用语文的方式引领综合性学习活动——《古城墙的诉说》课堂实录与赏析

方式 ， 循 着 “ 言 ” 的 痕 迹 来 理 解 王 维 的 内 心 世 界 ，理 解 诗 人 的 诗 画 艺 术 ， 学 生 对 诗 人 的 认 识 一 下 子 就 丰厚 立体 起来 了。
以 上 所 讲 ， 皆 为 笔 者 的 管 窥
之 见。说得 简单 一 些 ， 就 是 教 师在 教 学 文言 诗 文 的时候 ，首 先考 虑
本 版 主 持 ， 水 鱼 精 品 课 例 Ｉ 课堂Ｉ
现 、 画面 感 受 、 创作手 法、 诗 人 情 感 方面 的异 同。这节 课 ， 由 于 找 到
一
个 很 好 的 切 入 口 ， 虽 然 同 样 是
从 视 觉 的 角 度 拓 展 ，但 走 进 的 却
是 不 一样 的王 维。显 然 ， 以 这 样 的
的不 应 是 “ 如何 教 ” 的 问题 ， 而 是
“ 教 什么 Βιβλιοθήκη 的问题 。先考虑 如何 教 、
如何能将 “ 这篇文章 ” 上好 ， 违 背 了思 维 的 正 常 规 律 。 举 一 个 不 很
恰 当 的例 子 ， 米给你 了， 你 首 先要 考虑 的是 做 什 么 的 问题 ，如 熬 稀 饭 还 是 焖 米 饭 ，其 次 才 是 加 什 么
过探 究 活动 ， 又 巧妙点 示本 课 的活 革 的 时代 造 就 了一 大批 杰 出的人
意 趣 的 问题 。 教 师 的 作 用就 在 于 动 ； 加 上 老 师深 情 的诉 说 ， 城 墙 画 才 。 在 接 连 不 断 的 角逐 中 ， 他 们 的 能 见 他 人 所 未 见 ， 能 合 理 建 构 引 领 学 生 走 入 这 一 意 境 。 文 言 诗 文 教 学更 是 如 此 。 由于 时代 、 文化 、
点。 为什 么 呢 ？ 第一 ， 荆 州 是 三 国 历
今 天， 我 这 块 普 通 而 又 幸 运 的 史 的 缩 影 ， 一 部 三 国历 史 ， 也 可 以
对 文本 深 入理解 ， 确 定 教 什 么 。 按 城 砖 来 到 了你 们 的 身 边 ， 和 你 们 诉 看 作 是 荆 州之 争 的 历 史 。 魏 、 蜀、 吴 照 孙 绍 振 先 生 所 言 ， 文 本 的 意 象 说 衷 肠 … … 有 三 层 — — 表 层 意 象 、 中 层 意 象 三 方 围 绕 荆 州 归 属 展 开 的 激 烈 争
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也 是 国务 院 首 批 辱 的王朝 ， 我 都 亲 眼 见 证 过 。 感 谢 完好 的 一 座 古 城 ，
间 的 接 触 ，你 们 对 我 已 经 有 所 了 的 阵 阵战 鼓 ， 就响彻在这里 ； 一 些
解。 是 的， 无 论 是 金 戈铁 马 、 硝 烟 四 著名 的三 国历 史故事 ， 就 发 生在 这
迹 ” ， 达到 “ 言 文 并 举 …‘ 微言大义” 起 的战场 ， 还是几经交替、 兴 衰 荣 里 。 荆 州城 是 我 国 南 方 迄 今 保 存 最 的艺术 境 界 。 （山 东 济 南 市 教 学 研 究 室 ；
语 言 的 差 异 ， 学 生 对 文 本 的 理 解
面 的展 示 ， 舒 缓 音 乐的 播 放 ， 师 生 政 治抱 负 、 思 想品格 、 智谋 韬 略 ， 都 迅速 进 入情境 。 这 样 的 导 入 简 洁 有 在 荆 州 这 个 舞 台 上 充 分 显 现 。 第 效 ， 且 充溢着 浓 浓的语 文 味。 二、 自豪 过 往
（ 师 板 书 课 题 ： 古 城 墙 的 诉 夺 ， 就 是 构 成 这 种 特 殊 关 系 的 基 本 因素。 第二 ， 荆 ９ ＇ Ｉ ’ ｌ 是 三 国文 化 的殿
和 深 层 意 象 。表 层 意 象 是 学 生 “ 一 说 。 ） 望而知 ” 的 内容 ， 无 需教师教 ， 只
老 的荆 州 Ｉ 城 墙 。 突 然 来 了 一 群 少 妈 妈 。 我 最 想 和 大 家 分 享 的 是 咱 们
材 料 如 何 熬 或 焖 的 问 题 。 关 联 一
下 ， 文 本教 学 有 了文本 ， 考 虑 教 什 年 ， 他 们 驻 足 在我 身 旁 ， 欣 赏 着 古 荆 州最 有 名 的 三 国历 史 。 早 在 三 国
一
、
导 入
向 大 家展 示 吧 ！ 生 １ ： 城 砖 您 好 ， 上 周 您 布 置
（ 播 放视 频《 楚楚 动人》 。）
Ｊ ￣ ｉ ｌ ｉ ： 我， 是 一块 砖 ， 走 过 风 云 变 了 “ 走 近城墙 ” 这 个任 务后 ， 我 翻 阅
幻 ， 历 尽 岁 月沧 桑 ， 傲 然 屹 立 在 古 了 大 量 的 书 籍 ， 也 请 教 了我 的 爸 爸
么— — 整 合 什 么 资 源 — — 如 何 城 的 风 光 ， 聊 着 当 年 的 历 史 佳 话 时 期 ， 咱 们 荆 州就 是 兵 家争 夺 的 焦 教 ， 怎 么 教 是 放 在 最 后 要 考 虑 的 问 题 。所 以 ， 要 教好 的先决 条件是
… …
啊 ， 不 觉 我 已沉 睡 千 年 了 ！
【 赏析 】 用“ 砖” 的 身份 直 入 课 堂 ， 从这个殿堂 ， 可 以 感 受 到 三 国
有 中 层 意 象 和 深 层 意 象 是 学 生 堂 ， 既 含 蓄 表 明 学 生 在 课 前 已进 行 文 化 的 无 穷 魅 力 ， 乱 世 出 英 雄 ， 变
“
一
望 而 不 可 知 的 ” ， 属 于 义 理 和
三 ， 荆 州是 三 国风物 的胜 地 ， 多姿 多彩 的 三 国风 物 画 卷 ， 就 是 三 国 历
往 往 是 浮 于 表 面 的 ，只 有 教 师 找 到学生 “ 一望 而不可知 ” 的内容 ， 找到 合 适 的途 径 ， 才 能 师生 “ 循 言
师 ： 同学们 ， 相 信 经 过 前 段 时 史 文 化 最 好 的 见 证 。 当初 三 国 鏖 兵