让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人
治学之法2013-05根据新课改精神,现代教育理论认为,一个好的班集体的真正主人是学生,而不是班主任。
但是,我们在教育教学中却没有真正发挥学生的主人作用,而是班主任管理一切,违背了现代教育思想。
那么,如何让学生成为班级的真正主人呢?一、真正突出学生的主体地位现代教育理论认为:在班集体建设中,要强调学生主动参与,摆正学生的主体位置,班主任只能充当“导演”的角色,学生才是“主角”。
在班级的管理和活动组织上,如果让每个学生都参与进来,这不仅有利于培养学生的主人意识,而且能提高学生的自尊心、责任感。
怎样才能做到这一点呢?首先,要求教师必须解放思想、放开手脚,让每一个学生都真正参与到班级管理中去。
可是有些老师不能真正放手,而是约束学生的行为,学生做每一件事情,都要看教师的脸色或意图,这实际上班主任还是真正的主人,失去了学生参与管理的意义。
其次,教师要做到真正地爱这个集体,爱每个学生,这样才能引起孩子们的共鸣,使他们也爱这个班级,做班级的主人。
“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。
”这就要求我们班主任在平时言行一致、表里如一,要求学生做到的,教师首先要做到,身教胜于言教。
只有爱这个集体,爱集体中的每一个学生,工作中教师才能尽心尽力,才能影响学生,使他们也热爱自己的集体,把班集体当成自己的家,像在家一样成为班级真正的主人。
二、在制定班规中成为主人俗话说:“没有规矩,不成方圆。
”国有国法,班有班规。
合理的班规是一个班集体能够顺利运行的重要保证,也是对学生行为进行道德规范的重要依据。
班规不是由班主任制定的,要让全体学生参与,让每个人都成为班级制度的制订者、班级制度的执行者,放手让学生自己来制定班规,也是对学生一个很好的教育过程。
在制定班规的过程中,面向全体学生广泛征集金点子、好方法,然后综合各方面的意见确定班规,只有通过让学生去发现自己身上的问题,并提出解决的方法措施,只有通过这样的方法形成的班规,才能符合实际、真正解决本班发生的问题。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人一、引言（100字）班级是学生们学习、交流和成长的重要平台，培养学生的主人意识和责任感，使学生成为班级的主人，对班级的建设和发展具有积极的意义。
本文将探讨如何让学生成为班级的主人，并给出相应的建议和方法。
二、学生主人意识的培养（600字）1. 提高学生参与班级决策的机会和权益：学生应该有参与班级决策的权利和机会，例如班委选举、活动策划等，使他们感受到自己对班级发展的影响力和责任感。
2. 培养学生的自主学习能力：学生应该提供自主学习的机会和资源，引导他们主动学习和解决问题，养成独立思考和学习的习惯。
3. 培养学生的班级荣誉感：通过举办各种比赛和活动，增强学生对班级荣誉的认同感和归属感，激发他们的集体主义精神和团队意识。
4. 培养学生的社会责任感：组织学生参加社会实践和志愿服务活动，让学生感受到自己为社会、为他人做贡献的重要性，培养其社会责任感和人文关怀。
5. 引导学生主动参与班级管理：通过开展班级议事会或班会等形式，让学生参与班级管理和问题解决，提高他们对班级事务的关注和参与度。
1. 班级文化的塑造者：学生是班级文化的主要传承者和塑造者，他们应该发扬班级优良传统和风尚，营造良好的学习氛围和人文环境。
2. 班级活动的策划者和组织者：学生可以积极主动地参与班级活动的策划和组织，在参与中提升自己的管理能力和组织能力。
3. 班级问题的解决者：学生应该主动参与班级问题的解决，包括同学之间的纠纷、学习方法的改进等，培养自己的解决问题的能力。
4. 良好学风的倡导者：学生应该树立良好的学风榜样，努力学习，勤奋进取，推动班级学风的提高。
5. 班级团结的建设者：学生应该加强班级内部的团结和合作，形成良好的班级凝聚力和互助精神。
1. 班级管理制度的完善：建立健全的班级管理制度，明确学生的权利和义务，通过制度的规范和执行，激励学生主动参与班级建设和管理。
2. 培养学生的领导才能：通过开展各种培训和讲座，提升学生的领导能力和管理能力，鼓励他们主动担任班干部和志愿者，锻炼自己的领导才能。
培养责任感 让小学生成为班级的小主人
培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感是每个小学生成长过程中必备的素质之一。
责任感不仅是一种品德，更是一种能力，它能帮助学生树立正确的人生观和价值观，为未来做好准备。
在校园中，让小学生成为班级的小主人，可以有效地培养他们的责任感。
