(2)教学有独到、创新之处，学生参与度高，学习兴趣气氛热烈，思维活跃，学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，教学效率高；
20
16
12
8
整体
印象
对教师的整体感知
5
4
3
(4)注重信息技术与其它内容的整合；
20
16
12
8
教学
过程
(1)精心组织教学环节，课堂结构严谨，教学方法得当，过程自然流畅；能体现先进的教学理念和教学思想，能够根据教学目标、内容、对象特征选择恰当的教学模式和教学策略；
(2)充分发挥教师组织、引导、启发的作用，体现学生主体地位，师生活动比例恰当，时间分配合理；
(3)善于创设情境，激发学生积极参与的兴趣和热情，启发思维，积极引导学生研究、探索，主动地获取知识、应用知识；
Hale Waihona Puke 25201510
小学信息技术教案评价表
评价维度及权重
评价点
得分
修改建议
学习者特征分析
5
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析；分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格符合学科特点、符合学生的年龄特征.
教学目标
5
说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的价值及重要性，从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体、可评价；结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养，处理好课标要求和拓展之间的关系。
3.各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动；
4.格式规范
教学评价
5
注重形成性评价；有明确的评价标准。
教学创新点
5
教学方法和策略新颖、可操作性强，便于实施
教学用媒体新颖、符合学生年龄特征和教学的要求
总成绩
教学重点
5
能根据学习内容和本课在单元及教材中的关联，准确找准教学生实际情况准确预设学生在学习过程中可能遇到的难点。
教学过程
70
1.教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养；
2.方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强；
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
20% 难点，强调上机实践
20 16 12 8
必须遵循学生的认知规律运用现代化
教学手段，采取启发式教学，充分体现
教学
教师的主导作用和学生的主体地位，突
方法 10% 出学法和学生操作指导，有利于上机操 10 8 6 4
设计
作能力和创造力的培养，有利于学生良
好习惯的养成
课前 准备
5% 备课认真，上机实习内容的准备充分
5 4 32
教学 过程 设计
教学活动围绕教学目标，突出重点，突 破难点，讲、练时间分配合理，对教学 40% 媒体的选择恰当，使用时要适时、适当、 40 32 24 16 书(图、画)规范、准确，
15% 版面合理
15 12 9
6
等
综合 评价
总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
学 校：
教 师：
年 级：
课 题：
课 型：
指标 权重
评价内容
评价等级 得分
ABCD
教学 目标
教学 内容
根据计算机教学纲要的要求，结合学校
10% 和学生的实际情况，制定切实有效的教 10 8 6 4 学目标，教学目标有可测性，有梯度，
层次性强
教学内容安排合理，能突出重点，分散
小学信息技术应用能力考核方案+考核表
小学信息技术应用能力考核方案
考核目的：
信息技术教育是信息技术在教育领域中的反应，是信息社会对叫教育的新要求。
为了提高信息技术教学质量，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，引导学生掌握信息技术的基本技能，培养学生健康的信息素养与情感，进一步培养学生的创新能力和实践能力，需要从学生的知识技能、操作技能、学习态度、交流合作四个方面对学生进行综合评价，以促使学生在信息技术课中养成良好的学习习惯和行为习惯。
通过评价激发学生的学习欲望，使教师及时进行反思，改进教学方法，进一步提高课堂效率。
考核内容：
知识技能：掌握每一课的基本内容，认真思考，积极探究，学会每一章节的基本操作知识。
操作技能：积极大胆进行动手操作，完成目标清晰，操作方法得当。
学习态度：学习知识和进行操作态度积极，自觉遵守课堂纪律，不妨碍他人学习，能积极的参与到课堂活动中。
交流合作：积极参与小组学习交流，互相学习，互相配合，互相交流，团结协作，共同进步，能灵活运用多种形式开展交流与合作。
考核等次：
A: 全部知识结构清晰，动手操作能力熟练，学习积极性强，能主动参与小组交流合作，并起主要作用。
B: 知识结构基本清晰，能在老师或同学的指导下进行操作，能主动学习，与他人交流合作。
C: 基本掌握所学知识，能上机进行基本操作，能够进行学习，在小组引领下开展交流合作。
D: 知识不清、动手能力较弱，不能主动的进行学习，与他人交流能力较弱。
小学信息技术应用能力考核表年级：班级：任课教师：。
小学信息技术学业质量评价方案
小学信息技术学业质量评价方案一、方案背景信息技术在当今时代的发展中起到了重要的作用，小学生信息技术教育的质量评价也变得尤为重要。
为了更好地了解学生在信息技术方面的学习情况，制定一套科学且全面的评价方案是必不可少的。
二、评价目标本方案旨在全面评估小学生信息技术学业质量，具体目标如下：1.评估学生的信息技术基础知识和概念的掌握程度；2.评估学生的信息技术应用能力及解决问题的能力；3.评估学生对信息技术的创新能力和创造力的培养；4.评估学生的信息技术职业素养和使用技能。
