浅谈信息技术教育新课改
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变一、更注重实践性和情境性信息技术新课程改革强调“情境化、活动化、个性化、社会化”的教学原则，以学生为主体，重视实践性和情境性。
在以往的教学中，由于信息技术的发展速度非常快，课程内容更新也非常迅速，课件只是复杂和琐碎的技术知识点。
而现在，为了更好地贴近学生的生活和实际应用需求，在教学中更多地通过情境化，使知识的学习更具有实践意义，教师不再是传授知识的人，更多的是引导学生探究和考虑问题，使课堂变得更加活跃和生动。
同时，由于信息技术与社会各个领域都息息相关，新课程改革更加关注信息技术的社会化。
在课堂教学中，更加强调学生社会实践，让学生实现知识与实践的紧密联系。
比如，在学习“网络支付”的知识时，可以邀请银行工作人员、支付平台的运营者等人员进入课堂，向学生介绍相关知识，以提高学生的参与感和应用意识。
二、更加关注创新意识和实践能力的培养信息技术新课程改革提出了“动手实践，创新设计”的教学理念，强调学生的实践能力和创新意识的培养。
在教学中，教师需使用一些教学方法和策略，如问题导学、情景模拟、项目设计等，逐步激发学生的独立思考和创新能力，引导学生进行实践和应用。
例如，让学生自行设计手机APP应用，或者学生自行组织制作一款简单的软件，通过课堂讲解和实践练习，从而达到提高学生实践能力和创新意识的目的。
这些课程设计与教学方法，不仅能够引发学生的兴趣和积极性，而且使学生更加深入地研究、应用相关知识，增强了学生的主动性和创造性。
三、更加灵活的教学方式信息技术新课程改革要求教学方式能够更加灵活，注重个性化和差异化。
通过多种教学方式，如PBL、信息素养教育、游戏化教育等，提高教学的渗透性和针对性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的不同情况，对不同的学生进行个性化的教育。
例如，针对学生的兴趣，设计相应的知识点，使用不同的教育或引导方法给学生带来启发和灵感。
此外，信息技术新课程改革也要求课堂教学更加“体验式”。
新课改下中学信息技术教育的几点思考
新课改下中学信息技术教育的几点思考随着新课改的深入推进，中学信息技术教育也在不断地变革。
对于中学生而言，信息技术已经成为他们生活中不可缺少的一部分。
今天，我们就来探讨下新课改下中学信息技术教育的几点思考。
一、科技引领教学科技已经成为现代教育的重要组成部分，信息技术也是教育创新的重要手段。
为了让学生更好地掌握信息技术，教师们需要积极地运用多媒体教学、网络教学等新的教育技术手段，将科技引入到教学中来。
在教学中，可以通过运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，使学生获得更直观、更深刻的学习体验；同时，也能有效地增加学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、实际问题导向教学新课改强调应用实际，中学信息技术教育也应该重视实际问题，注重实际应用。
教师要按照学生的实际需求，采用生动、实用、有趣的教学方法，引导学生掌握信息技术的重要应用。
通过毕业实习、项目实践等实际活动，在真实环境中培养学生的信息技术应用能力，让学生在应用实践中锻炼自己的能力，提高学生的综合素质。
三、趋势指引职业规划中学生正处于人生规划的关键时期，前瞻性的职业规划至关重要。
中学信息技术教育应该以趋势为指引，帮助学生认识未来的职业形态及人才需求，引导学生制定科学的职业规划，培养专业技能与职业素养，让学生在这个时代具有竞争力。
四、考试不应成为信息技术教学的重点新课改的目的是培养综合素质全面发展的人才，考试不能成为信息技术教学的重点。
中学信息技术教育应该注重学生的实际应用能力而非只是为了追求高分。
考试只是一个过程，重要的是在学习过程中培养学生的实际能力和创新思维。
总结起来，中学信息技术教育需要注重实际问题导向教学，引导学生掌握信息技术的重要应用；以趋势为指引，帮助学生制定科学的职业规划，培养竞争力；同时，科技引领教学也应该成为其中的重要组成部分。
考试只是一个过程，重要的是在学习过程中培养学生的实际能力和创新思维。
这样，中学信息技术教育才能更好地服务于学生，帮助学生未来的职业成功。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
