浅谈初中英语单元复习课的有效策略
初中英语复习课教学的有效策略
初中英语复习课教学的有效策略在中小学英语教学实践中，对于复习课的目标定位往往是仁者见仁、智者见智。
有的教师主张复习课应复习和巩固新授课上所教的知识；有的教师主张复习课应检查和发现学生在新授课上没有掌握的内容；有的教师主张复习课要成为新授课的自然拓展与延伸。
在现行初中英语新课程的复习课教学实践中，对于复习课多种功能的整合与挖掘成为课堂教学研究不可或缺的组成部分。
面对当前复习课教学中存在的诸多问题，本专题研究确定了以下目标：1探索复习课教学行之有效的实践策略；2在生成性、趣味性、针对性上作重点探索；3总结关于复习课教学的理性认识。
本专题采用课例研究的方法，以初中英语复习课教学为切入点，经过第一轮一位教师的常态课试教和第二轮两位教师同课导构式的改进实践、对比与反思研究，最终使得课堂发生了多方面的积极变化，并经过进一步提炼与总结，形成了本专题研究的阶段性成果。
（一）复习课教学行之有效的实践策略通过本专题研究过程中第一位教师的常态课试教和后续两位教师的同课异构式改进，我们可以在以下三个方面进行初步总结，并在此基础上做一些深入思考。
1、在活动设计上的趣味性方面：（1）目标词汇的释义竞猜。
例如，在第一节同课异构课上，授课教师出示有关电脑部件名词的解释与描述，让学生根据提示进行竞猜，因为换了一种复习方法，学生明显表现出了学习的兴趣。
（2）目标词汇的创编成篇。
词汇复习如有处理不当，往往会导致机械操练。
把单元的目标词汇适当集中，让学生发挥想象，把它们融入有关的情景并连词成篇，这不失为一种行之有效的尝试。
（3）示范例句的语法变换。
在本研究的三节课上，授课教师都设计了语态的变换练习（由主动语态变成被动语态），这样可以让学生领会不同语态的表达结构。
（4）表格信息的串联成文。
对信息进行不同方式的加工也会让学习活动变得灵活，如本来只是用表格呈现的一些词语信息，如果让学生把它们组织成一个完整的语篇，就会让学生产生新的学习体验。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语复习课的有效性对于学生的英语学习非常重要，下面是一些提高九年级英语复习课有效性的策略：1. 确定学习目标：在每一节复习课开始之前，明确学习目标，告诉学生他们将会学习到什么，并且让他们知道这个目标与他们的学习进步和考试成绩有关。
2. 制定复习计划：为复习课制定一个详细的计划，包括每个知识点的时间安排和复习活动的具体内容。
这样可以确保复习课的内容有条理，学生可以有计划地学习。
3. 使用多媒体资源：在复习课上使用多媒体资源，如PPT、录音、图片、视频等，可以使学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
4. 创设互动环节：复习课上设置一些互动环节，如小组讨论、问题解答、游戏等，鼓励学生积极参与，增加学生之间的互动和交流。
5. 引导学生自主学习：复习课不仅仅是老师的讲解，还应该引导学生进行自主学习。
可以给学生一些复习材料，让他们自己找出问题并进行解决，或者设计一些需要学生自己发现解决方法的问题，提高学生的思维能力和问题解决能力。
6. 错误纠正与反馈：在复习课上及时纠正学生的错误，并给予积极的反馈。
可以设计一些错题本，让学生将自己的错误记录下来，然后及时纠正，并告诉他们正确的做法。
这样可以帮助学生改正错误，提高他们的学习效果。
7. 多样化的评估方式：除了传统的笔试之外，还可以使用口试、写作、小组讨论等形式进行评估，以全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
8. 激励学生的学习兴趣：在复习课上使用一些有趣的教学方法，如故事讲解、音乐欣赏、幽默笑话等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
9. 多角度复习：在复习课中多角度地复习知识点，包括听、说、读、写各个方面，并结合实际生活情境，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
10. 鼓励学生合作学习：在复习课上组织学生进行小组合作学习，可以让学生互相帮助、交流思想、分享学习经验，提高学生的学习效果。
通过上述策略的运用，可以提高九年级英语复习课的有效性，使学生在复习课上能够更好地掌握知识，提高英语水平，并为英语考试做好充分的准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着九年级的学生即将面临英语学科的毕业考试，对于教师来说，提高英语复习课的有效性至关重要。
有效的复习课可以帮助学生巩固知识，提高学习成绩，并且增强他们对英语学科的兴趣和自信心。