本文将探讨一些实践方法和策略，帮助小学生在班级中扮演更加积极主动和负责任的角色。
1. 鼓励小学生参与班级管理教师应该积极鼓励小学生参与班级管理的工作，让他们有机会去体验班级的组织管理过程。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一个具体的任务，比如班级守则的起草、整理班级的档案、帮助管理班级物品等。
通过这样的方式，小学生可以感受到自己的重要性，同时也能培养他们主动承担责任的能力。
2. 培养小学生的团队意识班级是小学生学习和成长的重要环境，培养小学生的团队意识对于营造良好的班级氛围尤为重要。
教师可以通过组织各类团队活动，如班级文化节、户外拓展等，让小学生学会与他人合作、分工协作，共同完成任务。
团队活动不仅可以培养小学生之间的友谊和互助精神，还能让他们意识到自己在班级中的责任和作用。
3. 培养小学生的自我管理能力责任感与自我管理密不可分。
小学生在班级中扮演小主人的角色，需要学会自我管理，包括时间管理、任务管理、情绪管理等。
教师可以通过培养小学生的自我管理能力，帮助他们更好地履行班级职责。
例如，可以设置每日的班级工作清单，让小学生按时完成任务；同时，鼓励小学生在日记或反思笔记中记录自己的学习和成长过程，以及遇到的困难和解决办法，逐渐培养自我反思和改进的能力。
4. 倡导小学生主动参与公益活动参与公益活动是培养小学生责任感的有效途径之一。
通过参与公益活动，小学生能够更好地关注社会发展和他人的需求，懂得自己的力量和责任。
教师可以组织班级参观社区或慈善机构，引导学生了解社会问题，让他们亲身体验公益活动的意义和价值。
同时，学校还可以设立公益项目志愿者小组，让小学生参与其中，为弱势群体提供帮助和支持。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人学校教育是培养学生全面发展的重要场所，而班级是学生学习和生活的重要载体。
一个好的班级管理对于学生的成长至关重要，而要做到班级管理的有效和良好，就需要让学生成为班级的主人。
学生成为班级的主人，意味着他们不仅是班级的一员，更是班级的主人，能够自觉地参与班级管理和建设，共同维护班级的良好秩序和氛围。
如何让学生成为班级的主人？要营造尊重学生的文化氛围，让学生感受到学校和老师对他们的尊重和关爱。
学生是班级的主体，他们的权益和意见应该得到尊重和重视。
在日常教育教学中，老师需要与学生平等沟通，尊重学生的个性和情感，不断启发学生的思维和创造力，激发他们的主人翁意识。
学校和班级要建立学生参与管理的机制，鼓励学生参与班级事务的决策和执行，让学生能够通过参与，感受到成为班级主人的责任和使命。
要激发学生的责任意识和自主管理能力。
学生成为班级的主人，需要具备一定的责任感和管理能力。
在教育教学过程中，老师可以通过组织学生参与班级管理工作、担任班干部、组织班级活动等方式，让学生逐渐培养起责任感和自主管理能力。
班级和学校要为学生提供充分的自主学习和管理的空间和机会，让学生能够在自主管理中逐步成长，意识到自己是班级的一员，需要为班级的发展和进步负责。
要注重培养学生的团队意识和合作精神。
班级是一个集体，学生成为班级的主人，需要具备团队意识和合作精神。
班级管理和建设需要全体学生的共同努力，需要学生之间相互信任、相互尊重，共同协作，才能够实现班级管理的目标。
学校和班级应该加强对学生团队合作意识和能力的培养，让学生在团队合作中体会到相互依赖和共同成长的快乐，激发他们为班级发展付出努力的动力。
要注重学生的情感教育和心理辅导，让学生成为班级的主人。
学生的情感和心理健康是学生成长成才的重要保障。
要让学生成为班级的主人，就需要注重对学生的情感教育和心理辅导，关心学生的情感需求，引导他们树立积极向上的情感态度，建立健康的人际关系，提高情商和人际交往能力。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人学生应该具备组织能力。
作为班级的主人，学生需要组织并协调各种班级活动，如班会、集体活动、社团活动等，确保活动的顺利进行。
学生应该制定详细的计划表，指导并组织同学们参与活动，做好前期准备工作，并对活动进行总结和反思，不断改进。
学生应该具备沟通能力。
作为班级的主人，学生需要与同学、老师及家长进行良好的沟通，及时传达班级的相关信息和意见。
学生应该能够听取同学们的意见和建议，并及时反馈给老师和班级管理者，为班级的发展提供有益的建议。
学生还需要与家长保持密切联系，及时向家长传达学校的要求和通知。
学生应该具备领导能力。
作为班级的主人，学生需要发挥自己的领导作用，带领同学们积极参与班级活动和集体事务。
学生应该懂得如何激励和引导同学们，提高他们的团队合作能力和主动性，有效地完成各项任务和目标。
