教育学论述题
教育学论述题
1、教育对文化的正向功能。
答：人类的文化一旦产生，就成为外在于人的客观存在，教育对于文化保存与发展的作用构成了教育的文化正向功能。
具体来说，表现在 1 教学的文化保存功能。
教学是保存文化的有效手段，无论哪一类文化的保存都离不开教育对人的培养。
教育成为文化保存的主要手段。
教育作为培养人的活动，他以文化为中介，客观上起着文化的传承和文化的普及作用。
教育的文化保存和延续功能有两种方式：其一，是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。
2 教育的文化选择功能。
教育进行文化选择的标准通常是：首先选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次按照统治阶级的需要选择主流文化；再次按照学生发展需要选择系统的科学的基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。
教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。
选择文化是教育的应有之一。
教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁，更重要的是提高受教育者的文化选择能力，以优秀的人类文化精华促进的人的发展。
教育的文化选择过程，已经暗含了教育以善的标准对现实文化的批判，实现了对文化发展的正确引导。
3 教育的文化融和功能。
教育从两个方面促进文化的交流与融合：一方面通过教育的交流活动促进不同文化间的相互吸收相互影响；另一方面教育过程本身通过对不同文化的学习，对异域的文化进行判断选择，对本土的文化进行变革改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。
4 教育的文化创造功能。
教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。
首先教育对文化的选择批判和融合，总是着眼于古为今用、洋为中用，取其精华弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，建构新的文化体制和体系，使文化得到不断的更新和发展。
其次教育直接生产新的文化。
2、试述学生评价的功能答：1 诊断功能。
学生评价的争端功能主要表现在通过评价能有效的判断学生的发展状况。
2 导向功能。
学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。
教育学论述题汇总
1。
联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。
答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：1.强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；2。
强调教材的重要性，主张学生以间接学习知识为主,注重书本知识的传授；3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。
杜威是现代教育理论的代表：1。
强调目的与活动的统一，主张“从做中学"，在问题中学习；2。
强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于交给学生科学的结论,更重要的使要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;3。
强调儿童在教育中的中心地位。
两种教学理论各有利弊，我国当前教育改革应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点,摈弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。
2.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。
答:(1)教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一声应该是终身学习、终身发展的的一生。
(2）教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内星期的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率,使所有中青年都脱除文盲的运动。
这一运动队发展中国家有特别的意义。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化.(4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化再教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化.教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。
并由此引起教育思想。
教育观念的变化等.3。
论述个体身心发展的一般规律.答：（1）。
不平衡性，这主要体现在:一是同一发展的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。
教育学论述题【范本模板】
教育学论述题示例1．中学有哪些常用的教学方法? 选择和运用教学方法的依据是什么? 【参考答案】常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据：ﻫ(1)具体的教学目的和任务；ﻫ（2)学科和教材的特点;(3）学生的年龄特征、个性特征和知识水平;（4）学校的环境和设备条件；ﻫ（５)教师业务水平、实际经验及个性特点。
ﻫ２.有个初三的学生,英语考试得了97分,本以为老师会表扬他，没想到老师却对家长说:“你儿子考了97分,是瞎猫碰上了死耗子。
”另一个学生平时成绩不好,这次考了一个９５分，自己也不高兴，因为有个平时成绩比他好的同学这次考了92分,老师批评这个同学时说:“莱某都考了95分,你为什么不能考好?"教师在日常的教学活动中，有意或无意制造了大量的自卑者.ﻫ请用教学中学生享有的合法权利,学生和教师的关系等理论进行分析.【参考答案】(1)学生享有身心健康权和人格尊严权。
ﻫ（２）师生在教育内容的教学上构成授受关系．教师对学生进行指导、引导的目的是促进学生的自主发展;师生关系在人格上是民主平等的关系,是朋友式的友好帮助关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系.教师对学生的影响不仅有知识上、智力上的影响，更有思想和人格上的影响。
ﻫ(3)教师管理上的专制、权威导致学生的被动和消极态度，只会制造大量的自卑者。
３。
.试述校本课程开发对教师专业发展的作用。
【参考答案】（1）校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；(２）校本课程开发促进教师知识结构的完善；(3)校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;（4）校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;（５)校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
