愚公移山3

《愚公移山》（教学设计）

【教学内容】

《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）九年级下册第四单元。

【教学设想】

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师要深入挖掘文本，个性化的解读文本，尊重学生的学习体验，鼓励学生独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想，展示成果。为此，教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行讨论探究。

【教学目标】

1、 能流畅地朗读课文，整体感知文言文。

2、 了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质

疑问难。

3、认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。

【教学重点】

1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。

2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。

【教学难点】

探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。

【课前预习】

1、借助工具书和课文注解，诵读课文，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流。

2、学习小组交流以下问题：

①这则寓言一共写了哪些人物？ ②他们对移山各持怎样的态度？

③愚公为什么要移山？ ④移山有哪些现实困难？

【课堂流程】

一、创设情景，导入文本

现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？

这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不

朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今

天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范朗诵课文。

2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子／负二山

3、互动学习：你敢挑战吗？

活动规则：①以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。

②其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等

方面作出评价。

4、学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教

师适时点拨补充。

5、互动学习：智勇大闯关

闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯

关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求

助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯

关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。

附：闯关题

【第一道题：解释加点词语。】

①年且九十 ②且焉置土石

③以残年余力 ④河曲智叟亡以应

⑤始一反焉 ⑥ 汝之不惠

⑦亡以应 ⑧一厝朔东

⑨无陇断焉

【第二道题：解释加点词语。】

①始一反焉 ②且焉置土石　

③无陇断焉 ④谨食之，时而献焉

⑤邻人京城氏之孀妻有遗男 ⑥父母岁有裘葛之遗

⑦惩山北之塞 ⑧ 出入之迂也

⑨指通豫南 ⑩杂然相许

【第三道题：解释加点词语。】

①其妻献疑曰 ②其如土石何

③其始，太医以王命聚之 ④面山而居

⑤群臣吏民能面刺寡人之过者

【第四道题：解释加点词语。】

①何苦而不平 ②面山而居

③而山不加增 ④黑质而白章

⑤先天下之忧而忧 ⑥既而，儿醒

⑦河阳之北 ⑧达于汉阴

⑨投诸渤海之尾 ⑩诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏

【第五道题：解释加点词语。】

①以君之力 ②跳往助之

③隐土之北 ④甚矣，汝之不惠

⑤虽我之死 ⑥辍耕之垄上

⑦故为之说 ⑧怅恨久之

【第六道题：翻译句子。】

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

【第七道题：这则寓言一共写了哪些人物？他们对移山各持怎样的态度？】

【第八道题：愚公为什么要移山？移山有哪些现实困难？】

6、教师播放教学图片，每显示一幅，学生根据画面和画面标题朗读课文相关片断；或者根据画面和课文相关片断用自己的语言拟写画面标题。

第一幅：二山雄立图 （朗读相关片段）

第二幅：举家献策图 （拟写画面标题）

第三幅：毕力平险图 （朗读相关片段）

第四幅：公叟辩难图 （拟写画面标题）

第五幅：神灵移山图 （朗读相关片段）

三、研读课文，文本升华

1、这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道

理呢?

学生讨论交流。

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

2、这篇寓言故事的作者在构思本文时，对愚公和智叟的感情倾向带有强烈的主观色彩：褒扬愚公贬损智叟。

现在我们改写一下其中的一个细节，弱化一下这篇课文的主观色彩。

将“河曲智叟亡以应”改为“河曲智叟复笑而对曰：‘……’”。请同学们补写省略号部分。

四、思辨争论，主题拓展

1．课堂辩论：学生分男生和女生两组，展开辩论。

⑴辩题：愚公、智叟到底谁愚?

⑵正方：愚公实愚

反方：智叟不智

⑶辩论说明：①先有正方一学生发言，接着反方一学生发言，依此反复，直至辩论结束。②辩论时不能抢话、插话。③对本方观点提出有力论据者，奖励一颗五角星；对对方学生发言能针锋相对驳斥者，奖励两颗五角星。④根据正反双方所得五角星数目评定辩论胜利方，胜利方每人奖励一颗五角星。⑤所有五角星计入个人平时成绩。

学生辩论。

教师总结陈词：经过一番唇枪舌剑的辩驳，我们班的同学在激烈的思维碰撞中尽显辩论之才华。愚公智叟到底孰智孰愚现在大家是各持己见，如果从学习这篇古老的寓言故事所传达的意义上说，老师认为无需一定要得出个单向的答案。一方面，愚公“不怕困难，坚持不懈”的实干精神值得我们学习；另一方面，智叟“对现状冷静分析”的审时度势务实态度也值得我们借鉴。

2、拓展延伸：在当今高科技、信息化的时代，愚公和智叟两位古人谁应该是我们的学习榜样?

学生争相发言。

教师总结。

五、布置作业，课后巩固（两道题任选一道）

1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干