在备战复习课时，教师需要采取一些策略来提高复习课的效果。
本文将介绍一些提高九年级英语复习课的有效性策略。
一、充分准备提高有效性的策略之一就是充分准备。
教师在备课前需要对复习课的内容有一个清晰的了解，并且制定合理的教学计划。
教师需要对复习材料进行梳理，有针对性地选择重点内容进行复习。
还需要准备相关的教学辅助材料，比如PPT、练习题等，以便于能够直观地向学生展示和解释知识点。
只有充分准备，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，提高复习课的有效性。
二、注重复习技巧提高复习课有效性的策略之一是注重复习技巧。
复习课的目的在于强化学生对知识点的记忆，并且帮助他们快速掌握知识。
而复习技巧可以帮助学生更有效地进行复习。
可以通过做题、讲解、讨论等形式来进行复习，或者教导学生一些记忆技巧和方法，使他们在复习时事半功倍。
复习课上还可以引导学生做一些自主复习，比如整理笔记、做错题总结等，让学生在课后也能够进行有效的复习。
通过引导学生掌握复习技巧，可以提高复习课的有效性。
三、增强互动性为了提高复习课的有效性，教师还可以增强课堂互动性。
在课堂上，可以通过提问、讨论、小组活动等形式来引导学生参与到课堂中来。
尤其是在复习课上，教师可以设计一些互动环节，比如让学生进行角色扮演、模拟考试等，让学生在积极参与中巩固知识点，提高学习效果。
通过增强课堂互动性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学科的学习积极性。
四、巩固基础知识提高复习课有效性的策略之一是巩固基础知识。
在复习阶段，学生需要将之前学过的知识进行回顾，并且进行适当的巩固。
教师可以通过讲解、练习、解答疑惑等方式来帮助学生巩固基础知识。
还可以通过布置作业、组织小测验等形式来检测学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，并进行针对性的辅导和帮助。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略对于九年级学生来说，英语复习课是非常重要的一环，它将直接影响他们的英语学习成绩和未来的发展。
如何提高九年级英语复习课的有效性成为了每位老师都需要思考和解决的问题。
在本文中，我们将探讨一些提高九年级英语复习课的有效性的策略，帮助老师们提高教学质量和学生学习效果。
1. 制定合理的教学计划为了提高九年级英语复习课的有效性，老师们需要制定合理的教学计划。
这个计划需要根据学生的学习情况和特点来制定，要结合学科知识的难易程度、学生的学习习惯、以及考试的要求来确定教学内容和教学步骤。
合理的教学计划可以使整个复习课的内容安排有条不紊，帮助学生有针对性地学习，提高学习效率。
2. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高英语复习课有效性的关键之一。
老师们需要营造一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习英语是一件愉悦的事情。
在课堂上，老师可以通过讲笑话、用生动形象的语言和动作来吸引学生的注意力，让他们更好地投入到学习中去。
老师们也要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
鼓励学生表达自己的看法，及时给予肯定和鼓励，可以让学生更加投入课堂，从而提高学习效果。
3. 利用多种教学手段提高英语复习课的有效性，还需要老师们善于利用多种教学手段。
除了板书和讲解，老师们还可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等方式来教学。
这些丰富多样的教学手段可以使学生的学习更加生动有趣，促进学生的思维发展，提高他们的学习效果。
4. 注重巩固和拓展在英语复习课上，老师们不仅要注重巩固学生的基础知识，还要拓展学生的英语应用能力。
老师们可以通过设置情景对话、模拟考试等方式，让学生运用所学的知识进行实际操作，提高他们的语言运用能力。
老师们还要关注学习中的薄弱环节，可针对不同的学生情况，布置不同难度的作业，让学生在巩固知识的有针对性地提高自己的学习水平。
5. 做好复习资料的准备在提高九年级英语复习课的有效性方面，老师们还需要做好相关的复习资料准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略1. 设计有针对性的复习计划：根据学生的学习情况和课程要求，制定一份有针对性的复习计划。
将重点知识点和难点内容列入计划，确保课堂时间主要用于解决学生的问题和强化掌握。
2. 注重多种教学方法的应用：在复习课中，可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论和练习等。
