把孩子放在心灵深处
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感•相关推荐苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇）当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编收集整理的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感1很多老师对一些学生十分头痛——如何才能让学生们听话？然后争分夺秒地给学生们灌输所谓的知识，如果有学生稍一走神，就拍惊堂木提醒。
在长达四十分钟的时间里，要学生总是聚精会神地听课，确定很难做到，如果学生做到了，那他们也付出了十分沉重的精神代价——任由老师对他们进行了精神绑架。
他们听课时紧张不已，听课效果会好吗？如果说用这种办法来达到所谓的聚精会神，这样会使孩子的神经极端疲劳，引起神经衰弱和神经不安，就算学生成绩有暂时的提高，从整个过程来看，这种榨干孩子全部精力的老师，也不能算是好老师。
每个孩子都以自己的眼光看世界，以自己的方式感知事物和现象，以自己的方式进行思考。
对于低年级的孩子，老师不应该让知识如潮水般向他涌来，使孩子应接不暇、不知所措。
苏霍姆林斯基说：“一个拙劣的教师把真理送到人前，一个优秀的教师教人寻找真理”，要让孩子在学习中慢慢地了解世界和各种现象，让知识慢慢地向他展现，最高明的老师会用自己的教学技巧让学生并不觉得自己在紧张地学习，并没有强迫学生去听老师讲课、去记忆和思考，而实际上却在注意地听老师讲解、记忆和思考，这样可以减轻孩子的疲劳。
如果老师坚持精神绑架不变，其结果可能会导致学生对老师和同学态度粗暴、无礼，会引发很多矛盾——这是学生在神经耐力达到极点时的正常反应，也是厌学的前兆。
现行体制，低年级语文教育往往是一整天把孩子关在教室里进行灌输，一天只学几个生字或生词，老师反复地教、学生反复地背，回到家还要再背，孩子对所学内容的讨厌程度可想而知。
《走进孩子的心灵》
走进孩子的心灵陶行知先生曾说过：爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。
作为一名幼儿教师,就应该以平等的爱打到孩子的心灵深处；以真情的爱，抚平孩子受伤的心灵；以诚挚的爱，了解孩子心灵的需要。
一、平等的爱开展主题活动的过程中我收集了孩子们的作品，然后挑选出一些布置到活动室的墙上，为孩子营造一个良好的学习环境，孩子们看到自己的作品都很高兴，我也觉得心里美滋滋的，可有一天发生了一件让我意象不到的事情。
放学后，别的小朋友都回家了，只剩下阿凯一位小朋友在玩积木，过了一会儿阿凯的妈妈来领他了，今天他没有像往常一样跑出去，而是牵着妈妈的手叫妈妈进来，他们来到我今天刚刚布置好的一块墙面前，阿凯指着墙上的一把小伞骄傲地对妈妈说：“看，这是我做的小伞，今天老师也帮我放在墙上了。
”阿凯的妈妈很热烈地回应着：“哇，你做的真漂亮，你不是经常说你做得不好，老师不把你的作品放到墙上去吗？”“是啊，今天是第一次。
”阿凯母子的谈话我全听见了，望着他们远去的背影，我一下子有一种内疚的感觉，平时我总是挑我认为好的作品布置到活动室的墙面上，导致有的小朋友的作品经常放上去，而有一些小朋友的作品由于老师的疏忽而失去了展示的机会，为了追求美观，有许多作品在我的不经意中被打入了“冷宫”，现在我才明白，在我为墙上整洁漂亮的装饰而洋洋得意的时候，有多少小朋友的心情是那么失望，就像阿凯，由于他的作品总是不够整洁和干净，我经常不采用，现在我可以想像出阿凯那失望的眼神，我也知道了自己的爱在不经意间出现了倾斜。
美观固然很重要，但让孩子体验成功的喜悦应该是主题墙面的真正意义，当孩子看到自己的作品装饰在墙面上时，我想他们一定会有一种成就感，作为老师就应该为每一个孩子创造平等的机会，让他们都能体验成功和快乐，让主题墙面真实地反映孩子的水平，因为只有最真的才是最美的，由此我也明白了了解孩子是最好的教育，爱孩子是和尊重孩子、信任孩子连在一起的，而只有平等的爱才能“打到心灵深处”。
一年级班主任教育叙事 把爱植根于孩子的心中
一年级班主任教育叙事把爱植根于孩子的心中一年级的小朋友大都天真可爱，虽然大局部是独生女，在家任性，娇气，但在学校还是很听话的，其中有一位叫庄颖豪的男生，真的让我头痛不已，他说话语气生硬，满嘴脏话，态度粗暴，整天把鼻子摸得脏兮兮的，爱打架。