新课程改革注重培养学生的实践能力和创新能力。
传统的信息技术课程往往注重知识
的传授和运用，强调学生对软件应用的熟悉和掌握。
而新课程改革强调学生的实践能力和
创新能力的培养，要求学生能够主动探索、自主学习和解决问题。
在课堂教学中，老师不
再只是给学生讲解知识，而是更多的充当引导者和指导者的角色，让学生在实践中掌握知识、培养能力。
新课程改革强调信息技术的跨学科融合。
传统的信息技术课程往往是单一的学科，学
生只学习基本的计算机知识和操作技能。
而新课程改革要求信息技术与其他学科进行融合，将信息技术应用于学科实践中。
这种跨学科融合的教学使得学生能够更好地理解信息技术
与其他学科的联系，发现和解决问题。
在课堂教学中，老师会引导学生探索信息技术在其
他学科中的应用，激发学生的学习兴趣和创造力。
新课程改革提倡学生的合作学习和实践活动。
传统的信息技术课程多是以个体学习为主，学生在独立完成作业和练习。
而新课程改革鼓励学生的合作学习和实践活动，让学生
通过小组讨论、团队合作和实践项目等方式进行学习。
在课堂教学中，老师会组织学生进
行小组合作学习，激发学生的互动和合作精神。
信息技术新课程改革对课堂教学的改变是从知识传授向能力培养的转变，注重实践能
力培养、跨学科融合、信息素养培养和合作学习等方面。
这种改变促进了学生的主动学习
和创新能力的培养，使他们能够更好地适应信息社会的发展需求。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会发展的必不可少的基础。
随着时代的发展，信息技术的教育也不断的改革，而新课程改革对信息技术课堂教学的改变尤为显著。
信息技术在课堂教学中的应用已经不再是单纯的学习软件操作和编程，而是向着更加综合、实用和创新的方向发展。
新课程改革所带来的改变不仅仅是学科内容的增多，更多的是将信息技术与其他学科结合起来，促进学生的综合素养和创新能力的培养。
信息技术新课程改革将信息技术教育与其他学科融合。
在新课程改革中，信息技术不再是一个独立的学科，而是与其他学科进行了更加深入的融合。
在课堂教学中，信息技术常常被用于辅助其他学科的教学。
在数学课堂上，学生可以通过使用数学建模软件进行实际运算，提高学习效率；在语文课堂上，学生可以利用多媒体编辑软件进行作文创作，提高写作水平；在物理课堂上，学生可以利用模拟软件进行实验，提高实验能力。
这种多学科融合的教学模式不仅提高了教学的灵活性和多样性，更加有利于学生跨学科的思维能力的培养。
信息技术新课程改革注重实际应用能力的培养。
在以往的信息技术教育中，学生主要是学习软件操作和编程基础，而在新课程改革中，信息技术的教学更加注重对学生实际应用能力的培养。
在课堂教学中，教师常常引导学生利用信息技术工具进行实际应用和创新实践。
学生可以通过使用多媒体制作软件制作有关自然科学、人文地理和历史文化的多媒体课件，以培养学生的自主学习和创新能力。
学生还可以通过网络技术进行学术交流和合作创新。
新课程改革所带来的对实际应用能力的培养，使学生在信息技术课堂上不再仅仅是被动地接受信息，而是能够主动地应用信息技术工具进行实际应用和创新。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术在当今社会的日益普及，教育部门也不断对信息技术课程进行改革与创新。
信息技术新课程改革对课堂教学有着重大的影响，它改变了传统的教学方式，为学生提供了更加丰富、高效的学习方式。
本文将从信息技术新课程改革对课堂教学的影响、学生学习兴趣的提升、教师教学方式的创新等方面进行探讨。
在信息技术新课程改革的指导下，教学内容从传统的编程语言、计算机基础知识扩展到了计算思维、信息素养等更为综合、实用的内容。
新课程改革打破了以往信息技术课堂的僵化局面，使得课堂教学更加贴近学生的实际需求和社会发展的需要。
信息技术新课程改革强调学生的实际操作能力。
传统的信息技术课堂以理论知识的灌输为主，学生缺乏实际动手能力。
而新课程改革则注重学生的动手实践能力，引导学生通过实际操作来掌握知识和技能。
这种改变使得课堂更加生动活泼，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
信息技术新课程改革注重学生的综合素养。
传统信息技术课堂注重技术知识的传授，忽视了学生的创新思维和团队合作能力。
而新课程改革强调信息素养、创新思维和协作能力培养，通过设计各种项目活动、实践案例等形式，激发学生的创造性思维和团队协作精神。
