微课广泛应用论文
微课在初中语文教学的应用论文
微课在初中语文教学的应用论文微课在初中语文教学的应用论文摘要：文章以微课在初中语文教学中的有效运用为研究对象，首先阐述了微课在初中语文教学中的应用要求，然后分析了微课在初中语文教学中的应用策略，包括运用微课帮助学生深入理解文章内容；运用微课进行课后拓展；运用微课展开课程导学。
关键词：微课；初中语文教学；课程导学微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段，在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。
在初中语文教学中运用微课，应结合语文学科特点，明确微课应用要求，才能充分发挥出微课真正的功能与价值。
一、微课在初中语文教学中的应用要求。
（一）微课运用应体现教师的教学风格。
教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”，更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现，它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等，同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。
教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格，能够让接受学习的学生“眼前一亮”，自觉跟随教师的引导进行学习、思考，更有利于教师教学活动开展，对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。
如今，随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛，逐渐成了学生的“第二课堂”，因此教师在实际的微课运用过程中，体现自己的教学风格，让学生在观看微课视频的过程中，给予其更加真实的“课堂学习体验”，提升学生学习效果[1]。
（二）微课运用应注重与情景化教学相结合。
语文本就是一门更加趋于感性化的课程，在教学过程中要更加注重学生的情感体验，需要结合文章描述的内容进行情景设计，使学生更好地融入情景中，体验到文章所描述的内容，加深对文章主旨大意的理解。
微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，为加深学生观感体验提供便利，更能激发学生的`情感体验，提高学生的学习兴趣[2]。
初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学，实现更加丰富多彩的教学情境设置，有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。
初中化学实验教学微课应用论文
初中化学实验教学微课应用论文概要：在化学实验教学中，通过“微课”视频把学生不易观察到的现象、不易掌握的操作、探究过程等实验内容针对性地直观地呈现或再现，对于化学实验教学效果的提高有很大的帮助。
但我们也应该认识到，“微课”只是实验教学的补充手段，而不是代替真实的实验，我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥“微课”在实验教学中的积极作用。
近年来，笔者运用现代化的信息技术手段、遵循学生的认知规律，根据初中化学实验知识类型开发了“现象型”“操作型”“探究型” 微课，并应用于实验教学中，进行了积极的探索。
一、“微课”在初中化学实验教学中的作用1.提升学生学习化学的主动性，增强学生学习化学的动机“微课”一般时长为5-8分钟，具有主题突出、资源构成“情景化”的特点。
在初中化学实验教学引入微课，可丰富初中化学实验教学方式，把实验内容、操作细节在视频中清晰、具体、形象、生动地呈现出来，增强了可视性和互动性。
初中学生对于新事物总是充满好奇，“微课”这种新颖的呈现形式富有吸引力，能极大地激发学生对化学实验的兴趣。
利用“微课”还可以把一些不适宜学生操作的危险性的实验通过视频展示给学生，可以给学生留下更深刻的印象。
利用微课，化学教师在实验教学过程中不必再把时间花在对实验内容进行课前口述式的引导上面，这样学生思考和亲身动手完成实验的时间就比较充足，增强学生学习化学的动机。
2.拓展学生学习化学的时空，满足学生个性化学习需要“微课”资源容量小，上传速度快，观看环境多样化。
一是课堂教学中可穿插实验型微课，可让学生快速预览实验操作流程，熟悉化学实验时应具备的操作技能，増加师生、生生之间的互动交流机会，促进学习共同体的形成，在合作互助的学习共同体内共同建构新的知识，增强学生化学实验探究的能力；二是可通过手机、电脑等设备将“微课”发布到家长微信群或QQ群，便于学生课前预习和课后复习，帮助学生理解实验原理和化学规律，培养学生的自主学习能力。
