浅谈汉语拼音教学方法
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
汉语拼音的教学方法
汉语拼音的教学方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，它通过拉丁字母来表示汉语的音节，帮助学习者正确发音和拼写汉字。
在教学汉语拼音时，采用适当的方法和策略可以帮助学生更好地掌握和运用拼音知识。
本文将介绍几种有效的汉语拼音教学方法。
一、系统教学法系统教学法是一种常用且有效的汉语拼音教学方法。
在教学中，可以根据汉语拼音的组成规则，结合发音特点进行系统地教授。
首先，引导学生学习元音和辅音的发音，让他们熟悉不同音节的发音方式。
然后，通过分拼音教学，逐步学习声母和韵母的组合，并进行音节的拼读练习。
最后，让学生通过单词和句子的训练，全面掌握汉语拼音。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种生动有趣的汉语拼音教学方法。
通过设计各种拼音游戏，如连连看、填字游戏、拼音接龙等，增加学生的参与度和兴趣，激发他们学习汉语拼音的积极性。
在游戏过程中，可以设置奖励机制，鼓励学生不断提高拼音水平。
同时，可以采用团队合作的游戏形式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种现代化的汉语拼音教学方法。
通过投影仪、电脑软件、互联网等多媒体技术，展示汉语拼音的学习内容和实例，让学生形象地理解和记忆。
教师可以选择生动的音频和视频材料，辅助教学，并利用多媒体互动功能，让学生积极参与互动，加深对汉语拼音的理解和记忆。
四、实践教学法实践教学法是一种强调实际运用的汉语拼音教学方法。
通过在真实语境中运用汉语拼音，如日常生活、购物、旅游等场景，让学生感受汉语拼音的实际应用价值。
可以进行角色扮演或情景模拟，让学生通过实际操作来提升拼音技能，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，可以鼓励学生使用拼音输入法来写汉字，进一步提高拼音的实际应用水平。
五、巧妙串联法巧妙串联法是一种将汉语拼音与其他教学内容相结合的教学方法。
在教授汉语拼音的同时，可以引入与其相关的课文、词汇和语法等，将拼音知识融入到语言学习的整体过程中。
通过这种串联的方式，帮助学生在实际语境中运用和巩固拼音知识，提高学习效果。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是汉字与音节的对应关系，在汉语教学中起到了重要的作用。
正确的拼音教学方法可以帮助学生快速准确地掌握汉语发音，并且提高阅读和拼写的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅谈汉语拼音教学方法。
首先，拼音教学的目标是培养学生正确准确地掌握汉语的发音规律和拼写技能。
拼音教学方法应该注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够独立地读写拼音，同时也能够根据拼音准确地认读和拼写汉字。
其次，拼音教学的内容主要包括拼音的音节、声调和拼写规则。
学生应该掌握26个拉丁字母和4个声调的发音，并且能够正确拼写由这些字母和声调组成的拼音。
此外，学生还应该掌握汉字的基本拼写规则，例如声母韵母的组合和拼音的变调等。
在教学方法方面，可以采用以下几种方法来进行拼音教学：1.渐进法：根据学生的学习进度，逐步引导学生学习不同的拼音内容。
可以从单个音节学习开始，然后逐渐引入双字音节、多字音节和复音节等。
在学习过程中，可以通过听录音、模仿发音、游戏等方式激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，为学生展示拼音的发音过程和拼写规则。
可以通过播放音频或视频来让学生听到标准的发音，并且可以显示相应的拼音和拼写规则，帮助学生更好地理解和记忆。
3.组合教学：将拼音教学与汉字教学相结合，通过教授一些常用的字词来帮助学生掌握拼音。
可以通过分析字形和发音的对应关系，让学生理解拼音的逻辑和规律。
4.情景教学：通过情景教学的方式，让学生在真实的语境中使用拼音，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些角色扮演、对话练习和实地游览等活动，让学生能够在实际运用中巩固和强化所学的拼音知识。
最后，拼音教学的评价应该以学生的学习效果和实际应用能力为核心。
可以通过测试、口语表达、阅读理解、写作和应用等方面来检测学生对拼音的掌握程度。
同时，教师还可以通过观察学生是否能够正确发音、拼写和应用拼音来评价教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
汉语拼音教学总结范文
汉语拼音教学总结范文一、引言汉语拼音作为学习汉语的入门基础，是学习者掌握汉语发音和拼写的重要工具。
本文将对汉语拼音教学进行总结，分析教学方法和技巧，以及问题与改进。
二、教学方法和技巧1. 组织示范与练习结合教师应先进行语音示范，然后让学生跟读，逐渐熟练。
同时，可通过练习来帮助学生巩固拼音知识。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，注重培养学生的积极参与和合作意识，可以通过小组活动、角色扮演等形式增加学生的参与度。
3. 建立语境和形象教师可通过图片、多媒体等辅助教具，给学生展示与拼音相关的实物、场景等，使学生能够在具体的语境中理解和记忆拼音。
4. 练习巩固和拓展在教学过程中，及时进行拼音练习，通过练习巩固学生的拼音知识。
同时，可引导学生进行更多的拓展练习，提高学生的拼音水平。
三、问题与改进1. 学生应用能力差学生在学习拼音后，应能够将拼音运用到实际的语言表达中。
但是目前存在学生应用能力差的问题，表现为学生在口语和写作中无法正确运用拼音。
改进措施：加强拼音和实际语言运用的结合，通过多样的练习形式，如对话、写作等，培养学生的拼音应用能力。