信息技术新课程改革强调跨学科的综合运用。
传统信息技术课程往往是独立的学科，与其他学科的联系不够紧密。
而新课程改革则鼓励信息技术与其他学科进行跨学科的合作，使得信息技术更为贴近实际应用，更具有综合性。
通过跨学科融合教学，学生不仅能够更好地理解信息技术知识的应用场景，还能够更好地运用信息技术解决实际问题。
二、学生学习兴趣的提升信息技术新课程改革的实施使得学生的学习兴趣得到了大大提升。
新课程改革注重学生的实际操练能力，丰富的实践操作内容为学生提供了更多的学习乐趣。
学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的实际操作来实现对知识的掌握，大大增加了学习的趣味性。
新课程改革注重学生的综合素养培养，鼓励学生进行创新实践和项目开发。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何将信息技术融入到课堂教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
新课程改革将信息技术纳入到了教学内容中，对课堂教学带来了许多改变，本文将就此进行一些浅谈。
信息技术的融入让课堂教学更加生动有趣。
在过去，教师在课堂上主要通过黑板和课本进行讲解，学生的学习方式也比较单一，难以引起学生的兴趣。
而现在，随着信息技术的普及，教师可以利用多媒体教学软件、网络资源等丰富的教学工具，通过图片、视频、动画等多种形式进行教学，使得课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂教学中。
信息技术的融入让课堂教学更加个性化。
过去，教师在教学过程中难以满足每个学生的个性化学习需求，往往是一刀切的教学方式。
而现在，信息技术的应用使得教师可以更加便捷地获取到学生的学习数据和兴趣爱好，可以根据学生的学习特点和学习需求进行个性化的教学设计，为每个学生量身定制更加适合自己的学习内容和学习方式，使得课堂教学更加贴合学生的需求，提高学生的学习效果。
信息技术的融入对课堂教学带来了许多积极的改变，使得课堂教学更加生动有趣、灵活多样、个性化和开放互动。
值得注意的是，信息技术的融入也带来了一些挑战，比如教师的信息技术水平和教学设计能力的要求更加高了，教育资源的不平衡分配等问题也需要引起重视。
我们需要在信息技术的融入中不断探索和实践，不断提高教师的信息技术水平和教学设计能力，为学生提供更加优质的教育资源，使得信息技术的应用在课堂教学中发挥出更大的作用。
【文章长度2000字】【参考译文】With the rapid development of information technology, the education sector is also constantly exploring how to integrate information technology into classroom teaching in order to improve teaching effectiveness and student learning interest. The new curriculum reform incorporates information technology into teaching content, bringing many changes to classroom teaching. This article will talk about this.。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的迅速发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
中学作为学生接受教育的重要阶段，信息技术教学也逐渐成为教育教学中的重要内容。
在新课改的背景下，中学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将就新课改下的中学信息技术教学进行深入探讨。
一、教学内容更新在新课改下，中学信息技术教学的内容得到了更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕着计算机基础知识和操作技能的培养，但在新的教学要求下，中学信息技术教学不仅需要注重计算机基础知识和操作技能的培养，更需要结合当今社会的发展需求，注重学生的信息素养和创新能力的培养。
