2021-2022学年高中地理人教版(新课程标准)必修一 自然环境的整体性教案
5.1自然地理环境的整体性 -人教版必修一高中地理课件
第90页活动
水位上 升，变 得更丰 富
水生生 物增加 陆生生 物减少
温差 变小 湿度 变大
减少 减轻
❖ 草甸化就是水库建成后，原有的河流径流被抑制，尤其是上游的 回水区，形成了相对静止的水环境，泥沙淤积，杂草丛生，逐步 演变成草甸的现象。这一过程不仅影响到水库的寿命，也影响水 质。
❖ 盐渍化：气候干燥，蒸发量大，在地下水浅埋地段，地下水中的 盐分随着蒸发而不断向地表迁移聚集。
土壤盐
渍化
1.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是 A.植树绿化可以调节局部小气候
D
B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关
C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少
D.陆地环境各要素是独立发展的
A 2.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律
A．整体性 B．地域差异 C．地带性 D．非地带性
❖ 次生盐渍化：大水漫灌，在排泄不畅时引起地下水位上升；气候 干燥，蒸发量大，地下水中的盐分随着蒸发而不断向地表迁移聚 集。
水库好处：促进渔业、河运旅游业的发展；改善局部小气候、生产 廉价的水电、全年能为农田提供灌溉用水、减少下游的洪灾
水库坏处：阻断某些鱼类的洄游和产卵、下游的农田和河口失去富 含营养的泥沙、库区的水淹没森林和农田，生物多样性减少、大 规模的水体会引发地震、通过蒸发损失大量的水
3、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌
，环境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年
只剩下42只，这一变化体现了地理环境的什么功能
A、自然地理环境具有合成有机物的功能
B、自然地理环境的生产功能 C、自然地理环境的平衡功能
人教版高中地理选择性必修第1册 5.1 《自然地理环境的整体性》
• 相当于对流层大气质量的1万倍，水圈质量的30倍和沉积岩质量的16倍 • 自然环境中的物质已多次被生物加工
生物循环 将自然环境要素联系为整体
地球上生物循环的出现 将自然环境要素联系为一个整体
使地球面貌发生了根本的改变
从而形成了适宜人类生存的自然环境
生态可持续性发展
自然环境的整体功能
土壤厚度及自然环境 具有相对的稳定性
活动 分析藏羚羊数量与环境的关系
可可西里位于青藏高原西北部
海拔多在4500米以上，是藏羚羊的主要栖息地
藏羚羊的繁殖率各年变化不明显 存活率却变化显著
The relationship between the number of Tibetan antelope and environment was analyzed ……
案例：坡面土壤厚度的稳定性
• 流水对土壤的侵蚀很明显，一次降水过程就 能观察到；而土壤的形成速度比较慢，短时 间内难以察觉，土壤厚度似乎应该变薄
• 但事实上，在自然状态下植被生长良好的坡 面，则经过多年的土壤侵蚀与土壤形成过程
土壤厚度一般没有明显变化
案例：坡面土壤厚度的稳定性
• 通过土壤与水、土壤与岩石间的物质交换
The whole function of natural environment……
02
自然环境的整体功能
• 自然环境作为一个系统，在各自然环境要素共同作用下，拥有了整体功能
• 自然环境的功能既包括自然要素的自身功能，也包括整体功能
光合作用与自然环境生产功能
• 自然环境具有合成有机物的生产功能
形成沉淀，这是消减大气中二氧化碳含量增加的最主要途径
• 这样，通过自然环境要素间的碳交换，部分实现了大气中二氧化碳含量的相 对稳定
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件
河北省邯郸四中高中地理 3.2自然地理环境的整体性 教案 新人教版必修1
祝学长学业有成，取得好成绩河北省邯郸四中高中地理必修一：3.2自然地理环境的整体性教案一、课程标准举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性（1）标准解读地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。
要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。
所以，本条“标准"要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解.关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上,理解地理环境的整体性,关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例.地理环境整体性的概念还应注意其“现状"和“变化”两方面的内涵：地理环境的整体性可以从两个方面来理解.一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。
例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远,形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。
另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。
例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。
由此,人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球,其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换.自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看,自然环境处在不断的发展变化之中。
人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势.自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的,人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响整个自然地理环境。
5.1.1自然环境的整体性优秀教学案例人教版高中地理选择性必修一
