提高教学质量 打造有效课堂论文
小学数学教学论文 注重课堂实效 提高教学质量
注重课堂实效提高教学质量数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
一、重视创设有效的学习情感数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
1.情境创设能激发学生兴趣情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
2.教学活动应具有一定的时代气息在《标准》中提到，要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3.教学活动应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学活动的设计要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。
二、重视有效的学习过程。
《标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
如何增强课堂教学的有效性论文
如何增强课堂教学的有效性论文一、领悟意图，把握目标，活用教材：有效课堂的前提数学教材是一种特别有效的教学资源，是老师进行教学的根据。
老师应仔细研读教材，精读教材，了解特点，把握教学目标，敏捷利用教材资源，让同学经受、体验数学学问的形成过程。
假如老师只是对着教材讲一遍，同学对着教材看一遍、做一遍，教材上有什么就教什么、怎样支配就怎样教，在教学中缺乏依据教材的编排特点和班级同学的学习实际对教材敏捷使用的意识，教学效果确定会受影响。
我们应当明确教材只是一种承载学问的文本表达、一种导向，它不能也不行能适合全部学校、全部老师、全部同学，它要靠我们的老师依据当地当时的实际，在把握教材特点的基础上，敏捷地使用，合理地挖掘教学资源，制造性地组织课堂教学，对教材进行学习加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来，这样才能使数学课堂教学布满颜色和活力。
二、创设实效性的教学情境：有效课堂的关键建构主义学习理论认为学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构，情境的创设其有用不着特别冗杂，但肯定要有实效，能引起同学思维的冲突，能激活同学探究的欲望，有利于反映新旧学问之间的联系，有利于促进同学进行思维联想，有利于同学对学问进行重组和改造。
因此，要创设有利于同学开展有效学习的教学情境。
例如数学“小数的性质”时，在“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小”之前，先出示3个1，提问：“这3个1相等吗？”在得到确定的回答后，把数字又改成1、10、100，再一次提问：“这3个数还相等吗？”得到否认的回答后，让同学思索：“怎样才能使它们相等呢？”这时，同学的思维一下子活跃起来，他们主动思索，想出了许多答案：1米=10分米=100厘米，1分米=10厘米=100毫米，1元=10角=100分。
接着老师追问“1分米=10厘米=100毫米这一组数，能不能改成用米作单位的数”，顺当地引入例题，这样教学，同学对于小数的性质就能理解得更深刻、透彻。
如何提高课堂教学质量论文
浅谈如何提高课堂教学质量[摘要] 课堂教学是教学环节的关键所在，是教师教学表演的舞台，是教师驾驭教学过程的主要载体，如何提高课堂教学质量非常重要。
本文拟从以下几个方面进行探讨，意在找出提高课堂教学质量的方法。
[关键词] 课堂教学教学质量教师提高教育教学水平的过程，这绝对是一个系统工程。
其中既有老师教的问题，也有学生学的问题，当然还有其他的问题，但在整个教学过程中，课堂教学仍然是所有教学环节的关键所在，其他的教学环节都是围绕课堂教学展开的，课堂教学是完成教学任务的主要途径。
因此，课堂教学是教师教学表演的舞台，是老师驾驭教学过程的主要载体。
一、明确课堂教学的主体要想提高教师课堂教学质量，首先应该搞清楚谁是课堂教学的主体，其地位和作用是什么？广义上讲，课堂教学的主体既应该包含老师也应该包含学生，教师是教的主体，学生是学的主体，他们既是矛盾的两方面，也是和谐统一的一个整体。
狭义上讲，课堂教学的主体应该是教师，教师是课堂教学的灵魂，是课堂教学的组织、实施者，一节课能否顺畅有序的完成，教师起到决定作用。
一名好的教师将一节课组织的好、讲的好，教学任务就能完成的好，教师讲课过程是一种享受，学生学的过程也是一种享受。
反之，如果教师课堂组织不好，讲的差，学生也不愿学，课堂教学任务怎么能很好地完成呢？总而言之，教师是课堂教学主体，教师在讲课过程中充分体现如何讲？如何组织教学？如何维持课堂纪律？一个好的教师会精心准备、认真组织好每一节课，即能够完成自己的教学任务，也会让学生学的轻松、学的愉快。
