小学语文生本教育论文
小学语文作文教学中的生本教育研究
小学语文作文教学中的生本教育研究【摘要】这篇文章主要探讨了小学语文作文教学中生本教育的重要性和实践方法。
在引言部分介绍了生本教育的意义和小学语文作文教学的现状。
接着通过分析生本教育在小学语文作文教学中的作用、实施方法以及促进学生提高作文水平的案例，阐明了其在教学中的价值。
同时讨论了生本教育与小学语文教学的结合方式，并展望了未来生本教育在小学语文作文教学中的发展趋势。
在结论部分总结了生本教育对小学生语文作文教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过对生本教育在小学语文作文教学中的研究，可以为教师提供更有效的教学方法，帮助学生提高作文水平，促进教育质量的提升。
【关键词】关键词：小学语文作文教学、生本教育、作用、实施方法、实践案例、结合方式、前景展望、研究总结、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 小学语文作文教学中的生本教育研究意义小学语文作文教学中的生本教育研究意义对于小学生的语文素养和文学修养的培养具有重要意义。
生本教育注重以文本为中心，以学生为主体，通过对文本的深入解读和思考，引导学生主动参与，积极思考，培养其独立思考和创新能力。
通过生本教育的实践，可以提升学生的语文学习兴趣，激发学生对文学的热爱，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.2 小学语文作文教学的现状随着社会的发展和教育的变革，小学语文作文教学也在不断改变和完善。
目前，小学语文作文教学存在一些问题和挑战。
传统的作文教学重视对学生的模仿和机械写作，缺乏个性化和创新性，导致学生缺乏写作的兴趣和动力。
学生的作文水平参差不齐，一些学生缺乏基础写作能力，难以表达清晰和连贯的思想。
教师在作文教学中往往缺乏有效的教学方法和策略，难以引导学生进行有效的写作训练。
当前小学语文作文教学亟需进行改革和提升。
教师需要注重培养学生的写作兴趣和自信心，激发他们的创造力和表达能力。
需要探索更加多样化和个性化的作文教学方式，引导学生在写作中找到自己的风格和声音。
教师也可以通过结合生本教育的理念和方法，促进学生在作文中展现自己的真实思想和情感，提高整体的写作水平。
关于小学语文作文教学中的生本教育探讨
关于小学语文作文教学中的生本教育探讨【摘要】小学语文作文教学中的生本教育对学生的影响至关重要。
通过引入生本教育，可以提升学生对写作的兴趣，增强他们的文学素养，培养情感表达能力，帮助他们建立正确的价值观，引导学生热爱传统文化。
生本教育在小学语文作文教学中扮演着重要角色，不仅能提升学生的写作水平，更能全面提升学生的综合素养。
生本教育应被重视并融入到小学语文作文教学中，以促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文作文教学、生本教育、写作兴趣、文学素养、情感表达能力、价值观、传统文化、提升、综合素养。
1. 引言1.1 小学生作文教学的重要性小学生作文教学的重要性不言而喻，作文是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的有效途径之一。
通过作文教学，学生能够提升语文表达能力、培养思维能力、激发创造力，同时也能够增强学生对语文的兴趣和自信心，促进学生全面发展。
在小学阶段，作文教学是学生成长过程中的重要一环。
通过写作，学生在表达思想、情感、体验的过程中，不仅能够提升语言表达能力，还能够培养学生的观察、联想、思考、表达等综合能力，同时还能够促进学生的审美情趣，提升学生的文学素养。
作文教学还能够激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
1.2 生本教育在语文作文教学中的作用生本教育在语文作文教学中的作用是非常重要的。
通过生本教育，学生可以更深入地了解传统文化，了解古代文人的人生感悟和情感表达方式。
这种传统文化的渗透可以激发学生的写作兴趣，使他们更加热爱语文作文教学。
生本教育还可以提升学生的文学素养，让他们能够更好地欣赏和理解古代文人的诗词歌赋，从而在写作中也能够运用更多的文学修辞手法和表达技巧。
通过生本教育，学生还可以在情感表达能力上得到提升，使他们能够更好地表达自己的内心感受和情感体验。
生本教育还有助于学生树立正确的价值观，引导他们正确处理人际关系，塑造积极向上的人生态度。
生本教育在小学语文作文教学中发挥着重要作用，可以全面提升学生的语文写作水平，培养学生的综合素养。
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版一、生本理念在小学语文课堂中应用的必要性生本理念在当今的小学教育中已经得到了较为广泛的应用，尤其在小学语文课堂教学中。
语文教学具有着一定的特殊性，不仅要实现对小学生语言知识与语言应用能力的培养，还担负着对小学生初步审美能力、道德认知、汉文化语境等能力与素质的培养任务，因此，生本理念在小学语文课堂教学中的应用对于提升小学语文教学的质量，促进小学生的全面发展有着重要的意义。