3.引导学生通过讨论，深入理解自然环境各要素之间的相互关系，以及荒漠化问题的治理方法。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享本小组的讨论成果，总结自然环境整体性的概念和荒漠化问题的治理方法。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调自然环境整体性在实际生活中的重要性。
1.通过观察、调查、讨论等方法，深入了解自然环境各要素之间的相互联系。
2.学会运用系统分析的方法，分析自然环境整体性在实际生活中的应用。
3.采用案例分析法，以我国西北地区荒漠化问题为例，探究自然环境整体性在实际问题中的体现。
4.运用批判性思维，对荒漠化问题的治理措施进 Nhomakorabea分析和评价。
（三）情感态度与价值观
3.总结本节课的主要内容，提醒学生注意自然环境各要素之间的相互关系，以及人类活动对自然环境的影响。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，分析一个身边的自然环境问题，提出治理措施。
2.提醒学生通过完成作业，巩固所学知识，提高自己的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究自然环境整体性的相关问题。
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析、讨论和实践等方式，深入探究自然环境的整体性。同时，注重培养学生的地理核心素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过这个案例的学习，我希望学生能够掌握自然环境各要素之间的相互关系，形成对自然环境的整体性认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.设计小组讨论话题，引导学生在讨论中深入理解自然环境整体性的概念。
3.组织小组实践活动，让学生在实践中体验自然环境各要素之间的相互关系。
人教版高中地理 必修一 第五章 自然地理环境的整体性和差异性(新学指南)
第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。
(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。
在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。
三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。
(2)根本作用：绿色植物的光合作用。
(3)主要体现。
自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
2021_2022学年新教材高中地理第5章自然地理环境的整体性和地域分异规律第1节自然地理环境的整体
第一节自然地理环境的整体性课程标准素养目标任务设定运用图表并结合实例，分析自然地理环境的整体性。
1．结合示意图，了解自然地理环境的要素及其相互关系。
(综合思维)2．结合实例，掌握自然地理环境整体性的表现。
(综合思维)3．运用自然地理环境整体性原理解释有关的地理现象。
(地理实践力)1．自然地理环境要素的组成及关系是什么？2．自然地理要素间的相互联系主要表现形式是什么？3．自然地理环境整体性的表现有哪些？一、自然地理要素及其相互关系1．自然地理环境的组成：地貌、气候、水文、生物、土壤等要素。
2．自然地理环境要素之间的关系：相互作用和相互联系，相互依赖、相互制约。
3．自然地理要素间相互联系的表现形式：物质交换和能量转化。
[图表点拨] 教材P117图5－1－3，该图展示出：(1)自然地理环境由气候、水文、土壤、地貌和生物等要素组成。
(2)任何两个要素之间都是双向箭头，这个箭头表示二者之间发生的能量转化和物质交换，自然地理环境各要素正是通过这种物质交换和能量转化相互联系、相互影响，形成一个统一的整体。
判断下列说法的正误。
1．阳光不属于自然地理环境要素。
( )2．自然地理环境中的各要素相互独立，彼此不发生任何联系的。
( )3．自然地理环境中某一要素的变化，只影响当地自然地理环境。
( )4．“大河滔滔、泥沙俱下”反映的是能量交换过程。
( )[提示] 1．×阳光是太阳辐射的重要表现形式，不断为地球提供能量，是自然地理环境的重要组成部分。
2．×自然地理环境中各要素是相互联系，相互影响，某一要素发生变化，其他要素甚至整体都会发生改变。
3．×某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
4．×泥沙俱下反映了物质的迁移而不是能量的交换。
二、自然地理环境整体性的表现1．表现(1)自然地理要素之间相互作用、相互影响和相互渗透形成一个有机整体。
人教版高中地理必修一-5.1自然地理环境的整体性课件(共36张PPT)
水
岩石
生物
土壤
地形
这些图片中都反映了那些地理要素？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是 如何相互影响的？
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
生物
水
大
气
地形
土壤
1、自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、 地形等地理要素组成。
水循环 岩石圈循环
生物循环
2、各要素之间不 断进行着物质迁移 和能量交换
案例2.黄土高原的自然环境特征
案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
黄土高原的土壤受流水侵蚀， 逐渐失去了肥沃的表土层，土壤 肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀 的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。 长期的流水侵蚀使沟谷不断加长 和加深，进而平坦的高原面被沟 谷切割成破碎状。已被人类严重 破坏的自然植被的高度和覆盖度 随水土流失继续下降，并与土壤 表土层同步消失。河流携带的泥 沙在黄河的下游沉积，河道淤高， 河流改道，形成泛滥平原。
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化 的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成 的。
1.特点
(1)变化性:各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性:地理环境要素的变化是统一的，一个要 素的演化伴随着其他各要素的演化。
2.意义:保证了自然地理要素之间的协调,是自然 地理环境整体性的重要表现形式.