二、掌握课堂教学的内容教师的基本功就是要组织好课堂教学，虽然不同学科可能会有所不同，但他们之间也存在着相同的规律，我们认为应在以下几个方面下足功夫：1、备课要想上好课，必须要备好课，只有备好课，课堂教学质量才能有所保证，只有在课前教师将所讲内容研究透彻，才能给学生讲明白。
如果连教师都不明白自己讲的是什么，怎么可能让学生听明白呢？所以，要想保证课堂教学质量最根本的就是要求教师在备课上下功夫。
新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文
新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文第一篇：新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。
既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。
在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。
我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。
现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。
比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。
除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。
高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。
总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。
2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。
新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。
语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。
提升教育智慧打造有效课堂论文
提升教育智慧打造有效课堂论文提升教育智慧打造有效课堂论文提升教育智慧，打造有效课堂，全面提高课堂教学质量，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，推动学校内涵发展的重要途径。
如何使先进的教学理念转化为教师自觉的课堂教学行为？怎样才能提高单位时间的教学效益？如何才能更好地促进师生的共同进步？一直是我们关注和思考的问题。
一、加强理论学习，提升教育智慧“腹有诗书气自华”。
加强学习，更新观念，提升智慧，是提高教师业务水平，打造有效课堂的第一步。
自2000年起，我校就组织全体教工围绕新课程改革，开展阅读教育理论专著的活动。
我们要求教师每学年至少读一本专著，写一篇心得。
为了促进读书活动的持续深入开展，学校领导干部带头读书。
我们围绕“有效的课堂教学”组织专题读书活动，要求每位教师围绕学校中心工作——“打造有效课堂”，结合工作实践，撰写读书心得，并最终落脚到自己的课堂教学中去。
不少教师在这次活动中写出了很有见地的文章。
读书活动有效提升了教师的教育智慧和文化素养，使老师们能够以新的教育观念审视课堂教学，也使打造有效课堂的实践建立在了经验与理论相结合的基础上。
二、建立质评小组，关注教学细节我校根据工作实际需要，经常举办各类学科会议，为教师多元交流、多维思考、提高业务水平搭建平台。
同时，注重加强对课堂教学过程的管理，监控课堂教学的实效。
围绕“打造有效课堂”的主题，我们对质评组听课评课提出了新的要求：一是要关注课堂教学是否呈现“有效课堂”的基本特征，即有趣、灵动、思辨、厚重、创新、实在。
这六个基本特征是质评组成员、省特级教师钱军先老师研究归纳的，他的观点在质评组交流后获得认同，成为评价课堂教学有效性的参考标尺。
二是关注课堂教学中师生互动的情况。
传统的课堂教学，因为偏重知识传授，也因为赶进度，常常成为“一言堂”，教师讲得很累，学生听得很累，但效率不高。
为此，我们明确要求一节课中教师的讲解时间不可超过50%。
同时，师生互动的面要宽，要尽可能让全体学生积极参与互动。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
打造高效课堂,提高教学质量论文
打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。
就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。
但是如何做好，却不是一件容易的事。
有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。
学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。