学生还应该能够处理班级内部的矛盾和问题，维护班级的和谐氛围。
学生应该具备责任心。
作为班级的主人，学生需要对班级的发展和同学们的学习、生活负责。
学生应该积极参与班级管理，主动承担各项职责，关心同学们的困难和需求，并尽力帮助他们解决问题。
学生还应该树立良好的榜样，做到守时守纪、诚实守信，为班级树立良好的形象。
学生应该具备创新能力。
作为班级的主人，学生需要不断地创新思维，发展班级的特色和亮点，提高班级的凝聚力和竞争力。
学生可以组织创新活动，鼓励同学们多表达自己的想法和创意，提供支持和帮助，让每个人都能尽展所长。
学生还可以开展公益活动，关心社会问题，为社会做出贡献。
成为班级的主人需要具备组织能力、沟通能力、领导能力、责任心和创新能力等多方面的能力和责任。
只有这样，学生才能成为班级的领头人，为班级的发展和同学们的成长尽一份力量。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。
只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。
学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。
作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。
要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。
学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。
班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。
可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。
学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。
学生需要培养自我管理和自主学习能力。
班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。
只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。
班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。
可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。
在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。
通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。
大胆放手-让学生成为班级管理的主人
大胆放手，让学生成为班级管理的主人新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
为此，新学期我在班级管理方面进行了大胆的探索。
开学初的班会上，我向全体同学提出本学期我们要进行班长轮流值周制的想法，采取自愿报名的形式，两人一组，按照报名的先后顺序进行，谁先报，谁先轮值。
一个学期只能轮值一次，这样一个学期下来将近有四十几个同学参与值周。
没想到学生们参与的积极性很高，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，班级主人翁的意识被调动起来了。
我首先召集班干部会议，共同明确值周班长的职责，提出具体要求，做好思想工作，适当指导他们协助值周班长处理班级问题的技巧。
然后在班级中宣布这一规定，同样在班级中让学生明确值周班长的工作职责和权力，值周班长全权处理班级事务，要求全班同学服从值周班长的管理（当然如有异议可及时向班主任反映）。
接下来我规定了对值周班长的具体要求：两人一周，事先分好工，一个专门负责卫生，一个专门负责纪律。
多年班级经验让我认识到，日常工作中只要抓好卫生和纪律，班级就会井然有序。
值周班长每天要比其他同学早到20分钟，负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读、班级卫生的打扫、眼保健操的督察、中午的经典诵读和班级卫生。
负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫楼下操场上的环境卫生。
值周班长每天放学最后离开，监督教室值日生打扫干净教室，关好门窗，方可回家。