通过让学生以不同的方式接触和理解知识，提高学生的学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣：在复习课中，教师可以通过丰富多样的教学资源和实例来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行复习，提高学生的参与度和主动性。
4. 给予及时的反馈和指导：在复习课中，教师应及时给予学生的答案和反馈，并进行必要的指导。
通过纠正学生的错误和提供正确的解题思路，帮助学生消除困惑，加深对知识点的理解。
5. 引导学生进行自主学习：在复习课中，教师可以引导学生进行自主学习。
可以提供一些与学生自主复习相关的学习材料，鼓励学生主动进行学习和思考。
教师可以设立一些学习小组，让学生之间相互讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
6. 设置巩固性练习：在复习课中，教师可以设置一些巩固性的练习，帮助学生巩固所学知识。
可以设计选择题、填空题、解答题等形式的练习，让学生在复习课中进行反复练习，提高记忆和应用能力。
7. 及时总结和回顾：在复习课的教师可以进行及时的总结和回顾。
可以通过提问、讨论或编写总结性笔记等方式，让学生对所学知识进行再次梳理和回顾，帮助学生更好地记忆和理解。
通过上述策略的应用，可以提高九年级英语复习课的有效性，帮助学生更好地掌握所学知识，并为即将到来的考试做好充分准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语是中学英语学习的重要阶段，复习课对于学生的学习成绩和英语能力的提升起着至关重要的作用。
以下是提高九年级英语复习课的有效性的策略。
一、设置明确的学习目标在开始每一堂复习课时，老师要为学生设定明确的学习目标，并告诉学生这节课要学习的知识点和技能。
这样能够帮助学生理解和聚焦课程内容，并提高学习动机。
二、激发学生的学习兴趣复习课通常会给学生一种枯燥乏味的感觉，因此老师需要通过一些趣味性的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、视频、音频等多种教学资源，设计互动性强的活动，引导学生积极参与课堂。
三、培养学生的自主学习能力在复习课上，老师需要适时地引导学生参与到学习中来，促使学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
可以通过小组合作、讨论、问题解决等方式，激发学生的思维，提高他们的学习效果。
四、巩固学生的基础知识九年级英语复习课的首要目标是巩固学生的基础知识，因此老师要针对学生的薄弱点进行重点讲解和巩固。
可以通过讲解重点知识、梳理知识框架、做题复习等方式，帮助学生全面巩固基础知识。
五、提供适当的反馈和评价在复习课的过程中，老师要及时地给予学生适当的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
可以通过小测验、互评、作业纠错等方式，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
六、与课堂教学衔接复习课主要是对已学知识进行巩固和复习，因此需要与课堂教学进行有效衔接。
老师可以结合课堂教学中的重点和难点，布置相关的复习作业，让学生在复习课上得到更好的应用和巩固。
七、鼓励学生积极参与在复习课上，老师要鼓励学生积极参与，主动提问和回答问题。
可以通过给予奖励和表扬等方式，激励学生的学习积极性，并加深对知识的理解和记忆。
八、合理安排复习时间复习课的时间有限，因此老师要合理安排复习的时间。
可以根据不同的知识点和学生的学习能力，合理划分课堂时间，确保每个知识点都得到足够的复习和巩固。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着九年级的结束，学生们开始为期末考试的复习做准备。
其中，英语课程是学生们的必修课之一，复习英语需要一定的策略和技巧。
以下是提高九年级英语复习课的有效性策略。
1. 设定复习目标复习目标应该是明确、具体、可量化的。
学生们应该知道他们希望在考试中达到的分数，并制定相应的复习计划。
设定目标还可以帮助学生分配时间和精力。
2. 划分时间复习时间应该合理安排，以确保能够涵盖所有的课程内容，并留有时间来解决疑点和重点。
学生们应该把时间划分成小块，例如每天两个小时或每周十个小时，并制定详细的时间表。
3. 着重复习重要内容学生们应该集中精力复习重要的英语内容，例如语法和词汇。
这些知识点是构建英语能力的基础，以及考试中得分的关键点。
4. 制作复习笔记学生们可以通过制作复习笔记来帮助记忆，特别是那些难以理解的内容。
