浅谈对高校教师教学和科研的一点认识#精选.
浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文
浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文•相关推荐浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文【摘要】在普通高校尤其是教学科研型的普通高校，教学和科研之间的关系应是：以教学为中心，教学与科研互相促进的关系。
一方面，科研对教师授课有重要的促进促进作用，它能提高教师的授课能力，能丰富教师的教学内容，能提高教师的专业素质和人格素养，能保持教师不断提高自己的动力，还能改善教学条件；另一方面，科研对学生学习也有重要的促进作用，它能激发学生的学习兴趣，是发展学生智力、培养学生创新能力的有效途径，是提高学生毕业论文质量的主要途径，是重要的实践教学活动。
同时，教学对科研也有积极的影响。
【关键词】教学科研促进作用高等院校的职能被定位为教学、科研和社会服务，这三项职能是以培养创新型人才为根本目标。
其中，教学以传授知识为主，科研以发现知识为主，社会服务以应用知识为主。
那么，就教学和科研而言，二者究竟是一种什么关系呢？笔者认为，总体而言，它们之间的关系应是：以教学为中心，教学与科研互相促进的关系。
1 教学的中心地位在高等学校的三项职能中，教学的中心地位是普遍被接受的观点。
教育部“高等学校教学管理要点”明确指出：“高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作……”。
教学工作的中心地位至少体现在两个方面：一是教学工作是高校工作的重心，是第一位的工作，在教学和科研这两大基本任务中，教学是应该优先考虑和着重抓好的方而；二是高校的科研工作应当以教学为中心，围绕教学而展开，为教学的改革和发展服务，特别是教学研究型的高校，原则上不应提倡与教学完全无关的“纯科研”。
因此，教学质量是衡量高等学校办学水平的核心指标，提高教学质量是高等学校管理工作的重要核心目标，也是高等学校教师的根本职责。
而教学质量由教师教授质量和学生学习质量组成，其中，教师教授质量又由教授方式方法和教授内容质量组成，对教学质量具有决定性的作用，同时，学生学习积极性或态度对教学质量也有重要影响。
浅谈教学与科研关系
浅谈教学与科研关系浅谈教学与科研的关系培养人才是大学的第一使命，是大学的根和本。
在担负这一使命的过程中，教学侧重于言传，科研侧重于身教。
教学与科研，也就是言传与身教两者不是对立的，而是相辅相成的。
教学和科研如能发挥各自优势、协同育人，就能更好地培养一流人才、成就卓越教师。
教学与科研对高校而言，如鸟之双翼、车之两轮，是一对需要平衡的辩证关系。
自两百多年前威廉冯洪堡创立德国柏林洪堡大学时明确提出教学与科研相统一的原则后，这一原则已成为现代大学的基本标志。
对于以文化和知识传承、知识创新和创造并重的研究型大学而言，这一辩证关系不言自明；即便是以文化和知识传承为主的教学型大学，由于必须不断更新教学内容、教学方式、教学技术，这一关系同样也清晰明了。
纵观全球大学发展的千年历史，这一关系虽在各个大学的不同发展阶段有所侧重，但从未偏废。
新中国成立以来，我国高等教育取得了巨大进步。
特别是改革开放以来的四十多年间，我国高等教育无论是在规模和办学能力上，还是在办学质量上都取得了举世瞩目的成就，已迅速走过了恢复高考、扩大规模的过程，走进了内涵发展、质量提升的新时代。
我们这一代教师也亲历了我国高等教育从小众受教到大众受益的发展过程。
四十多年过去了，在改革开放恢复高考之初进入大学的我们，迄今仍感恩和感动于当年的大学氛围。
当时，老师们在沉寂蹉跎了十多年后，以浓缩升华了的知识、蜡烛般燃己照人的情怀，全身心哺育我们；学生们则像永不知饱的雏鸟，引颈争食、奋力消化吸收，同时跟随师长迅速转入研习探究。
教师乐教，学生爱学，已成为我们这一代人永恒的大学记忆。
党的十八大以来，我国高等教育任务更加明确、发展路径愈加清晰、建设目标更为远大，各校都试图将自己的定位和视野放在全球化的格局中加以考量。
在历史变迁、跌宕甚至转折的关头，文明与文化的继承与弘扬，知识与科学的创新与创造，技术与产业的突破与变革，无不依赖于教育，无不依赖于人才培养。
此时，一个国家的高等教育能力和水平，无疑是国家实力的综合体现。
高校教学与科研之间关系浅析
高校教学与科研之间关系浅析高校教学与科研是紧密关联的两个方面，相辅相成，共同推动着高校的发展。
教学和科研之间的关系既体现在教学中对科研成果进行传授，又体现在科研中对教学实践进行指导和支持。
高校教学对科研成果的传授起着重要的作用。
科研成果是高校教学中培养学生创新能力和解决问题能力的重要内容。
教师通过科研成果在教学中进行讲授，能够将最新的科研成果传递给学生，开拓学生的视野，培养学生对科学和技术的兴趣，激发学生的创新意识。