教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。
这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。
不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。
”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。
学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。
相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。
兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。
优化教学-提升质量优秀获奖科研论文
优化教学, 提升质量优秀获奖科研论文在课堂常规教学中, 更重要的是重视探索科学的教学方法。
只有以课堂教学为重点, 學生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。
作为学校的语文分管领导, 我认为, 首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍, 以提高教师的课堂教学能力, 促进学生主体的发展。
现我对如何有效提高语文教学质量, 谈谈自己肤浅的想法：一、提高教师素养, 提升业务水平教师素养的提高, 是有效提升语文教育质量的首要保障。
首先, 充分合理地利用现有师资的长处, 为其发展创设良好的环境。
其次, 学校应加大对语文教师专业培训的力度, 提高语文教师素质, 培训的内容应包括：第一, 在“双基”上下功夫。
语文教师只有在基础知识和基础技能上下苦功, 才能有效提升教学水平。
第二, 教学形式和教学方法。
学习校外优秀的成功案例, 发挥教师的创造性。
第三, 文化素养。
语文教学不仅包括天文地理各科之间的通联, 还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。
加强教师各方面的文化素养, 使教师对教材掌握得更深、更精, 理解得更透彻。
二、培养学习兴趣, 有效指导方法孔子曰：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
”这说明培养兴趣是最重要的。
也许有人说：“读书何乐之有？即便有, 也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。
”当然, 读书如果只是为了分数, 便陷入了题海, 只会反复背诵, 不知什么是探索, 那当然是苦差事。
但读书若是为了追求真理, 那么越是接近真理, 发现真理的迷人, 这时你便觉得“读书乐, 乐在其中”了。
因此, 在“乐学”教育中, 教师必须善于创设丰富而必要的情境, 激发学生兴趣, 为学生“乐学”创造条件。
1.巧设情境, 引发兴趣古人云：“读万卷书, 行万里路。
”教学中, 我常常把舞台让给学生, 并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的角色, 比如：让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词语及解释；文章重点语段可以由学生自己去寻找, 并将自己的理解与全班同学交流、探讨、互相学习；我也试着让学生就课文内容自行表演, 因为表演能激发学生的活动欲望, 引起他们极大的兴趣, 并促进其对课文的理解, 从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象；我还大胆采用了体验情境的教学, 如在学习《翻越远方的大山》这篇课文时, 我觉得如果从旁观者的角度去学习, 学生对于课文的认识不会很深刻, 因为他们没有这样的经历, 于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习, 即：两个同学饰演文中的刘翔和阿兰约翰逊, 其余同学饰记者, 饰记者的同学需要根据课文内容提出相关的问题, 而饰两个文中人物的同学就要非常熟悉课文, 去应对相应的问题。
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提高教学质量打造有效课堂
摘要：读、写、讲、议、练是数学课堂中常用的教学方法和形式。
如何组织好这五个方面的教学活动，优化课堂，形成一种教学模式，以更好地实现课程目标，提高教学效果，是我们要研究和解决的问题。
关键词：课堂教学；教学方法；教学模式
我们教师要打破传统的课堂教学，更新理念，不断创新教学，尝试新的教法。
如何引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，如何最大限度地培养他们的思维能力，采用什么样的教学模式可以提高教学质量，都是我们要在实践中不断寻找和解决的问题。
