北师大版生物八上20.5《遗传与环境》教案设计
遗传与环境的教案
遗传与环境的教案【篇一：20.5遗传与环境教案(北师大版八年级上)】第二十章生物的遗传和变异第五节遗传与环境教学目标：1、知识目标：1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；2）、区别可遗传变异和不遗传变异；3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。
教学重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。
教学难点：变异的类型和原因。
教学过程：1. 创设情景，引入新课展示大白菜和西红柿的照片：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同？”展示大白菜纵切图片：“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗？” “什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互讨论一下并回答”揭示课题：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系2. 基因型、表现型与环境的关系设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？” 展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐时与正常状态时的图片。
一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。
基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
一、生物变异与环境的关系展示两种变异类型图片，指导学生看教材p114，并提问：（1）变异可以分为哪两种类型？（2）怎样区分两种不同的变异类型？变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。
生2：由基因组成改变引起的变异是可遗传的变异；仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。
在自然或人工的条件下，化学物质可能发生变化，遗传物质dna也是一种化学物质，它发生变化后引起的变异就是可遗传的变异。
遗传与环境-北师大版八年级生物上册教案
遗传与环境-北师大版八年级生物上册教案一、教学内容本次教学的内容为《遗传与环境》。
二、教学目标•了解遗传和环境的基本概念•掌握常见的遗传现象：基因、等位基因、基因型、表现型、显性基因、隐性基因等•辨认一些基因型的遗传方式：单基因隔代遗传、染色体随机分离遗传和性别染色体遗传。
•理解环境因素对遗传性状的影响。
•培养学生的实验探究能力。
三、教学重难点重点•遗传和环境的基础概念•常见的遗传现象和遗传方式难点•理解性别染色体的遗传规律•理解环境因素的影响四、教学过程导入环节1.小小观察家实验让学生们拜访过自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等亲人，找出自己与亲人之间的相似之处，同时也对不同之处进行观察和记录。
让学生们分享自己的发现，并引导他们思考这些相同或不同的特征是如何遗传的。
2.分析图片通过呈现学生们所熟知的某些动物，如狗、老鼠、花和蝴蝶等的图片，引导学生们发现一些相同或不同的特征，并让他们思考这些特征是如何受到遗传因素和环境因素的影响的。
学习环节1.基本概念介绍遗传和环境的基本概念，并让学生们明确遗传和环境的区别和联系。
2.基因和等位基因通过多组实例让学生了解基因和等位基因的基础概念。
3.基因型和表现型通过多组实例让学生们理解基因型和表现型的概念。
4.显性基因和隐性基因通过多组实例让学生们了解显性基因和隐性基因的概念，并掌握显性基因和隐性基因的表现形式。
5.遗传方式介绍单基因隔代遗传、染色体随机分离遗传和性别染色体遗传的基本概念，以及它们的表现形式。
6.环境的影响让学生们探讨环境因素对遗传性状的影响，例如：生长环境、饮食环境等。
巩固练习1.图示配合题以图片的形式综合考查学生们对概念和基础知识的掌握情况。
2.独立思考题让学生们通过自己的思考和探究，回答一些如下问题：•母亲是血型A，父亲是血型B，他们生的孩子可能是哪几种血型？•在某种狗的种群中，黄色比黑色的数量多。
在你的猜测中，黄色是基因型还是表现型？•同一品种的草，生长在不同的地方，是否长得一样？总结环节通过总结本堂课的主要内容，让学生们对遗传和环境的作用有一个系统的认识。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第5节遗传与环境》说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的生物学基础知识，如生物的基本特征、细胞结构等，以及基本的遗传概念。然而，他们在学习本节课时可能存在以下学习障碍：首先，对于遗传与环境之间的复杂关系，学生可能难以理解环境如何具体影响遗传特性。其次，学生可能难以将理论知识与实际生活中的例子相结合，从而理解生物如何适应环境。此外，学生可能缺乏将抽象概念具体化的能力，导致对课程内容的理解不够深入。