教学过程中将科研成果融入教学内容，能够使学生更加深入地理解科学原理和技术应用，提高学生的专业素养和综合能力。
科研对教学实践起着重要的支持和指导作用。
科研成果能够为教师提供更有力的教学工具和资源。
科研成果可以为教学对象提供最前沿的知识，并通过实验和实践活动来验证和应用科研成果，为教学提供丰富的案例和实例。
科研成果还可以为教师提供解决教学难题的新方法和新思路，促进教学方法和手段的创新。
科研也能够指导和支持教师的专业发展和教学改革，帮助教师在教学实践中提高自身的教育教学水平。
高校教学和科研之间的互动合作有助于培养高素质的创新型人才。
高校教学与科研相结合，可以将科研成果的创新思维和方法引入教育教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习热情和求知欲，提高学生的学术水平和实践能力。
高校教学与科研之间的紧密关系能够培养学生的科研素养，培养学生系统的科学研究能力和解决实际问题的能力，为国家的科技发展和社会的进步提供有力的支持。
在实践中，高校教学与科研之间的关系也存在一些问题和挑战。
一方面，高校教师在同时进行教学和科研工作时可能会面临时间和精力的压力，导致教学和科研工作之间的平衡问题。
一些科研成果并不一定能够适用于教学实践，教师可能需要将科研成果进行转化，使其更符合教学的需要。
科研成果的引入也需要教师具备一定的科研素养和能力，否则可能会影响到科研成果的传授效果。
高校教学与科研之间是相辅相成的关系。
教师用心做科研心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
在教育教学过程中，我始终秉持着对学生的关爱和对教育的执着，努力提高自己的教育教学水平。
在这个过程中，科研成为了我提升自己、丰富教育教学的重要途径。
以下是我对教师用心做科研的一些心得体会。
一、科研要注重实际需求科研的目的是为了解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
因此，在开展科研工作时，我们要注重实际需求，关注教育教学中的热点、难点问题。
只有这样，我们的科研才能具有现实意义，才能为教育教学提供有力支持。
二、科研要善于发现问题科研的第一步是发现问题。
作为一名教师，我们要善于观察教育教学中的现象，发现其中的问题。
在发现问题后，我们要进行深入思考，分析问题的原因，从而为解决问题提供思路。
在这个过程中，我们要保持敏锐的观察力和严谨的思维方式。
三、科研要注重团队合作科研是一个团队协作的过程。
在科研中，我们要学会与他人合作，共同研究、共同探讨。
通过团队合作，我们可以充分发挥各自的优势，提高科研效率。
同时，团队合作也有利于培养教师的团队精神和沟通能力。
四、科研要注重理论与实践相结合科研既要有理论深度，又要具有实践价值。
在科研过程中，我们要将理论与实践相结合，以理论为指导，以实践为基础，不断探索教育教学规律。
只有这样，我们的科研成果才能为教育教学实践提供有益借鉴。
五、科研要勇于创新科研是一个不断创新的过程。
在科研中，我们要敢于突破传统观念，勇于尝试新的方法和技术。
创新是科研的灵魂，也是提高教育教学质量的关键。
我们要始终保持对教育教学的热情和探索精神，努力创新，为教育事业贡献力量。
六、科研要注重成果转化科研的最终目的是为了推动教育教学改革，提高教育教学质量。
因此，我们要注重科研成果的转化。
在科研过程中，我们要关注研究成果的应用，将科研成果转化为教育教学实践，为提高教育教学质量服务。
总之，作为一名教师，用心做科研是我不断提升自己的重要途径。
在今后的工作中，我将继续关注教育教学中的实际问题，努力提高自己的科研能力，为教育事业贡献自己的力量。
高校科研与教学的关系
高校科研与教学的关系【摘要】高校科研与教学是密不可分的，相互促进、相互支持。
科研与教学的互动关系是双向的，科研成果可以为教学提供最新的知识和技术，而教学中的问题和需求也能够激发科研的创新动力。
高校科研对教学的促进作用体现在提高教师教学水平和学生学习质量。
教学对科研的反馈和支持能够有效地促进科研成果的转化和应用。
高校科研与教学的融合发展意味着教学研究和科研理论相互渗透、相互促进。
而高校科研与教学的创新实践则是促进双方更好发展的关键。
高校科研与教学的关系对于培养人才和推动学术进步至关重要，并且随着社会发展的需要，这种关系将不断深化和拓展。
【关键词】高校科研、教学、关系、互动、促进、反馈、支持、融合发展、创新实践、意义、发展趋势。
1. 引言1.1 高校科研与教学的关系概述高校科研与教学的关系是密不可分的，二者相互依存、相互促进。
科研是高校的重要使命之一，教学是高校的根本任务，二者共同构成了高校的核心功能。
高校科研通过教学实践和教学需求，不断提升教学质量和水平；而教学则为科研提供了实践的平台和源源不断的人才支持。