值周班长工作分配下来后，为班长、团支部书记减轻了工作量，她们可以有更多的经历管理班级一些大型的外交事务。
比如参加学校各级会议，及时传达学校政教、团总支的各项要求，同时帮助协调值周同学做好工作及记录，在下一周的晨会上做总结。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人学生是班级的中坚力量，他们的参与和主动性对于班级的建设和发展至关重要。
在传统的教育体系中，学生往往被动地接受教师的指导和安排，缺乏自主意识和主人翁精神。
让学生成为班级的主人，是当前教育改革的重要课题之一。
本文将从激发学生主人翁精神的重要性、实现学生成为班级主人的途径以及班级主人翁精神的具体体现等方面展开论述。
一、激发学生主人翁精神的重要性学生是班级中最活跃的一群人，他们的态度和行为直接影响着整个班级的氛围和发展方向。
激发学生主人翁精神有着重要的现实意义和深远的教育意义。
激发学生主人翁精神有助于提高班级凝聚力和团队合作能力。
当学生具有主人翁意识时，他们会更加自觉地参与班级活动和管理，积极承担起班级建设的责任，从而促进班级内部的凝聚力和团队合作能力的提高。
激发学生主人翁精神有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生拥有主人翁精神的情况下，他们会更加积极地主动获取知识和信息，勇于探索和创新，从而培养他们的自主学习能力和创新精神，为未来的发展积累更多的能量。
激发学生主人翁精神有助于提升学生的综合素养和自我管理能力。
当学生拥有主人翁精神时，他们会更加自觉地规范自己的行为和学习，培养良好的学习习惯和自我管理能力，提升自己的综合素养和社会适应能力。
激发学生主人翁精神，不仅有利于班级的整体发展，也有利于学生个体的成长和发展。
下面，我们将探讨如何实现学生成为班级主人的途径。
二、实现学生成为班级主人的途径要让学生成为班级的主人，需要从教师、家长和学生三方面共同努力，采取一系列有利于激发学生主人翁精神的具体措施。
教师应该注重在课堂教学中激发学生的兴趣和参与。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多样化的教学手段和灵活的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与欲望，培养他们的学习主动性和创造性思维。
教师应该积极培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
教师可以通过组织学生参与班级管理、开展课外活动和社会实践等方式，让学生亲身体验学习和管理的过程，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，增强他们的主人翁意识。
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让学生成为班级的主人作者：丁苗来源：《新班主任》2020年第01期班级管理中大部分工作是管理学生，而管理学生的本质是提升学生的修养，培养学生的良好习惯。
作为一位班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，即班级自主管理。
我总结了16字班级管理理念，即信任放手、欣赏期待、鼓励自主、用心引导，让班主任能从一些琐碎的小事中解放出来，让学生成为班级的主人。
习惯培养，自主化班级管理的核心1. 将8個好习惯种在学生的心里。
湖北省武昌实验小学特别重视学生行为习惯的培养，提出了“8个好习惯”的具体要求：见人问声好，走路靠右行;清洁自己做，饭菜吃干净;写字姿势正，做操有精神;每天勤读书，主动常提问。
这些要求教会学生学会生活、学会学习、学会做人。
如何将这8个好习惯落到实处，真正规范学生的言行，使学生实现自我管理、自我约束、自我改造？我在班级工作中做了一些尝试。
我带的班级，班上的每一个孩子都熟知8个好习惯的具体内容。
8个好习惯的第一条是“见人问声好”，对学生提出了礼仪要求，要求学生对任何教师、任何来访的客人都应该主动打招呼。
这一条看似简单，做到并不容易，因为总会有孩子害羞、不好意思。
这一条，应该从教师做起，给孩子做好榜样示范。
在校园里，如果遇到不认识的孩子，当四目相对时，我会给他们一个会心的微笑。
见到自己的学生，我总是主动打招呼。
“维月，早上好，今天早饭吃的什么？”因为这个孩子告诉我，吃饭是她最大的享受。
“小嘉，这件棉袄是新的吧？穿上去特别帅气！”“竞泽，你的腿伤好了？今天我最快乐的事就是看到你能健健康康上学。
今天上体育课还是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主动和我打招呼，我就会在班上说：“今天我的心情特别好，因为遇到宇翔笑嘻嘻地向我问好，我的烦恼就全抛掉了。
