中职英语技能竞赛
中职英语能力大赛过程描述
中职英语能力大赛过程描述
中职英语能力大赛是一项旨在提高中职学生英语水平的比赛，
也是一个展示学生英语能力和交流技能的平台。
比赛通常分为笔试
和口语两个环节。
首先是笔试环节，学生需要在规定的时间内完成阅读理解、语
法填空、完形填空等题型。
这部分考察学生的语言基础和阅读理解
能力，要求学生能够准确理解文章内容并正确运用语法知识。
接着是口语环节，学生需要进行英语口语考试，包括自我介绍、话题发表和问答环节。
在自我介绍中，学生需要简洁明了地介绍自
己的基本信息和兴趣爱好；在话题发表中，学生需要就指定的话题
进行发言，并展示自己的思维能力和表达能力；在问答环节，学生
需要根据考官的问题进行回答，考察学生的应变能力和语言表达能力。
整个比赛过程旨在提高学生的英语综合能力，培养学生的英语
交流技能和自信心。
通过这样的比赛，学生们能够更好地了解自己
的英语水平，发现自己的不足之处，并在比赛中不断提升自己的英
语能力。
同时，比赛也为学生提供了一个展示自己才华的舞台，激
发了学生学习英语的热情和动力。
总的来说，中职英语能力大赛是一项很有意义的比赛，它不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的自信心和表达能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
希望更多的学生能够参与到这样的比赛中，不断提升自己的英语能力，展现自己的风采。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
2023英语通用职业技能竞赛规程
2023英语通用职业技能竞赛规程2023年广东省中等职业小学技能大赛“英语通用职业技能”比赛规程（同学组）一、赛项名称英语通用职业技能（个人赛）本项比赛按专业分设服务类和其他类两组（详见附件1）。
二、比赛流程1、初赛：职业能力在线（英文听打、阅读理解、翻译）2、复赛：职业能力展现三、比赛时限1、初赛：职业能力在线：（英文听打5分钟）、（阅读理解、翻译55分钟）共60分钟2、复赛：职业能力展现：2分钟四、比赛内容及要求（一）比赛方式个人赛，每队限报6人。
服务类及其他类各报3人。
(二) 比赛内容本项竞赛分为初赛和复赛。
初赛“职业能力在线”内容包含英文听打、阅读理解、翻译三个部分。
初赛各部分得分占初赛总成果30%、40%、30%。
初赛成果排名前30%选手进入复赛。
复赛是职业能力展现，选手看图用英文举行2分钟的产品介绍。
初赛：职业能力在线1. 英文听打采纳计算机考核的方式，考查选手的英文听力理解、转换信息及英文打字的能力，要求选手听一篇与职业场景相关的对话，在相应位置录入正确的英文答案。
2、阅读理解采纳计算机考核的方式，考查选手的英语阅读理解能力。
要求选手阅读5篇文章，然后对相应问题做出正确的选项。
3.翻译采纳计算机考核的方式，考查选手在职业场景中英译中的能力，共25道挑选题，每道题4个选项，其中一个为最佳选项，由选手挑选正确的选项。
复赛：职业能力展现1、产品介绍参与复赛的选手现场抽题，在2分钟内用英文对抽到的产品做一介绍。
五、评分办法1.评分标准制订原则：竞赛本着公正、公平、藏匿的原则，考查参赛选手的综合语言应用能力及基本职业素质。
2. 评分办法：本次竞赛初赛三个部分总分合计100分，所占比重为：英文听打30%、阅读理解40%、翻译30%。
三个部分得分总和为参赛选手初赛的得分，根据得分从高到低前30%获得参与复赛的资历。
1）全部参赛队得分由评委会统一评定。
2）在比赛时段，参赛选手如有不听从评委和监考人员、扰乱赛场秩序等不文明行为的，由评委会XXX在5分范围内扣减该专项相应分数，情节严峻者取消竞赛资历，参赛选手竞赛成果为0分。
中职组职业英语技能大赛(421)
外语教学与研究出版社
大赛考查的基本职业能力： 信息处理能力、沟通能力、协作能力、思辨能力、 表达与应答能力
外语教学与研究出版社
外研版
《英 语》
（基础模块） 第一册
外语教学与研究出版社
职业教育培养的人才主要是技术型和技能型人才。 中等职业教育的培养目标主要是为生产、服务、技术和管 理一线培养高素质的劳动者和中初级专门人才。 职业院校的教学过程就要以这一培养目标为核心，明确培 养学生在职业教育教学原则下的角色，包括在知识接受、
能力提高和素质培养三方面角色的扮演。
外语教学与研究出版社
外语教学与研究出版社
•服务类专业名录
专业类专业名称
交通运输类（其中1个专业） 信息技术类（其中1个专业） 医药卫生类（其中1个专业） 休闲保健类 财经商贸类 旅游服务类
专业名称
航空服务 客户信息服务 护理 所有专业 所有专业 所有专业
文化艺术类 体育与健身类
外语教学与研究出版社
3. 竞赛日程安排
日程安排
第一天
8:00-8:30
8:30-9:00 9:00-12:00 14:00-18:00
在线测评
开幕式 情境交流 职场应用
第二天
8:00-12:00