4．某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据.问题：你对该市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价.【参考答案】我认为该市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道,成为变相教育之外,这个规定也促进了全面发展教育目的的实现.实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
教育学----论述题
教育学-----论述题1-1、现代教育制度的发展趋势表现在哪些方面?1-2、古代学校教育的基本特征是什么?1-3、近代教育的基本特征是什么?1-4、现代教育的基本特征是什么?1-5、孔子教育思想的主要观点是什么?1-6、《学论》中表达的教育思想的主要观点是什么?1-7、科举制j对中国古代教育的影响是什么?1-8、苏格拉底教育思想的主要观点是什么?他的"产婆术"的特点是什么?1-9、柏拉图教育思想的主要观点是什么?他在《理想国》中表达了什么样的教育思想?1-10、亚里士多德教育思想的主要观点是什么?1-11、夸美纽斯教育思想的主要观点是什么?1-12、赫尔巴特教育思想的主要观点是什么?1-13、杜威教育思想的主要观点是什么?1-14、当代教育学发展的趋势是什么?1-15、教育学研究的对象是什么?1-16、构建社会主义中国特色的教育学的基本原则是什么?2-1、试述教育的政治功能。
2-2、试论"经济要发展，教育需先行"。
2-3、简述科技对教育的影响。
2-4、论述教育对科学技术发展的作用。
2-5、简述新科技革命改变人的教育观念的主要表现。
2-6、论述教育对文化的选择功能。
2-7、为什么说教育具有创新文化的功能?2-8、传统价值取向中的消极因素对当今教育的影响主要表现在哪些方面?2-9、请阅读以下案例，并运用所学的理论加以分析。
案例一：深圳市南山区绿色校园建设。
2000年6月，深圳市"绿色学校"评估组对南山外国语学校进行了全面的评估，2001年3月，广东省"绿色学校"评估组也对该校建校六年来在创建一流学校的学习化环境，精心营造学校高品位的环境文化以及具有前卫意识的环境教育和研究的做法给予了充分的肯定。
该校先后被评为市级、省级"绿色学校"。
该校从1999年9月起，结合环境教育活动，全面实施整治校园环境的"ST。
教育学论述题
教育学论述题1、简述科教兴国。
答：（1）科教兴国提出的背景：1995年提出。
1996年，八届全国人大四次会议正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标。
“科教兴国”成为我们的基本国策。
（2）科技在社会生产力发展中的作用：科技是第一生产力。
（3）教育的科技作用。
现代教育是科技人才培养的摇篮；现代教育有利于科技知识的传承与创新；现代教育有利于国民科技意识和科学精神的养成。
2、联系自身实际，谈谈教师的能力结构。
答：（1）了解学生的能力；（2）对知识进行加工处理的能力；（3）向学生传授知识和施加影响的能力；（4）自我调控能力（5）联系实际3、简述我国教育先行战略。
答：（1）教育学社会政治经济制度及生产力发展不平衡。
（2）教育具有滞后性，培养人才是个长期过程，所以教育要先行（3）教育促进社会生产力的发展。
4、联系自身实际，谈谈教师的知识结构。
答：（1）系统的马列主义理论知识（2）精深的专业知识（3）广博的基础文化知识（4）教育理论知识，（5）联系实际5、马卡连柯转化爱迟到的彼得连柯贯彻的什么原则？答：个别教育的集体教育相结合的原则。
6、为什么说学校教育在身心发展中起主导作用？教育怎样适应并促进人的身心发展？答：（１）学校教育是每月的培养人的活动，规定人的发展方向（2）学校教育给人的影响全面、系统、深刻；（3）学校有专职教师；（４）教育要遵循顺序性，循序渐进地进行；（５）教育要遵循个别差异性，因材施教。
7、前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“要让学生抬起头来走路”，请分析这句话的教育原理。
答：尊重学生；充分调动学生主体作用；培养学生自我教育能力。
8、联系自身实际，说明你打算如何培养自己成为一名合格的中学教师。
（一位优秀的人民教师应具备哪些修养？）答：（1）职业道德修养：热爱教育事业、热爱学生，与教师团结互助，以身作则；（2）知识能力修养：精勘的专业知识、广博的基础文化知识、教育理论知识以及各种能力。
教育学论述题
论述题１、答：提示：（１）知、情、意、行的辩证关系：①统一性：四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。
知是基础。
没有知、情、意、行就没有正确的思想指导，就会出现行动上的盲目性，情感上的冲动性，意志上的动摇性。
情是动力。
没有情，知就很难发展到坚定的信念，“意”、“行”便缺乏内在力量。
意是支柱、杠杆。
没有意，知容易动摇，情难以控制，行也就不能坚持。
行是关键。
没有行，知、情、意无法得到检验；反过来，有了行又可以加深、提高知，增强情，锻炼意。
②矛盾性：知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达不通等现象。
（２）根据知、情，意、行的统一性原理，我们在向学生崐进行思想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调。
做到对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根据知、情、意、行的矛盾性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，应从学生的实际出发、采取不同开端进行教育。
1．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”这句话出自（）A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》答案：D2．现代教育发展的根本动因是（）A．生产力发展B．科技进步C．教育技术进步D．产业革命答案：B3．教育现代化的最高目的是实现（）A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．人的现代化答案：D4．科教兴国战略提出的时间是（）A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月答案：A5．人的身心发展的状态和程度称为（）A．发展B．成长C．成熟D．生长答案：C6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律A，顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性答案：A7．教育制度的主体是（）教育规范B．学制C．教育体制D．国家答案：B8．马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（）A．资本主义社会初期B．社会主义社会C．共产主义社会D．资本主义社会高速发展时期答案：C9．我国社会主义教育目的的总要求是（）A．德、智、体等方面全面发展B．坚持社会主义方向C．培养劳动者D．推进素质教育答案：C10．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（）A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程答案：B11．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A．教学计划B．教学大纲C．教科书D．考试成绩答案：B12．教学的基本任务是（）A．使学生系统地掌握科学基础知识B．促进学生智力与能力的发展C．