微课教学的应用思路探讨研究论文(共3篇)
微课教学的应用思路探讨研究论文（共3篇）随着信息技术的发展，教育也在数字化的道路上改变了面貌。
在这个数字化的时代，学生和老师都需要更加便捷的教育方式，微课教学秉承了这一理念。
微课教学是一种小型、短时和高效的教学方式，它可以随时随地学习，帮助学生更好地掌握知识。
本文将探讨微课教学的应用思路。
首先，要理解微课教学的目的和意义。
微课教学主要是为了提供更加便捷、有针对性的教育方式，可以在教学课程中贯穿始终，用于预习、复习和辅助教学。
这种教学方式不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，而且可以有效地提高知识的掌握和应用能力。
对教师来说，微课教学可以部分替代传统教学方式，让其更加聚焦于学生的个性化需求和课堂管理，提高教学质量和效率。
其次，微课教学应用思路需要根据不同的学科领域和学生群体的特点来优化。
对于语言、文学、历史等人文类学科，微课教学可以采用讲述故事、解析文本、地理文化介绍等方式，用欣赏、理解自我价值和培养文化素养等方面引导学生。
对于数学、自然科学等理科类学科，微课教学可以采用演练、解题、实验等方式，通过理论和实践相结合，提高学生的计算能力和应用能力。
对于小学、初中和高中等不同阶段的学生，微课教学也应该有不同的应用思路，更具体的操作方式将是根据学生的年龄和学习难点来制定任务，以满足学生的个性化需求。
例如，对于小学的学生，微课教学可以更多地采用互动、游戏等方式，在小学部的数学、科学、语文、社会等内容中融入微课，以提高学生的兴趣和积极性。
最后，微课教学的应用思路还需要注意一些实际问题的解决。
例如，微课教学的质量、时长、内容等需要考虑，否则可能会带来诸如资料收集不全、难度与学生水平不符、知识点纷繁复杂、影响教学进度等问题。
因此，教师需要从教材出发，制定微课教学的任务和目标，以确保内容的准确性和有效性。
同时，学校和教育部门也应该加强对微课教学的管理和监控，以保证微课教学的质量。
综上所述，微课教学的应用思路需要考虑以下几个方面：教学目的、学科领域、学生群体、实际问题。
小学数学教学中微课的运用论文4篇（2）
⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂4篇(2) ⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂篇3：微课在⼩学数学教学的作⽤ 随着现代教育⼿段的不断发展，微课已经备受⼴⼤师⽣的欢迎和喜爱，为此我们在⼩学数学教学中要合理运⽤微课教学，发挥微课的优势，实现数学教学的⽬标。
⼀、在课前使⽤微课为课堂教学扫清障碍 通过多年教学经验我们会发现现在教学中学⽣会对教材中很多知识点都存有疑惑，因为我们⽆法及时掌握学⽣的反馈情况，最终导致这些疑惑会伴随学⽣⼀整堂课，从⽽影响了学习的效率和教学的质量⽔平。
因此，我们可以在课前使⽤微课的⽅式及时解答学⽣问题，帮助学⽣答疑解惑，这样学⽣在课堂学习中就能保持思路清晰，为教学扫清了障碍，保证了教学的整体⽔平。
例如，在学习分数这部分知识内容的时候，很多学⽣就会对分数加减法的运算法则产⽣疑惑：“为什么只有分⼦相加减，分母为什么不能相加减呢?如果把分母相加减会得到什么结果呢?”就针对学⽣的这个疑惑，笔者特别制作了⼀节微课，微课研究的主要内容就是“同分母分数的相加减”，不仅分数的分⼦相加减，同时分数的分母也进⾏相加减，通过得到不合理的答案解答学⽣⼼中的疑惑，从⽽帮助学⽣掌握正确的算理和算法。
⼆、把握微课引⼊时机以发挥其最⼤作⽤ 微课的引⼊要把握好时机，只有在合适的时机引⼊才能将微课的作⽤最⼤限度地发挥出来。
⾸先，我们可以在教学开始阶段引⼊微课，向学⽣展⽰⼀些充满趣味性的问题，也可以向学⽣展⽰⼀些教学中出现的精彩⽚段，最主要的⽬的是激发学⽣求知的欲望和动⼒，让学⽣调整到最佳精神状态，积极参与到学习活动中来，为课堂教学的进⾏奠定坚实的基础。
其次，在教学过程中，特别是在教学难点处，我们可以利⽤微课来吸引学⽣注意⼒，帮助学⽣理解学习的难点和重点知识内容，从⽽提⾼教学的效率;最后，在教学结束前，我们也可以借助微课来吸引学⽣眼球，将学⽣注意⼒集中起来，从⽽达到巩固提⾼的⽬的。
所以，在教学过程中，我们要把握微课的引⼊时机，以发挥微课的最⼤作⽤，提⾼教学的质量⽔平。
小学语文教学微课应用论文
小学语文教学微课应用论文概要：“微课”教学能够让课堂变得更灵活、更高效，可以使语文课堂变得丰富多彩，真正激发学生的学习兴趣、乐于学习。
综上所述，现行小学语文教学，要充分利用“微课”这一工具，不断探索、积累经验。
让“微课”更好地协助教学设计、课前预习、课堂活力、及课后的巩固复习，高质量地提升小学语文课堂教学整体水平。