高校科研与教学的关系不是简单的线性关系，而是一个相互促进、互动发展的过程。
只有将科研与教学有机结合，才能实现高校的综合效益最大化。
在当前高等教育不断发展的背景下，高校科研与教学的紧密结合已经成为高校发展的必然趋势。
通过深入探讨高校科研与教学的关系，可以不仅更好地发挥高校各项功能，还能够为高校的可持续发展和全面提升提供重要支持和保障。
2. 正文2.1 科研与教学的互动关系科研与教学是高校工作的两个重要方面，二者之间有着密切的互动关系。
科研对教学有着积极的促进作用。
高校教师通过开展科研活动，能够不断提升自身的学术水平和研究能力，从而更好地将最新的科学研究成果融入教学实践中，提高教学质量。
教学也能够为科研提供宝贵的实践经验和研究素材。
教师在教学过程中发现问题、提出研究课题，并通过科研方法解决问题，推动研究的深入。
一线教师搞科研心得体会
作为一名一线教师，我深知教育教学工作的繁重和挑战。
在教育教学的过程中，我逐渐认识到科研对于提高教育教学质量的重要性。
自从投身科研工作以来，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、明确科研目标，激发科研热情首先，要明确科研目标。
作为一名一线教师，我的科研目标主要是为了提高教育教学质量，解决教学中的实际问题。
明确目标后，我会更加有针对性地进行科研，从而激发科研热情。
二、不断学习，提升自身素养科研工作需要不断学习新知识、新技能。
为了更好地开展科研工作，我积极参加各类培训、研讨会，学习先进的教育教学理念和方法。
同时，我还阅读了大量的教育教学书籍，拓宽了自己的知识面。
通过不断学习，我提升了自身的教育教学素养，为科研工作打下了坚实基础。
三、注重实践，将理论应用于实际科研工作不能脱离实际。
在开展科研过程中，我将理论知识与教学实践相结合，针对教学中的问题进行实证研究。
例如，在研究如何提高学生学习兴趣时，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，并通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析效果。
这种将理论应用于实际的做法，使我的科研工作更具针对性和实用性。
四、团队合作，共同进步科研工作需要团队合作。
在科研过程中，我积极参与团队讨论，与团队成员分享经验、互相学习。
同时，我还邀请其他教师参与我的研究项目，共同探讨教育教学问题。
通过团队合作，我们共同进步，提高了科研水平。
五、注重成果转化，服务教育教学科研工作的最终目的是为了服务教育教学。
在科研过程中，我注重将研究成果转化为教学实践，如编写教学案例、开发教学资源等。
这些成果不仅提高了我的教育教学水平，也为其他教师提供了有益的借鉴。
六、保持耐心，坚持不懈科研工作是一项长期而艰巨的任务，需要教师付出大量的时间和精力。
在科研过程中，我遇到了许多困难和挫折，但我始终保持着耐心和信心。
我相信，只要坚持不懈，就一定能够取得科研成果。
总之，一线教师搞科研是一个充满挑战和收获的过程。
高校教学与科研之间关系浅析
高校教学与科研之间关系浅析高校教学与科研是高校工作中最为重要的两个方面，二者相互关联、相互促进、互为支撑，是高校创新发展的重要保障。
教学与科研是高校的两大主要职责，相辅相成，不可偏废。
教学是高校肩负的第一项责任，而科研则是高校的生命线。
教学和科研之间的关系是相互促进的。
教学是科技研究的重要应用领域，教师通过教学和学生的互动，往往能发现新问题，产生新思路。
教学中的问题和困难，是解决科研课题的直接动力和重大源泉。
同时，科研成果能为教学提供课程内容和教学方法。
教学和科研在相互关联的同时，也在各自领域为高校发展辅助提供了有力的支撑。
教学对于科研的支撑主要表现在以下几个方面：一、教学可以为科研提供实验对象和实验条件。
许多教学科目相当于是实验室科研的延伸，能够提供不少可以开展科研的实验对象和实验条件。
此外，新的教学科目的课程设计、教学方法等都可以为科研提供很有价值的参考和启示。
二、教学为科研人员提供了许多的实验室助教，使得科研人员能够将主要的时间和精力放在研究工作上，而不用花太多的时间去打理仪器设备等实验室实务环节。
三、教学能够为科研人员提供更大的研究资源。
对于少量科研团队的学院而言，通过教学可以吸收更多的学生，从而得到更为丰富的人力资本。
这些学生有着强烈的求知欲望，在实验室的助教与学术讲座等环节中，他们通过提出问题、提出解决方案等方式给科研人员提供了宝贵的资源。
四、教学能够形成许多的科研课题，其中大量的课题可被转化化为权威论文。
时常被用于科研论文和相关专业刊物的教材和教学参考资料也都能为科研提供丰富的研究资源。
一、科研结果对教学科目的更新与开发产生积极影响。
课程更新背后的价值就是有着先进的知识理论和实践经验，科研奠定了新知识的主导位置，为教学的先进性注入了强有力的动力。
