虚拟语气说课稿
虚拟语气说课稿
点燃学习英语的激情：掌握虚拟语气
亲爱的同学们：
大家好！今天，我们要探讨一个非常重要的英语语法点：虚拟语气。
虚拟语气是英语表达中一种独特而富有情感的方式。
通过学习虚拟语气，我们将能够更好地理解和使用英语，更准确地表达自己的想法和感受。
首先，我们要了解虚拟语气的定义和基本结构。
虚拟语气是一种特殊的动词形式，用于表达与事实相反或不可能实现的情况。
通过比较虚拟语气和陈述语气，我们将深入理解虚拟语气的用法。
接下来，我们将学习虚拟语气的三种基本类型：虚拟过去、虚拟现在和虚拟将来。
每种类型都有其独特的动词形式和用法。
通过大量的例句和练习，我们将掌握虚拟语气的正确使用。
此外，我们还将探讨虚拟语气在各种情境中的应用。
无论是在写作、口语还是听力中，虚拟语气都发挥着重要的作用。
通过模仿和实践，我们将学会在适当的场合使用虚拟语气，使自己的英语表达更加丰富和准确。
最后，我希望大家能够积极参与到虚拟语气的学习中来。
只有通过不断的练习和实践，我们才能真正掌握虚拟语气的用法。
相信自己，相信自己的能力，我们一定能够征服虚拟语气这座英语语法大山！。
高三英语语法复习虚拟语气说课稿
高三英语语法复习虚拟语气说课稿Step 1: Lead-inMatch the following sentences with A。
B。
or C:A。
Used to state facts。
with forms including affirmative。
negative。
interrogative。
or XXX.B。
Used to express requests。
commands。
or advice。
etc.C。
Indicates that what is said is not a fact。
or XXX。
XXX wishes。
ns。
or facts。
etc.1.My father and I drove over to the village to see Mr。
Wu。
(A)2.What a strange-looking person he is。
(A)3.I would rather they didn't hear the news。
(C)4.Stand over there。
and you'll be able to see it better。
(A)二．Analysis of Teaching ContentThe subjunctive mood has XXX curriculum standards and a test point in the XXX。
and its semantics are very rich。
Although there are many ns。
there are rules to follow。
A XXX.三．Student MasteryStudents in the third year of high school have learned several forms of the subjunctive mood in several units in the first and second years。
吉林省吉林市第五十五中学高三英语 虚拟语气专题说课稿
某某省某某市第五十五中学高三英语虚拟语气专题说课稿说教材：根据《普通高中英语课程标准》的要求,虚拟语气被列为高中阶段英语教材中的一项语法内容,要求在高中英语教学中贯彻虚拟语气的掌握与运用,同时在历年各省市的高考命题中常有体现,从而让虚拟语气成了高中英语教学和学习的重点.教学目标：学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例；学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中情感目标培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。
锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
重点虚拟语气在条件句中的应用难点虚拟语气在条件句中的三个特例学情分析：1 针对学生英语课上不活跃，缺乏英语学习的兴趣，采用歌曲导入的方式，激起兴趣。
2高二学生有一定的阅读能力，采用自己阅读句子提取信息，概括语法规则的方式。
3针对学生缺乏小组合作学习的能力，让学生以课后分组形式完成课前预习的练习。
教学方法：多媒体教学，学案教学学习方法：观察与练习，个人探究和小组合作学习教学过程：1,使用多媒体播放学生喜欢并与本课相关的流行歌曲，激起学生兴趣。
2 检查预习情况，重点强调本节课要讲授的部分。
3白板演示相关内容，学生观察并归纳语法规则，讲授过程穿插练习，引导学生思路激发学生思考。
4让学生快速记忆语法规则，板书进行归纳总结，从感性认识上升到理性认识、5讲解本课难点，并逐一进行练习。
6采用综合练习的方法，对本课内容进行全面巩固。
7布置作业。
教学反思：本节课能够按照预定目标完成教学任务，整个教学环节清晰紧凑，知识点的讲解清楚明了，导语设计既能调动课堂气氛，引起学生兴趣，又与本课的知识息息相关，板书设计既是对本节课的总结，同时以学生板书的形式也是对学习情况的检验。
以上是本节课的亮点。
此次授课的不足之处在于时间的把握有些前松后紧，没有为后面的练习留下充足的时间，在呈现整节课的重点时没有进行特别强调，导致学生印象不够深刻。
高三英语语法复习虚拟语气说课稿
