关于透视两种马克思主义的实质.

合集下载

透视马克思主义的国家观与权力观

透视马克思主义的国家观与权力观

透视马克思主义的国家观与权力观马克思主义是一种以马克思和恩格斯为代表的社会科学理论体系,它对国家观和权力观有着独特的透视和诠释。

本文将结合马克思主义的核心思想,探讨马克思主义对国家观和权力观的深入理解及其在实践中的应用。

一、马克思主义的国家观马克思主义对国家观的核心观点可以概括为:国家是阶级斗争的产物,是剥削阶级对被剥削阶级实施统治的工具。

马克思主义认为,国家的产生是为了维护统治阶级的利益和稳定社会秩序,国家的存在是阶级对立的结果。

马克思主义强调,国家是历史条件下的特定产物,是社会发展不可避免的产物。

在马克思看来,国家实质上是一种阶级统治的工具,它通过法律、行政、警察等手段来维护剥削阶级的利益和统治。

另一方面,马克思主义有着很高的国际观。

马克思主义认为,国家的局限性在于它是以民族国家为基础的,是一个独立的政治实体。

同时,马克思主义也强调了国家之间相互依存和相互影响的现实。

总的来说,马克思主义的国家观强调了国家与阶级的密切联系,把国家视为阶级斗争的体现和产物,并对国家的存在和发展作出了深刻的分析和解释。

二、马克思主义的权力观马克思主义对权力观的看法可以总结为:权力是一种阶级斗争的产物,是对社会资源和经济利益的掌控工具。

马克思主义认为,权力存在于社会的各个层面,并通过它的行使来维护和巩固统治阶级的地位和利益。

马克思主义对权力的分析更加关注其经济基础。

马克思主义认为,资本主义社会中的权力是以私有制为基础的,它体现了资本家对工人阶级的剥削和控制。

马克思主义主张,通过阶级斗争和社会主义改造,将权力交由劳动人民掌握,实现对生产资料的社会化控制。

此外,马克思主义还关注权力的集中和腐败问题。

马克思主义指出,资本主义社会中,权力往往集中于资产阶级,导致社会资源的不公平分配和剥削现象的产生。

马克思主义表达了反对权力集中和腐败的呼声,并主张通过人民群众的实际行动来实现政治、经济和社会的公平与正义。

总的来说,马克思主义的权力观强调了阶级斗争对权力的影响,并通过社会主义的改革来实现权力的转变和权力的合理运用。

从历史性思维透视马克思哲学

从历史性思维透视马克思哲学
张 鹏 翔
[ 摘
要]不是什 么其他的 东西, 而是马克 思在 对历 史分析过程 中所 运用 的历 史性 思 维 , 才帮助 马克 思哲 学 实现 了新
本体论打造 、 论变革 , 而指 示 出马克思哲 学作 为现 代哲 学的 时代精神 。 认识 从 [ 关键词]历史性 思维 ; 克思哲 学; 马 实质 [ 作者简 介]张鹏翔 , 西大学公共管理 学院副教授 , 广 哲学博士 , 西 南宁 ,304 广 500 [ 中图分类号]I — 3 0 0 [ 文献标识码 ]A [ 文章编 号]10 — 442 0 )9 0 0 —0 04 43 (0 60 — 01 5
维普资讯
2 0 第 9期 0 6年 ( 总第 18期 ) 8
学 术 论 坛
ACA DEM I C FORUM
N0 . . 0 6 92 0
( u l ie O.8 ) C mua v l N 1 8 t y
从历 史 性思 维透 视马 克 思 哲学
历史 的哲 学化 、 治 的哲 学 化 , 历 史 的 思维 方 式 唯 物 主义哲 学 所 表 征 的绝 对 必 然 性 原 则 进 行 统 一 政 从
来给马克思哲学的实质定位。
理解的境域 , 在马克思哲学 内部则表现为唯物论与 辩证法 的有机统一 。而所有这些 和解都依赖于历 史与唯物主 义 的真实 整合 , 即真 实历史 境域 的提