”渐渐地，向别人问好成了班上学生的一种习惯，他们变得懂礼仪、热情、大方、自信。
班主任良好的示范作用，对学生来说就是榜样，班级整体良好习惯也就逐渐养成了。
我以学生习惯培养为核心，将“实小奇兵总动员”主题活动、“我班最棒”常规评比与8个好习惯的具体要求相结合。
我所带的班结合学校要求开展了“实小奇兵总动员”活动。
学生共有5种“奇兵”可供选择，分别是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、劳动奇兵和特长奇兵，和8个好习惯正好对应，比如做到了见人问声好、走路靠右行等，就可以得到文明奇兵。
每月的第四周是“实小奇兵总动员”活动周，我认真落实每月的勋章申报和自评、互评工作。
学期初，每个同学可以根据自己的情况和意愿，结合每种奇兵的要求，选择自己想争当什么奇兵。
评比按时间顺序进行：一月一小评、一学期一总评;评比也按级别顺序进行：小队评、中队评，再到大队评。
当学生戴上奇兵勋章时，他们感到非常自豪和光荣。
我充分发挥“奇兵卡”的作用，让班上每个队员妥善保管好“奇兵卡”，形成一种无形的磁场。
“实小奇兵总动员”活动使学生受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。
在集体与个人目标的共同引领下，学生的良好习惯逐步养成，班级风貌得到改善。
2. 新生入学教育周，让8个好习惯落地。
一年级的孩子适应小学生活需要一个过程。
开学第一周，就是一个重要的心理过渡期。
这个过程处理得好，会激发孩子们的学习兴趣。
入学教育课程应尊重孩子身心发展规律，踩准幼小衔接的节点，使学生愉快地迈出人生这一步。
我们的做法是：开学第一周为新生入学教育周，这一周不上教材新课，而根据统一制订的一年级新生入学培训方案，各科教师落实8个好习惯的养成教育。
我们不用说教的方式，而是带着学生在游戏、活动中实践体验。
如第一个习惯，“见人问声好”，要求学生进校门时主动向老师同学问好，见到外来的客人也主动向他们问好。
我通过教孩子念《见人问声好》的儿歌，同桌之间互相介绍自己，找班上的朋友问好，“游学”问好，让一些自信大方的孩子到别的班级介绍自己，领着孩子到办公室向老师们问好等方式，培养学生习惯。
表现最优秀的孩子要适当给予奖励。
这样学生既熟悉了校园环境，又形成了懂礼貌讲礼仪的习惯，孩子变得自信大方。
如何落实“饭菜吃干净”这一习惯呢？这也是家长关心的。
我们会给孩子们看学生自己录制的文明进餐的视频，指导学生怎样做就餐前的准备，吃饭时要注意什么，吃完饭如何放置碗勺等。
同时，评选“小小美食家”，鼓励孩子们学会用餐。
家长不必担心我们这样做会影响孩子们的学习进度。
因为各学科教材中原本或多或少也会涉及入学教育，如，数学教材中原本就有《整理书包》一课，体育老师也一定会安排队列训练，入学教育更多的是对原来的教育教学环节进行整合。
3. 动态、多元评价，让8个好习惯生根。
评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育教学活动，是班级管理的重要手段。
如何体现评价目标的激励性、评价内容的导向性、评价方式的过程性、评价主体的多元性及评价方法的科学性，是我们要思考和关注的。
我们将原有的《素质报告册》调整为《学生综合素养发展指南》。
指南的内容体现了目标激励，用动态的评价方式突出过程引导，通过多元评价方式促进学生行为内化。
我们将8个好习惯细化，每一项都有分值。
评价主体既有班主任、科任教师、值日生、执勤教师、家长，也有学生与小组同学。
评价主体的多元，让评价更全面，更有利于行为养成。
《学记》中说，“当其可之谓时”，即要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育。
因此，在班级基本评价之外设置一些开放的加分项目，既有利于培养学生的自主意识，也有利于教师更多关注学生的优点。
教是为了不教，真正成功的教育是学生的自我管理与自我完善。
让评价成为学生成长的动力，而不是简单的判断与处罚;使评价成为学生努力的方向，不是行为的束缚。
班级文化，增强班集体的向心力和归属感1. 班级墙壁文化，学生自信展示乐园。
教室布置的每个细节都体现了班级的整体文化，彰显了学生的个性。
教室每面墙都凝聚着全班同学的智慧和心血，成了一道道风格迥异的亮丽风景。
这些由学生设计、制作、布置的班级文化墙，营造了一种积极向上、勤奋好学、团结合作的班级风气，正是这样的文化环境熏陶和培育出了独具个性的生命体。
“心愿墙”，孩子可以在上面写下自己的心愿，教师可以在这里了解孩子，和他一起为心愿努力。