三、评价内容根据小学信息技术课程的教学目标以及学生的学习水平，本方案将评价内容划分为以下几个方面：1.信息技术基本概念和知识；2.信息技术应用技能；3.信息技术创新思维和创造力；4.信息技术职业素养。
四、评价方式1.书面测试：通过书面测试评估学生对信息技术基本概念和知识的掌握程度；2.实际操作：通过实际操作评估学生在信息技术应用技能方面的表现；3.创新项目：通过学生个人或团队完成的创新项目评估学生的创新思维和创造力；4.观察记录：通过观察学生在日常学习中表现出的信息技术职业素养进行评价。
五、评价标准评价标准应综合考虑学生的学习成果、能力发展和潜力挖掘，特定标准如下：1.书面测试：根据学生的答题结果和准确性进行评分；2.实际操作：根据学生的操作技能和正确率进行评分；3.创新项目：根据创新项目的难度、创造性和实用性进行评价；4.观察记录：根据学生在课堂纪律、协作能力和职业道德等方面的表现进行评价。
六、评价结果与反馈评价结果应及时反馈给学生及其家长，以便他们了解学生在信息技术学习中的表现和进步情况。
同时，根据评价结果，学校可以制定有针对性的教学改进措施，为学生提供更好的信息技术学习环境和支持。
七、评价周期评价周期可根据实际情况进行安排，一般建议每学期分别进行评价，以全面了解学生的信息技术学业质量。
八、评价结果的运用评价结果可以作为学生选拔和绩效考核的参考，也可用于学校和教师的教学改进和调整。
小学信息技术学科考核评价方案
小学信息技术学科考核评价方案小学信息技术学科是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要学科之一、为了全面评价学生的信息技术学习成果和能力，需要制定一个科学合理的考核评价方案。
以下是一个针对小学信息技术学科的考核评价方案，旨在帮助学生全面发展和提高信息技术能力。
一、考核内容1.基本概念：测试学生对信息技术相关基本概念的理解和掌握程度，如计算机硬件、软件、操作系统等；2.应用能力：考察学生利用信息技术进行学习、生活和创新等方面的能力，如进行网络、信息收集和整理等；3.信息素养：考核学生对信息的处理、利用和评估能力，如信息筛选、鉴别和评价等；4.电子产品与程序设计：测试学生对电子产品如手机、平板电脑等的基本操作和程序设计的能力，如应用制作、程序编写等。
二、考核形式1.笔试：通过选择题、填空题、简答题等形式测试学生对基本概念的掌握程度和对信息技术应用的理解能力；2.上机操作：布置一些实际任务，让学生进行实际的信息技术应用操作，测试学生进行信息、处理和评估的能力；3.课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的积极性、与他人合作的能力等。
三、考核评价标准1.基本概念：准确掌握和理解信息技术相关基本概念，能够准确回答相关知识点；2.应用能力：能够熟练操作计算机和常用软件，能够根据需求进行信息、整理和表达；3.信息素养：具备较强的信息获取、处理和评估能力，能够有效利用信息进行学习和生活；4.电子产品与程序设计：具备一定的电子产品操作和程序设计能力，能够独立完成一些电子产品的应用制作和简单程序的编写。
四、考核频率和比重安排1.考核频率：根据学期安排，每学期进行一次考核；2.考核比重：笔试占总成绩的40%，上机操作占总成绩的30%，课堂表现占总成绩的30%。
五、考核结果运用1.考核结果将用于评价学生的信息技术学习成绩和能力水平，为学生的综合素质评价提供依据；2.考核结果将用于学生的信息技术能力培养和提升，为学生提供针对性的教学和学习指导；3.考核结果将用于教师的教学反馈和改进，为教师提供教学质量评估的依据。
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曹马小学信息技术评价方案
一、评价目的掌握好信息技术的基本知识和基本技能是当今时代对学生的迫切要求。
为了在信息技术教学中，以教师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能转变的情况进行评价，以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。
通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。
二、评价原则
a) 评价方法多样化
《信息技术》不能只凭借书面测试和操作技能评价学生，要运用多种方法进行教学评价，如：面试、口试、课堂观察、课后访谈、竞赛、操作性考试等，充分发挥评价的激励作用。
b) 评价时间全程化
《信息技术》课的教学评价不能仅在学习过程结束后进行，而应该伴随于教学的全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
要重视学生在每一阶段的学习表现，及时总结，及时进行评价。
c) 评价主体多元化
要注意教师的评价、学生的自我评价，学生间的互相评价相结合，让学生家长和社区有关人员参与评价过程，构建学校、家庭、社会各界共同参与的评价体系。
三、评价内容
《信息技术》课重点考核学生的基础知识、操作技能、实践能力、合作意识。
学习评价分为认知能力评价和操作实践能力评价。
认知能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，对有关信息技术内容的认识和初步理解能力。
各年级的考察范围，应根据教材所规定的内容和要求来确定。
操作实践能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，在认知基础上的操作能力和实践能力，并把信息技术的学习与其他学科的学习有机地结合起来。
四、评价方法
学生学习评价通过课堂观察评价和阶段性评价两种途径进行。
见下表：
小学生《信息技术》阶段性评价表。