维普资讯
终 就演 化为 实 践 与 历史 之 间 的相 互 诉 讼 。 对实 践 进 行概 念式 的学 理 考察 也 就 在 所 难 免 了。 实践 最
二、 马克思哲学新本体论 的打造
如果马克思哲学相对于 旧哲学有 了本质 的变
终就是一种抽象的主客体之间的“ 活动”“ 、关系” 或

中国共产党政治协商文化的马克思主义透视内涵、要素及功能

中国共产党政治协商文化的马克思主义透视内涵、要素及功能

中国共产党政治协商文化的马克思主义透视:内涵、要素及功能张茂一1$2,2(1.乐山师范学院马克思主义学院,四川乐山614000; 2.四川大学马克思主义学院,成都610207%摘要!马克思主义政治文化逻辑从本体论、发展论、主体论、要素论及功能论等多维分析路径为理解中国共产党政化提供了科学的解释框架。

从基本内涵上看,中国共产党政治化是由无产政化、和谐共化及合作型政党文化所的复合型政化。

从要素来看,它具有以马克思主义政治学为内核的政治思想;具有由民主的政、宽容合作的政治态度、忠于共同理想的政感及和合的政向所构成的综合政治心理;具益丰富且渐进完善的体系;具种形式进行话语沟通的政治行为习惯。

从政能来看,作为进的政化,它促进现代国家转型、维护政治体系稳定、政治效益及树立政党形象等方面发挥着积。

新,中国的政党政治发展进入了新的历史方位,中国共产党政化的独特优势将会进一步累积和外显。

关键词!中国共产党;政化;政党政治;马克思主义政治文化中图分类号:D25文献标志码:A文章编号:1002-7408(2021)05-0040-09商几乎与人类政治相伴而生。

在人的政治协商中#商观念不断演进、协商不断、协商式不断拓展#了涵丰富的政治协商。

中国共产党领导的政治商主要在政党内部与政党之间广幵#由此产生了具有独特气质的政治协商。

习近平在党的十八届六中全会第二会议上指出:"政治是政治的灵魂#对政治有潜:的影响。

”⑴中国共产党的政治被提高到了前所未有的战略高度#成为界关注的热点$那底质的政治呢?党的大报:"协商民主是党的领导的重式#是国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。

”有商量、众人的众人商量被界定为人民民主的&2'30$中共中央对政治的战略重视与协商民主的战略定位有机结合#使得中国共产党的政治商为政治和的重要研究#亟待研究与深入探索。

深入释这一研究主题#必须借的视角进行审视。

结合中国共产党的马克思主义政党属,从根源上马克思主义政治的大逻辑中对中国共产党政治协商的确理$而言#马克思主义政治以辩证唯主义和历史主义为#以质关定的阶级关系为主要立足点#涉本、发展、主、要素功能论等多维度的内容构成#为阐释和中国共产党政治协商文化提供了的前提和一的式。

马克思主义基本原理概论课教学的实效性透视及对策路径探讨

马克思主义基本原理概论课教学的实效性透视及对策路径探讨
原理概论课的现状 以及教学内容、教学方式、考试方式改革进行了尝试性探讨。
【 关键{l 克 主 基 原 概 : 学 实 性 对 司马 思 义 本 理 论 教 : 效 ; 策