开学初的第—天，他就给我玩失踪的游戏，趁着我带学生们熟悉校园环境时，他偷溜了，躲在了楼梯底下，让我吓出一身冷汗，这可是开学第—天啊，平安第—，出了问题如何向家长交代，当我找到他时，只见他衣服敞开着，正坐在地上玩纸牌呢，我拉他回来，他就是不肯走，说了很多好话，还是不肯参加到队伍中来，我强压住心中的怒火，毕竟是刚入学的孩子，学校的养成教育得渐渐渗透，急不得。
可接下来的日子里，他老是状况不断，要么在学校的草坪边解小便，要么就是往教室后面的水池里扔东西。
我放在讲台上的磁铁不翼而飞也有他有关，甚至站路队去餐厅的时候他老是歪七扭八地走。
有一次竟然强抢别的同学的牛奶，而他自己呢，脸上老是青一块，紫一块的，有一次值日时，他甚至还振振有词地说，要用拳头解决问题，我听了，心里一惊，这会是一年级孩子说的话？大人的言行无意间被孩子模仿了。
看到孩子的种种不良表现，我非常焦急，于是我联系了家长，想让家长配合一起教育孩子，谁知他的家长长期在海上捕鱼，无暇顾及孩子，长期把孩子放在爷爷家。
所以，家长的话，孩子更是当耳边风，这是一个问题比拟严峻的学生，在思想、行为上有些偏差，屡次教育，皆不见效。
但是，他在课堂上的表现还算活泼，能主动举手致辞，这让我看到了一点期望。
记得那是一个星期三的早上，我6点40到了教室，检查孩子们的古诗背诵情况，预备铃响时，只见他冲进教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批判，却发觉他脸上有几道指痕，似乎有流过血，我改变了主意，我走近他，拉着他的手，问他：“疼吗？孩子〞，他却生硬地答复：“不疼〞我了解这对他来说是家常便饭。
我说：“来，老师带你到诊治室，涂点药，很快就会好的。
〞他看了看我，听从我的劝告，涂了药水，当回来的路上，他蹦蹦跳跳的，我明显感到他的开心。
读《教育的另一种可能》心得体会
读《教育的另一种可能》心得体会下面作者给大家带来读《教育的另一种可能》心得体会（共含19篇），希望能帮助到大家! 篇1：读《教育的另一种可能》有感读《教育的另一种可能》有感1#字马恒彪用了整整一个寒假的时间读完了《教育的另一种可能》一书。
书读得久不是因为少读，断读、忘读，而是因为这本书跟我平时阅读的书籍有不一样的感觉，初读时，感觉这本书着实难读，难懂，更谈不上理解了。
究其原因，我想，这可能是跟个人粗浅的知识水平有关，或者是自己原有的对“教育”的真正实质含义上的认识与理解不够深入，在平时的教育中还是原先的“老师讲，学生听”的传统教学模式。
但，以上的观点在我读完《教育的另一种可能》后已经有了截然不同的感受，而这种感受是那样的深刻，那样的有内涵。
下面就谈谈我对《教育的另一种可能》这本书的几点粗浅的见解一、教育就是要把孩子心灵深处的生命力引导出来不管在中国大陆还是在香港或者在日本及欧美等发达国家，在教育上总是存在着各种各样的问题。
有人说我们大陆的学生高分低能，只会考试，没有创新能力。
教育一直是被人诟病的一个行业，因为大家对教育的理解实在是太多太多，有时很难分得请到底谁对谁错。
目前我们还是逃脱不掉“上大学找工作、上好大这找好工作”的框框。
因为我们的大学看的就是分数，所以我们的学生自从上学以后就只能围着分数转，围着如果提高分数转。
由此以来，使本来自信的孩子随着年级段起来越高，孩子的自信却越来越差，我们忘记了“自信对一个孩子的成长有多么重要”.失去自信的孩子都不知道自己的特长是什么，不知道自己可以干什么，他们忘记了自己是怎么样的一个人；我们的学习越来越教条化，把母语学习也单纯是为了考试，忘记了学习母语的目的是什么；我们忘记了“不要在孩子不感兴趣，还没有能力理解的时候，让他做任何不感兴趣的事情”,而是不管孩子愿不愿意，大家都是统一步伐、统一学习；我们忘记了“任何一个人的成功道路，对大多数人可能都是不合适的”.……但是我们还是不遗余力地、忘乎所以地干着这些事。
孩子治愈妈妈的文案
孩子治愈妈妈的文案
1. 孩子的微笑是最好的药物，能够治愈妈妈疲惫的心灵。
2. 每当我看到孩子天真无邪的笑容，内心的困扰都会逐渐消退。
3. 曾经，我的心灵深处充满了疲惫和沉重，但是孩子的嬉闹和笑声如同一股清泉般不断地涌入我的心里，让我重新找到了生活的乐趣。
4. 孩子，是我生命中最大的财富，也是我心灵最好的治愈师。
5. 在孩子身上，我看到了生命的真谛，他们无私，纯真，善良，这一切都是我在生活中所需要的，也是我心灵的重要补给。
6. 我的孩子，是我的希望，是我前进的动力，是我不断努力的源泉。
7. 孩子的出现，让我重新焕发出了生命的光芒，让我变得更加坚强和有力。
