如何提高地理课堂教学的有效性
初中地理课堂教学有效性的提升策略探究
初中地理课堂教学有效性的提升策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中地理课程是中学教育中重要的一部分，旨在培养学生对地球和自然环境的认识与理解能力。
然而，在当前的教学实践中，有一些问题亟待解决。
首先，传统的地理课堂教学往往过分强调知识的灌输，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
其次，教师和学生在互动和交流方面存在不足，导致学生passively 接受知识，缺乏主动学习的动力。
还有，地理教学评估方式单一，无法全面评价学生的学习状况和能力。
这些问题直接影响了初中地理课堂教学的有效性，给学生的知识获取和素质培养带来了影响。
因此，有必要探究如何提升初中地理课堂教学的有效性，以更好地促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述初中地理课堂教学是学生学习地理知识和提高地理素养的重要环节，然而在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。
当前一些地理教材内容陈旧，无法很好地满足学生对地理知识的需求。
传统的地理教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生们参与度不高，课堂氛围活跃度不够，导致教学效果不理想。
评估方式相对单一，无法全面准确地评估学生的学习情况。
教学资源的开发利用不足，限制了教学质量的提升。
如何有效提升初中地理课堂教学的效果，成为我们亟需解决的问题。
通过对教学内容的设计与优化、教学方法的改进与创新、学生参与度的提高、评估方式的完善、教学资源的开发利用等方面的探究，我们希望找到有效的策略来提升初中地理课堂教学的有效性，促进学生地理学习水平的提高。
1.3 研究意义随着教育教学理念的不断更新和科技的不断发展，地理教学方法和手段也在不断拓展和创新。
如何通过优化教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力和创新能力，已成为当前地理教学工作亟需解决的问题。
研究初中地理课堂教学有效性的提升策略，具有重要的理论和实践意义，可以为地理教学改革和发展提供参考和借鉴，推动地理教育的不断完善和提高。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
如何有效提高地理教师的教育教学水平
如何有效提高地理教师的教育教学水平地理学科的教育教学水平对学生的学习成果有着直接的影响。
作为一名地理教师，只有保持教学质量和提高教育教学水平，才能在学生的学习中取得优异的成果。
今天我们来探讨一下如何有效提高地理教师的教育教学水平。
一. 加强个人素质的提升地理学科作为一门多学科综合的学科，其涉及的内容范围比较广，涉及的知识、技能和背景也很多。
因此，地理教师要加强自己的个人素质提升，不断拓展自己的知识领域，从而更好地教授地理科学相关的知识内容。
具体做法是，参加学术研讨会、阅读学术论著和参加在线教育培训等，不断丰富自己的知识储备。
二. 制定科学的课程教学设计地理教师要能够制定科学的课程设计，不是随便地开一节课就可以的，要充分考虑学生的英语水平和实际情况，让教学内容紧密地联系在学生的日常生活中。
同时，教师还需要根据教材和教学计划，采用多种教学方法和手段，灵活掌握课堂教学，调动学生的积极性。
三. 大力推广网络教学方式网络教学方式已经成为现代教育的主要教学手段之一，这种方式与传统的教学模式有着不同的教学观念和教学体系，运用网络教育平台，可以利用多种资源，帮助地理教师在课堂上更好地运用教学技巧，更好地理解丰富的信息和可视化的表达方式，从而优化教学质量。
四. 加大实地实践的力度实地实践是地理学科不可缺少的一部分，它能够将课堂上所学的理论知识与实际情况联系到一起，更好地培养学生的知识运用能力和实践能力。
因此，地理教师可以根据自身的教学计划，在周末或者假日，选定一些具有代表性的地方，带领学生进行实地考察、考察和观察，让学生亲自体验，并根据所学内容，进行实地任务研究。
五. 提高教师的教学观念和素质地理教师不仅要具备丰富的知识和丰富的教学经验，更重要的是要提高自己的教学观念和教学素质，为学生创造一个积极、和谐和温馨的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
因此，地理教师可以多参加一些教育培训和学术研讨会，创新教学思路，不断提高自己的教学品质。
中学地理教师晋升答辩题目精选7题
中学地理教师晋升答辩题目精选7题1. 题目：如何提高中学地理课堂教学效果？回答要点：1. 教学方法的创新：结合地理学科特点，运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
2. 学生主体性的发挥：引导学生参与课堂讨论，开展小组合作学习，提高学生学习地理的兴趣和积极性。
3. 教学内容的贴近实际：结合时事热点和本地实际，使地理知识更加贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。