二、科研结果的普及和推广都可以为相应的教学项目带来更多合适的借鉴。
科研人员可以将其研究成果发表在学术期刊、专业报告等学术平台上，供同行借鉴和推广。
浅谈高校教学和科研的关系以及处理
浅谈高校教学和科研的关系以及处理1教学和科研是辩证统一的关系关于教学和科研的关系,不同的学者持有不同的看法,归纳起来,主要有如下三个学派的观点:(1)教学与科研之间存在负相关关系。
认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个,即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。
(2)教学与科研之间存在正相关关系。
认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个,即传统智慧模型和G模型。
(3)教学与科研之间存在零相关关系。
认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个,即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。
以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系。
教学和科研关系是一个十分复杂的问题,应当综合分析两者之间的关系。
我们所说的教学科研关系相协调,并非只是简单意义上的五五分成才算协调。
而是根据自身条件,合理分配,因地制宜,有所侧重地共同发展。
科研成果比教学成果多,不一定代表教学就不好。
从这个意义上说,教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。
教学是科研的基础,科研是教学的发展和提高。
科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展,二者结合是优化资源配置,发展科技和教育的最佳途径。
教学与科研是手段,培养人才和创新知识是目的,受过教育的人才能推动科学研究的进步,科学研究同时推动人才的培养,其内在的联系形成一个良性循环。
2科研对教学的促进作用(1)科研是提高高校师资水平的重要途径高校教师通过科研,可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研,不断更新自己的知识结构,从而可以不断地完善教材,充实教学内容,并进行教学改革;有了科研之源,在教学上就会得心应手,所讲授的课程内容也会更加生动、翔实,会更加注重理论与实际的有机结合,学生的学习效果会得到相应的提高。
(2)科研是培养新型人才的重要保障首先,高校教师通过科研活动,不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。
教师们通过不断的教学实践和教学改革,一边学习和继承传统的教学方法,一边摸索教学方法和手段的改进与创新,不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
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浅谈对高校教师科研的一点认识刘长乐唐姗姗殷丽焱1、高校教师科研动机的类型淡泊名利、学术至上、追求真理、造福社会,无疑是古今中外学术界乃至全社会所崇尚的高贵境界,但是由于个人修养、社会环境等等原因,对大多数高校教师而言,科研动机是复杂的。
笔者将高校教师的科研动机大致分为以下几种:(1)责任型动机。
首先,对大学影响力的责任感。
大学影响力主要包括大学的竞争力和声誉等,一个大学成为好大学的关键因素之一就是科研能力,大学科研的主体是大学教师,也就是说大学教师对大学的影响力所发挥的作用,因此教师对大学的影响力负有重要责任。
其次,教师自身获得成长的责任感。
在教育实践中,每一位教师都应当对教学行为、学科内容、教学方法、教学管理等涉及教师工作的方方面面加以反思、研究与改进,以适应社会和教育的进步、学生及所教学科的发展,因此教师除了是一个教学工作者之外,同时还必须是一个科研工作者。
第三,为教学服务,培养人才的责任。
无论是从大学的产生还是从高校教师的出现来讲,都会发现培养人才的责任是教师自始自终都必备的,培养人才是教师永恒的主题,也是大学产生后的第一个基本职能。
科研是培养人才的基本方式之一高校科研要为教学服务,要把科研成果转化为教学内容,使学生可以领略到学科前沿的情况。
也就是说,大学教师进行科研只是培养人才的一种手段,科研是为教学服务的。
第四,发展社会生产力要求。
高校教师把创造出的知识成果运用于社会并转化为生产力带动社会的经济发展。
大学教师的很多学术成果能够在国家管理、政府决策中得到应用,很多科研成果能够在市场中转化成生产力,这些都直接或间接地为国家和社会创造物质财富和精神财富。
(2)好奇型动机。