这些年来，很多老师做了大量的研究，总结了一系列的方法和模式，如自主探究式、三级学导式、问题教学模式、生本教学等。
本学期，我校领导特地邀请荆志强老师来我校讲学，介绍他的教学理念和生本课的模式，我们感受很深。
结合我校的实际情况和课堂教学的实际，以提高课堂效率为目标，以读、写、讲、议、练为环节，探究形成了“自主预习—新知学习—课程训练”模式。
自主预习：包括读、写环节，是课前和课堂教学的准备过程，以学生自主学习的形式完成。
读，阅读课本，获取最直接的知识内容、基本概念和数学公式以及有关内容的推导和证明，形成初步印象。
写，是对阅读的整理和提炼，学生完成教师编写的教学设计，设计中的问题是学生阅读后必须认真完成的，它的作用是检查对有关概念的理解。
在实施过程中要让学生有充分的时间预习，如果学
生教学任务重，也要让学生在课堂上预习，做到“不看不讲，不写不讲”。
只有在预习后，才能让学生在课堂中更好地思考，更好地讨论，融入解决问题的课堂活动中去。
这个环节中要注意的是，对学生的预习要有一定的评价，要注重效果，要求我们设计一些合适的问题或一些有针对性的问题检查预习效果。
如在三角函数的图象与性质时，要求学生学会“五点法”画正弦，余弦函数图象，了解有关性质，可设置下面的问题交流：
（1）函数y=1-sin2x的定义域为____；值城____。
（2）已知函数y=asinx-b（a＜0）的最大值为2.最小值为1，则a= b= 。
自主预习后，教师可适当引入使学生进入新知学习，好的引入能激发学生的思考和兴趣，营造良好的学习气氛。
在学习三角函数定义时，可提出这样的问题，如何用数量关系确定圆周上一点p的位置呢？学生很快想到了建立直角坐标系，利用坐标（x，y）可建立点p与坐标一一对应的关系，肯定学生后，继续发问，还有其他表示方法吗？片刻后，学生发现用（a，r）也可以，进一步联想到x，y，a，r是否有关，如何确定它们之间的关系？这样的引入切入主题，为下面的学习做好了准备。
新知学习：以议为主，讲为辅，先议后讲。
议，有针对性，教师要把握本节的重难点，设计好议论点，锻炼学生的思维，培养探究合作的学习。
讲，包括学生讲和教师讲。
数学学习包括数学概念、数学公式、数学定理以及与之有关的推导和证明，要培养学生自主
学习的能力和探究合作的精神。
在讲概念时，适当的设问后，问题不能太难，要让学生有一定的发挥空间，要让他们分组讨论，通过集体的力量，有所收获，体验到数学学习的快乐。
分组要根据情况，每组5~6人，并选派一名负责人，督促本小组的学习，要建立评价和激励机制，使每个学生都积极向上，这样就可以避免两极分化现象的产生。
在上例中，针对定义，我们可进一步提出，如何求三角值呢？如果改变点p的位置，比值会变吗？为什么？当角的终边在y轴上时，三角函数值是否有意义？你会判断三角函数值的符号吗？如何记忆？前两个问题，学生可直接回答，后面几个问题，学生通过讨论，使他们经历了自主探究的合作学习过程。
学生讨论过程中，教师不要做过多提示，这样做不利于学生的学习活动，教师的概括和点评，时间不能过长，要让学生有充分的展示，让学生发现和总结往往更有用。
再如，讲诱导公式（二），先讲了公式（一），指出作用可将任意角三角函数转化为［0，2π）的三角函数值。
教师可提出：利用三角函数线能否发现并证明三角函数值的关系式？这个问题难度较大，需要学生很好的掌握三角函数线，并要学生画出适当的图形，组织学生讨论，体会发现和解决问题的过程。
进一步让学生发现其他几组诱导公式以及这些公式的关系。
能否由任意两组推出另外一组？如何记忆？如何利用公式计算三角函数值，体会计算的一般步骤，负角化正角，正角化锐角的过程，如何更好地利用公式？
课程训练：包括以练为主，先练后讲。
例题的选取要精当，有基础题和拓展题，基础题学生利用所学知识就能完成，通常学生先做，展示出来，拓展题要求学生有一定的思考和分析的过程，要能做到活学活用。
解题的方法可能不唯一，让学生有讨论和探究的机会，最后对所用的方法加以提炼。
对学生可能出现的问题，也要加以点评，分析错因。
练习的设计也要起到巩固提高的效果。
如讲三角函数图象和性质时，五点法作图和性质是本节的重点和难点。
可设计如下：
例1.①用五点法作y=sin2x一个周期的图象。
②用五点法作y=2cosx一个周期的图象。
学生完成后，提出y=2cosx和y=cosx有何关系？y=sinx有何关系？
拓展题：画出函数简图，并说明这些图象与正弦曲线的区别与联系。
①y=sinx+1 ②y=2sinx
画出函数简图，并说明这些图象与余弦曲线的区别与联系。
学生交流后，提炼出方法，教师加以点评。
总结时也要让学生谈谈所学和收获，疑点能否解决等。
以上的教学模式和方法都是我们平时去做的，对于学生能力的培养和综合素质的提高有一定的帮助。
我认为，无论什么样的模式都要根据实际，要以学生为主体，调动他们的学习积极性，不断激发他们的学习兴趣，真正把课堂还给学生，提高课堂效率。
（作者单位江苏省镇江扬中市新坝中学）。