8. 我一直相信，每个孩子都有自己独特的魅力和潜力，我们作为父母的责任就是悉心呵护他们的成长，帮助他们开启存在的华丽篇章。
9. 孩子带给我无尽的欢乐和笑声，同时也教会了我许多珍贵的人生经验，让我成为了一个更好的人。
10. 每当我陷入低谷，孩子总是能够给我带来积极的力量和动力，让我重新找到生活的方向和意义。
把整个心灵献给孩子(2)
读了苏霍姆林斯基的《教育三部曲》之《把整个心灵献给孩子》，深有感触。
苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子，用力用心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实让人佩服。
读了《把整个心灵献给孩子》之后，被他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育深深打动。
令我感触最深的是充盈于字里行间的———爱。
爱孩子，是教育工作的灵魂。
苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有真正的把孩子放在自己的心灵深处，用真情的走进他们的情感世界，同学生一起欢笑，一起忧伤。
让孩子打心底里喜欢你。
爱学生，做他们的良师益友。
苏霍姆林斯基说过：“教师不但要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。
”在平时生活中和谐的师生关系，他们把我当知心朋友，今天妈妈怎么批评他，周日去逛街买的什么物品，谁跳绳跳的最多……孩子们很乐意同我分享他们的欢乐与忧愁。
爱学生，公平地对待每一个学生。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才理解他们是你当年的小学生。
”每个孩子都是独立的个体，他们之间存有一定的个性差异，我们不能以学习成绩来判断孩子的水平，那样对挫伤孩子的积极性，伤害孩子的自尊心。
我们要肯定他们的长处，调动他们的积极性，以他们的长处带动他们其他方面的发展。
师爱是人类复杂情感中的高尚的结晶。
它既有人类关心幼小、爱护稚弱、促动新一代发展的自然朴素之情，更有对国家、民族的美好未来憧憬和负责的精神。
而父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份。
这种爱往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的迁就和溺爱。
师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。
教师对学生的爱，包含了对学生中每一成员的关心、尊重、理解和期待。
班主任经验交流：走进孩子触及心灵
班主任经验交流：走进孩子触及心灵走进孩子触及心灵尊敬的各位领导，老师：大家好! 非常荣幸能在这里和大家交流班主任工作的经验。
说实话，学校把这个任务交给我后，我脑子里一直在考虑要说些什么，同时我感觉压力非常大。
因为，我在我们长青小学，有很多优秀的、经验丰富的班主任，和他们相比，自己有很多需要学习和提高的地方。
因此，今天我的发言就是粗浅地谈一谈自己在班主任工作中的点滴做法。
如有不当之处恳请领导和老师们批评指正。
我在16年接手我们班级，在刚刚接手几星期的一天早自习前，我班的一个较固执、不肯吃亏的李兆阳同学见到在家被称为“小皇帝”的齐永浩同学未做完作业就把作业本交给组长便拿起作业本命令其取回，齐永浩可火了，“我交作业，关你什么事？你给我滚开！”“我偏要管，作业不合要求，就要退回。
”因为这样他们竟打起架来，你一拳，我一掌，结果“小皇帝”摔倒磕到了课角上，鼻孔流血，头也磕破了，校服上满是斑斑点点的血迹，而不肯吃亏的李兆阳这次也吃亏了，脖子上被划出了深深的几道指甲痕印。
这时，由于学生的“禀告”，身为这班班主任的我也“闻讯”直奔教室，我不气不怒，不责怪，不追问，而是用左手轻轻地托起正淌鼻血的“小皇帝”的头，右手用纸巾塞住鼻孔，并亲切地问：“疼吗？”可能是得到老师温情的抚慰吧，他那被人欺负而不服的憋气消除了不少。
随后，我给两位家长打电话，幸好，李兆阳家长比较明理，知道自己的孩子平时的牛脾气，愿意赔偿医药费，还说自己正在商场卖热水器，叫我先把这学生带到医院就诊。
我马上送这位学生到医院，挂号、候诊、注射，足足周折了两个多小时，原来这个天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打针，而他打的还是破伤风针，更疼。