高三英语语法复习虚拟语气说课稿高三英语组一．教学内容分析虚拟语气历来是课程标准语法教学项目中的难点、重点以及高考的考点。
这一语法现象在英语中的用法及其广泛，且语义十分丰富，变化虽多但不乏规律性，系统而清晰的掌握对理解和运用英语大有益处。
二．学生掌握情况高三的学生在高一高二的若干单元中陆续学习过虚拟语气的几种表现形式，但遗忘或混淆不清的现象很普遍，需要有技巧的引导他们抓住主要规律，操练各个经常出现的考点。
三．教学重点和难点1．教学重点（1）一些常见的虚拟语气的句型或结构。
（2）虚拟语气的特殊形式，即用来表示要求、建议、命令、提议、意愿等的主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句中的虚拟形式。
（3）主从句表示不同的时间概念、事实或假设情况，从而交错成为复合虚拟语气。
（4）含蓄条件句中的虚拟语气的表示愿望的虚拟形式。
2．教学难点：含蓄条件句中的虚拟语气的表示愿望的虚拟形式。
四．高考考点上述四个要点往往在完形填空或者阅读理解里面存在，尤其是每年完形填空都至少有一道直接考这方面的知识的题目，而在阅读理解里，我们掌握上述四个重点对于我们理解文章的大意和作者态度很有帮助，了解哪些观点是作者假设的、虚拟的，哪些是真实的，这样对于我们回答关于作者态度观点题很有帮助。
考点一、含有if引导的状语从句的虚拟语气考点二、虚拟语气省略if的倒装情况考点三、名词性从句中的虚拟语气考点四、混合虚拟条件句（错综虚拟条件句）考点五、含蓄条件句五．教学程序Step1 Lead-inMatch the following sentence with A , B or C:A.用来陈述事实，形式有肯定、否定、疑问或感叹。
B.用来表示请求、命令或劝告等。
C.表示说的话不是事实，或者是不可能发生的情况，而是一种与愿望、建议或与事实相反的假设等。
( )1. My father and I drove over to the village to see Mr Wu.( )2.What a strange-looking person (he is)!( )3.I would rather they didn’t heard of the news.( )4.Stand over there, and yo u’ll be able to see it better .( )5.Give blood if you can and many lives will be saved.Step2 Presentation1）概念虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反2）在条件句中的应用条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。
虚拟语气教学说课稿
说课稿Unit 2 Poems外语组王艳菊教学内容本次授课内容是高级中学教科书高二选修6第2单元（Unit2）的语法虚拟语气部分。
认知目标50%以上学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例；40%的学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
技能目标70%的学生能够依据所学知识，解决日常交际中所遇到的实际问题；40%的学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中情感目标培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。
锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
重点一些常见的虚拟语气的句型或结构难点主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。
教法分析讲授法，实例探究法，激励教学法，学法分析建构学习方法辅助学案、教材、学生备品本、笔教学分析要求学生在给予的情景下，应用特定的句型在教师的引导下，使学生对虚拟语气有一个感性上的认识。
选择与上述情境相关的问题作为本课学习的内容，即抛锚确立问题教学内容Good morning!提问: how to express the wish that doesn’t come true? 复习提问，教师提问，学生回答。
回答：use the subjunctive mood.情景：小明是以一个爱幻想的高中生。
一天在课堂上，小明想：如果我是老师的话，我就可以站在讲台上上课了。
（how to express this）看外面的天气，他又想着第二天的运动会: 如果下雨的话，明天的运动会由要推迟了。
（what about this one?）老师公布考试不及格名单，他又想：如果我更努力的学习，就不会不及格了。
（and this one?）提出深入学习的难点，引导学生对该问题进行讨论教师提供线索，学生找到答案。
1．if 引导的条件句中，如果所说的与事实相反，则要用虚拟语气。
其具体的规则如下教师提问，引导学生进行讨论。
虚拟语气讲课+说课课件
两情若是久长时又岂在朝朝暮暮。
“If Y is 1 and X is 1,what X and Y will be?” If love between both sides lasted forever,
why would they stay together day and night ?