4. 评价方式的多元化：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习成果。
---2. 题目：在中学地理教学中，如何培养学生的地理素养？回答要点：1. 知识传授与能力培养相结合：在教授地理知识的同时，注重培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。
2. 重视地理实践活动：组织学生参加户外考察、实验等活动，提高学生的实践操作能力。
3. 跨学科教学：与其他学科相结合，如数学、生物、历史等，培养学生的综合素养。
4. 注重国情教育：结合我国的地理特点和国土规划，培养学生的国家意识和责任感。
---3. 题目：如何利用现代教育技术提高中学地理教学效果？回答要点：1. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示地理景观、地图等，提高学生的学习兴趣。
2. 网络资源的整合：利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。
3. 在线教学平台的使用：通过在线教学平台，实现资源共享、互动交流，提高教学效果。
4. 地理信息系统（GIS）的引入：介绍GIS的基本概念和应用，培养学生的地理信息素养。
---4. 题目：如何在中学地理教学中融入可持续发展教育？回答要点：1. 渗透可持续发展理念：在教学过程中，强调人与自然、经济与社会等方面的协调发展。
2. 案例教学：通过分析典型可持续发展案例，使学生理解可持续发展的内涵和实践。
3. 实践活动：组织学生参加可持续发展相关的社会实践活动，提高学生的实践能力。
4. 跨学科合作：与其他学科教师合作，开展可持续发展主题的综合实践活动。
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
如何提高地理课堂教学有效性
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
如何提高高中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
提高地理课堂教学有效性的方法探析
、
分 析学 情 ，找 准教 学起 点
找准 教学 起点 是提 高地 理课 堂教 学有效 性 的基 础 。美国著名心理 学家奥 苏伯 尔曾说过 ： “ 影响学 习 最重要的因素是学生已经知道 了什么 ，教师应根据学
生的原有知识进 行教学。”找 准了教学起点 ，教学的 针对性就 强 ，学生学习的生长 点就容 易形成 ，在情感
放矢。
三 、循序 渐进 。合 理 进行教 学 设计
合理进行教学设计是提 高地理课堂教学有效性的
保证 。教学设计是根据教学对象和教学 目标 ，确定合适 的教学起点与终点 ，将教学诸要素有序 、优化地安排 ， 形成教学方案的过程。它以教学效果ｇ： ＇， 目的 ，以 － ｆ为 ｆ－ Ｌ＿ ．Ｐ 解决教学问题为宗旨。
如执教 “ 高中地理”必修２ 第四章第一节 “ 工业的
找准教学起点的关键是分析学情准确。
朱熹云 ： “ 圣贤施教人 ，各因其材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。”学情分析
是教师进行教 学设计的有机组 成部分 ，是教学 目标设
定的基础 。学情分析包括 了解学生的知识基础 ，学 习
态度 、学习习惯 与能 力 ，生活经验和学 习环境 ，学生 的生理和 心理状态等 。学情分析准确 ，才能做到因材
如执教 “ 高中地理”必修１ 第一章第二节 “ 太阳对 地球的影响”时 ，制定的教学 目标如下 ：ｄ Ｊｆ 和感 ｂｋ￣ ． ，
受中认识太阳辐射对地球的意义 ；②结合太 阳大气层结
上也 容 易引起 学生 的共 鸣 ，有 利于提 高教 学 的有效
性。
构 ，简述黑子 、耀斑等太阳活动的主要特征 ；③简述太 阳活动对地球的主要影响 ，并能 用实例 加以分析和说 明 ；④树立事物是相互联系 、相互影响的辩证观点。而 如果制定教学 目的 ，则可表述为 ：①使学生 了解太阳辐 射对地球的影响 ；②使学生掌握太阳的结构 、活动以及 太阳活动对地球的影响。从二者的比较可看 出，教学 目 标着眼于学生的学，是以学生为主体进行描述的，是对
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如何提高地理课堂教学的有效性
【摘要】随着新课标的逐渐深入实行，高中课堂教学改革也在如火如荼地开展，如何提高地理课堂教学的有效性是新时期地理教学的中心任务，本文结合笔者自身的教学经验，对地理课堂教学的改革进行具体的分析，为寻找最为有效的课堂教学模式做出一些贡献。
【关键词】高中地理课堂教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.134
地理是一门自然科学与人文科学密切结合的课程，因此地理这门课程给师生的教与学制定了更为严格的要求和标准。
对于学生来说，想要学好地理这门学科，不仅需要具备一定的逻辑思维能力和客观观察能力，还要具备一定的思维发散能力和想象能力；对于教师来说要想教好地理这门课程不仅自身要具备过硬的专业素养和丰富的知识储备，还要做到审时度势，根具不同的教学情况制定不同的教学“战略”。