在小学课程的语文教学中，如何利用“微课”这一新形式去教学，真正实现因材施教，丰富学习素材是我们在使用“微课”要重点注意的。
从而使课堂活动焕然一新，还给学生一片更为广阔的天地，培养训练学生学习的自主性、自立性，建立独立的自我认知。
一、利用“微课”创建语文教学情境课堂“微课”更加注重学生学习的自主性，教师应多方面借助各种多媒体新技术。
带领学生在真实的课堂、网络的“微课”互动切换；实现特有的结合高效学习。
同时教师借助“微课”情境教学，链接学生在多个知识环节中的迁移。
学生借助“微课”能够根据不同的学习情景，将知识运用在不同的情况下，这样有利于丰富学生的学习体验，使得学生在日常生活的过程中，也能够根据不同的情景随机应变，从而提高课堂学习的实用性。
“微课”的灵便性使知识动静结合、抽象可视化，从而使学生学习难度降低，活跃辩论思维，激发学生的探索欲望，提高学生学习主动性。
在“微课”的实施过程中，学生出现了什么变化呢？例如，在讲解《羿射九日》这篇课文时，引导他们体会“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
”加点词语的含义，仅仅依靠教师语言的指导让学生想象画面、品读文段理解词语，还不足以把作者的精妙之意很好地讲清楚。
怎样让他们体会这些动词的贴切与精妙？教师可以借机播放“禾苗枯死、土地炙烤干裂、江河的水蒸干、物体熔化”的微视频，短短2分钟的“微课”，就可以把整个画面呈现在面前，让学生身临其境。
创设新视角的教学互动情境，提高语文课堂教学的趣味性，有效促进学生的学习。
二、巧用“微课”有效提高语文教学效率相信我们在教学实施过程中都会发现一个问题，学生的注意力在上课时很难长时间集中，而“微课”就解決了这个问题。
高中数学微课教学的应用论文3篇（2）
高中数学微课教学的应用论文3篇(2)三、微课教学在高中数学课程活动中的应用实践1、积极有效地应用于新课导入环节。
俗话说：“良好的开端是走向成功的一半。
”在新知识课堂教学导入环节，教师可把设计新颖、生动有趣的数学问题现象，通过微视频技术直观形象地演示在学生眼前，造就“凤头”课堂现象。
不仅快速有效地集中课堂学习注意力，为学生创设或传递了一种生动活泼的情感心境，而且为进入新课教学打下了良好铺垫，充分发挥引人入胜作用，从而赢得寓教于乐的效果。
2、积极有效地应用于主体教学环节。
课堂教学是课程实践活动的主要活动和重要形式，而主体教学更是其中的核心环节和“重中之重”，所谓“有效教学”的重心部位也在于此。
尤其是对本节课教学的重难点和典型例题解析更是容不得半点马虎与轻易忽视。
有鉴于此，执教者应本着“高效、节约”意识，把重难点内容通过微课形式设计并反映出来，既可突出学生的主体学习地位，又有利于促进课程活动的教学相长。
比如，对于“极限计算”“导数定义及其运用”“复合函数概念及其求导”“极值概念与计算”“函数单调性”“微分和积分计算与应用”等内容的课堂教学，都能在微课活动中赢得事半功倍的教学效果。
这在传统教学模式和一般性课堂教学中是很难达成的。
3、积极有效地应用于消化巩固环节。
这是一种非常必要的“反刍”流程。
学生对主体教学内容不可能及时消化和全部掌握，况且教师在课堂教学中也不可能面面俱到，常常会出现挂万漏一现象。
正是如此，高中数学教学必须要历经一个反刍学习的完善过程。
对此，教师可通过“微练习或微思考”形式呈现一些少而精的习题，供学生自主消化。
既可有效地巩固课堂教学，又能方便不同层面的学习需要。
4、积极有效地应用于拓展延伸环节。
高中数学课程内容丰富，具有相当的复杂性和难度，且课堂教学时间相对短缺，无论教师还是对于学生都具有不可抗拒性。
特别对于那些基础成绩较差、学习能力不强、学习品质欠佳的中等生和潜能生群体，更是“愁在眉头、急在心头”。
《学数学教学中微课的运用分析》论文
《学数学教学中微课的运用分析》论文《学数学教学中微课的运用分析》论文摘要：随着信息技术的进步与发展, 越来越多的现代化教学手段被应用于课堂教学。
微课凭借其短小精悍、新颖活泼的形式受到了广大师生的喜爱, 被广泛应用于课堂教学中。
将微课应用于小学数学课堂教学, 有利于将抽象的知识具体化, 能够引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 同时更好地培养学生的逻辑思维能力。
关键词：微课; 小学数学; 课堂教学;数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程, 小学数学是小学中一门重要的学科。
那么, 如何激发学生对于数学学习的兴趣, 提高学生在数学课上的参与度以及促进学生知识的运用迁移是一个应该被重视的问题。
将微课应用到小学数学课堂教学中, 有利于解决这一问题。