（一）贯彻生本理念是新时期对小学语文教育的必然要求小学语文教学承担着培养小学生基础语文素养、语言沟通与理解能力、基本道德认知能力的重要任务，是儿童语文综合能力培养的基础阶段。
新时期，国家对教育领域改革提出了新的要求，随着教育改革的不断深化，传统小学语文课程教育模式已经无法满足对小学生语文综合能力培养的要求，教学理念的改革与教学质量的提升刻不容缓。
而生本理念在小学语文课堂教学中的应用不仅能够充分调动小学生在学习语文的积极性，提高小学语文教学的质量，也能够引导和帮助小学生树立起课堂主人翁的意识，提高他们的自主学习意识与能力，并为其未来自主学习活动打下坚实的基础。
因此，贯彻生本理念符合新时期对小学语文教育的要求。
（二）贯彻生本理念是提高小学语文课堂教学效果的有效途径传统的语文课堂教学具有一定的枯燥性，容易使学生失去兴趣，尤其是对于小学生而言，因其年龄特征，具有着注意力不容易集中的特点，如教师在课程设计中没有充分考虑到小学生的心理特征，不能营造出良好的课堂氛围，就有可能导致小学语文课堂出现学生溜号、不注意听讲、课堂秩序混乱，或者学生对语文知识缺乏兴趣，知识掌握不扎实，教学效果不理想的问题。
生本理念在小学语文课堂教学中的应用，可以充分从学生角度出发，进行课程设计，开展教学活动，通过良好的课堂氛围的营造，以及有趣的教学内容设置，充分吸引学生的兴趣，激发他们主动参与学习的热情，使语文课堂充满趣味，课堂秩序也能够得到有效保障，进而提升教学效果。
小学语文教育论文六篇
小学语文教育论文六篇学校语文教育论文范文1在学校语文教学中，进行德育渗透特别便利，也特别重要，它具有其他课程不行比拟的优势，是完成学校德育任务的需求。
（一）层次分明学校语文课本的编写层次分明，课本内容是依据不同年龄阶段同学的心理状况、理解力量和接受力量来划分与编排的。
因此，在学校语文教学中，德育的渗透也有层次之分。
像低班级课文中的《刘胡兰》，就是特别直接地学习仆人公在敌人面前顽强不屈的性格；在中班级的课文中，《》则要让同学学习喜爱人民，憎恨敌人的思想；而在高班级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广阔人民的利益，甘愿献出珍贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。
这样的教学不仅全面，而且层层深化，使同学在学习学问、熟悉生字的同时，也接受了精神品质的影响。
（二）渗透性好在学校语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。
其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文老师可以有意识地利用其中的教育要点。
例如，在进行课文讲解的时候，老师可以让同学带有感情地进行朗读，从而激发同学的情感，提升道德品质；坚持培育同学课外阅读的良好习惯，可以扩展同学的思想品质和道德情操。
作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和同学的写作过程中，不仅能使同学的写作力量得到提高，还能使同学养成仔细、诚恳、善思、笃行等优良品质，引导同学培育良好的思维模式和审美情感。
（三）共鸣性高在语文课文中，好的文章都饱含了的真情实感，深度表达了的内心世界。
作为语文老师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使同学能够深刻理解，与产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。
二、学校语文教学中渗透德育的方法（一）利用语言解析进行道德教育在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。
需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注意德育渗透，而忽视了基本的语文教学任务。
小学语文教育论文6篇
小学语文教育论文6篇【篇一】我校“激趣导活练”课堂教学模式已经开展研究很久了，“激”“趣”“导”“活”“练”五个方面既是一种教学思想，也可以说是一种方法。
“激”和“趣”是教师和学生在整节课教学中的情感，教师带着激情与活力走进课堂，学生在教师的感召下，对研究产生浓厚的兴趣，激情和兴趣相互融合促进师生共同发展，这种情感就是“激趣导活练”教学模式的感情基调。
在整个流程中，教师的“引导”伴随始终，成为学生研究与活动的引导者、组织者、合作者。
在推行素质教育的今天，为了让学生全面发展，课堂教学不能再“束缚”学生，各学科的教学都要让学生充分活动起来，小学语文的课堂教学更应该如此。
一、活动在小学语文课堂教学中的必要性大家都知道，好动是每个小学生的天性。
小学生的好奇心促使他们去活动。
通过活动，使他们认识了事物，学到了本领，受到了启迪。
在小学语文课堂上，学生学到许多文化知识，体会了语言文字的意境，受到了情感的陶冶。