指导建构
last的过去式e
ห้องสมุดไป่ตู้ 从句：过去时
如果你是湖水我乐意是堤岸环绕
对现在的虚拟
If you were the water in the lake, I would be pleased
to be the dikesurrounding you.
从句：过去完成时
对过去的虚拟
如若当时未离去，吾悟此刻不尽然 If you hadn't have run away, this would't have happened.
句式升级
倒推
内化新知
1. 用1种规则（倒推一种时态）
虚
拟 条
2. 区分2种条件句（真实 虚拟）
件
句
3. 来表达3种时间下的非事实（过去、现在、将来） 从句：did/were 主句:we ould/could/should+do
倒推
人生若只如初见
If every moment were just like the first meeting， life would be perfect .
+do
指导建构
主 do 如If y果ou你w是er湖e 水the我w乐现at意er在是in堤th/岸e将l环ak绕来e,I w：oulwd boe puleladse/dshould/could+
《虚拟语气教案》word版
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
选修六Unit1 Art语法虚拟语气1说课稿
Unit1 ArtPeriod 3 Grammar---the Subjunctive Mood(1)说课稿各位老师：下午好!今天我说课的主题是人教版新课标英语选修六unit 1 Art的第三课时Grammar---the Subjunctive Mood(1).我说课的内容包括四部分：第一部分是教学内容分析；第二部分是教学目标；第三部分是教学重难点；第四部分是教学方法；第五部分是教学步骤。
教学内容分析:虚拟语气近几年高考对虚拟语气考点非常重视，考题不断呈现，虚拟语气称为热点命题趋势。
一般命题考查虚拟语气在非真实条件中的灵活运用，在一些特殊句型结构中的呈现规律及其具体用法。
掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也有重要的意义。
根据《英语课程标准》的具体要求和近几年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：1.什么使虚拟语气即虚拟语气的概念；2.区分虚拟语气与表示真实情况的条件句；3.掌握if引导的非真实条件句的结构；6.掌握I wish....虚拟语气。
虚拟语气在本单元主要谈论假想的情况，围绕着以下两个话题展开：①What would you do if you had a million dollars?②If I were you, I would ……教学目标1.知识与技能目标：让学生了解并掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体语言环境中灵活运用，解决相关高考试题。
在日常交际中能够正确并灵活使用。
2.情感目标：通过本节课,激发学生对社会的关注, 增强奉献意识,使学生形成积极的情感态度，激发学生学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。
教学重难点;1.教学重点：了解和掌握虚拟语气语法规则和基本规则；2.教学难点：能够运用此项语法规则去完成各种试题练习，并能在实际语言活动中灵活运用。
教学方法1.教法：情景式教学法、任务型教学法、归纳总结、对比演绎和训练巩固法；2.学法：合作式学习、探究式学习、互动式学习；3.教学手段：多媒体辅助教学。
人教版高中语法说课稿
人教版高中语法说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中英语教材中的语法部分。
在高中英语教学中，语法不仅是帮助学生构建准确表达的基石，也是提升学生语言运用能力的关键。
本次说课的内容是高中英语语法的重要章节——虚拟语气。
一、教学目标在开始本节课之前，我们首先明确教学目标。
知识与技能方面，学生应掌握虚拟语气的基本规则和用法，能够识别和构造虚拟语气的句子。
过程与方法方面，通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
情感态度与价值观方面，激发学生学习语法的兴趣，引导他们认识到语法学习在提高英语综合应用能力中的重要作用。
二、教学内容本次说课的重点是虚拟语气的三种基本形式：与现在事实相反的假设、与过去事实相反的假设以及与将来事实相反的假设。
我们将通过例句分析、课堂练习和情景对话等多种教学活动，帮助学生全面理解和掌握这些内容。
三、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 直观教学法：通过PPT展示虚拟语气的结构和例句，帮助学生形象理解。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的语言实践能力。