一、关于微课的概述(一) 微课的定义张一春教授认为, 微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
华南师范大学焦建利教授认为, 微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
综上所述, 微课就是以在线视频的形式围绕某一知识点进行的短小精悍的教学活动。
(二) 微课的主要特点(1) 时间较短:微课主要以教学视频形式展现, 一般时长为5~10分钟。
(2) 内容精简:微课的内容主要是教学中的某个知识点 (重难点或疑点) , 或是反映课堂中某个教学、教学主题的教与学的活动, 教学内容更有针对性。
(3) 进度灵活:微课可以反复播放, 不受时间的限制, 学习者可以根据自己的时间灵活安排学习进度。
(4) 形式丰富:微课集文字、图片、声音、动画、视频为一体, 更能刺激学习者的感官, 吸引学生的注意力, 使学生集中到学习内容上。
(5) 移动学习:微课基于流媒体形式播放, 可以将其下载到移动设备终端, 便于移动学习, 不受空间的限制。
微课在小学语文教学中的应用论文
微课在小学语文教学中的应用论文1000字导言随着互联网的普及，微课在小学语文教学中的应用也日趋广泛。
微课以不超过10分钟的短视频形式，将语文知识生动地呈现给学生，帮助他们有效地理解掌握知识。
本文将探讨微课在小学语文教学中的应用，介绍微课的优势和发展趋势，并探讨一些问题。
一、微课的优势1.生动形象微课教学视频中可以使用图像、图表、动画等方式生动形象地表现概念，直观明了，让学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣。
2.重视实践操作微课具有强大的互动性，学生可以随时暂停、回放、加速、减速，多次观看，同时也可以互动，提问、回答等。
这有助于学生在学习过程中将知识转化为实践操作，锻炼学生的实践能力。
3.提高自主学习能力微课不受时间和地点的限制，学生可以随时随地自主学习，这有助于帮助学生培养自主学习能力，开发学生的潜能。
4.优化资源配置借助微课技术，学校可以将各学科的优质资源进行整合，优化资源配置，满足教学需要，提高教学效果。
二、微课在小学语文教学中的应用1.课前预习在小学语文教学中，教师可以将微课作为课前预习的辅助教学手段。
因为微课能够形象地展示知识点，提前呈现课堂内容，减轻了学生听课压力，提高课堂效率，同时增加了学生的学习兴趣，让学生更加主动地融入课堂。
2.课堂巩固微课不仅可以作为课前预习的辅助教学手段，还可以作为课堂巩固的教学工具。
老师可以在课堂上播放相关微课视频，由班内同学或个别同学上台介绍，共同加深理解知识的深度。
3.课后作业微课在小学语文教学中还可以作为课后作业，以练习类问题的形式，让学生通过观看微课视频、完成相应的作业来巩固知识，提升学习成效。
三、微课的发展趋势1.智能化随着人工智能的发展，未来微课技术将更加人性化、可定制。
未来微课不仅仅是把知识点展现给学生，还能根据学生的个性化学习需求以及学习过程中的得失评价进行自动推荐和优化。
2.多元化未来微课的形式将更加丰富多样，不仅仅是视频形式的展示，还有3D模型、动态图像等多种表现形式，让学生在学习过程中可以多维度地了解知识。
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微课广泛应用论文
摘要：课堂有了微课作铺垫，孩子们学得相当好。
由此，我们不得开始重新定位微课在课堂上的作用，为了促进以教学视频为主要载体的新课程标准及教学实践要求，提高我省中小学教师针对记录课堂内外教学过程中教学活动全过程的制作能力，江西省电教馆馆近期也举办全省教师微课制作培训班。
微课将在今后教育教学领域发挥更大的能量并成为一种新型的教学模式和学习方式。
一、引言
随着生活节奏的加快，人们越来越乐意接受简单、便捷、有趣、高效的生活和学习方式。
近几年“微”事物不断涌现，比如微信，微博，微电影，微小说等等跟“微”扯上的新事物。
国内“微课”的创始人胡铁生认为：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。
不仅如此，他还认为：“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要的补充和拓展资源。
”所以，未来微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
因为，作为一名教师，今天你会“微课”教学了吗？
二、微课的概念
1.“微课”的概念
“微课”是指按照新课标及教学实践要求，以视频为主要载体，通过文字、音乐、画面，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与教学活动的各种教学资源有机组合。