（1）阅读以上资料，你能画出黄土高原地貌、土壤、 生物、水文和人类影响的过程吗？
（2）由此可以得出怎样的结论呢？
（2）由此可以得出怎样的结论
黄土高原是在水文、地貌、生物、土壤变化和 人类活动的影响过程中形成的，自然地理环境 具有统一的演化过程。
自然界中的水土流失，在土壤侵蚀的同时，地貌、 植被、地方气候也在同步变化。
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第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、教材分析“自然环境的整体性”是选择性必修 1 第五章第一节内容，本部分内容是地理必修第一册的拓展与延伸，是高中阶段自然地理部分内容的总结和提升，同时为后面区域地理等知识的学习奠定基础。
本节是在学习了前几章大气、水、地貌等自然环境要素的基础上，讲述自然环境的整体性，从整体视角认识地理环境，并从宏观角度探讨自然环境各要素间的相互关系。
这既是对前面所学知识的总结和升华，也是学习第二节差异性的基础。
三、学情分析本节授课对象为安徽省马鞍ft市高二学生，对安徽省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学的相关内容，为理解自然环境要素进行物质迁移和能量交换奠定基础。
同时，在学习“岩石圈物质循环”、“大气的运动”、“水的运动”时已经初步形成综合分析问题的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容的综合性、理论性较强。
因此，需要使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化与整合。
四、教学目标1.人地协调观：从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。
2.综合思维：掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。
3.区域认知：运用自然环境整体性规律，解释区域自然地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然地理环境特征。
4.地理实践力：通过处理材料信息，进行小组合作探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。
五、教学重难点：整体性的形成及各自然环境各要素之间的相互关系。
理解自然环境的整体功能六、课前准备：收集相关案例资料、图片并制作多媒体课件七、教学方法：案例分析法、合作探究法、启发引导法等八、课时安排：1 课时九、教学过程探索新知第一站：五岳归来不看ft，黄ft归来不看岳【思考】黄ft四绝分别对应哪些自然地理要素？看图并思考了解组成自然地理环境的各要素，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、审美素养。
【归纳】通过黄ft四绝以及前面几章的学习，我们知道了自然环境由大气、水、生物、土壤、岩石及地貌等要素组成。
过渡黄ft处处皆风景，而人们对黄ft四绝之一的黄ft奇松，更是情有独钟，其中最著名的便是图中所示的迎客松。
黄ft松从一颗小小的松子成长为参天大树，是通过哪些循环实现物质和能量交换的呢？合作探究【合作探究，集思广益】根据所学知识，结合学案黄ft松的案例资料，小组合作共同探究完成学案上的探究问题：探究1：有哪些自然环境要素参与到黄ft松的生长过程中？探究2：黄ft松在生长过程中，与各自然环境要素是如何相互作用的？探究3：在黄ft松生长过程中，水在各自然环境要素间是如何迁移的？【师生归纳】探究1：黄ft松树在生长过程中主要涉及大气、水、岩石以及岩石风化形成的瘠薄的土壤等自然地理要素。
因此，黄ft松的形成和黄ft自然环境密切相关。