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力和兴趣的关键环节。我会采用以下方式导入新课：首先，利用一段关于生物与环境相互作用的引人入胜的视频或故事，激发学生的好奇心。接着，提出一个与学生的生活紧密相关的问题，如“你们注意到过不同地区的植物和动物有什么不同吗？”这样可以直接引导学生思考遗传与环境的关系。然后，我会简要介绍本节课的学习目标和重要性，确保学生明确学习方向。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第5节遗传与环境》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第5节遗传与环境》。本节课在课程体系中属于遗传与进化单元的最后一节，起着承前启后的作用。它主要讲述了生物的遗传特性与环境的相互关系，以及生物如何适应环境。主要知识点包括：
1.教学重点：
《第5节 遗传与环境》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版
1.基因型、表现型与环境的关系（10分钟）
讲解概念：介绍基因型是指生物个体的基因组成，表现型是指生物个体表现出来的性状。例如，豌豆的高茎基因型（DD或Dd）和矮茎基因型（dd），高茎和矮茎就是它们的表现型。
实例分析：以人类的肤色为例，讲解基因型决定了肤色的可能范围，但环境因素如阳光照射时间长短会影响肤色的实际表现。基因型为Aa的人，如果长期在阳光强烈的地区生活，肤色可能会比在阳光较少地区生活的同基因型人更深。
设计意图：通过展示实验视频，让学生直观地了解环境因素对生物性状的影响。小组讨论环节可以激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和知识迁移应用能力，使学生更加全面地认识环境因素对生物性状的作用。
探究活动：光照对植物幼苗生长的影响（20分钟）
提出问题：光照强度对植物幼苗的生长高度有怎样的影响？
作出假设：学生根据已有的知识和生活经验作出假设，如光照强度越强，植物幼苗生长越高；或者光照强度过强或过弱都会抑制植物幼苗生长等。
设计意图：通过探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、数据收集与处理能力以及合作交流能力，使学生在实践中深入理解环境因素对生物性状的影响。
3.遗传与环境的相互作用（10分钟）
案例分析：分析水毛茛在水中和陆地上叶片形态差异的案例。水毛茛在水中的叶片呈丝状，而在陆地上的叶片呈扁平状。这是由于水毛茛的基因型决定了它具有在不同环境下表现出不同叶形的潜力，而水环境和陆地环境则是触发这种表现型差异的外界因素。说明生物的性状表现是遗传物质和环境因素共同作用的结果，两者相互依存、相互影响。
概念总结：教师进一步讲解遗传与环境相互作用的关系，即遗传物质为生物的性状表现提供了内在的基础和可能性，而环境因素则在遗传物质的基础上，对生物的性状表现进行调节和修饰，使生物能够更好地适应环境变化。
北师大版生物八上20.5《遗传和环境》教学设计
“遗传与环境”教学设计一、教学思路设计与分析1、教材内容及处理遗传与环境是北师大版《生物学》八年级上册第六单元生命的延续中第20章“生物的遗传与变异”的第5节。
通过前面几节的学习分析了性状遗传的物质基础和性状遗传具有一定的规律性，掌握基因型控制表现型的基础知识。
本节内容在此基础上，学习环境因素对性状的影响，使学生进一步认识到表现型是基因组成和环境共同作用的结果。
环境的改变能引起性状的改变，根据遗传物质是否有变将变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
2、教学思路设计本节将围绕两个方面内容展开：一是表现型是基因型与环境条件共同作用的结果；二是环境引起的形状变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。
本节注重学生的观察、收集信息数据、分析数据和实验现象等能力，同时注意渗透科学态度的养成教育。
最后通过联系生活、展示图片的方式，让学生了解可遗传变异在农业生产和育种上的应用，加深对本节内容的学习。
二、课程标准根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，要求如下：1、重要概念遗传性状是由基因控制的，基因的遗传信息是可以改变的。
2、内容标准（1）举例说明生物的变异。
（2）举例说出可遗传变异在育种实践上的应用。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解并举例说明基因型、表现型与环境的概念及三者间关系。
（2）理解可遗传变异与不可遗传变异的概念与两者区别。
（3）举例说出可遗传变异在育种中的重要应用。
2、能力目标：独立观察不同环境条件影响生物性状表现的实验。
3、情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
四、教学重难点分析1、教学重点（1）基因型、表现型与环境的概念理解及三者间关系。
（2）变异发生的类型及原因。
2、教学难点变异发生的类型及原因。
五、学生情况分析：在本章之前的学习，学生已了解关于遗传与变异现象的区别，性状遗传的物质基础和规律性，知道基因型控制性状表现。
但学生对生物变异原因的了解甚少，可列举实例使学生了解变异的现象和类型以及可遗传变异的利用价值。
八年级生物上册20.5《遗传与环境》教案(新版)北师大版