14:00-16:00
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第二册
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（基础模块） 第一册
语言鲜活、地道、实用
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外研版《英 语》
（基础模块） 第二册
外语教学与研究出版社
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练一、情景描述的意义情景描述是英语技能竞赛中非常重要的一环，它要求参赛学生在竞赛规定的时间内根据给定的情景，对其中的人物、地点、事件等进行描述。
这要求参赛学生在理解情景基础上，能够用流利、准确的英语表达出情景的内容，同时也需要注重语言的准确性和生动性。
情景描述的训练对于培养学生的语言表达能力、情景理解能力、语言应用能力等方面都是非常有帮助的。
二、情景描述的训练方法1. 练习情景描述的内容和范围在训练情景描述的过程中，首先需要学生熟悉情景描述的内容和范围。
这包括了情境的构建、角色的设定、对话的组织等。
学生需要了解不同情景描述的特点，比如人物描述、地点描述、事件描述等，以及如何用英语进行表达。
学生还需要了解描述语言的选择和应用，比如时间状语、地点状语、人物形容词、事件动词等的使用方法。
2. 练习情景描述的语言准确性情景描述不仅要求流利的英语表达，还要求学生的语言准确性。
在训练中需要重点训练学生的词汇和语法。
可以通过背诵词汇、语法练习、语言填充等方式来提高学生的语言能力，使其能够在情景描述中运用准确的词汇和语法。
3. 练习情景描述的情景理解能力情景描述的另一个重要方面是学生的情景理解能力。
学生需要在竞赛规定的时间内快速理解情景，准确抓住情景的要点，然后用英语进行表达。
在训练中需要通过一些情景游戏、情景模拟、情景演练等方式来提高学生的情景理解能力，使其能够快速准确地抓住情景的内容。
4. 培养学生的情景表达能力在情景描述训练中，还需要培养学生的情景表达能力。
这包括了用英语进行角色扮演、情景演练、情景对话等方式来激发学生的情感，使其能够在情景描述中表现出真实的情感和情景。
经过情景描述训练，学生能够在竞赛中更加自如地进行情景描述，表达更加流利、准确、生动，不仅提高了学生的英语语言表达能力，也增强了学生的情景理解和情景应用能力。
也为学生今后的英语学习和职业发展奠定了良好的基础。
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练中职英语技能竞赛是学生们展示他们英语水平和应用能力的一个平台。
其中的第二环节“情景描述”是一个考察学生英语口语表达能力和情景交际能力的环节。
如何进行有效的训练，提高学生的表达能力和应变能力，是教师们需要关注的问题。
针对“情景描述”这一环节，教师可以设计一些常见的情景并组织学生进行模拟练习。
在购物中遇到问题怎么办？在旅行中遇到紧急情况怎么处理？这些情景都是日常生活中可能遇到的，因此对学生的情景描述能力有很好的考查作用。
在练习中，教师可以担任模拟情景中的一方，与学生进行对话练习。
通过这样的训练，学生可以更好地掌握生活中的应急处理技巧，并提高英语口语表达能力。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在特定情景下扮演特定角色，并进行情景描述。
在医院里，扮演医生和病人进行对话练习；在机场，扮演旅客和工作人员进行对话练习等等。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并融入到特定情景中，提高他们的情景描述能力和情景交际能力。
教师还可以利用多媒体资源进行情景描述训练。
通过播放一些真实情景下的视频或录音，让学生观看或听取，然后进行情景描述练习。
这样的训练可以帮助学生更好地理解情景，学习和模仿流利的口语表达，从而提高他们的英语口语表达能力和应变能力。
在训练过程中，教师还可以针对学生的不足之处进行有针对性的辅导。
在对话中，学生的表达不够流利，教师可以提醒他们多加练习，巩固基础语法知识；在情景描述中，学生的应变能力不够强，教师可以鼓励他们多进行模拟练习，锻炼他们的应变能力等等。
通过这样的有针对性辅导，可以帮助学生更好地提高他们的情景描述能力。
针对中职英语技能竞赛中的第二环节“情景描述”，教师们需要通过多种方式进行训练，帮助学生提高英语口语表达能力和情景交际能力。
通过模拟练习、角色扮演、多媒体资源利用和有针对性辅导等方式，可以有效地提高学生的情景描述能力，为他们在竞赛中取得好成绩打下坚实的基础。
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项
摘要：
1.2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项介绍