学往往很难达 到实 际的效果 。此等现状 ,形势实在不 容乐观 。 代 脉搏 ,做 到与时俱进 ,突 出马克思主义 原理的科学性 ,思想 性, 在 ( 马克思主义基本原理概论教学课实效性不足的原因分析。 实用 性和趣味性 。 保证马列主义 的严 谨的科学性和思维性 的同时, 二) 还要保证内容的思想性, 使大学生受到社会主义核心价值观的教育, “ 马克思主义基本原理概论”课课堂教学相当重要,但是教学实效 性明显不足 。究其 原因何在 ?笔者认 为,主要有 以下几点: 逐 步树立正确 的世界观 、人 生观、价值观 ,增强为共产主义 而奋斗 1 . 学生学马克思主义基本原理的思想误区。学生学习马克思主 的信心和勇气。教材内容还要紧密结合实际生活,保障其内容的实 义基本原理实 际上 存在四大思想误 区。其一 , 为学 了没用 , 只 见 用性和趣味性,给教材增加新鲜的血液。其次,要使用通俗易懂的 认 “ 树木, 不见森林” 在当今社会, 。 功利主义充斥着某些大学生的大脑。 有活力的语言,深入浅出,反复论证,多使用案例法、对比法、理 学什么只看表象,看能否马上带来现实利益。马克思主义基本原理 论联系实际的方法。力求用马克思经典理论来解决大学生思想上、 针对新的形势, 逐步删除一些陈腐的、 是对学生进行世界观、价值观、人生观的教育。其实是 “ 无用之大 行为上的困惑和问题。再次, 用” ,可能 当时看 不出能带来什么经 济利益 ,但学 好了却终生受益 ; 僵硬难懂的语言,力争做到理论创新。 ( )教学方式的革新 。教学方式上 ,坚持 以 “ 生为中心” 二 学 其二, 认为书上所讲的内容,与现实相差太远。 没有 “ 形势与政策” 课鲜活 ; 其三 , 忽视基础抽象 学科 , 认为是讲 “ 大道理 ” 谁都 知道, 的理念 ,采 用多种教学手段 和教学方法 ,充 分调动学生学 习马列的 , 不用学 ;其 四,认 为是文科 ,考试前 背背 即可 ,不需要天天学 。 积极性和创新意识,提高教学效果和学生素质。 2 . 教材方面存在的问题。( )语言教条化。当前教材语言僵硬, 1 1 . 教师在教学的同时,要渗透思想教育,不断探寻新的教学方 在实际教学过程中, 教师要能够运用马克思主义基本原理理论, 教条化,晦涩难懂,这也是大学生感到学习这门课的头痛之处。因 法。 结合生活实际,剖析社会现象,纵观国际风云。做到旁征博引,娓 此 ,编 写教材时要力争 做到语言生动活 泼,使读起 来脍炙人 口。要 在语句修辞上多下功夫, 编写精品教材。( ) 2 个别内容老化。 马克 娓 道来 。教 师要密切关注 当前社会重大 的问题和 国际形势 。对 学生 “ 思主义基 本原理概论 ”课 的个别 内容 已经老化 ,不 能适应 当前新形 进行思想教育不能停留在表面,要做到无意中渗透,使学生 自然而 势发展 的需要,理论创 新势在必行 。教材编写要 与时俱进 。个 别陈 然 受到教 育。教师更要 讲究语言艺术 ,讲课音调最好要 能够 高低有 旧的内容可以删除或修改。新的理论要符合建设中国特色的社会主 致,抑扬顿挫,授课语言最好能够风趣幽默,这样才能吸收住学生 义的 需要。要熟悉 当代 大学生心 中所想 以及在树立 正确的世界 观、 的注意力。 要做到 “ 寓教于乐” 。能够将晦涩难懂的深奥的知识体系 人生观、价值观所面临的困惑,有的放矢,解决实际问题。教学内 转化为通俗的语言。要注重使用 “ 启发式”教学。 没有学不好的学 “ ” 容要及 时地 补充新鲜血液 , 使大 学生由被动学习变为主 动学习 。 3 生,只有不会教的老师。 教师只有不断探寻新的教学方法,才能教 () 内容重 复 学生反 映,该课许 多内容高中 已经学过 ,学起来 没有新 好学生。要经常开展集体备课,针对如何讲授知识和课堂出现的问 鲜感 。大学阶段所 学的 内容 ,其 实应 该 比高 中所 学 内容 内涵更 深 , 题如何解 决多多进行 同行间交流和探 讨。学校还要加 强对教师的业 层 次更高 ,课本编 排更为合理 。最好不要 出现语 句的重 复,看 问题 务检查 ,经 常组织同行教师相 互听课 ,加强监督和 业务经验交流。 要更有深度。因此,我们要在编写教材上下功夫,以便更加适合大 2采用多媒体教学方法,形象直观地展示教学内容。采用多媒 . 体教学,是现代课堂教学发展的必然趋势。因此,教师要学会精心 学 生的 口味。 3教学方面。( )容量大,学时不够。 马克思主义基本原理概 制作课件。一份完美的课件,不仅要有准确无误的内容,还要有形 . 1 “ 论”课是马克思主义基本理论的总结,涵盖马克思主义体系的三大 象化 的动画和声音 ,并且要配之有相 关的视频 。要把 教学当作一门 领域 ,是整 个马�

论马克思主义哲学两重性的实践统一

论马克思主义哲学两重性的实践统一

论马克思主义哲学两重性的实践统一一、引言二、马克思主义哲学的两重性1.理论性2.历史性三、实践的统一1.实践是认识的来源2.实践是改造世界的动力3.实践引领哲学发展四、实践统一马克思主义哲学的重要意义1.实践统一马克思主义哲学的理论基础2.实践统一马克思主义哲学的现实指导和意义3.实践统一马克思主义哲学的理论创新和发展五、结论引言:马克思主义哲学是世界上最伟大的哲学体系之一,它是由德国哲学家卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯在19世纪中期创立的。

作为一种方法论,它不仅是一种学说或哲学体系,更是一种解释现实和指导行动的思想武器。

在马克思主义哲学中,实践是一个核心概念,实践和理论两者密切相关、相互依存、互相作用。

本文将从马克思主义哲学的两重性,以及实践的统一等几个方面进行论述,探讨其实践统一马克思主义哲学的重要意义。

一、马克思主义哲学的两重性1.理论性理论性是马克思主义哲学最基本的特征之一。

马克思主义哲学是以人类社会发展史和社会实践为基础的哲学体系。

在马克思主义的理论中,马克思和恩格斯提出了一系列新观点、新理论,如辩证唯物主义、历史唯物主义、实践论等。

这些理论不仅揭示了现实世界的本质和规律,同时也指导着革命实践的进行。

马克思主义哲学的理论性是通过对社会现象和现象背后的本质进行深刻的认识和解释而得到的。

马克思主义哲学的理论性在反哲学、反神学和反唯心主义的斗争中得以展现和巩固。

在马克思主义哲学的理论性的基础上,马克思主义开创了历史唯物主义的新局面,使人类的思想和实践得到全新的发展。

2.历史性历史性是马克思主义哲学的另一个显著特征。

马克思和恩格斯在19世纪中期创立的马克思主义哲学,是以学说和实践结合的方式,逐渐形成、发展、完善起来的。

马克思主义哲学是人类社会发展的产物,它不是突然冒出来的,而是以人类社会历史发展为基础的哲学体系。

马克思主义哲学的历史性表明了它的发展与变化。

它是一种具有时代特征的哲学体系,充满着时代的气息,始终保持着与时俱进的姿态。

马克思主义基本原理概论知识点梳理

马克思主义基本原理概论知识点梳理
1、对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心
2、反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴:矛盾
3、矛盾的同一性和斗争性相互联结、相辅相成
4、矛盾的同一性和斗争性在事物发展中具有重要作用
5、矛盾具有普遍性——矛盾存在于一切事物中,存在与一切事物发展过程的始终
6、矛盾具有特殊性——具体事物的矛盾、每个矛盾的各个方面在发展的不同阶段上各有特点
主体客体化:是人通过实践使自己的本质力量作用于客体,使其按照主体的需要发生结构和功能上的变化,形成了世界上本来不存在的对象物;
客体主体化:是客体从客观现象的存在形式转化为主体生命结构的因素或主体本质力量的因素,客体失去客体性的形式,变成主体的一部分;
4.主体客体化与客体主体化的双向运动是人类实践活动两个不可分割的方面,二者互为前提、互为媒介;
五、认识
1、认识的本质:是主体在实践基础上对客体的能动反映;
2、辩证唯物主义认识论的两个突出特点:
①把实践的观点引入认识论,并将其作为整个认识论的基础
②把辩证法应用于反映论考察认识的发展过程,科学地揭示了认识过程中多方面的辩证关系
3.人们认识一定事物的过程,是一个从实践到认识,再从认识到实践的过程;
五、量变质变规律和否定之否定规律
一量变质变规律
1、事物的矛盾运动表现为量变与质变的相互转化
2、量变:事物数量的增减和组成要素排列次序的变动,是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化,体现了事物发展渐进过程的连续性;
3、质变:事物性质的根本变化,是事物由一种质态向另一种质态的飞跃,体现了事物发展渐进过程和连续性的中断;
④逻辑与历史相统一
3、科学思维方法是一个巨大的方法群,具体包括:
①控制方法②信息方法③系统方法④模型方法⑤理想化方法……