培养学生坚定正确的政治方向D．培养学生良好的道德品质答案：A13．社区教育的实质是（）A．教育的社会化B．社会的教育化C．教育社会化和社会教育化的统一D．全民接受教育答案：C14．教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）A．结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B．参加函授、电大课程学习C．参加自学考试D．脱产学习答案：A15．小学阶段相当于身心发展中的（）A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年初期答案：C16．目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（）A．身体发育不良B．智力发育不良C．认识水平较差D．品德行为习惯有所欠缺答案：D17．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）A．凯洛夫的《教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤江的《新教育大纲》答案：A18．教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）A．原始社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会答案：C19．教育者和受教育者共同的客体是（）A．教育目的B．教育方法C．教育手段D．教育内容答案：D20．班级授课制创始于（）A．15世纪初B．16世纪初C．18世纪D．19世纪初答案：B《教育学原理》试卷（第七套）一、单选题。
教育学论述题
1．在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。
女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。
在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。
这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。
她不了解格里沙的痛苦，反而把学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。
这一切更加重了孩子的思想负担。
格里沙流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。
母亲向学校要求调换班级。
学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。
后来，格里沙到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。
问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。
答：很显然，这位女老师在教育方法上出现了错误。
我们通过本课程的学习可以知道，这位女老师的行为违背了德育教育的“正面教育、疏通引导的原则”。
对学生的问题，她不是循循善诱，利用榜样来正面教育学生、关爱学生，而是不顾学生的自尊心和内心感受，采用“示众”“出丑”的方式，用该同学来警示其他学生。
这种行为对格里沙的心灵造成了严重的创伤和精神上的痛苦，从而加重了孩子的思想负担，严重影响了孩子的正常学习，阻碍了孩子的智力发展。
对于这位女老师的做法，苏霍姆林斯基认为她完全可以采用正面的教育方法：如，可以找一位衣着整齐，手和脸洗得干净得学生，叫这个学生站起来给大家做榜样。
而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。
所以，如果我们能在学习了教育的理论、原理、原则与方法的基础上，在现实的教育实践中加以自觉地运用，就不会犯这样的错误，不仅没能促进学生身心健康发展，反而摧残了孩子幼小的心灵，严重的甚至造成儿童犯罪。
中国青少年犯罪研究所所长皮艺军曾经说过这样一句发人深醒的话“孩子们的压力已经够大的了，千万不要再把他们的脸拿走。
教育学论述题
教育学论述题
教育学是研究教育现象、过程和理论的学科，其中有许多论述题涉及到教育的不同方面。
以下是一些常见的教育学论述题：
1.教育的目的和意义：论述教育的最基本目的是什么？教育在个人和社会发展中的意义是什么？它应该追求什么样的价值观？
2.学习理论：分析和比较不同的学习理论，如行为主义、认知主义、构建主义等。
探讨这些理论对于教学设计和实践的影响。
3.教育制度和改革：论述当前教育制度的优点和缺点，以及可能的改革方向。
思考教育体系如何更好地适应社会和技术的发展。
4.教育心理学：探讨学生的发展、动机、认知过程等方面的心理学原理如何影响教学和学习。
5.教育技术：论述教育技术在现代教学中的角色和影响。
讨论在线学习、远程教育和数字化教学的挑战和机遇。
6.多元文化教育：探讨教育如何更好地应对不同文化、种族和背景的学生。
讨论多元文化教育的原则和实践。
7.教育伦理：论述教育工作者应该遵循的伦理标准，包括教育公平、学术诚信、师德等方面的问题。
8.教育评估：探讨教育评估的目的、方法和对学生发展的影响。
讨论如何更有效地评估学生和教学质量。
教育学论述题
教育学论述1、教育功能的演进（1）古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，在我国“学在官府”。
（2）近代资本主义社会中，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。
（3）进入20世纪以来，社会对学校教育的要求发生了如下变化：a要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系；b要求教诲迥终身化的方向发展；c要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人灯的未来前景提供教育保障；d要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力。
2、现代教育制度的发展趋势现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接工作。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。
现在世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。
（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要内容的教育。
职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。
二战以前世界各国普遍推行双轨制教育，两种教育相互隔离。
双轨制的主要弊端是学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一级学校的学生往往缺乏适应社会生活的能力。
二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势（4）高等教育的类型日益多样化。
在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样了。
教育学中的论述题
教育学中的论述题1.教师职业专业化的条件是什么？答：（1）教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。