在教学内容方面，中学信息技术教学将更加注重对学生信息技术素养和创新能力的培养。
二、教学方法创新在新课改下，中学信息技术教学的教学方法也需要进行创新和改进。
传统的信息技术教学主要以课堂讲授和实验操作为主，而在新的教学要求下，中学信息技术教学的教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。
中学信息技术教学需要更多地采用项目化教学、问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
新课改下的中学信息技术教学还需要更加注重信息技术与其他学科的融合。
信息技术教学需要与其他学科教学相结合，尤其是在教学实践过程中，信息技术的教学方法需要更多地融入其他学科的教学过程中，为其他学科的教学提供支撑。
三、教学资源优化中学信息技术教学还需要更加注重实践教学和课外拓展。
通过实践教学和课外拓展活动，学生可以更加深入地了解信息技术的应用和发展，提高他们的实践能力和创新能力。
四、教学评价改革中学信息技术教学的评价还需要更加注重对学生学习过程的评价。
在新课改下，信息技术教学的评价需要更多地关注学生学习过程中的思维能力、合作能力等方面，为学生提供更加全面的评价。
新课改下的中学信息技术教学面临着新的挑战和机遇。
在新的教学要求下，中学信息技术教学的内容、方法、资源和评价都需要进行相应的改革和调整，以适应当今社会的需求，培养学生的信息技术素养和创新能力。
浅谈信息技术在新课改教学中的应用
浅谈信息技术在新课改教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入和现代科技的飞速发展, 现代教育技术运用越来越广泛,计算机辅助教学越来越多地走入课堂, 对课堂教学改革起到了很大作用,这就要求我们老师都要拥有现代教育观念,在课堂教学中充分的利用信息技术来提高课堂教学质量。
关键词：信息技术新课改课堂教学整合教育部长曾在全国中小学信息技术教育工作会议上提出：“要努力推进信息技术与其他学科整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。
对深化其他学科的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。
一、不断的给老师“充电”现在每一所学校利用信息技术来进行课堂教学虽然已经紧锣密鼓地开展起来了，但仍有部分教师简单地将信息技术与学科课程混合在一起，没有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。
所以，首先给老师“充电”更新他们的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是为整合而整合，不是摆样子。
整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。
二、信息技术激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。
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浅谈信息技术教育新课改
自2001年9月在国家级课改实验区启动课改实验工作以来,经过几年的努力探索与实践,新课程的理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践。
面对新课程改革,我省已从2006年开始进行了连续两年的新课改培训,科目涉及中小学各科,培训教师上万人。
2006年暑假,省教科院组织信息技术教育专家对我市信息技术骨干教师进行了新课程培训,以尽快尽早让信息技术课改与其它科目同步进行。
一、新课改对信息技术教育改革提出新的要求
当前,新课程改革给教育领域带来了史无前例的震憾。
新课改理念要求我们每个教师改变教学方式,改革教学手段,利用现代教育技术,建构新型教学模式,要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、勇于创新、与时俱进。
课程整合呼唤信息技术作为技术支持。
新课改中,常用到多媒体课件优化教学结构,丰富教学内容,渗透教学理念。
对教育观念、教育思想、教学手段都产生了重大的影响,有利于发挥信息技术在素质教育中的作用,有利于基础教育质量和水平的提高。