马克思主义基本原理概论的科学性与实践性

马克思主义基本原理概论的科学性与实践性

马克思主义基本原理概论的科学性与实践性马克思主义基本原理概论是指马克思主义的核心理论体系,它包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义原理等基本内容。

马克思主义基本原理概论具有科学性与实践性的双重特征,这两个方面相辅相成、互相依存,共同构成了马克思主义基本原理概论的独特魅力。

一、马克思主义基本原理概论的科学性马克思主义基本原理概论的科学性是指其理论基础扎实、客观真实、具有严密的逻辑推理和科学方法论。

马克思主义通过对社会历史的观察和分析,揭示了资本主义社会的矛盾和内在规律。

例如,马克思主义政治经济学通过对商品交换、剩余价值和资本主义崩溃的分析,揭示了资本主义的本质矛盾和不可持续性。

此外,马克思主义基本原理概论还具有科学的世界观和方法论。

马克思主义唯物史观和辩证法是其科学性的重要组成部分。

唯物史观认为世界是客观存在的,通过对历史的观察和研究,可以揭示社会发展的规律和趋势。

辩证法强调事物发展的矛盾性和运动性,通过对矛盾的认识和分析,可以推动社会的进步和变革。

二、马克思主义基本原理概论的实践性马克思主义基本原理概论的实践性是指其理论体系具有指导实践和改造社会的能力。

马克思主义认为,人类社会的发展是通过劳动和实践活动推动的,理论的真理性必须通过实践来验证和实现。

马克思主义的实践性体现在以下几个方面。

首先,马克思主义概论注重与实践相结合。

马克思主义的基本原理不是脱离实际的抽象理论,而是从社会实践中产生出来的。

马克思和恩格斯在实践中进行了大量的观察和研究,提出了马克思主义的基本原理,这些原理通过与实践相结合,为改造社会提供了科学的指导。

其次,马克思主义概论强调实践的主体地位。

马克思主义认为,人民群众是历史的创造者和社会变革的主体力量。

只有通过广泛的群众实践和阶级斗争,才能最终实现社会的解放和发展。

实践是马克思主义理论得以实现的根本基础。

最后,马克思主义概论注重实践的实证性。

马克思主义的基本原理不是凭空臆想或主观臆测的产物,而是通过对社会实际情况的观察、研究和分析得出的结论。

马克思资本思想的三维透视物、财富、权力

马克思资本思想的三维透视物、财富、权力

辽宁工业大学学报(社会科学版)Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)第23卷第2期2021年4月Vol.23,No.2Apr.2021DOI : 10.15916/j.issnl674-327x.2021.02.001马克思资本思想的三维透视:物、财富、权力范雪,刘建涛(辽宁工业大学马克思主义学院,辽宁锦州121001)摘要:马克思内在地将资本分析为三个维度,即物的维度,资本是高于商品和货币的资本主义社会最高的 社会存在物;财富的维度,资本是资本主义社会最高的财富代表;社会权力的维度,资本是资本主义社会支配性的社会权力,当资本作为财富增长的同时,它作为社会权力也在以同比例的速度扩大。

分析马克思的资本思想对 于我们深入认识资本主义的新变化与实质具有重要的启发。

关键词:马克思;资本;物;财富;社会权力中图分类号:A8 文献标识码:A 文章编号:1674-327X(2021)02-0001-03在资本占主导地位的时代,对一切重大问题的 探讨绕过资本是行不通的,也是自欺欺人的,资本 的空场必然导致认识会浮于表面。

