解读课程标准ppt 通用

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2、新旧教材编写理念上的变化
1）旧教材的编写理念：为了巩固所学知识而例举 问题加以应用，重心在知识的传授，问题解决 则是知识应用的载体，解题方法是套路式的。
其基本格式一般是：数学结论的表述→数学结论 的验证→应用举例→巩固练习。 思维重心：局限于知识传授、记忆、模仿和验证 上。因此，学生对数学的思维空间是相当有限 的。
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2、学习数学的终极目标： 学会用数学的思维方式去思考数学问题 （1）在章节和单元学习中, 重视“双基” 的落实，抓住基本问题、基本方法 （2）在整个学习过程中，把握住知识的本 质属性，学会用数学的思维去处理数学问 题；
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3、学习基础知识、基本方法应遵循的原 则 （1）用概念去规范和引领思维活动 （2）本着“强化理性思维”的原则理解 基本概念和基本理论， 认识数学的本质 （3）把握知识的网络结构，通过概念的 内涵和逻辑的“叠加”，达到相互联系、 融会贯通.
1、自我反省：由内在的“观念冲突”促使 学习者进行新的思考或探索
2、新的认知结构取代老的认知结构
主体主动优化“认知结构”的过程
建构活动并非是一次性完成的， 往往需要经过多次的反复和深化
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三、学生学习活动具有社会性
1、学生学习一般是在学校老师的直接指导 下进行的 2、数学认识不是一个封闭的过程，也不是 一种直线型的发展，它是发展、改进的 过程，是一个交流、反思、改进、协调的 过程 总之，一切高层次的认知能力都源于个体 与其他人的交流，并且通过自己的内化过 程得以发展
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3、教材结构与内容的变化 新教材的指导思想：“有用的数学”、 “身边的数学” 旧教材的特点：强调知识结构的严谨性、 深刻性，突出数学知识的学术特点和功能； 新教材的特点：强调知识的发生、发展过程， 关注知识的内在规律；突出数学知识与社会、 时代发展的联系；尊重学生个体对数学知识 不同层次的需求与选择。整套教材富有弹性， 具有较强的指导性和可操作性。给广大师生 营造的自由发挥、富于弹性的思维空间。
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二、个性品质要求
1.心态：以平和的心态参加考试 2.时间：合理安排时间
3.态度：以实事求是的科学态度答题
4.信心：树立战胜困难的信心 5.精神：体现锲而不舍的精神
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三、考查要求
1、基础知识：既全面又突出重点，注重学科的内在综合 2、思想方法：方法与知识结合；
注重通性通法，淡化技巧
3、数学能力：以抽象概括能力和推理论证能力为核心，
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2）新教材编写的理念：为了解决问题而引发对数 学知识的探究与思考，重心在知识的探究，问题解 决是知识探究与应用的出发点和归宿。 基本格式一般是：提出问题→分析理解→动手实践 →问题解决→思考交流→抽象概括。 思维核心：不再是知识结论的合理与验证，而是 知识的内在规律、知识的发展、解决问题的过程。 终极目标：用问题激发思维 用问题解决训练思维 用抽象概括升华思维
总之，“具体化”的过程 是学生“内化”的过程， 代表了学生认识的一个飞跃
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二、学习过程需要反复和深化 学习活动是一个“顺应”过程， 即学习者对主体已有的认知结构作出 必要的发展或变革。 也就是说，学习是学习者认知结构的 组织和重新组织的过程，是新的学习活 动与认知结构相互作用的结果。ห้องสมุดไป่ตู้
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更新认知结构的过程：
高档题
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高档题
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基本题 基本题 基本题 基本题 中档题 高档题
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五、结论
1、最大程度落实新课程理念：以合适的梯度设计让各 层次的学生都有成就感，引导学生自主发展； 2、紧贴教材，又不拘泥于教材：落实双基，考查主干 知识，主动探索，不白送分；
3、风格平稳，不乏灵活与创新：体现数学思维性学科
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一、高考能力要求
1、空间想象能力---作图直观、分解图形、数形结合 2、抽象概括能力---发现本质、概括结论、做出判断 3、推理论证能力---获取论证正确数学命题 4、运算求解能力---变形与运算、设计运算途径、估算
5、数据处理能力---运用统计方法整理、分析数据，解决问题
6、分析和解决问题的能力---阅读理解问题、用数学手段加工 信息、处理问题
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谢谢你的聆听！
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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
6. 6. 扩展“双基”-------与时俱进地认识“双基” 7. 7. 数学本质------强调数学本质，注意适度形式化 8. 8. 文化价值-------体现数学的文化价值 9. 9. 研究方法------注重信息技术与数学课程的整合
10.10. 评价体系------建立合理、科学的评价体系
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解读2010年 高考说明
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二、新课程的基本理念
1. 基础平台-----构建共同基础，提供发展平台 2. 2. 个性化选择------提供多样课程，适应个性选择 3. 3. 主动探索------倡导积极主动、勇于探索的学习方式 4. 4.数学思维------ 注重提高学生的数学思维能力
5. 5. 数学应用-------发展学生的数学应用意识
主要内容：
1.解读课程标准
2.解读2010年高考说明
3.新旧教材的变化 4.高考命题动向的调整
5.更新学习理念
6.数学学习活动的心理过程
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解读课程标准
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一、高中数学课程的性质与作用：
性质：
高中数学课程是义务教育后普通高级 中学的一门主要课程，它包含了数学 中最基本的内容，是培养公民素质的 基础课程。
4、回归数学本质，力求学以致用：测试数学学习潜力
5、学会理解、学会探究、学会学习：把握数学学习的 本质，想明白了才算会，不打题海战术
6、顺应教材变化、螺旋式上升：以能力立意，不再以 题型定位，有人甚至给“裸考”赋以新含义。
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新旧教材的变化
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1、 总体变化的概括：
1）考点发生较大变化
2）完全改变了过去对数学知识呈现的方式 3）扩大了知识的广度，降低了知识的深度 4）注重了教学内容的生活性、现实性、自主 性、合作性和创造性，为教师的教学和学生 的学习预留了更大的自主发展空间。
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4、学会总结、反思与提高 比如： （1）本章的思维特征是什么？ （2）本章的核心知识是什么？ （3）本章的核心问题是什么？ （4）本章的核心方法是什么？ （5）本章的思维载体是什么？
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数学必修系列的知识回顾与反思
1、《集合》的思维核心是： 提供数学的符号语言
表述数学问题的三种语言：
自然的描述性语言
抽象的符号化语言
直观的图形化语言
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2、函数的思维概况
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函数方法概述：
1. 关注函数的自变量，是函数思维的主 要特征之一； 2、函数的性质是针对函数的自变量的 同时，要关注函数的因变量的变化性态. 3、根据问题需要建立函数模型，主动 研究函数性质的意识；
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3、三角函数的思维概况
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3、解析几何的思维概况
由“创造性活动”（建构）向“客观研究” （分析）的转化
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在思想中实际建构出数学对象 即：使数学对象转化为思维的内在成分， 从而认识数学对象 对数学对象“建构”的活动：
1、机械重复的过程：在头脑中机械地重复有关 对象的形式定义 2、具体化和同化的过程：把新的概念与已有的 知识和经验联系起来，从不熟悉到熟悉，从熟悉 到更熟悉，从现象到本质（具体化的过程），使 之成为对主体而言是可以理解的、可以把握的 （同化的过程） 39