3.实验操作：我设计了一些简单的实验操作，如“遗传和环境因素的基本原理的演示实验”，让学生通过亲身体验和观察，加深对遗传和环境因素的理解和记忆。
（二）存在主要问题
学生学习效果
1.理解遗传和环境因素的基本概念，掌握它们在生物形态、生理和行为特征形成中的作用。学生能够明确遗传和环境因素之间的相互关系，并能够运用这些知识解释生活中的一些现象。
2.学会运用科学思维分析问题，能够区分遗传和环境因素在不同情况下的作用比重。学生能够通过实例分析，提高运用生物学知识解决实际问题的能力。
1.学生理解程度不一：在教学过程中，我发现学生的理解程度存在一定的差异。部分学生能够迅速理解并运用遗传和环境因素的概念，而部分学生则需要更多的指导和帮助。
2.实验操作不够充分：在实验操作环节，我发现部分学生对实验的操作流程和注意事项不够熟悉，导致实验结果不理想。
3.小组合作探究存在问题：在小组合作探究过程中，我发现部分小组的合作效果不佳，存在沟通不畅、分工不明确等问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能对遗传和环境因素之间的相互作用难以理解，尤其是它们在不同情况下的作用比重。此外，部分学生可能对实例分析中的实际操作和解决问题能力感到挑战。
教学方法与策略
1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我选择采用讲授法、案例分析法和小组合作探究法进行教学。首先，通过讲授法向学生传授遗传和环境因素的基本概念和原理，为学生搭建知识框架。其次，运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，理解遗传和环境因素之间的相互作用。最后，采用小组合作探究法，让学生在小组内讨论问题、共同解决问题，培养学生的合作能力和创新思维。
初中生物初二生物上册《遗传与环境》教案、教学设计
-通过实例分析，使学生能够运用遗传学原理解释生活中的遗传现象。
-学会运用图表、模型等方法，总结遗传规律，提高解决问题的能力。
3.提高学生对现代生物科技中遗传技术的认识。
-了解基因工程、转基因技术等现代生物科技的发展。
-探讨遗传技术在医学、农业、环境保护等方面的应用及其影响。
-对学生的作业进行认真批改，给予客观、公正的评价，关注学生的进步和优点。
-及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
-鼓励学生提出疑问，对课堂内容进行深入探讨。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成知识体系。
-培养学生的总结归纳能力，提高学习效果。
五、作业布置
1.布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，涵盖遗传与环境相互作用的基本概念、原理和应用。
-设计一定数量的思考题，鼓励学生在课后进行深入思考，如“举例说明遗传与环境在生物进化中的作用”、“讨论遗传技术在现代社会中的应用及其伦理问题”等。
2.学生探究能力的培养：初二学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强。教师要充分调动学生的积极性，引导他们通过实验、讨论等方式，主动探索遗传与环境的奥秘。
3.学生对现代生物科技的兴趣：随着科技的发展，遗传技术在生活中的应用越来越广泛。教师要关注学生对现代生物科技的兴趣，激发他们学习生物的热情。
4.学生情感态度的引导：在教学中，要关注学生情感态度的培养，使他们认识到遗传与环境对生物多样性的重要性，树立正确的价值观。
-教学中应着重讲解遗传定律，并通过实例分析，使学生掌握遗传与环境相互作用的基本原理。
2.培养学生运用遗传知识解决实际问题的能力。
北师大版生物八年级上册6.20.5遗传和环境 学案-最新教育文档
遗传和环境【学习目标】1．举例说明基因型、表现型和环境的关系．2．区别可遗传变异和不可遗传变异．3．独立观察环境条件影响生物性状表现的实验．4．举例说出可遗传变异在育种上的利用．【预习导航】自主学习1．_____表现是基因组成与环境共同作用的结果．2．仅由环境条件变化引起的变异叫______．3．环境变化能够引起生物______．当它引起遗传物质发生改变时，产生的变异是______的；否则，产生的变异是______的．4．可遗传的变异是由于做______，也就是做______组成的改变产生的．合作探究1．“南橘北枳”的现象表明：生物的性状既受__________的控制，又受______的影响．因此，生物的性状是__________和______共同作用的结果．2．下列几种变异，哪些是可遗传变异？( )哪些是不可遗传变异？( )A．家兔体表的毛，有纯白色，黑色，蓝灰色等类型B．玉米粒有黄色，有白色，还有红色的C．同一品种的小麦，生长在遮荫处的比生长在阳光充足处的杆细、穗小D．有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子E．一对孪生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，结果哥哥比弟弟的脸色较黑F、身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小3．下列哪些现象属于变异？( )A．哥哥视力正常，弟弟近视B．一母生九子，九子各不同C．