高中阶段学生所接触的地理知识更加广泛多样，知识学习难度也节节升高，因此高中阶段师生在教与学方面面临着更为严峻的挑战。
这就需要教师与学生在日常教学过程中做到默契的配合，尤其是对于教师来说在课堂教学过程中
及时的进行交流与沟通，根据学生不同的学习情况不断改进课堂教学模式，这样才能切实提高课堂教学的质量和效率，实现教学效果的事倍功半。
一、培养学生的地理思维
不同学科知识内容的设置不同，因此对于学生的学习要求也有所区别，因此要想学好地理这门学科，学生的首要任务就是明确地理的学科特点，并掌握地理这门学科的学习规律所在，但实际教学过程中发现，光靠学生自主的探索很难掌握地理这门学科的知识学习规律，并且学生在自主探索的过程中往往因为经验和知识储备的不足而陷入学习误区，白白浪费学习时间，因此教师在教学过程中首要任务就是结合自身的抓把农业素养和教学技能帮助学生了解地理这门学科，总结出其知识设置规律，从而逐步培养学生的地理思维能力，让学生从精神上做好学习这门学科的准备。
1.明确学生地理思维缺失的原因。
作为一名长年奋斗在教学一线的地理教师来说，我在教学过程中总结出几点学生地理思维欠缺的原因：首先，部分学生是受到先天条件的限制导致学生在地理学习方面缺乏天赋，在高考这道升学门槛的压制下，绝大多数高中生都能认识到学习的重要性和紧迫性，即使面对地理这一类所占分值相对较小的科目来说，学生也不会“放松警惕”，但总有一部分学生花费同样的精力达到的学习效果却相对较小。
其次，部分学生在地理学习过程中存在部分“偏科”现象，地理学习过程中学生接触的知识多种多样，一些学生在学习过程中对于某一部分知识明显缺乏兴趣，这就导致学生地理学习过程中出现部分用力不均衡的状况，进而使得部分缺失影响地理整体学科学习的完整性。
以上两点点是我在教学过程中总结出的影响学生地理思维建立的最为普遍的原因。
2.对症下药明确地理教学计划。
上文中我们明确了学生地理思维缺失的原因所在，那么接下来我们就要做到对症下药，根据学生的实际情况制定相应的教学计划。
对于天赋方面存在缺失的学生，教师在教学过程中要做到已基本教学内容为主，帮助学生将基础知识掌握牢固，然后才能循序渐进的进行知识的提高性训练；对于知识学习不均衡的情况，我们在教学过程中可以适当采用强制性的手段，督促学生进行补充性学习，如部分学生对于区时的计算方面掌握程度较低，教师在日常教学过程中就可以有针对性地给学生布置相关的学习任务和作业，让学生在任务的压力下主动进行时区知识的学习。
二、丰富课堂教学手段
课堂教学环节是师生之间进行知识传授与接收最为主要的场所，因此课堂教学质量一定程度上直接决定着学生学科知识掌握程度，对于教师来说，要想上好一堂课不仅要做好课前准备工作，更重要的是能够灵活处理课堂出现的各
种状况，选择合适的教学方法来进行知识的呈现，增加课堂的多样性和丰富性，激发学生的学习欲望。
1.创建趣味性课堂。
在素质教育以学生为主的教学新理念的影响下，现阶段的课堂教学过程中注重激发学生的学习主动性和创造性，但在高中阶段，学生的学习时间紧迫，一学期需要学习的科目就有六七门，学生学习任务相对较重，如过全部依靠学生自学需要的学习时间会成倍的增长，因此高中阶段教师在课堂教学环节中依旧起着重要的示范和讲解作用，而地理这门学科所涉及的专业术语相对较多，因此学生听课具有一定的难度性和单一性，学生在听课过程中容易滋生乏味感，这就需要教师在教学过程中采用各种方式增加课堂教学的趣味性，教师在教学过程中可以通过画图的方式展现相应的知识内容，如在讲解气压带风带的分布时教师可以在黑板上画出对应的分布图，这样图文结合的教学方式可以使课堂教学更加灵活，知识的呈现方式更加多样生动，从而增加课堂教学的趣味性。
2.理论知识带入现实生活。
教材内容是由一个个汉字语言符号组成，而汉字本身不具有自我情感色彩，因此书本上知识的呈现形式是单调的缺乏活力的，尤其是地理这样一门知识专业性要求较高的科目来说，课本教材中所选用的语言是严谨的、正规的，这就
导致教材呈现出一个冷静的客观的世界，学生在进行内容阅读的过程中不免会感到枯燥性和乏味性，进而导致学习意愿降低。
现实生活是多姿多彩的，地理知识在现实生活中的运用也更为灵活多样，因此课堂教学过程中教师不能仅仅局限于刻板的文字内容，还要将日常生活中的地理知识融入课堂教学中，这样既可以中和教材内容所渲染的黑白色彩，还能拉近课本专业知识术语和显示生活的距离，从而降低学生学习上的知识陌生感，激发学生的学习动力和兴趣。
三、消除学生的学习惰性
学生在学习方面普遍存在惰性心理，尤其是地理这样一门学习要求较为全面的学科来说，学生在学习过程中几乎要做到面面俱到，学习难度的加大容易使学生产生懈怠心理，尤其表现为课堂听讲的不认真，学习进度更不上教师的授课脚步，长此以往就会导致掉队距离的越来越大，即使追赶也赶不上教师的教学进度。
这就需要教师在教学过程中对学生的学习情况进行及时的跟进和观察，对于学生学习上的惰性心理进行及时的纠正，教师可以在教学过程中建立监督小组，在学习过程中相互提醒和监督，切实提高学生的学习效果。
另外，要想提高地理课堂教学的有效性还需要教师在日常教学过程树立终生学习的教学理念，不断加强自身专业素养的提高，并且对地理相关学科知识进行了解和掌握，将
自己打造成“一专多能”型教学人才，这样才能培养出一批地理知识扎实、综合素质高的学子。