这类动机主要是指教师对科研工作的兴趣和乐趣。
兴趣和乐趣均是带有情感色彩的认识倾向,是从事某项工作的最好的老师。
教师个体对科研活动本身的兴趣和乐趣是极大地、持久地引发其从事科研的内在动机。
做学问的过程,就是在自己感兴趣的领域,通过刻苦的努力来达到快乐的境界的过程。
当你看到自己的一篇优秀论文发表时,当你看到一项实验取得成功时,你一定会获得很大的喜悦。
科研探索同时也是一个长期的、需要坚持不懈忍受失败与挫折的过程。
我们可以设想,一个人去做某件对他而言毫无兴趣和乐趣的事情,他是很难做出持久努力的。
(3)对精神及物质的追求。
高校教师都接受了完善的教育,具有较高学识水平,因而具有较强的朱伟:高校教师的科研动机变化规律及激发研究独立自主的人格,对精神需求有更强的偏好,期望自己在做好工作,高质量地完成科研任务,最大化地发挥自己的才能,为社会做出贡献、实现自我价值的同时,也可以获得精神上的愉悦,所以科研动机的来源不能忽略外在的精神激励。
使自己的努力和科研成果能获得领导及同事的赏识、认可与尊重,职务的晋升,公开的表扬与表彰等都是高校教师从事科研的动机。
2.对教学和科研关系的理论探索2.1教学和科研是辩证统一的关系关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点:(1)教学与科研之间存在负相关关系。
认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个，即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。
(2)教学与科研之间存在正相关关系。
认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个，即传统智慧模型和G模型。
(3)教学与科研之间存在零相关关系。
认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个，即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。
以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，作者认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。
我们所说的教学科研关系相协调，并非只是简单意义上的五五分成才算协调。
而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。
科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。
从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。
教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。
科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。
教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。
2.2科研对教学的促进作用(1)科研是提高高校师资水平的重要途径高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。
(2)科研是培养新型人才的重要保障首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。
教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。
学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。
(3)科研是推动学科建设与发展的重要手段学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。
教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。
(4)科研成就高的教师对学生更具感召力教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。
从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。
2.3教学是科研的推动力与催化剂(1)教学是科研工作的前提和基础条件科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。
这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。