2. 学生死记硬背部分学生在学习拼音过程中，过于依赖记忆，缺乏对发音规律的深入理解，容易出现混淆和错误。
改进措施：通过示范和练习，引导学生从规律出发，理解拼音的发音规则和特点，培养学生的自主学习能力。
3. 拼音教学材料单一目前的拼音教学材料比较单一，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的学习乏味。
改进措施：教师可制作多样化的拼音教学材料，如卡片、游戏等，增加趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语汉语拼音教学是学习汉语的基础，对学生的学习效果有着重要影响。
本文总结了教学方法和技巧，分析了问题及改进措施。
希望通过这些改进，能够提高学生的拼音水平，提高学习效果。
汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音可以帮助学生准确地发音和拼写汉字。
在教授汉语拼音时，教师可以采用以下方法进行教学，以确保学生能够正确而流利地发音和拼写。
1.渐进式教学：教师应该先从简单的声母和韵母开始教学，逐步引导学生掌握发音和拼音的规律。
可以先给学生展示和解释每个声母和韵母的发音，然后通过一些有趣的练习帮助学生巩固记忆。
2.反复练习：学习拼音需要反复的练习，只有通过大量的练习才能牢固掌握。
教师可以设计一些语音练习和阅读练习，让学生多次发音，逐渐增加难度和速度，以提高学生的发音准确度和流利度。
3.视听教学：在教学过程中可以结合视听教学的方式，让学生通过观看和听力练习来学习拼音。
可以用多媒体设备播放一些有关发音和拼音的视频和音频，让学生跟读和模仿，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
4.分组教学：将学生分成小组进行教学，可以让学生相互进行发音对练和测验，在小组内进行竞赛和合作，以提高学生的兴趣和动力。
5.游戏教学：利用一些有趣的游戏和活动来教授拼音，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些拼音接龙、拍拍球等游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音。
6.个性化辅导：对于一些发音困难的学生，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们纠正发音错误。
可以通过重新解释发音规则、进行一对一的发音练习，以及提供额外的发音材料等方式，帮助学生克服发音障碍。
7.多种形式的评估：教师应该经常进行拼音测试和评估，以了解学生的掌握程度。
评估可以包括听力考察、认读拼音和拼写汉字等多种形式，以全面地测试学生对拼音的掌握程度，并及时发现和纠正错误。
8.引导学生运用：学生在掌握了基本的拼音知识后，教师应该引导学生运用拼音来进行听说读写的综合训练。
可以通过一些阅读和写作练习，让学生将拼音应用到实际语境中，培养他们熟练发音和拼写的能力。
综上所述，教授汉语拼音需要采用渐进式教学、反复练习、视听教学、分组教学、游戏教学、个性化辅导等方法，以多种形式的评估和引导学生运用的方式，帮助学生准确而流利地发音和拼写汉字。
简述汉语拼音教学的方法
简述汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，通过拼音教学可以帮助学生快速掌握汉语语音和拼写规则。
本文将简述汉语拼音教学的方法。
1. 讲解拼音的发音规则在汉语拼音教学中，首先要向学生介绍汉语拼音的发音规则。
比如，清音与浊音的区别，声母和韵母的组合方式等。
通过示范和范读，教师可以让学生准确掌握拼音的发音。
2. 练习声调的使用汉语拼音中的声调对于准确表达意思至关重要。
教师可以通过读词、读句等方式进行声调练习。
学生可模仿教师的发音，并进行反复练习，以达到准确使用声调的目的。
3. 通过拼音书写汉字学生通过拼音可以准确地书写和拼读汉字。
教师可以通过给学生布置拼读练习、听写等任务来巩固学生的拼音技能。
同时，教师还可以通过拼读游戏等趣味方式来增加学生对拼音教学的兴趣和参与度。
4. 结合汉字教学汉字是汉语的核心，拼音与汉字的学习应相互结合。
教师可以通过拆字、组词等方式，让学生将拼音与汉字相对应，培养学生的认读和写作能力。
同时，教师还可以通过拼音标注词汇、例句等来扩展学生的词汇量。
5. 创设语境进行拼音教学在拼音教学过程中，教师可以通过创设丰富的语境，引导学生运用所学拼音进行口语交际。
通过对话、角色扮演等活动，学生能够在实际语言环境中灵活运用拼音。
6. 引导学生自主学习在拼音教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教师可以提供学习资源，如拼音学习软件、练习册等，鼓励学生进行自主学习和探索，提高他们的学习效果。
通过以上方法，可以有效地进行汉语拼音教学，帮助学生掌握拼音技能，并打下良好的语言基础。
拼音教学应当注重实践应用，引导学生积极参与，使学生在学习中体验到乐趣和成就感，提高学习效果。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语的基础，拼音教学方法对于学习者的汉语发音准确性有重要影响。
本文将从理论和实践两个方面，对汉语拼音教学方法进行探讨。
一、理论基础在汉语拼音教学方法中，需要考虑以下几个理论基础：1.汉语音韵学：学习者需要了解汉语音韵学的基本原理，了解拼音字母和音节的对应关系。
只有通过了解音韵学的理论基础，才能准确掌握拼音的发音规则。
2.声音对比法：声音对比法是一种比较常用的教学方法，通过对比母音、鼻音、辅音等不同音素的发音特点，帮助学习者准确掌握发音的要领。
同时，教师需要注意将学习者的第一语言和汉语音素的差异考虑在内，避免学习者受第一语言的影响而产生拼读错误。
3.音位意识：音位意识是指学习者对于音位的认识和掌握程度。
学习者需要通过大量的听力训练，培养自己的音位意识。
教师应该引导学习者在课堂上进行各种听力活动，帮助他们提高对不同音位的敏感性。
同时，学习者应该多听标准的汉语发音，通过不断模仿和练习，逐渐提高自己的发音水平。