2.比赛目的和意义
3.比赛内容和形式
4.参赛资格和选拔方式
5.比赛时间和地点
6.奖励措施和选拔标准
7.预期效果和影响
正文：
2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项是由我国教育部主办的一项全国性职业院校英语口语技能比赛。
此项比赛旨在推动我国职业院校英语教学改革，提高学生英语口语应用能力，培养更多具备国际交流能力的技术技能人才。
比赛内容和形式主要包括个人演讲、情景对话和即席问答等，全面考察参赛选手的英语口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力。
通过这些形式，选手们可以充分展示自己的英语水平和专业技能。
参赛资格主要面向全国范围内的职业院校在校学生，选拔方式由各学校进行校内选拔，然后推荐优秀选手参加省级选拔赛。
最终，各省选拔出的优秀选手将参加全国总决赛。
比赛时间和地点将在比赛前由主办方公布。
全国总决赛将在2023 年下半
年举行，具体时间和地点待定。
此次比赛设置了丰富的奖励措施，包括奖金、荣誉证书等。
选拔标准将按照参赛选手的英语口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力等进行综合评定。
2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项的举办，对于推动我国职业院校英语教学改革，提高学生英语口语应用能力具有重要意义。
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练
浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练1. 引言1.1 中职英语技能竞赛的重要性中职英语技能竞赛还可以为学生提供一个展示自己的平台，让他们有机会展示自己的英语实力，增强自信心。
参加英语竞赛可以让学生接触到更多的英语学习资源，拓宽视野，激发学习兴趣，提高学生对英语学习的热情。
通过竞赛的检验，在竞争激烈的社会中更容易脱颖而出，为自己的未来发展打下坚实的基础。
中职英语技能竞赛的重要性不言而喻，对学生的成长和发展都具有积极的促进作用。
1.2 第二环节“情景描述”的训练意义情景描述是中职英语技能竞赛中的一个重要环节，其训练对提升学生的语言表达能力和沟通能力有着重要意义。
通过情景描述训练，学生可以锻炼自己在限定时间内清晰、生动地描述一个场景或事件的能力，提高自己的口头表达能力和逻辑思维能力。
而这些能力在未来的工作和生活中都具有重要意义。
在竞赛中，情景描述训练可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇、语法结构和语言表达方式，从而更加流利地表达自己的想法和观点。
情景描述训练也可以培养学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和应用英语语言。
情景描述训练不仅可以提升学生的英语口语表达能力，还可以增强他们的逻辑思维能力和创造力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
加强情景描述训练在中职英语技能竞赛中具有重要意义，值得学生和教师们重视和努力提升。
2. 正文2.1 情景描述训练的内容与形式情景描述训练的内容与形式包括多种形式和内容。
在训练过程中，学生可以模拟各种生活场景，比如购物、旅行、面试等，以增强他们描述情景的能力。
情景描述训练还可以包括学生之间的角色扮演，让他们扮演不同的角色，练习表达不同的情感和态度。
训练还可以通过听力练习来提高学生的听力理解和口语表达能力，让学生根据听到的情景描述内容做出回答或描述。
在训练过程中，教师可以设计各种不同形式的练习，比如图片描述、小组对话、故事演绎等，以丰富训练内容。
教师还可以结合现实生活中的情景，让学生更容易理解和接受训练内容。
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中职英语技能竞赛之
第二环节“情景描述"的训练
情景描述(picture description)就是看图说话,即以图片的形式提供情景(或加上小量的文字说明),要求选手就图片提供的内容和信息进行口头的作文。
目的是考察选手综合运用所学语言知识与技能进行口头表达的能力。
情景描述可以是叙述性、描写性的描述,也可以是说明性或议论性的描述。
从2010年竞赛的题目来看,情景描述更多的是叙述性+议论性的描述,包括思想和内容两部分,也就是要求思想要健康(如立志修身,努力学习,报效祖国等),内容要充实,注意不同的主题和类型.如社会热点话题(亚运会的举行,能源问题.环保问题,交通问题等),或者是与学生生活息息相关的话题(如就业问题,体育运动,善用网络,拒绝毒品等)。
如何更好更快更有针对性地培养学生的情景描述能力呢?