探究2：首先，大气为松树生长提供二氧化碳和以黄ft迎客松为例，让学生明白在迎客松生长过程中，各自然地理要素相各小组认互作用、相互渗真讨论并透、相互联系，完成探究通过各循环进问题行物质迁移和能量交换，形成统一整体。
这不仅提升学生合作探究能力，还有利于综合思维、地理实践力的培养。
自然环境的整体性。
自然环境本身作为一个整体系统，通过自第二站：共抓长江大保护，水清岸绿绘新图2020 年8 月19 日，习总书记考察马鞍ft薛家洼生态园，实地察看了薛家洼生态环境修复情况。
现如今，地处长江岸边的薛家洼正悄然发生着改变。
曾经的薛家洼，满目疮痍，环境恶劣。
如今的薛家洼白鹭飞飞，草木莺莺，实现了水清岸绿的美丽蝶变！根据学案图文材料，结合所学知识，小组合作探究完成以下问题：探究1：薛家洼生态恢复前后各要素发生哪些变化？探究2：分析现在的薛家洼湿地生态系统如何体现整体功能？【师生归纳】探究1：生态恢复后，薛家洼的大气、水文、生物、土壤、地貌发生了诸多变化，大气质量改善，局部气候变湿润；水域增加，水质变好；植被覆盖率提高，生物多样性增加；土壤污染减少，肥力提高；局部地貌发生变化。
随着自然环境各要素逐渐改善，薛家洼也能的呢？探究2：（1）自然环境具有合成有机物的生产功能，生产功能主要依赖于光合作用，这是光合作用的反应式。
在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供光热和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及营养盐，生物、大气、水、土壤、岩石及地貌的组合不同，生产功能的强弱也有差异。
【对比分析】薛家洼在综合整治前自然环境恶劣，污染严重，生产功能较差，但是整治之后的薛家洼大气、水分、土壤等自然要素都得到改善，不但使薛家洼的整体景观发生改变，而且同一块土地的生产功能也得到显著提高。
马鞍ft作为传统钢城，工业生产活动会向大气中排放大量二氧化碳，而随着薛家洼植被覆盖率提高，植物通过与大气之间的碳交换，吸收二氧化碳，把碳保存在植物体内及土壤中并且释放出氧气，从而对维持二氧化碳含量相对稳定起到一定的作用。
（2）稳定功能就是自然环境要素通过物质迁移和能量交换，使自然环境具有自我调节、保持性质稳定的功能。
薛家洼作为湿地生态系统，具有调节小气候，调节径流，净化水质，保护生物多样性，涵养水源，保持水土等多种功能。
因此，自然环境的整体功能主要是生产功能和稳定功能。
自然环境的生产功能、稳定功能等，保证了人类的生存和发展。
协调人地关系，必须充分考虑不同区域自然环境生产功能和稳定功能的差异，遵循因地制宜的原则。
今天这节课我们主要游览了秀美险峻的黄ft和水清岸绿的薛家洼，理解了自然环境各要素之间如何相互联系，相互制约的，以及在此过程中产生的整体功能。
人类在发展过程中与要自然环境相互协调，牢固树立绿水青ft就是金ft银ft的理念，让青ft常在，绿水常流，空气常新！使得人与自然和谐共生，最终实现可持续发展。
【思考】为了使薛家洼湿地生态园持续发挥整第四，.........今天这节课我们的美丽安徽行就到此结束，下节课我们将开启第三站：浩淼巢湖，第四站：风情淮河，继续我们的自然环境探索之旅。
完成学案相关练习，重点思考以下三个问题1.黄ft松树为什么形态各异，跟当地自然环境又怎样的关系？课后巩固学以致用学生结合本节课所完成相关练习通过练习巩固所学，并为下一节所学内容做铺垫2.黄ft拥有“四绝”的神奇组合偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？3.试分析薛家洼自然环境变化对长江流域自然环境的整体影响？十、板书设计十一、教学反思在本节课中，教师是课堂的引导者，学生是解决问题的主体。
通过整合教材“案例”与“活动”内容，设计易于理解分析的教学案例，让学生在案例分析中合作探究自然环境的整体性。