试针后，我俩在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老师，我错了。
我没有完成作业，是我的错，李兆阳指出我是应该的。
如果我能接受别人的批评，就不至于挨这一针了；如果我不冲动，就不会耽误老师的课了；如果我听从老师的教导，能团结友爱同学，李兆阳同学就不会有伤痕，集体荣誉就不会受损了。
《把整个心灵献给孩子》读书笔记范文(精选4篇)
《把整个心灵献给孩子》读书笔记1前几日，终于把苏老的这本着作完整地拜读了，下面是我的一些感触，与大家共勉：苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”的确，爱是人类复杂情感中高尚的结晶。
父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份，往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的将就和溺爱。
师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。
师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，教师首先应该是一个有爱心的人，我们的教育本质上实在就是爱的教育。
苏霍姆林斯基在书的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不犹豫地回答说：爱孩子。
”热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现，其对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
该书中浸透着苏霍姆林斯基对孩子们的爱，正如他在书中所说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。
”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不中断的交往，才能成为孩子的知心的朋友，到达教育活动的至高境界。
爱孩子首先要接触孩子。
苏霍姆林斯基以为“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是个教师。
”看到这里，我不由得想到我刚上班时的一些事：我们开始以为拥有丰富的知识就能当好教师，结果却不是那样，哪怕你满腹经纶，口若悬河，课堂上照样会有人充耳不闻。
我们当时在想是不是教学方法有题目，随后的教学中自己更加注重教学方法多样化，教学魅力确实提升了，但仍有人对你熟视无睹。
我们当时挺困惑、挺委屈。
后来与老教师交谈后我们才知道题目的所在，原因是我们在刚开始的时候没有主动参与到孩子中往，与他们的交流不够。
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有 了这 样 一 支深 爱 着 教 育 、 深 爱 穿 锻炼 的全 过 程 ； 滚轮胎 、 抖空竹 、 转
教， 不 收 学生 一 分 钱 。 即便 是 做 校 服 着学 生 的教 师 队伍 ， 孩 子们 会 不 深 深 呼 啦 圈 ， 富有浓浓 的中国气息 ； 滚 铁 这样 的事 情 ， 学 校 也 充 分考 虑 到 学 生 地爱 着 学 校 吗 ？ 不久 前 ， 记 者 到 学 校 环 、 跳皮筋 、 跳房子 、 跳绳 、 扳手腕 、 踢 家庭 的 负 担 ， 校服样式 多年不变 ， 能 采访 时 ， 问学 生 ： “ 你 心 目中 的好 学 校 毽子 ， 传 统 体 育 活动 大 显 身手 。
武 汉 市 光谷 第 九 小 学 （ 以 下简 称 穿 的继 续穿 ， 无 法 穿 的 自愿购 买 。 “ 光谷九小 ” ）是 武 汉 东 湖 新 技 术 开
是 什么样 的？ ” 学 生毫 不犹豫 地说 ：
我 们 常说 教 育 是 唤 醒 ， 是激励 ， “ 学得 开 心 ， 玩得快乐 ， 就 像 我 们学 校
。
学校 、 教师、 学生 ， 以及 由此 延伸 出去 的每 一 个教 育场 景 ， 都被 涂 抹 上 了一 层 暖暖 的 爱 意 。在 这 里 ，
刻 感 受到 了“ 九 小人 ” 的教 育价 值 追 求—— 让师 生在 爱的律 动 中远行 ！
把 孩 子 放 在 心 灵 深 处