但实际上，许多教师在语文课堂教学中往往只是单纯地“讲解”，“灌注”，为“记忆”而反复地强调学生“死读硬背”。
这样的教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生研究乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。
所以，我们要依据小学生的身心发展规律，把活动融入小学语文课堂教学中。
这样，我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说，读一读。
既有活动，又有研究；既能使小学生身心得以轻松，消除疲劳，又能使小学生的语文素质得以全面提高。
二、活动在小学语文课堂中的作用1、活泼了课堂气氛在课堂教学中，由于学生惯了等待接纳的这种教学模式，常常处于消极，被动的状态，学生的反应往往是在教师相应的示意、指点下进行的。
因此，学生思维、情感和语言得不到全面发展，情绪低落，课堂气氛沉闷。
如果教师紧扣教材设计教学活动，由小学生充当相应的活动角色，那么，角色的热烈情绪一定会渲染整个研究情境，活跃课堂气氛，全体学生都会在无意识的心理作用下，全心投入研究。
研读小学语文课文,感悟“生本教育”理念[论文]
![研读小学语文课文,感悟“生本教育”理念[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f8bf15385a8102d276a22fe0.png)
研读小学语文课文，感悟“生本教育”理念“生本教育”是一种尊重生命，尊重自然，顺应儿童天性，提升生命质量且具有科学意义与崭新价值的教育体系。
“生本教育”具有丰富的科学内涵，需要我们用心感悟，用心实践。
通过选取小学语文3篇课文，分析小学语文课文中蕴藏的“生本教育”理念。
小学语文课文生本教育理念作为一名小学语文教师，要充分感悟“生本教育”理念，善于发现语文课文中蕴藏的“生本教育”火花。
笔者就以研读寓言《揠苗助长》、课文《桃花心木》和《乌塔》为例，谈谈对“生本教育”理念的感悟。
一、顺应学生学习天性，发挥教师“导航”作用“生本教育”理念强调学习是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。
《揠苗助长》的故事，大家耳熟能详，故事中的宋人做了这样一件事情：不顾禾苗自然生长本能和发展规律，强行人为拔苗助长。
结果，禾苗不但没有长高，反而全部枯死了。
宋人愚蠢之处，恰恰是违背了禾苗自然生长发展规律。
这个故事的启示是：顺应自然规律，科学培育“禾苗”成长。
这个故事，对我们进行生本教学实验就很有启发：学生就是天天向上的“禾苗”，教师就是科学培育“禾苗”的园丁，“禾苗”天天健康快乐成长，教师科学培育是关键。
这就要求教师，一方面，要顺应学生学习天性，让学生根据自身需要自主学习；另一方面，要求教师做现代化的优秀“农夫”，为学生生长过程做好科学“施肥”“松土”“浇灌”“防病”等指导工作，为学生的学习、生活、成长科学导航，为学生创设科学、民主、和谐、平等的学习氛围，为学生提供科学、丰富、健康、智慧学习资源，为学生自主学习、自主合作、自主探究、自主评价等提供科学指导。
这则寓言故事蕴含的“生本教育”理念，就是相信人具有学习的天性，教师应充分尊重学生天生的学习天性，教师应充分为学生的学习、生活、成长科学“导航”。
二、培养学生学习能力，发挥园丁“授渔”作用《桃花心木》是小学语文人教版第十二册的一篇精读课文，课文讲了一位种桃花心木的园丁，从不定时、定量地为树苗浇水，而是模仿大自然时旱时雨的特征，让小苗在不确定的环境中生长，以便于它能将根扎得更深，更能适应将来的生长。
小学语文生本课堂,论文
小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
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浅论小学语文生本教育
【摘要】郭思乐教授提出的生本教育给中国的课堂教学带来了新的希望，以学生为本，把学习还给学生，这是解决学生学习积极性问题的根本方法。
生本理念引导教师，从传统语文教学的框架中解脱出来，将扎实的基础知识经验与多元的生本教育方式方法相结合，拓展了语文教育空间和知识含量，从而取得小学语文课堂教学成果的最大化。
本文从教育理论与教学实践相结合、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合两个方面论述了在小学课堂贯彻生本
理念的途径，对小学语文教学研究具有启发意义。
【关键字】小学语文；生本教育；自主学习
【中图分类号】g623.2
自1999年理念的提出，到今天实践的证实，郭思乐教授所提出来的生本教育由最初的15所实验学校发展到现在200多所，其教学取得了丰富的理论和实践成果。
许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。
广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。