比如在讲第二章“获取信息的基本过程和方法”一节时,教材以“爱鸟报”为素材,但这与我校学生实际联系不大,我大胆地改革了教材内容,以“废旧电池对人类的危害”为主题开展教学,效果还是不错的,不仅完成了教学任务,还让更多的学生了解了废旧电池对人类的危害,从而激发了他们从自身做起,为环保做贡献的热情,许多学生纷纷表示想在自己能力所及范围内开展各种宣传活动,在开展活动的过程中掌握了“获取信息的基本过程与方法”,同时其信息素养也在不知不觉中得到了提升。
绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成丰富多彩的感官刺激、全方位的感受,使抽象变得具体、静态变成动态,虚幻变成真实、想象变成现实,既可以为学生创设真实的情景,又能为学生提供想象的空间,使教材活起来,使课堂动起来。
如某老师在一堂美术课《化妆舞会》中,先通过多媒体课件引入情景:动物们一个个经过精心打扮展示而过,然后让学生们自己设计各种装扮去参加舞会,充分调动了学生的兴趣,发挥了学生的想象力。
多媒体课件制作要求教师们能够熟练操作Powerpoint、Authuware、Flash、方正奥思等多媒体软件,能自由开发课件。
而普通教师接触电脑太迟,应用太少,要想达到新课程的要求非一朝一夕之功。
利用计算机网络,让学生从网上搜索信息、交流信息、建立个性化网站、共享资源是一种新型学习模式。
教师通过网络获取校外信息、最新政策,在教学中运用网络平台进行教学是一种新的教学方式。
网络信息技术水平包括网上搜索、收发电子邮件、BBS、建立博客、网上师生交流及答疑、开发网络课程、建立网站等。
网络促使师生的信息水平相互发展、相互提高。
如在讲新教材第一章第二节“信息技术及其影响”时,我试着在有些班级利用了网上教学,敢于放手让学生大胆地在网上搜集有关信息技术的发展历程和应用领域,收效甚大,同学们的学习热情也比较高。
为了充分发挥网络教学的独特优越性,每节课我都制作学习网站,网站的内容既有课标要求掌握的基础知识,又有开阔学生眼界的相关知识,更有拓展学生思维的前沿科技,比如在讲“搜索引擎”一节时,我搜集多方资料,在网站上填充了“搜索引擎的发展史”、“搜索引擎的工作原理”等内容,学生反映很好。
面对缤纷的世界,面对海量的知识,面对复杂的场景,通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法,通过网络搜索无疑是最快捷的方式。
新课改不仅要发挥教师的专业水平、学生的创新能力,更重要的是提高教师信息化水平、学生信息化能力,建设好学校信息化平台。
二、科学技术的进步促进信息技术教育的改革
近几年来,随着计算机软硬件技术飞速发展,硬件在大幅降价,软件在日益更新。
这种计算机软硬件迅猛发展的大环境,大大促进了中小学计算机教育的发展,使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。
近两年来,中小学的配机数量、配置、教师配机都有了令人可喜的改观,为开展计算机教育提供了必要的条件。
比如我校给每间教室都装备了多媒体电脑及投影机,为课程整合提供物质基础。
重新建设微机室五个,规划完善了校园网,同时又给每位教师配备了一台笔记本电脑,为网络教学提供了物质基础。
面对新设备、新软件,我们每个教师、学生都要去学习、去熟悉、去适应。
否则教师做起课件来就会手足无措,运用起来就会顾此失彼,操作起来就会手忙脚乱;学生看起来就会觉得稀奇古怪,不可思议。
我们的教师要去学习信息技术的最新知识,充分发挥信息优势。
学生要趁早熟悉信息技术教学环境,不至于因好奇而影响所学内容的教学效果。
面对新的信息技术,不仅信息技术课有责任更新观念、更新知识、更新技术手段,而且其它科目教师也有义务努力提高自己信息化水平,让学生尽早适应新的信息技术环境。
科技的进步促进了计算机行业的发展,促进了信息产业的进步,促进了教育信息化水平的提高,也促进着师生信息化能力的提高。
三、信息技术学科教育本身存在的问题需要改革
面对高额的资金投入,充分发挥信息技术优势,提高信息技术教育效益的问题已是中小学信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。
1、充分调动信息技术教师的积极性,重视信息技术教师培养
面对迅猛发展的中小学信息技术教育事业,信息技术教师供不应求,工作效率不高,且有一定的流失,原因是信息技术教师的积极性还没有充分调动起来。