口 武 汉 市 光谷 第 九小 学 王彩 云
ｌ 本刊视点Ｉ 关 注
冬天 ， 学生们把“ 跑到北京” 作 为 个 方 面 ， 让 学 生 意 识 到 做 好 个 人 卫 目标 ， 每 天 在 地 图 上 绘 出 明 天 的 起 生 、 公 共卫生就 是善待 自己 、 善 待 同
… …
在 光 谷 九小 ， 类似 的事 例 不 胜枚 会 ， 开展 好 特 色 体 育 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 动 。长 跑 、 田
径、 篮球 、 羽 毛球 、 乒 乓球 、 广 播 操 贯
内容 ， 全 部 由教 师 承 担 ； 教 师 不 能 承 举 。 担的 ， 学 校 出钱 聘 请 社会 人 员 兼 职 任
者按 ：
把“ 健 康 第 一” 作 为 办 学理 念 ， 通 过 丰 富 多彩 的 活 动 ， 增 强 学 生体 质 ， 在 校 学 生的 近 视 率 、 肥 胖 率逐 ； “ 以善 育人 ” 既是 学校 德 育 工作 的 起 点 ， 也 是 学校 坚持 不 懈 所追 求的 目标 ， 通 过 点点 滴 滴 的 小 事 ， 引 存善念 ， 寻善源， 纳善 言 ， 行善事 ； 把“ 求知 以真 ” 作 为教 研 导 向 ， 通过 教 育 叙 事 的 方式 ， 引导 教 师 关 注 学行 为 ， 反 思教 育教 学得 失 ， 探 索教 育 教 学规 律 。 武 汉 市光 谷 第九 小学“ 全 能教 育 ” 的核 心 ， 是 培 养全 面发展 的人 ； 具 体 实施 途 径 ， 归 纳起 来 就是 一 个
、
以情 为基 ， 学 校 管 理彰 显 爱
期 安排到“ 十一” ， 没 请 一 天假 ； 尹 作 重 点 有 所 不 同 。 教 育 应 遵 循 人 的 天
光 谷 九 小 的学 生 以 进 城 务 工 人 娟 老 师 不 慎 摔倒 致 粉 碎 性 骨折 ， 也 要 性 ， 根据 学 生 身 心 发展 的特 点 有 针 对 员子女为主 ， 大 部 分学 生 家 庭 条件 并 单 膝 跪 椅 坚 持 上 课 … … 为 了 让 一 个 性 地 实施教 育 。小 学 阶段应 把学 生 的
发 区与湖北省第二 师范学院共建 的 管 理 何 尝 不 是 ？为 了 唤 醒 教 师 心 中 这样 ！ ”
一
所 全 日制公 办 小 学 ， 亦 称 湖 北省 第
的教 育 激情 ， 学校 坚 持 组 织 教 师观 看
爱 是 可 以传 递 的 ， 当学 校 把爱 传
二 师 范 学 院 附属 小 学 。学 校 以“ 全 能 《 最 美 乡村教 师》 。相 似 的 环 境 、 经 递 给 了教 师 ， 教Ｎ￣ ＂ Ｉ Ｉ 必 然 会 把 爱 传 递
不好 ， 综 合 素质 并 不 高 。
不 喜 爱 上 学 的一 年 级 学 生喜 欢 上 学 ，
身体健 康发 育放 在 首位 。全 能教 育倡
为了 让 孩子 们 享 受 到优 质 教 育 ， 学校 每周三 、 四下午开展社 团活动 ，
老 师可 以坚 持两 个 月 ， 用 爱 心 温 暖这 导 “ 以体 为 首 ” ， 正 是基 于 这种 思考 。 个孩 子 的心 ； 因为 一个 家 长 没 有 按 时 为 了 让 学 生 养 成 自觉 锻 炼 身 体
内容 包 括 田径 、 羽毛球 、 足球 、 棋艺 、 接孩 子 ， 老师 可 以 从 十几 公 里 外 的 家 的好 习惯 ， 学 校 除 严格 执 行 阳光 一 小 书法 、 绘画， 等 等 。 为 了 减 轻 学 生 经 中打 的赶 到 学 校 ， 再 打 的送 孩 子 回 家 时活 动 外 ， 还 坚 持 办好 春 秋 两 季 运 动 济负担 ， 凡 是 本 校 教师 能 承 担 的 活 动
要 求 教 师 面 向全 体 学 生 ， 关 注 学生 发 照顾 患 病 的 妻子 ， 也不 愿 耽 误 一天 教 展 的 全 过程 ， 促 进 学生 全 面发 展 。
一
二、 以体 为首 。 健 康 第一 强 体 质
人 在 不 同 的年 龄 阶段 ， 发 展 的侧
学 时间 ； 年轻 教师马惠慧 、 宋 林 把 婚
教育 ” 为 办学思想 ， 倡 导“ 健康第 一” 历， 激发 了教师们忘我工作 、 关 爱 孩 给孩 子 们 ， 从而， 让 整 个 校 园 充 盈 着
的办 学 理 念 ， 把 孩 子 放 在 心 灵 深处 ， 子 的 情 怀 。程 光 开 老 师 宁 可 请 护 工 暖暖 的爱 意 。