那么，近年来的小学语文课堂，大力运用“生本课堂”进行教学，并开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。
一、教育理论与教学实践的相结合
生本教育，这个教育理念的提出，对于我们教师来说是一个陌生的事物，首先要从理论上认识，初步感知生本教育理念。
“生本教
育”不是“师本教育”。
中国的教育似乎例来都遵循着一种模式，就是教师教，学生学，换言之，就是所谓的“师本教育”，教师教什么，学生学什么，一切以教师为主。
可是，随着社会的进步，时代的发展，老师由学生学习的主导者变成了学生学习的引导者。
教师要做的，只是让他们掌握学习的方法与技巧，是让学生自己主动地去学。
而对于老师来说，这就对教师的教育教学方法提出了更高的要求，必然存在教师的“教”，而且要在尽可能少的环节之内，发挥最大的“教”的作用，所以这本身已经完全超越了教学基本面上的“教”———教师要“善于”教。
依据2012小学语文新课程标准，目前的小学语文课堂教学对全面提高学生的语文素养提出了这样的要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
二、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合
1.别样的课前一分钟：让学生兴奋不已。
老师上课前，由一位同学登台发表一分钟的演说。
其内容广泛，可以是与本课有关的内容，
也可以是校内外新闻事件。
学生多是脱稿，口齿流利，语句流畅。
2.别样的教学流程：让学生充分展示。
大致流程是：①出示小组合作学习要求：4人小组成员开始小组学习，要说明的是，前一天老师已经布置了此预习题，让学生在书上批注。
②以小组为单位进行全班交流，结合自己感受最深的句子来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，也可以请全班其他同学对自己的观点进行补充、质疑。
③表演，4人小组分别扮演不同角色进行表演，这算是对全班交流的一个补充。
④交流拓展，讲讲你的故事，说说你的收获。
由此看出生本课堂的教学流程是：预习（前置性学习）——小组合作学习——全班交流——教师点拨。
3、课堂讨论，让学生在思索中求知
在生本教育老师的课堂中，学生始终是学习的主体，35分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。
在语文课堂上，学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的主要构成和生成者，他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、思维方式、合作能力、提出的问题乃至错误的看法，都是教学过程中的生成性资源。
在教《别饿坏了那匹马》一课后，我结合后面的口语交际内容：《别饿坏了那匹马》中守书摊的残疾青年说自己家马需要草，显然他不是在说真话。
有人会说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎。
有人则认为，生活中有时需要善意的谎言。
你是怎么认为的？情以小组讨论的方式谈谈自己对这
个问题的看法。
学生跃跃欲试、畅所欲言。
这种逆向思维讨论和正向思维讨论相辅相成，大大提高了学生思辨的密度，启发了自由思维，增长了知识。
生本课堂必须重视讨论的常规化，使学生的体悟水平得以提升，使其内在的潜力资源得以开发。
学生，作为一个创造性的个体，具有天生强烈的对集体所具有的行为方式、思想方式、价值观的学习需要。
4、课外拓展，让学生在搜集中提升
生本语文不仅可以从课内着手，课外也可以进一步延伸。
比如在一年级教学中，为了扩大识字量，课外布置学生到广场上、公园里搜集诗文佳句、公益广告、警示用语等等。
同学们可以带着小本子去摘抄，遇到不会的地方可以向游人请教。
这样既能欣赏美丽的喷泉，又可以进行语文综合实践活动，真可谓是一举多得。
学生也非常乐意去做。
比如在学了《各具特色的民居》之后让学生去收集我国其它民居的特点，以幻灯片、手抄报的形式汇报交流。
依托学生，让他们自主创造、自主活动，从而在搜集中提升。
生本教育以“一切为了学生”的价值观为指导，激发了学生生命灵动性；以“高度尊重学生”这一科学的伦理观为基础，开启了学生思维的大门，催开了学生的智慧之花；以它“全面依靠学生”这一正确的行为观为实践点，创造了新时代教育生态中取之不尽，用之不竭的教与学的巨大财富。
让我们坚持以学生发展为本，以课文为载体，引导学生拓展阅读，努力激发学习兴趣，把课本读厚实，
把话语说丰富，把情感写真实，全面培植学生的语文综合素养，积淀人文内涵，陶冶高尚情操，凝聚丰富思想，让我们都能成为与时俱进的教与学的新生代。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[m].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.教育激扬生命[m].北京：人民教育出版社，2007.。