据网上了解,有一所中学仅有一名信息技术教师却被其他单位借用,有两所中学在信息技术人员紧张的情况下,各有一名教师主动放弃了教师工作,原因很明显,信息技术教师的待遇与其他教师不平等:晋职评优靠后、课时补助较少、领导重视不够。
有些是英雄无用武之地:无设备或设备太旧太差。
长此以往,导致了一部分中小学信息技术教育教师的流失。
充分调动教师的积极性,让信息技术教师觉得能够实现自身的价值、自己的人生是稳定信息技术教师队伍的关键。
在相当长的时间内,计算机专业毕业的教师不可能满足中小学信息技术教育的需要,随着信息技术教育在中小学普及进程的加快,信息技术教师的培训、提高将成为信息技术教育深化、发展的主要矛盾。
2、将信息技术课按要求列入课表,按要求进行常规检查、评价,促进信息技术学科教育规范化
通过调查了解发现:部分学校不按要求开课,课时不开足,开课年级随意,教学内容不按课本要求,内容随意,甚至一些信息技术课让学生玩游戏、上网聊天。
这种教学课时随意、讲法随意、内容随意的做法使学生兴趣小、受益少,机器的利用率低、教学效益不高。
造成这种现象的原因是多方面的:一是信息技术学科发展历史短,各方面不规范、不成熟、不健全;二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡;三是受考试指挥棒的指挥,计算机课没有评估考核。
尽管校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹信息技术在现代社会中发展之迅猛、应用之广泛,但都不得不因升学不考而忍痛割爱。
这种状况使学生的知识能力结构失去了信息时代人们应具备信息处理的宝贵方法和能力。
信息技术课程是目前中小学实施信息技术教育的主要渠道,保证课时是上好信息技术课的基本前提。
虽然目前无机少机学校很多,但这些学校也应程度不同
的开设信息技术课,因此应考虑将信息技术课列入课程计划给予一定的课时,并逐步建立考核和评估制度。
这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益;对没开课的学校也可促其创造条件、逐步开课。
3、积极开展信息技术课题研究活动,建立坚实的教研网络,促进信息技术教育科研水平的提高
信息技术教育包括信息技术学科教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理等方面的内容。
由于信息技术科学和软硬件技术大环境的不断发展,新东西层出不穷,使得学校信息技术教育环境、教学内容和教学方法也都处在不断地更新、变化、发展中,这就使得信息技术教研工作具有不同于传统学科的许多特点:信息技术教研面广,知识密度大,技术更新快,新的课题层出不穷,令人目不暇接,大纲、教材不稳定,这些都给教研工作带来一定的难度。
为了避免工作中的盲目性,少走弯路或不走弯路,就必须加强信息技术教育研究工作的力度,探讨解决矛盾的方法和途径。
目前国家与各省市之间的教研网络已经形成,但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成,个别地市配有专职信息技术教研员,少数地市配有兼职信息技术教研员,这种状况显然不可能投入更多的精力顾及信息技术教育的研究。
另外,关系没有理顺,各地市主管信息技术教研工作有的是教研部门,有的是电教部门,这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。
这种教研网络的现状,与信息技术教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。
理顺关系,逐步逐级配好教研员,并开展有成效的教研工作,是提高中小学信息技术教育水平的重要环节。
教育行政部门应采取一定的措施加速中小学信息技术教研网络的形成,避免信息技术教育发展中的盲目性,使信息技术教育沿着健康、规范的方向发展。
才能使中小学信息技术教育不断提高效益,充分发挥优势,以适应新课程改革的需要。
“现代教育技术是基础教育课程改革的制高点,谁抢占了这个制高点,谁就在新一轮课程改革中处于有利的地位。
”信息技术教育的改革与发展必须加大力度、增强深度、扩大广度,不仅为自身,而且为其它课程改革的顺利进行提供有力的支持与保障。
参考文献:
[1]黄超文,杨昌江.基础教育课程改革与教研工作创新[J].中国电化教育研究
[2]李艺等.信息技术课程标准解读[M].湖北教育出版社.。