写字教学案例及反思

鼓励进取，培养写字习惯

——一年级写字教学案例及反思

黄凤

导语：

写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，学生也可以随时发表自己的看法从而写好汉字。下面是我写字教学的一个过程。

教学案例：

写字课上，我在黑板的田字格里写了个“你”字，刚写完，背后学生就叫起来：“老师，我有意见。”“老师，我也有意见。”

“怎么啦？”我奇怪的问。

“老师，你的‘你’字写错了”。

“是吗？”我回头仔细端详黑板上的“你”字。

没有啊，这群孩子。我正不知自己错在哪里，让他们这么激动。

这时一个女生站起来。

“老师，‘你’字的竖钩不跟上面的横挨着。”

于是，我把“你”很用心的重写了一遍，问：“这次对了吧。”我习惯的问。满以为学生会识时务，不再挑毛病。

“老师，你写的竖钩太靠上了，它应只过横中线一点点。”说实话，我有些恼火，后面还有好几个字呢，不能把时间全都耗在这一个字上吧，但是看到学生认真的样子，我又笑了。我第三次把“你”对照着书上的范字工工整整的写在田字格里，“老师写得怎么样？”“老师写得真好！”“老师写得真棒！”

我佯装生气，“你们给我挑了这么多毛病，你自己可不要犯哪，否则，我可是不讲情面的。”学生们都笑了。

案例分析：

1．一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。也许有人会说：这帮学生真大胆，敢给老师提意见。其实，这正是我实验的结果。平时总是我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个片断中，我示范写字，却没有写好，孩子们毫不客气地指出，这个行为是很自然的。学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事，而是觉得很正常。我也觉得是这样。因为平时上课就是这样，我常常会说自己读得不够好或是哪里说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看法。看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察、会欣赏了。

2.教育机智，可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素。教师示范就是要把好的一面展示给学生看，可是教师做的不一定是最完美的，在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。我不仅是在示范写“你”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次……认真写加上有方法，肯定能写好！学生的指正正可以促进师生共同进步。的确，在学生的帮助下，每次写字我不都更加认真了吗？而且在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足。

3.没有最好，只有更好。在这个片断中，学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望，他们的字真正做

到“书写规范、端正、整洁”。

新课标强调：课堂是师生共同成长的地方。在我想，方方面面都可以师生共同完成。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。这句话也是我的学生最爱说的，因为它让他们更自信。