它包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等。
“微课”产品形式多样，有我们常用的PPT方式，或者视频、文字加音乐的方式，将小故事、小知识、小概念通过手机微信，IPAD等各种多媒体数码终端设备上传播，学生们利用课余时间、排队、候车、上下学途中，只要花不到10分钟就可以实现移动远程听课和个性化学习。
三、微课的应用
“微课”最早可以追溯到1960年美国阿依华大学附属学校首先开创的微型课，是在学科范围内由一系列半独立的单元组成的一种课程形式，这种形式学生们很喜欢，因为他们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。
目前，在国外具有代表性的是可汗学院，短短时间里就在全球迅速风靡，我国近几年也在高校、中小学大力开展微课资源建设与应用研究。
这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。
同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。
一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。
因此，“微课”推进信息技术与学科教学的深度融合应用、有效变革教师的教学方式与学生的学习、同时提升了我国基础教育信息化的综合效益，对构建学习
型社会具有重要的意义。
下面我将就微课在学科教学的应用做了些简单研究。
1）微课提高课堂教学效率
微课在中小学学科中应用也日渐广泛了，我们可以将课堂中没有完全解决而又很重要的内容，利用微课来帮助学生更好的理解。
例如，教师在课堂上讲知识点的话，由于学生接受能力有差异或者可能个别同学分神了，而没有及时关注到，这时学生就可以利用U盘或者手机下载老师制作的本节“微课”的知识点学习，根据自己的基础和接受程度，而且想看内容多少次都行。
学生可以通过在看这个微课，及时发现问题解决问题，便于调控，参与度得到更好地保证。
应用微课教学就可以轻松的解决这个问题，学生根本就不需要抄笔记，忘记了再重新观看一遍微课就行了，课堂上就可以一心一意的听课，融入到课堂氛围中，大大提高听课效率。
有时候学习数学其他知识是要先预习的，这时候可以让学生回家提前看，这些概念的学习简单易懂，学生能够在课前自学完成，这样就能体现出微课的优势所在，也能把课堂时间腾出来做其他的练习。
除此之外，我们还可以利用微课布置习题，包括4～5个习题，既不会让学生因为习题太多而产生枯燥之感，也不会因题量过少而达不到练习的目的。
2）微课提高教学针对性
由于课堂教学受到老师、学生、教材及多媒体等多种因素影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性等特点，这使得中小学的课堂类型差异很大。
因此，按照课堂教学方法来分类，“微课”主要分为
十一类，分别是讲授类、问答类、启发类、练习类、演示类、讨论类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类，这些分类适用不同的教学范围。
下面做了一个讨论类的“微课”的研究实践：某校语文教师她首先设置了《失街亭》讨论问题的微课，微课中教师根据新课知识点设计新颖问题，以达到吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。
在开始上课后先让学生看此视频，然后讨论的一个问题就是诸葛亮究竟该不该斩马谡？这一类问题对于学生了解诸葛亮性格，且深入了解文章内容能产生推动作用。
实践研究发现，短短几分钟的视频吸引了同学们，大家积极讨论，在讨论中产生思想碰撞，特别是当学生们在讨论中出现相同或相近见解时，便会立即产生“英雄所见略同”的认同感和欣喜感。
讨论中，他们的发言的欲望很高，激情澎湃，思想和思想碰撞，观点与观点交锋，这样教学目标也就水到渠成地完成了。
因此，课堂有了微课作铺垫，孩子们学得相当好。
由此，我们不得开始重新定位微课在课堂上的作用，为了促进以教学视频为主要载体的新课程标准及教学实践要求，提高我省中小学教师针对记录课堂内外教学过程中教学活动全过程的制作能力，江西省电教馆馆近期也举办全省教师微课制作培训班。
微课将在今后教育教学领域发挥更大的能量并成为一种新型的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J]电化教育研究，2011.
[2] 谭振宇：“微课，实乃提高初中数学课堂教学的助力剂也”
[3] 胡铁生，佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评[J]，教育信息技术2011
[4] 关于举办微课程培训班的通知赣电教字〔2014〕15号。