父亲双眼皮，儿子也双眼皮D．姐姐有耳垂，妹妹没有耳垂E．小麦地里出现的矮杆小麦F．玉米种下后出现了白化苗G．龙生龙，凤生凤【达标检测】1．下列变异现象中，能够遗传给后代的是( )A．小麦在遮阴处比在阳光下长得细而高B．长期在野外工作的人，皮肤晒得黝黑C．由于长期不注意用眼卫生造成的近视D．通过杂交育种，培育出抗倒伏的小麦2．正常人的皮肤会晒黑，白化病人的皮肤不会晒黑．下列叙述中正确的是( )A．成长的环境条件不同B．细胞中的基因不同C．这种基因差异是经常晒太阳的结果D．这种性状不会遗传给后代3．下列哪种变异可以遗传给后代( )A．人类的红绿色盲B．由于水肥充足，玉米长得穗大粒多C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大D．原本肤色相近的双胞胎兄弟因工作环境不同，肤色差异很大4．将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的试验田中，得到产量高的种子甲和产量低的种子乙．将甲和乙分别种在同样的普通农田中，预计产量( )A．甲高产，乙低产B．甲低产，乙高产C．甲中产，乙高产D．甲中产，乙中产5．下面是四位同学对生物变异的认识，正确的是( )A．变异对生物生存都是不利的B．变异对生物生存都是有利的C．变异一旦出现，就可以遗传给后代6．太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程．太空育种( )A．能诱发生物产生可遗传的变异B．产生的变异都是对生物自身有利的C．培育出地球上原本不存在的生物D．产生的变异都是对人类有益的学后反思【达标检测】答案：。
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（1）变异可以分为哪两种类型？
（2）怎样区分两种不同的变异类型？
两种变异类型之间的本质区别是什么？
课件展示不可遗传变异例子和可遗传变异例子。
学生阅读课文，回答问题
可遗传变异在育种上的应用
在自然或人工条件下，化学物质可能发生变化，遗传物质DNA也是一种化学物质，它发生变化引起的变异就是可遗传的变异。
引言：阳光真的会引起植物叶片的颜色发生变化吗？
提前布置学生小组合作完成书本P108活动，观察环境条件对生物性状表现的影响。
学生汇报课后进行的实验过程及结果，引导学生分析结果得到实验结论。
说出本实验中萝卜幼苗的性状表现变化是由哪种环境因素造成的？你的判断依据是什么？
提示：实验对照组唯一不同的是光照条件不同。
教学点
1、基因型、表现型与环境的关系
2、变异的类型和原因
教学难点
变异的类型和原因
教学方法
自主学习、讲授、探究与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
引入新课
复习提问：（1）什么是基因型?（2）什么是表现型?
通过检查学思练中【学】的部分，了解学生自学情况。
课件展示不同人种的图片：
提问“为什么不同人种的肤色的表现型不同？”
课件展示西红柿与黄瓜的图片
提问：西红柿与黄瓜的性状表现为什么完全不同？
展示大白菜的纵切图片：“为什么同一颗白菜外面的叶子与里面的叶子表现型不同？是什么造成了内外叶子表现型的差异？”
引入课题：这节课我们一起学习第五节遗传与环境
检查学生对已学知识的掌握情况，学生回答。
学生小组讨论并思考回答
学生思考回答
基因型、表现型与环境的关系
总结：一般环境的变化不容易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响，基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因，表现型是基因型与环境共同作用的结果。
课后独立完成实验并对实验结果进行记录
汇报，分析
学生观察、思考、回答
分析、总结
环境变化可以引起生物性状的改变
环境可以导致生物性状发生改变，那变异与环境有什么关系呢？
提问：在育种领域哪种变异类型有利用价值呢？（可遗传变异）
举例：奶中选育、杂交水稻、太空椒
思考、举例、回答
小结
表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。
分析、总结
课堂作业
学思练中【思】和【学】两部分内容，由学生回答，教师补充说明。
第二十章第五节遗传与环境
教学目标
知识目标
1、可以举例说明基因型、表现型和环境的关系
2、区别可遗传变异和不可遗传变异
3、举例说出可遗传变异在育种上的利用
能力目标
1、能独立运用实验法完成环境影响生物性状表现的实验
2、比较可遗传变异和不可遗传变异，学会运用比较和归纳等学习方法
情感态度与价值观
通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度
学生解答
板书设计
第五节遗传与环境
1、基因型、表现型与环境的关系
表现型=基因型+环境条件
（内因）（外因）
2、环境变化可以引起生物性状的改变
1、遗传的变异由遗传物质改变而引起的变异
2、不可遗传的变异仅由外界环境引起的变异
课件展示环境对水毛茛叶片性状的影响及蝗虫体色随环境变化而变化
设问：环境条件仅仅使生物的表现型发生改变还是会引起基因型发生改变呢？谁能举出生活中的例子，说明环境会引起生物的表现型发生改变吗？（如长期在太阳底下工作的人皮肤会变黑；正常的油菜苗长得十分茂盛，叶片油绿，产籽率高，如果遇到干旱，则叶片发黄，很矮小就开花，结籽也很少。）