在教学过程中，通过“美丽安徽行”游览的形式，自南向北设计了四站旅游景点，本节课主要游览了前面两站：秀美险峻的黄ft和水清岸绿的薛家洼，不仅激发了学生学习兴趣，而且通过黄ft松的案例资料帮助学生充分理解自然环境的各要素及其相互关系，通过展示薛家洼的相关资料，帮助学生从生产功能和稳定功能两方面理解自然环境的整体功能，进而深入理解了自然环境的整体性。
总的来说，整节课充分激发了学生的问题意识，培养了学生地理核心素养。
由于本节课部分内容理论性较强，因此需要合理引导学生方能达到最佳教学效果。
第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性（第一课时）导学案【学习目标】1.运用自然环境整体性规律，解释区域地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然环境特征。
2.掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。
3.从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然地理环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。
【开启研学之旅】美丽安徽行——探寻自然环境的整体性第一站：五岳归来不看ft，黄ft归来不看岳【合作探究集思广益】☆温馨提示：根据所学知识，结合学案黄ft松的案例资料，小组合作探究完成学案上问题：案例：黄ft松黄山松是黄山特有的树种，遍布于山巅峰峦之间，黄山松依山势而长，形态有立，有卧、有仰。
黄山花岗岩节理发育，岩石坚硬，土壤贫瘠。
黄山矿物以钾长石为主，另有少量磷灰岩，为松树生长提供所需的钾、磷元素。
黄山松根部能释放酸性物质溶解侵蚀花岗岩，使根系穿缝而植，而由于松树的根系扎根于岩石生长，也加速了花岗岩的风化。
探究1：有哪些自然环境要素参与到黄ft松的生长过程中？探究2：黄ft松在生长过程中，与各自然环境要素是如何相互作用的？探究3：在黄ft松生长过程中，水在各自然环境要素间是如何迁移的？第二站：共抓长江大保护，水清岸绿绘新图【合作探究集思广益】☆温馨提示：根据图文材料，结合所学知识，小组合作探究完成以下问题：材料一：花山区上岸渔民韩金翠谈薛家洼来源：马鞍山日报发布日期：2021-01-25在韩金翠的印象里，以前经常有人提着她捕来的鱼要退货，说鱼有一股焦油味，根本没法吃。
韩金翠发现问题的严重性，薛家洼的空气里飘浮着或黑或黄的粉尘，而从沿岸工tf流出的各色污水被直接排入江中。
材料二：马鞍山薛家洼：曾经脏乱差如今美如画来源：人民网发布日期：2021-8-19两年多时间过去了，非法码头、散乱污企业、废堆场都没有了，取而代之的是，亲水栈道、茵茵草和观景平台。
江豚吹浪立，沙鸟得鱼闲，长江生物多样性正越来越丰富。
江天一色、芦苇摇荡、水鸟翩翩、游人如织……冬日的马鞍山薛家洼生态园，别是一番景致。
材料三：粉尘不见，秀丽巨变！马鞍山一位老人回忆薛家洼当年…来源：马鞍山日报发布日期：2019-10-31“我1981 年的时候从十七冶附属企业公司调到十七冶水泥tf工作，在这里工作过三年，当时由于水泥制作工艺不先进，制作过程中产生的粉尘没法收集再利用，很多就随风飘散了，对周边环境造成了污染，这一块常年脏乱差，附近地里的玉米都长不高，叶片上有粉尘，没法光合作用。
”徐嘉琳老人还能回忆起当年在十七冶水泥tf工作时的峥嵘岁月。
探究1：薛家洼生态恢复前后各要素发生哪些变化？探究2：分析现在的薛家洼湿地生态系统如何体现整体功能？【拓展延伸发散思维】思考：为了使薛家洼湿地生态园持续发挥整体功能，我们应采取哪些措施？【研学收获总结提升】☆温馨提示：通过本节课的学习，我的收获和感悟？【课后巩固学以致用】一、单项选择题1.我国西北地区因深居内陆，气候干旱，降水稀少，故地表水源匮乏，植被稀疏，土壤贫瘠……。