孩子们可以在“涂鸦墙”上面随意地涂画，这是一种宣泄，一种释放，更是一种展示。
给孩子们留半块黑板，有时候，他们会在黑板上自豪地写下自己做过的好事;有时候，他们会写上今天是谁的生日;有时候，他们会写上看到田间的蒲公英开出了第一朵花，飘散在村庄上空的袅袅炊烟是如何美丽……留一半黑板给孩子，分一支粉笔给孩子，这个角落就很温暖。
作品展示墙，不仅张贴学生的学科作业，还有孩子的折纸、绘画、摘抄、办的小报等。
教室里的每一个角落都有孩子的身影。
教室里还布置了笑脸墙、班级信息墙、分享约定墙、图书漂流区、情绪管理墙、新闻抽抽乐、风信子信箱……在教室里营造一个个心灵的港湾，不需要很大的地方，很华丽的布置，这里会有师生共同的期许。
2. 不一样的班规，“我的班级我做主”。
运用强制手段迫使学生遵守班规，往往会适得其反。
要想让每个学生都参与班级管理，主动为班级服务，教师就要合理制订班规，使他们充满信心，找到乐趣，获得启迪。
那么，如何制订班规呢？新学期开始，我们将常规的班规进行了改革，变为“设计班级发展愿景”活动。
由“制订”变为“设计”，由“班规”变为“班级发展愿景”，这不仅仅是字面的变化：“制订”变为“设计”，学生由“被动接受”变为“自觉行为”;刻板的“班规”变为充满希望的“班级发展愿景”，尊重了学生的成长需求和对班级的发展期待。
这一活动，充分体现了教师对学生的尊重与信任，学生参与的积极性非常高。
在班级愿景达成共识之后，我们班又开展了班徽、班训、班旗、班歌等班级文化符号的自主征集，通过群体参与，形成了积极、自觉的班级意识。
这些活动激发了学生的班级归属感和对班级的热爱，大家为之而共同努力，彼此支持，相互鼓励。
布置温暖、安全的教室，唤醒学生的班级主人翁意识，是培养学生自我管理能力的良好起点。
3. 有温度的班史，记录班级建设足迹。
我引导学生写班史，图文并茂地记载班级成立以来发生的点滴。
运动会上的精彩剪影，升旗仪式上的节目展示，家长课堂，学生和班级荣誉的图片……这本班史“一箭多雕”！它不仅记录了班级建设的足迹，还让孩子树立了以班为荣的思想。
尤为可贵的是，家长和学生通过参与班史撰写，形成了三方合力育人的态势！4. 发新书仪式，品味读书和学习的味道。
本学期开学，我精心设计了一项活动——发新书仪式，不再像往年那样，由教师和学生把一个班级的各学科教材领到班上，很随意地发到学生手上，而是由各科教师和学生代表、家长代表一起，把每个学生的各学科教材用红绸带精心包扎好，由各学科教师赠发。
学生穿上整齐的校服，戴好红领巾，双手举过头顶接下新书。
同时，我还给每个孩子拍下接新书的瞬间……整个过程充满了仪式感。
我还让学生动手给新书包书皮，把劳动教育有机地渗透在发新书活动中。
发新书仪式能让学生对书籍、知识、智慧和学习产生更深的敬意，让孩子们更好地品味学习的味道。
5. 每日一歌，在歌声中树立良好的班风。
“每日一歌”活動，将德育与艺术教育高度融合。
歌曲的选择以培养正确的价值观为原则，并尊重学生的爱好。
《我爱我的祖国》《让我们荡起双桨》《每当我轻轻走过你窗前》等成为学生传唱的歌曲。
在歌声中，良好的班风逐渐形成。
班级职责担当，人人有事做，事事有人做在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家做主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。
而班主任只需通过宏观调控来维持班级的正常运转。
1. 特别的班队会，班级民主议事会。
学生进入高年级后，我注重增强他们的主体意识、自主能力，鼓励学生主动参与班级活动，让每个学生都有充分表现自己的机会。
基于这一点考虑，我在班上实行了“班级民主议事会”制度，讨论的议题由全体同学研究决定。
民主议事的内客包括班级生活的一切，无论是高兴事还是伤心事，无论是学习方面的还是生活方面的，无论是对学生干部的评议方案还是班级座位的调整方案，凡是涉及学生自己的事，均可到民主议事会议一议、说一说。
学生通过讨论，选出了议事会的轮值主席、副主席以及调查组、记录组、观察组和班会氛围布置组成员，这些委员会定期换届改选。
同时，孩子们也邀请了家长参与议事会议题的讨论。
我们班比较有特色的班级议事会主题是《零花钱怎么用》。
班会之前，同学们自己制订了调查问卷，调查学生零花钱的来源及使用情况，以及家长对零花钱的看法和意见。
在轮值主席的主持下，全班同学就该不该拥有零花钱以及如何合理使用零花钱展开了讨论。
班级议事活动成了同学们参与班级管理的舞台。
在议事中，学生的民主意识得到强化，集体荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为班级管理的主体。
2. “四长负责”“小组轮值”，学生在管理中学习自我约束。