而迄今为止马克 思对资本的批判性分析仍是最为深刻的,进而对其进行多方面的深入研究对于我们认清资本主义的 新变化及其本质仍然具有重要的现实意义。

一、资本是资本主义社会物的最 高表现在资本主义社会中,物指的是社会存在物,主 要表现为商品、货币和资本三种形式,这三种形式的社会存在物是具有不同层次的。

物最开始是通过 商品表现出来的。

但是商品这个物既普通又古怪,说它普通是因为商品这个物在满足人们的某种需要时需要借助自身的属性,说它古怪是因为物作为 商品被感觉到的同时也具有超感觉的性质。

这个超 感觉的东西就是商品的价值。

而马克思认为价值是物背后的社会关系,他透过社会关系本身洞察到商 品超感觉的性质。

因而马克思透过商品看到了生产者同社会总劳动之间的关系发生了变化,转换成物与物之间的关系,而这种社会关系是独立于劳动者 的。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

关于透视两种马克思主义的实质近些年,西方“马克思学”成为学术界讨论的热点问题。

学者们针对“两个马克思”、“两种马克思主义”、“马克思和恩格斯对立论”、马克思主义的原罪性等问题进行了学理论证,试图把此问题合法化。

但是,应该看到,西方“马克思学”制造的这种“学术神话假象”是在肢解马克思主义,他们通过差异分析方法,达到对马克思主义的彻底解构,从而宣扬马克思主义“过时论”,以此证明,在资产阶级和无产阶级两种意识形态的斗争之中,资产阶级意识形态最具有优先性和时代性。

可以说,“解构”就成为西方“马克思学”的学术主旨,为此,通过对“两种马克思主义”的剖析,阐释这一问题的实质所在,以便使我们能够客观地对待西方“马克思学”,防止盲目崇拜“马克思学”,捍卫而非削弱马克思主义对建设有中国特色社会主义的指导意义。

一、两种马克思主义范式西方“马克思学”制造“两个马克思”和“马克思和恩格斯对立”,其目的是反马克思主义。

它们这些思想不是空穴来风,而是在继承西方马克思主义理论和观点的基础上构造出来的,当它们返回马克思文本进行文献考据时,仍然自觉不自觉地受着西方马克思主义对马克思文本解读和诠释的影响。

而西方马克思主义则可划分为批判马克思主义和科学马克思主义。

批判马克思主义和科学马克思主义的划分使得马克思主义的整体统一性遭到质疑,这为西方“马克思学”进一步肢解或解构马克思主义提供了口实和说辞。

为了澄清西方“马克思学”的实质,必须从西方马克思主义持有的两种马克思主义切入,只有这样,才能认清西方“马克思学”产生的背景、逻辑后果与问题的实质。

恩格斯是第一个马克思主义者,恩格斯与列宁对唯物主义一般原则的强调,被一些人歪曲为与旧唯物主义没有区别的自然主义和教条主义,认为恩格斯和列宁等人脱离了马克思所强调的现实生活和实践立场,甚至有些人直接指责恩格斯和列宁等人否定了马克思的实践观点。

特别是第一次世界大战之后,面对西欧无产阶级革命的屡屡失败,一些人开始重新思考和解读马克思的文本。

由于第二国际和列宁领导的第三国际在当时马克思主义发展中占主导地位,而卢卡奇、科尔施等人的学说被看作是与正统马克思主义不同的学说,后来就被称为西方马克思主义。

西方马克思主义者试图超越教条主义和消极无为等旧唯物主义,但他们受主观主义和相对主义等片面学说的影响,利用非马克思主义哲学学说重新解释马克思主义,这在某种程度上背离了马克思主义,混淆了无产阶级革命导师马克思和西方资产阶级思想家在理论上的原则界限[1],这应该值得我们重视。

西方马克思主义内部由于对马克思文本解读和马克思思想成熟的看法不同,形成了批判马克思主义和科学马克思主义。

批判马克思主义的主要人物有:卢卡奇、科尔施、葛兰西、萨特、戈尔德曼、巴罗、艾温纳里、乌龙多、底特律的“新闻和文学”小组、法兰克福学派成员霍克海默、阿多诺、纽曼、洛温台尔、弗罗姆、本杰明、马尔库塞,以及这个学派的第二代成员维尔默、施密特和哈贝马斯。