留出空白区域，以便每天对笔记进行补充和修改。
5. 与同学讨论组织小型学习小组，与同学讨论英语复习课程内容。
这不仅有助于加深自己的理解，还能更全面地了解课程内容.6. 进行模拟考试最好在考试前一周进行模拟考试，以便学生更好地了解自己的成绩和考试策略。
学生可以利用考试练习册、老师提供的联考试题和真实考试试卷进行模拟考试。
7. 创造浓厚的学习氛围学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
学生应该选择一个安静、干净、有良好光线的空间来学习，在学习前整理好物品、消除干扰，提高学习效果。
综上所述，通过制定清晰的复习目标、合理的时间安排、深度复习主要课程内容、制作复习笔记、与同学讨论、进行模拟考试和创造舒适的学习环境，学生们可以有效提高九年级英语复习课的效率。
探讨初中英语总复习教学的有效方法
探讨初中英语总复习教学的有效方法初中英语的总复习具有重要的地位，也是初中英语老师在平时教学中不断探索的一个话题。
每一位初中英语老师都希望能在总复习阶段让每位学生都能发现自己的不足并及时改正，从而提升自己的英语成绩。
但如何在总复习这个时间短任务重的时期提升英语，这就需要初中英语教师结合本班学生的特点，找到合理有效的教学措施，从而提升本班学生复习的效率，提高学生的英语成绩。
1.目前初中英语总复习中存在的问题在现如今的初中英语复习课程当中其实存在着很多问题，大部分教师在开展英语复习课的时候都是采用让学生根据单元后面的练习题进行练习，随后在针对课后练习题公布答案和对容易错的题目进行讲解这样的形式来进行复习，但是针对一些错误率较低的题目教师通常不会再进行讲解。
这样的教学方式则是完全的违背了我们开设英语课程的宗旨，并不能真正的实现英语复习课堂的真正目的。
总的来说其实初中英语的复习课堂当中存在的问题主要表现在：复习课程的内容没有针对性，并且进行复习课程的教学方式也都比较单一，在课堂上也没有展现出学生的主体位置。
加上复习课程的开展模式又仅仅是以做课后练习题和试卷的形式为主来进行复习的，由此可见，采用这样的教学方式进行复习虽然其中包涵的知识点比较全面，但是都不具针对性。
并且加上每位学生的学习情况和程度不同，尽管我们可以通过分数这一标准来了解整个班级对知识点的掌握情况，但是这样并没有为学生创建起一套完整的知识体系，从而不利于学生复习课程的开展。
2.开展初中英语复习课程应坚持的原则2.1 坚持以教学大纲为主。
大纲是编写教材和进行实际教学的重要依据，同样也是每年进行教学评估和中考命题的重要宗旨。
因此不管是在英语备课还是进行课堂教学当中，我们都应该坚持以大纲作为教学依据，在初中英语的复习课程当中也要遵循大纲的原则，更加科学合理的去把握复习的内容和范围等，从而避免没有针对性的复习，为初中英语的复习课程造成阻碍。
2.2 坚持以“双基”开展复习教学。
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浅谈初中英语单元复习课的有效策略
山东省滨州市阳信县雷家中学魏停停
英语单元复习教学是对一个单元的知识系统化的过程，是一个巩固---积累--发展--提升的过程，是发展和完善学生知识体系，提高学生知识水平和语言运用能力的过程。
然而，很多老师将复习课上成新授课，或是对旧知识的机械重复，导致学生能力无提升，对复习课的积极性不高等现状。
现以初中英语教材七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》为例，浅谈初中英语单元复习课的有效策略。
一、教学目标的制定要有针对性。
首先呈现以下两个学习目标：
学习目标一：
1.复习unit6 重点单词和句型。
2.能够运用单词和句型，表达自己的喜好。
学习目标二：
1.巩固有关食物的词汇，进一步分清可数和不可数名词。
巩固单数名词变复数名词的变化规律。
整理本册书中单数名词变复数名词特殊变化的易考单词。
2.能准确表达喜欢和不喜欢的食物，即熟练运用有关like的句型；特别注意行为动词的原形到第三人称单数的变化规律。
3.清楚什么是健康食物，什么是垃圾食品，以food为话题进行讨论，阐明科学饮食，吃出健康的观点。
对以上学习目标进行分析：
学习目标一：
1.复习unit6 重点单词和句型。
这一目标的描述很笼统，很难明白哪些是重点单词，哪些是重点句型。
2.能够运用单词和句型，表达自己的喜好。
这一学习目标是新授课就应该完成的教学任务，在本节单元复习课中对学生的要求没有提升。
学习目标二：
1.巩固单数名词变复数名词的变化规律。
这一学习目标更准确的把握住了单数名词变复数名词这一重难点。
2.这一学习目标注意到了学生最容易出错的行为动词的原形到第三人称单数的变化这一难点。