一、认真审题,理解图意
在比赛时.审题这个环节是非常重要的。
因为只有审题正确,才能作出“切题”的描述。
内容切题。
在情景描述中所占的分值最大(见下表),关系到情景描述的成败。
因此,要求学生在拿到题目后,应马上仔细审视所给的图片(通常是意思相同连贯的图片),并迅速作出正确的判断,做到提纲挈领,归纳图片的主旨与要点。
如这组图片所要表述的是什么?图片所蕴含的深意是什么?自己的观点或解决问题的办法是什么等等。
综合考虑后将主题确定下来。
所谓磨刀不误砍柴工.就是强调要在审题上下功夫.要把正确理解图意摆在第一的位置。
内容切题 4O分描述内容与所抽图片内容密切相关。
语音语调 30分语音准确,语调地道,
情发音响亮清晰。
景
描语言流畅 2O分语言流利.语速恰当。
述
30%仪容仪表 5分衣着打扮整齐端庄。
仪
表仪态大方健康。
限时2分钟:提前3O
准时完成 5分秒或推后10秒完成则扣1~5分。
二、快速构思,拟出框架
在准确理解把握图意的基础上,应在内心快速构思、搭建一个整体的基本框架,这是顺利完成情景描述的重要环节,是整个情景描述的“路线图”。
搭建思路框架通常有以下几个环节:
(一) 简要描述图片。
对图片的描述应在第一段进行.且最好在首句即开始,叙述中一定要依据图片
本身的内容来描述。
一般说来,对图片的描述不必过长,应以简练、准确为标准。
有些选手没有把握好这点,会对前几幅图片作过于详尽的描述。
以致没时间完成后面图片的描述.或者卡在某一幅图片上某一个事物的单词上而苦思冥想,绞尽脑汁,结果往往是顾此失彼,得不偿失。
(二)阐释图片所反映的深层含义。
这是体现情景描述是否有深度.反映参赛者综合能力高低的一个重要环节。
简单的描述图片内容是基础,阐述深层含义是根本。
阐述图片所反映的深层含义.一般有两种思路:一是挖掘其象征意义,在深度上做文章,比如图片反映的社会现象或社
会问题等:二是联系生活实际和个人实际,要在与自身结合上做文章。
比如对自己的影响和教育等等。
(三)提出自己的观点,作出评论。
如果谈论的是好事,有时只需要作出简单的评论就结束:如果谈论的是一个社
会问题,则很有必要提出自己的观点或解决问题的办法,并作出适当的评论,深化主题。
也就是说。
整个情景描述的构思框架基本呈现为“描述图片——原因解释——提出观点”的模式。
按照这样的框架模式来描述图片.会显得文思流畅、说理缜密。
因此,在拿到题目时一定要沉着冷静,对题目作深入分析,然后才开始描述,这样将能大大提高正确率和成功率。
这个过程如果熟练了,速度是非常快的。
三、遣词造句。
连旬成篇
把主旨与内容要点梳理整理好后,还要考虑运用恰当的词语,包括恰当的短语
和句型,以充分表达图片的内容。
如果能善于引用名人名句,善于运用成语和惯用法,则会使所描述的短文更自然得体.更生动形象,更能体现选手的能力。
当然,这段时间是不能让你想清楚每句话的,为了争取时间思考和使整篇描述更
条理清晰,平时应多积累有关句子框架结构的表述方式,如:
In these pictures,we can see?
In these pictures,we talk about...
First of all(firstly, secondly, thirdly, last but not least,)...
In my opinion,in conclusion,in a word,all in all,in summary,only in this way...can/will/do we...ect.
此外.在串联成文时,还可以使用适当的连接词或过渡性语句。
如As we know, nowadays。
what is more,as a result, SO,however,
not on1y?but also,therefore,etc.
这不仅使语句间的联系更为紧密.过渡更加自然,还可以在你一时还没想好下旬该怎么说时,一边表达、陈述.一边脑子飞快的转,帮助你争取时间思考后面的表达内容和表达语句。
值得注意的是,如果出现对图片上某一内容的词或句子不掌握的情况,可以采取间接表达法,也就是通过另外一两个句子来表达与该词或该句相近的意思;如果描述图片时觉得无从下手的话.要充分发挥自己丰富的想象力.尽量多的挖掘图片中的信息,以免使自己陷入越不会说越慌张,越慌张就越不会说的被动局面里。
综上所述.情景描述是考察学生综合能力的题目,学生不仅要具备灵活驾驭语言的能力,而且要熟悉各种社会热点问题.还要有一定的总结、提炼、升华的能力。
为了做好这方面的准备.养成关注社会,关心时事与训练自己的理解能力的好习惯是非常必要的。
学生平时可以将所能搜集到的题目先简单分类,前期选取一部分进行范文的细读、深度的思考和模仿性的口练,后期可直接进行口练。
只要坚持不懈,学生的现场即时描述能力必有长足的进步.必能达到“何意百炼钢。
化为绕指柔”的境界。
当然大赛是对教学与训练的综合评价,在具体操作过程中,还要根据评分标准的各个项目的要求加强平时的教学与训练,如语音语调语流、演讲效果、仪容仪表、思想内容及时间把握等。
只有充分把握好这些,才能在竞赛中做到镇定自若,游刃有余,取得优异的成绩。