科学马克思主义的主要代表人物有:沃尔帕、阿尔都塞、普兰查斯、戈德里埃、格吕克斯曼、贝特兰、特尔博恩和英国《新左派评论》的编辑布拉克伯恩。

首先,从批判马克思主义和科学马克思主义的各自特征来看,批判马克思主义者遵循着马克思早期《1844年经济学手稿》提出的人道主义的批判精神,强调马克思和黑格尔关系的连续性,强调马克思的“异化”思想对现实批判的重要意义和价值。

“劳动异化”构成他们价值评判的标准,从人与现实的“异化”状态切入,通过人道主义的批判和反思,扬弃“异化”状态,进而恢复人的本质。

而科学马克思主义者则把《资本论》看作是马克思“成熟”时期思想的标志,认为马克思是从政治经济学出发,对资本主义社会进行剖析,科学地指出资本家在无限制追求剩余价值的同时激化了资本主义自身矛盾,最终必然导致灭亡,而社会主义必然会取得胜利,这是社会历史发展的规律。

科学马克思主义以“结构主义”为方法论,倡导马克思在1845年之后发生了与黑格尔的“认识论上的断裂”。

在这个意义上,科学马克思主义反对把1844年手稿的“意识形态的”人本学作为自己内容的构成部分。

其次,从意识形态的视野来看,科学马克思主义把意识形态看作是对世界的歪曲反映,主张以“结构主义”方式描述意识形态,提出结构的意识形态,以此揭示意识形态的虚假性。

批判马克思主义认为,资本主义社会之所以使人“异化”,主要取决于资产阶级对剩余价值的追求,这种“追求”促进了科学技术的发展,而科学技术同资产阶级一样成为压榨和剥削工人的帮凶,致使科学技术演化为一种意识形态,成为资产阶级进行统治的合理性的工具。

科学技术一旦成为意识形态,它就具有了隐蔽性,同时,它依靠自身的强大功能说服人们,这样,人们自觉不自觉地就屈从它,批判马克思主义者正是极力批判这种情形。

特别是哈贝马斯还提出一种目的。

这导致的政治后果便是“仪式主义”或者“修正主义”,这就是说,运动就是一切,目的是没有的。

这样,科学马克思主义者信赖社会进化,这种进化不是人为的,而是社会结构发展使然,因此,科学马克思主义者主张通过社会结构解决历史问题,认为政治是一种副现象,会自动适合生产方式的变化。

这就是说,只要政治条件和经济条件成熟,社会主义社会会自动地从资本主义社会中产生。

社会主义社会的实现不需要人为的努力和牺牲,是完全可以实现的,这种观念所导致的后果是:削弱了人民的革命意志,产生了一种渐进的、议会式的社会主义[2](p227)。

三、两种马克思主义对我们的启示批判马克思主义和科学马克思主义的对立蕴含着“两个马克思”和“马克思和恩格斯的对立”。

批判马克思主义以马克思《1844年经济学哲学手稿》所体现的人道主义精神为宗旨,宣称“青年马克思”才是真正的马克思主义;而科学马克思主义认为,马克思的《资本论》标志着“马克思思想的成熟”,声称这时期的马克思才是真正的马克思主义。

批判马克思主义者把异化理论看作是马克思思想的精髓,在他们看来,“现代马克思主义哲学之所以贫乏、简单为教条主义和形式主义,根本症结在于失落了异化这个根本”[4](p152),因为异化理论从根本上揭示了资本主义的历史暂时性。

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中写道:“与其说私有财产表现为外化劳动的根据和原因,还不如说它是外化的结果,……后来,这种关系变成相互作用的关系。

”[5](p61)“劳动和资本的这种对立一旦达成极端,就必然是整个关系的顶点、最高阶段和灭亡”[5](p67)。

因此,“社会从私有财产等等解放出来、从奴役制解放出来,是通过工人解放这种政治形式来表现的,这并不是因为这里涉及的仅仅是工人的解放,而是因为工人的解放还包含在工人对生产的关系中,而一切奴役关系只不过是这种关系的变形和后果”[5](p63)。