3. 案例分析法：选取一些典型的虚拟语气句子，引导学生分析其结构和用法，培养学生的逻辑思维。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的情景对话，引出虚拟语气的概念，并提出几个与虚拟语气相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 讲解新知详细讲解虚拟语气的三种形式及其用法，并通过例句进行演示。
同时，引导学生注意虚拟语气在不同情境下的表达差异。
3. 课堂练习设计针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
练习题应涵盖不同类型的虚拟语气，以及它们在句子中的应用。
4. 总结归纳通过提问和讨论，帮助学生总结虚拟语气的规则和特点，加深理解。
5. 作业布置布置适量的作业，包括填空题、翻译题和写作题，让学生在课后能够进一步巩固和运用虚拟语气。
五、板书设计合理的板书设计能够帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
高二英语语法虚拟语气说课稿
高二英语语法虚拟语气说课稿华容一中贺荣华课题：虚拟语气M6——U3一、内容分析：语法教学一直是英语教学中的难点，难就难在尽管教师讲的头头是道，学生仍然是会学不会用。
新课程标准新教材都主张采用“发现式”的语法教学，为学生独立学习留有空间和时间,让学生感受语言。
通过观察、分析、比较、转换和归纳来发现语法规律，并在足够的语境支持下反复再现语法现象，从而实现从教材中来，到应用中去。
虚拟语气是高中阶段最重要最难得英语语法之一，是学生最难掌握的一部分，也是学考和高考试题的必考内容。
所以让学生并运用虚拟语气是必要的。
二、教学对象：本人授课对象为高二第一学期文科生，尽管他们对高中英语学习有一年半的时间，但是仍然有很多缺陷，而对于虚拟语气这一部分，同学们对它只是片面的了解。
三、教学目的与要求：坚持以学生为本，现在把抽象的语法知识通过归纳总结和教材知识的再现来理解和掌握，再通过适当练习链接等方式复习虚拟语气的用法，以达到熟练运用的目的，找出它自身的特点。
四、教学重难点：a.重点句型Present:If ----was/were/did---,----would/ could/might doPast:If---had been/done---,---would/could/ might have done---Future:If---was/were/ did/were to/should---,---would/could/ might do。
五、说教法：1.情景导入：为了使枯燥的语法课变得生动有趣，所以在导入部分用了一句浅显易懂的句子导入新课，让学生知道什么是虚拟语气，然后通过复习的方式将阅读课中出现的虚拟语气句一一找出,对虚拟语气有进一步的了解。
2.分析对比法：结合相应练习，帮助学生进行逻辑推理，找出做题方法。
本节课通过“情景体验—探究交流—归纳点评—拓展延伸” 的模式。
在教学过程中中，始终坚持教师为主导，学生为主体，突出学生在课堂上的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit9 Wheels Lesson 3 Grammer: conditional说课稿
阳山县南阳中学英语组陈素莲
一．教学分析：
这个语法项目是本单元的第三个阅读课“Virtual Reality虚拟现实”紧跟着的语法“条艰巨的虚拟语气”。
其内容是复习初中阶段所学的条件复合句的基础上学习虚拟语气的条件句。
这无论从学生角度是难点，从教材角度是重点。
只要学生理解了虚拟条件句，其他的零条件句就不是问题。
而且在高考中，主要是考虚拟的条件句各种时态运用。
另一方法面，这语法在这篇阅读课里多次呈现，所以这篇阅读课是很好的语境材料，而且同学们对虚拟现实这话地已有之前六个课时以上的接触理解，再加上对着阅读课有一个课时的学习，应该能很顺畅的进入情境中。
所以这阅读课是这语法项目中很好的材料。
这堂课主要是让学生复习旧知识，理解课文意思基础上进一步感受理解虚拟语气条件句的表达功能和所在的情景，然后记住这类句型的形式，最后到运用。
而且对此升华，提高学生的想象能力与发散思维能力。
二．学生分析：
我们班是高一级英语水平B层中的B层，语句的基础知识和能力都差。
但他们思维比较活泼开放，喜欢竞争性活动。
初中的知识不够过关。
所以要教授新知识一定要先复习，也要强调对句子形式的记忆。
设计的活动主要以巩固造句为主，形式是小组，班别竞赛。
在交际活动提供语言帮助与例子，话题简单，句型简易。
理解语法过程给予贴近生活学生话题的例子铺垫。
三．教学重点难点分析：
1．虚拟条件句的理解与运用。
2．要学生发散思维想象并表达出来。
四．教学方法
1．问与答。
2．四人合作与分班比赛
3．引导观察到总结。
五．教学手段：
多媒体教学设备
六．教学过程。