需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内部联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。
学科专业素养不但包括专业知识，而且包括一定的科研水平。
（2）教师是一种专门职业，还指教师不但要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。
教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也能够推动社会各方面的进步发展。
一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观点、掌握教育的艺术有很大的关系。
并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。
（3）教师还需要有一些与教师职业相关的特殊要求，比如：较强的语言表达水平等。
2.简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。
答：（1）学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的，形成一定品德的目的也是为了更好地适合和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造，所以组织学生活动和交往是德育过程的基础。
（2）活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。
（3）德育过程中的活动和交往的主要特点是：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这个主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。
3.新技术革命对教育提出了哪些新的挑战？请联系实际加以阐述。
答：新技术革命对教育提出了巨大的挑战，提供了教育迈向一个新阶段的机遇，深刻改变着人们的教育观点。
（1）水平比知识更重要。
知识的急速增长要求人们学会学习，水平教育比知识教育更重要，方法教育比结论更重要。
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论述教师个人为实现专业化应作哪些主观努力？答：⑴善于学习。
学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。
从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识；从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习；从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。
⑵恒于研究。
通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。
⑶勤于反思。
反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。
通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。
⑷勇于实践。
实践是人们有目的的改造特定对象的活动。
认识是实践的前提，实践是认识的基础。
实践过程中应注意两个方面的问题：①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动；②要讲究实践的方法。
论述师生关系的主要观点，并谈谈应如何处理师生关系？答：教育发展史上对待师生关系，主要有两种对立的观点：教师中心论和儿童中心论。
教师中心论以赫尔巴特为代表，儿童中心论以杜威为代表。
教师中心论知看到了了教师的主导作用，但是忽视了学生的主观能动性。
儿童中心论过分夸大了学生的主观能动性能，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果导致教育质量下降。
正确的观点是师生关系是辩证统一的。
既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
（1 教学上的授受关系：从教育内容的角度讲，教师是传授者，学生是接受者；学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（2）人格上的平等关系：学生作为一个独立的个体，在人格上与教师是平等的；真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系（3）社会道德上的相互促进关系：师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系；教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
学校文化的形成？（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。
怎样理解教师学生和教学过程也是重要的课程资源？（1）教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。
（2）学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源（3）教学过程中师生关系是互动的，新的思想、新的问题、新的态度都可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件我国中学德育存在的问题我国中学德育存在的问题（1）重智轻德的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实（2）德育目标脱离实际且杂乱无章（3）德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节（4）知与行分离，重视到的知识的灌输，轻视实践教育与道德行为的养成（5）形式教育和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力如何衡量一个问题额能否成为研究课题⑴问题必须具有研究意义。
主要考虑两方面：一是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用；二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。
⑵问题必须有科学性；⑶问题必须明确具体；⑷问题要新颖；⑸问题要有可行性。
只有主观条件、客观条件、研究时机都具备时，才宜选定。
简述教师的作用（1）是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
结合实践论述人的身心发展的一般规律及对教育的要求1、（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
循序渐进并不是地迁就学生消极的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平以促进学生的发展。
（2）阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。
须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行不能搞“一刀切”（3）不平衡性：是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。