科学马克思主义是以马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中的概要表述为理论依据的:“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系,即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适应的生产关系。

这些生产关系的总和构成社会的经济结构,即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。

物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。

不是人们的意识决定人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识。

社会的物质生产力发展到一定阶段,便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系发生矛盾。

于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。

那时社会革命的时代到来了。

随着经济基础的变革,全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变更。

”[6](p412~413)科学马克思主义从社会结构出发,解释社会的发展变化,并把“社会结构”作为社会发展的客观规律性的东西,认为“社会结构”决定着社会发展进程。

西方马克思主义实质上是歪曲和偏离了马克思主义,无论是批判马克思主义还是科学马克思主义,都不能客观地、公正地对待马克思主义。

批判马克思主义挖掘“青年马克思”的“异化”思想,试图克服马克思主义“人学空场”,在抬高马克思早期思想的同时,相应地贬低了马克思后期思想在整个马克思思想中的重要作用。

科学马克思主义虽认同社会结构的分析方法,但由于他们对恩格斯关于维护唯物主义一般原则的错误认识,在经济基础和上层建筑关系上只强调经济基础的决定作用,从而把恩格斯与马克思对立起来,形成一种恩格斯—普列汉诺夫—列宁—斯大林—毛泽东的辩证唯物主义路线,认为这条路线脱离了马克思关于人的现实生活和实践的观念。

其实,这种认识在我国学界也存在着广阔的市场,有学者就此提出“异质性差距论”,有学者利用“差异分析”方法,从学理上试图把马克思和恩格斯对立论合法化。

事实上,这些是科学马克思主义在我国马克思主义研究中影响的体现,这也与西方“马克思学”在我国学界的兴起紧密相连。

“马克思学”是法国学者吕贝尔在上世纪50年代创立的,其手法是制造“两个马克思”、“马克思恩格斯对立论”,以便达到反马克思主义和解构马克思主义。

这实际上是对西方马克思主义关于马克思和恩格斯关系的极端化、夸张化,力求以此来引起人们的充分关注。

继西方马克思主义之后,西方“马克思学”似乎重新理解马克思,寻求解救西方社会发展危机之路。

他们解读马克思、阐述马克思的同时深深地打上资产阶级价值或精神的烙印。

随着20世纪60年代末西方发生规模庞大的学生和工人运动,西方“马克思学”得到很大发展,这一时期著述颇多,比如施密特的《马克思的自然概念》、阿隆的《马克思主义的神圣家族》、麦克莱伦的《马克思主义之前的马克思》和《马克思主义之后的马克思》、本得尔的《对马克思的背叛》、莱文的《悲剧性的骗局:马克思同恩格斯的对立》、吕贝尔的《卡尔·马克思:思想发展史概论》、费彻尔的《卡尔·马克思与马克思主义》等。

苏联解体、冷战的结束意味着西方“马克思学”的终结,因为“冷战时代,他们紧迫地反对马克思主义、解构马克思主义这是在西方‘意识形态战争’的背景下官方的一种学术牵引力所致,冷战后,包括官方对于马克思主义学说的兴趣都开始下降,势必冷落了西方‘马克思学’。

如今时代已经告诉我们,西方‘马克思学’已经终结了。

马克思主义的生命力依旧充满活力,马克思主义的真正时代已经到来了”[7]。

国内学者提出“回到马克思”、“走进马克思”、“重读马克思”、“重新理解马克思”、“为马克思辩护”,他们返回到马克思的文本,力图克服马克思和恩格斯的不一致,阐释马克思恩格斯思想的统一性。

这说明,“马克思恩格斯的问题”作为“我们的问题”,是值得关注和重视的。

综上所述,西方马克思主义和西方“马克思学”之间有着紧密的关系。

从西方马克思主义分化出来的批判马克思主义和科学马克思主义对马克思主义的解释有一定的歪曲和偏离。

而西方“马克思学”受西方马克思主义的影响,由于“官方意识形态”的需要,极力地夸大“马克思和恩格斯的对立”,大力鼓吹“两个马克思”,其目的就是反对马克思主义和解构马克思主义。

相关文档
最新文档