3.本学习目标的阐释体现了本单元的情感目标，以food为话题进行讨论，也体现了本节复习课的话题主线。
因此，学习目标二的针对性更强。
目标二针对新授课中出现的问题、本单元在本册书中的地位、课标对本单元的要求等方面进行了具体的、较准确的阐释。
在复习课制定复习目标时，既要了解新课程标准对本单元规定的重点、难点，还应注意与新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
要摸透学情，清楚学生已经掌握哪些知识，哪些知识属于易错、易混点。
要确定本单元知识在本册书中的地位，及如何把本单元教学内容与本册书中其他单元的内容关联起来。
二、教学设计要真正体现以生为本，尊重学生已有的知识基础，帮助学生发现问题、解决问题。
下面呈现句型复习的教学片断。
句型复习。
教师布置任务，学生连线，通过练习，学生知道he 、she、it 要和likes 搭配。
然后总结规律，不难发现he 、she、it是第三人称单数。
主语是第三人称单数时，谓语动词要相应的变化为谓语动词的第三人称单数。
这一教学环节将有关like的句型按照不同的人称从陈述句、否定句、一般疑问句进行了系统、归类，使学生一目了然。
教师的角色是引导学生完成任务，帮助学生在练习中体会、发现规律性的东西。
语法的突破不再是枯燥乏味的，而是将其放在任务练习之中，让学生自己发现，自己梳理。
由此可见，学生积极思考、动手，自主完成任务，真正体现了学生是课堂的主人。
三、灵活运用多种教学方法进行复习，适当引入竞争机制。
为激活课堂，吸引学生，复习课中有个教学手段屡试不败，那就是让学生竞赛，让竞争走进复习课堂，让竞争激活课堂。
特别是以小组竞赛的形式，既让学生几乎全员参加课堂活动，又能调节气氛。
竞赛的形式基本上是让学生抢答问题，依据各组回答问题的正确与否给参加回答问题的小组加分。
由于引进了竞争机制，学生回答问题的积极性会比平时高的多。
课堂上学生学习的积极性很高，学习的兴趣就浓厚，各组竞争的也就更加激烈。
学生在充满竞争活力的课堂上复习知识，以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。
四、单元复习课不是口语操练课，应针对听、说、读、写方面对学生的能力进行综合提升。
听、说、读、写是新课程标准的要求，四个环节的交替既可以减轻学生的疲劳感，又可以减轻学生的学业负担，提高复习的实效。
复习课的听力可以从课外找听力资料，但这样工作量大。
也可以是教师口头说，学生答，也可以是某个学生说，别的学生答。
阅读材料相
对好找，但应注意阅读材料的内容与本单元内容要高度相关，并具有一定的整合性和一定的难度。
下面呈现本节复习课的阅读训练材料：
Read and judge the sentences true or false.
Jerry is a lovely boy. He is 13. He likes sports very much. He has a new football ,2 basketball,5 baseball. He eats healthy food every day.For breakfast, he has an egg and milk. For lunch, he likes rice and some vegetables. And he likes an apple after lunch. And for dinner, he likes tomatoes and bread.He doesn’t like junk food.What about you?
1.Jerry is strong and healthy. （）
2.Jerry likes football. （）
3.Jerry has two eggs for breakfast.（）
4.Jerry likes tomatoes and bread for dinner.（）
5.Jerry likes junk food.
本阅读材料紧扣本单元的话题，整合了食物名词和有关like句型。
同时将第五单元的球类内容整合到了人物介绍中。
因此，阅读材料的选择对提高学生的阅读水平、增强学生的阅读兴趣很重要。
复习课是在初中英语教学中是一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
然而，复习课又是最难上的一种课，难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，没有练习课的成功感。
特别是由于复习课没有一个固定的模式。
一堂成功的英语复习课，教师不但要对学生已学的知识进行梳理归纳，强化记忆，加深理解，而且要培养学生把知识转化为能力的技能，自主学习的能力和创新精神。
因此如何上好复习课是教师必须深入思考和研究的问题。