表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。
教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
（4）互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。
（5）个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
还表现为群体间的差异。
要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
论述创新教育及其在素质教育中的地位创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出的挑战的回应。
它旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育（1）创新教育不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态（2）创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本区别所在（3）重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别之所在。
怎样理解信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供平台首先，信息技术能够满足学习者的个别需要。
其次信息技术实现了人机互动。
再次信息技术将促进师生关系的民主化。
简述创新教育在素质教育中的地位第一创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
第二创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
第三重视素质教育的培养也是现代教育与传统教育的区别所在。
怎样理解教师教师、学生和教学过程也是重要的课程资源第一教师、教师不仅是课程资源的开发者，而且本身还是重要的课程资源、教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程资源实施的基本条件资源。
第二学生、在开放时代，学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些是课程资源的重要来源。
第三教学过程、教学过程是一个程序化的过程也是一个动态的过程、教学过程中的师生互动是动态的。
新的思想、新的问题，都可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。
简述根据发展性原则，认知性道德发展模式实施德育的方法和策略第一科尔伯格的对于道德发展的六个阶段的界定未必符合我们的国情，但是研究方法和研究结果是可信的，要根据本名族的文化传统，对科尔伯格的研究进行修正。
第二发展性原则在我国学校的知识教学中以得到广泛的认可和应用，但在德育上还没有更好的展开。
第三我国学校的传授道德知识方面颇有经验，但是在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的办法试述课程理论的历史与现状（一）课程理论的萌芽《学记》《论演说家的培养》我国最早使用课程一词的是朱熹，西方是斯宾塞（二）课程理论的产生于发展，博比特。
泰勒（三）现代课程理论，学科中心课程理论，学生中心课程理论，社会改造课程理论我国著名教育家陶行知曾经说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”请联系世纪谈谈德育的概念与意义。
德育有广义和狭义之分。
广义指有目的，有计划对生活成员在政治，思想与道德方面施加影响活动。
狭义指专指学校教育。
德育的构成有：道德教育，政治教育，思想教育，心理教育和法制教育五种。
特点具有：社会性，历史性和相对独立性。
德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件2.是青少年健康成长的基本保证3.是实现教育目的的主要途径。
试述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。
（1）科尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧..在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。
柯尔伯格则认为，幼儿除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。
至于幼儿认为违反规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人观点的高度尊重。
皮亚杰认为，如果儿童能够进行自律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。
但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青春期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10~12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。
（2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。
试述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。
（1）科尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧..在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。
柯尔伯格则认为，幼儿除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。
至于幼儿认为违反规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人观点的高度尊重。
皮亚杰认为，如果儿童能够进行自律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。
但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青春期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10~12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。
（2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。
第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。
第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。
1.试述班杜拉社会学习理论主要内容及其对教育的启示（一）交互决定论它认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。
（二）观察学习1、观察学习的含义所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
观察学习可以归纳为以下三类1）直接的观察学习（2）抽象性观察学习（3）创造性观察。