通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。
教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。
教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
(2)教学有利于科研成果的进一步传播教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。
同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。
3、高校教师科研观存在的问题当前不少高校教师在科研观上存在一些亟须转变的观念。
比如：无为科研观：这些教师认为科研难搞、搞科研无用，因而他们在科研上无所作为。
这种观念在一些教学型大学和高职院校的教师中比较流行。
一些高职院校连续几年都无人申报晋升教授；一些教学型大学的教师认识不到科研对教学的促进和提升作用，只满足于课堂教学，多年都没有科研成果。
职称科研观：这些教师只按照职称评定标准要求搞科研，一旦晋升教授职称就不再做科研。
一些高校教授不再学习新知识，不了解学科领域的最新发展，甚至连一篇像样的论文也没有，有的还出现了学术水平不断倒退的情况。
功利科研观：这些教师只把科研作为自己博取功名和利益的筹码，为了功利抄袭、作假。
近期不断披露的一些高校教师学术造假事件是这种科研观的极端表现。
这些教师“只把科研当事业，而把教学当做任务。
”对于科研工作他们不在乎是否有真正的发明创造和对社会有益，而在乎所谓成果的取得、成果的级别和获奖，为了立项课题、发表论文、出版著作和获得科研奖项而付出精力。
4、高校教师科研观的科学发展观科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
”因此，笔者认为，符合科学发展观的高校教师科研观应当具备下列要点：第一，要立足教学搞科研。
这是大学教师科研观的特点所在。
所谓立足教学搞科研，就是在搞好教学的基础上搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。
南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，大学教师一定要树立教学第一的观念，他说：“教学工作有利于教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。
”近年来，汪永进在承担大学一年级“地质学基础”等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得我们思考。
第二，要搞好科研促教学。
高校教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，还需要服务于教学，促进教学水平的提高。
一个科研实力强的教师，其对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维、研究和创新方法。
这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。
中外科研史上的著名科学家，大多同时又是教学大师。
教给学生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才，建设创新型国家，至关重要。
有一位教师在自己的博客中写道：“我是一名有十余年教龄的高校教师，随着评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，做课题、写论文。
几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。
我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些新知识，对教学是一种促进。
同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。
”笔者认为，立足教学搞科研，搞好科研促教学，符合科学发展观对高校教师科研工作的要求。
首先，这不仅有利于教师自身的发展，而且有利于学生和学校的发展，是一种全面发展观。
其次，这符合以人为本的原则。
对于教师而言，其工作要以人为本，就是首先要以学生为本，要以培养、造就对国家建设和社会发展有用的人才为本。
再者，有利于促进教学和科研的协调和可持续发展。
以教学为科研的重要归宿，既是经济有效的教学方法，也是经济有效的科研方法，因而是高校教师可持续的教学与科研方法。
此外，这也是大学教师对教学、科研工作的统筹兼顾的处理方法。
5、高校教师科研观的科学发展观科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。