二、实践方法1.分阶段教学：拼音教学应该分为初级、中级和高级三个阶段。
初级阶段主要通过教学材料中的发音教学部分来帮助学习者熟悉基本的声韵母和声调，并能正确拼读简单的音节。
中级阶段主要通过听力和发音练习，帮助学习者提高发音的准确性和流利性。
高级阶段主要通过综合教学材料，加强听说读写四个方面的训练，提高学习者的整体语言能力。
2.语音教学和拼读训练结合：拼音教学应该与汉字拼读训练相结合。
在教学中，可以通过将拼音与相应汉字拼读进行对比，帮助学习者记忆汉字的发音规则和读音。
同时，通过阅读汉字和汉字拼音的对照材料，培养学习者的拼音记忆能力。
3.引导学习者自主学习：拼音教学应鼓励学习者主动参与，通过听、说、读、写的全过程来提高汉语拼音水平。
教师可以采用小组活动、角色扮演等方法，让学习者在实际交际中进行拼音的应用和练习。
4.利用多媒体技术：在拼音教学过程中，可以利用多媒体技术辅助教学。
汉语拼音教学的教学方法有
汉语拼音教学的教学方法有汉语拼音教学的教学方法有很多，本文将介绍几种常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握汉语拼音。
一、自然拼读法自然拼读法是最常见的一种汉语拼音教学方法。
它通过对汉字的读音进行分析和比较，让学生根据拼音规则正确发音。
这种方法重视音素的辨析，注重发音和字母的对应关系。
学生可以通过逐字拼读，逐句拼读，逐段拼读等方式进行练习。
这种方法既注重了汉字的音形联系，又能够帮助学生培养正确的发音习惯。
二、课文朗读法课文朗读法是通过朗读汉语拼音的课文来进行教学。
学生通过课文的朗读来熟悉和掌握汉语拼音的发音规则，并且能够提高他们的朗读能力和语音语调的准确性。
在教学中可以结合练习发音和读音的技巧，如正确的连读、泛音等，使学生在朗读中感受到拼音的韵律美。
三、游戏教学法游戏教学法是一种趣味性教学方法，通过游戏来帮助学生学习和记忆汉语拼音。
例如可以进行拼音接龙游戏、拼音拼图游戏、拼音大挑战等，通过游戏的方式提高学生对汉语拼音的兴趣，并激发他们主动学习的积极性。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代多媒体技术来进行汉语拼音教学的一种方法。
通过使用电脑、投影仪、音频设备等工具，将拼音教学内容以图文、声音等多种形式呈现给学生，使学生可以直观地了解和掌握汉语拼音的发音规则。
同时，多媒体教学法也能够提供丰富多样的教学资源，如汉字动画、拼音歌曲、语音对话等，使学生在学习中更寓教于乐。
五、口语对话法口语对话法是一种通过对话的方式来进行汉语拼音的教学方法。
学生可以通过模拟真实生活中的对话场景，进行拼音的对话练习。
这种方法能够帮助学生运用汉语拼音进行日常交流，提高他们的口语表达能力和理解能力。
以上是几种常用的汉语拼音教学方法，不同的教学方法适用于不同的学生，教师可以根据学生的具体情况和学习需求选择合适的教学方法。
通过创造性的教学方式，提高学生对汉语拼音的兴趣和积极性，帮助他们准确、流利地掌握汉语拼音。
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浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学方法无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的句子吧，句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成。
还在苦苦寻找优秀经典的句子吗？以下是小编为大家整理的浅谈汉语拼音教学方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅谈汉语拼音教学方法 1汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、趣味情境“图与歌”生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。
汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。
”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。
”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。
小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。
二、乐中求知“学与玩”拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘。
’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。
(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
三、学以致用“拼与写”学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。
还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。
为了进一步引导孩子们用拼音，教师用拼音给每个孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……小朋友自己做邮递员来送信，“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名，收信人兴奋地拼读“信”的内容。
在送信过程当中，引导孩子们自然地用礼貌用语，“邮递员”这样说：“这是你的信，请收下1”收信人说：“正是我的信，谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的.热情熔于一炉，没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸写起了信，有的用拼音记录家庭住址，还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。
孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。
趣味情境“图与歌”，乐中求知“学与玩”，学以致用“拼与写”，是想达到“三化”所作的一点尝试。
浅谈汉语拼音教学方法 21、注意拼音教材的整体性，加强整合教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣。
教学中要做到：1)、字母发音与课文插图的整合。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
2)、拼读音节与生活经验的整合。
音节的拼读是学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。
如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。
还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
3)、拼读音节与识字、阅读儿歌的整合。
识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。
教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。
这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
2、采用形式多样的教学方法对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。
让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。
于是，笔者采用了形式多样的教学方法：1)、发音示范法。
在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。
2)、看手势读音组词。
在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“ɑi”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”;举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。
这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。
3)、充分利用现有的资源。
在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。
如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。
4)、歌谣法。
一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。
初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。
比如，在复习韵母时让他们记住“仔细看，记住韵母并不难，a、o、e、i、u、ü带头各五个，挑头各三个。
认真学，天天练，韵母个个记心坎”。
通过这样编，学生对24个韵母掌握得非常好。
在标调时，学生很容易弄错。
就让学生记住：“它们六个亲兄弟，老大、老二、老三、老六，标调标前不标后，只有老四和老五，哪个在后标哪个。
”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。
如用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”说明三拼规律。
用“j、q、x真淘气，见到ü眼就挖去，挖了还读ü”，帮助记忆上ü两点的省略规则。
浅谈汉语拼音教学方法 31.激发兴趣教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
如我教声母"j"时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答，训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的)。
然后再设疑：小鸡怎么叫?学一学。
小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。
接着引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。
最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片(鸡的不同姿态、绿草地)贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。
这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
2.教授学法授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。
美国著名教育家布卢姆的"掌握学习"理论认为："教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。
"为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。
如在教声母"q"时，我便让学生根据学习"j"的方法学习"q"。
我问：这个字母像什么?学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做"q"的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。
就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。