高考漫画型作文讲评
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高考语文复习作文讲评之漫画作文课件
论据充分
范文在论证过程中，能够运用丰富的事实论据和理论论据 ，使得论点更加具有说服力。同时，作者还能够通过举例 、对比等方法，进一步阐述自己的观点。
语言生动
优秀范文的语言往往生动、形象，能够吸引读者的注意力 。作者运用恰当的修辞手法和生动的描绘，使得文章更加 具有感染力和可读性。
学生作品展示与评价
3
倾听他人讲述
倾听他人的故事、经历，尤其是那些具有戏剧性 、冲突性的事件，可以将其转化为漫画素材。
素材的分类与整理
按主题分类
01
将漫画素材按照主题进行分类，如环保、教育、家庭、社会等
，方便在写作时快速找到相关素材。
按情感分类
02
将漫画素材按照表达的情感进行分类，如喜怒哀乐、讽刺幽默
等，有助于在写作时更好地把握文章的情感基调。
漫画作文的评分标准与其他类型作文相似，注重思想深度、语言表达和逻辑结构等 方面。
漫画作文的评分标准
思想深度
语言表达
要求考生能够深入挖掘漫画所反映的社会 现象和问题，提出有见地的观点和看法。
要求考生能够运用准确、生动、形象的语 言描述漫画内容，表达自己的思考和感受 。
逻辑结构
创新性和独特性
要求考生的作文具有清晰的逻辑结构，包 括引言、正文和结论等部分，各部分之间 要有紧密的联系和合理的过渡。
升华
在呼应的基础上，结尾部分可以对开头提出的观点或问题进行升华，提出更深层次的思考或更广泛的 联系，使文章更具深度和广度。例如，从个人经历升华到社会现象，从具体问题升华到抽象思考等。
06 漫画作文的范文欣赏与 点评
优秀范文欣赏
《进步与退步》
该范文通过对比两幅漫画中人物 的表情和动作，深入剖析了进步 与退步的内涵，表达了作者对进 步与退步的辩证思考。
范文在论证过程中，能够运用丰富的事实论据和理论论据 ，使得论点更加具有说服力。同时，作者还能够通过举例 、对比等方法，进一步阐述自己的观点。
语言生动
优秀范文的语言往往生动、形象，能够吸引读者的注意力 。作者运用恰当的修辞手法和生动的描绘，使得文章更加 具有感染力和可读性。
学生作品展示与评价
3
倾听他人讲述
倾听他人的故事、经历，尤其是那些具有戏剧性 、冲突性的事件，可以将其转化为漫画素材。
素材的分类与整理
按主题分类
01
将漫画素材按照主题进行分类，如环保、教育、家庭、社会等
，方便在写作时快速找到相关素材。
按情感分类
02
将漫画素材按照表达的情感进行分类，如喜怒哀乐、讽刺幽默
等，有助于在写作时更好地把握文章的情感基调。
漫画作文的评分标准与其他类型作文相似，注重思想深度、语言表达和逻辑结构等 方面。
漫画作文的评分标准
思想深度
语言表达
要求考生能够深入挖掘漫画所反映的社会 现象和问题，提出有见地的观点和看法。
要求考生能够运用准确、生动、形象的语 言描述漫画内容，表达自己的思考和感受 。
逻辑结构
创新性和独特性
要求考生的作文具有清晰的逻辑结构，包 括引言、正文和结论等部分，各部分之间 要有紧密的联系和合理的过渡。
升华
在呼应的基础上，结尾部分可以对开头提出的观点或问题进行升华，提出更深层次的思考或更广泛的 联系，使文章更具深度和广度。例如，从个人经历升华到社会现象，从具体问题升华到抽象思考等。
06 漫画作文的范文欣赏与 点评
优秀范文欣赏
《进步与退步》
该范文通过对比两幅漫画中人物 的表情和动作，深入剖析了进步 与退步的内涵，表达了作者对进 步与退步的辩证思考。
2024届高考语文复习_漫画类作文训练讲评+课件35张
私付出、对学生的爱和栽培 ●学生：感恩老师；认真前行；——学生如何回应老师的爱，
毕业后如何走向更好的未来。 ●师生：师生关系和谐发展——师；生 ●第四步：联系社会：教育的温度，社会需要如此
【参考作文1】 最后一课上的师生情
毕业前最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书， 我再看看你们。”简单的一句话，其中所蕴含的情感已经跃然 纸上。在我们的学习生涯中，师生之情是不可缺少的一部分， 而这一师生情谊的深厚和情感，对我们人生的影响不可估量。
“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从 中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在校园，送学 生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓 ，箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量 ，从而箭才能射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命， 也是弓的成就感所在，但是，与此同时，看着箭的远去，也难免有一 丝失落与不舍。
师者为何人？《师说》中提到：“师者，所以传道受业解 惑也。”然而，在实际的教学当中，教师不仅承担着传授知识 的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展， 德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这 花朵的培育当中，是时间、是青春、是情感的投入，而最后一 课上的“你们再看看书，我再看看你们”便是一个侧影。
评价人才唯看业绩，经济发展唯看GDP；；；虎爸虎妈-
棍棒教育
●1、莫唯分数论，多元评价，过程评价，品行评价、因材 施教
●——分数论的影响（功利、素质低分数高）；创新性人才； 独立思考、自主探究的能力；教育焦虑；竞争教育
●2、奖罚不是教育的终极武器，教育者也要接受再教育 ●——并没有实质性地发现问题以及解决 ●3、暴力教育要不得 ●——家庭环境、父子关系、压力非动力 ●4、奖罚的依据/标准该如何确立这一问题
毕业后如何走向更好的未来。 ●师生：师生关系和谐发展——师；生 ●第四步：联系社会：教育的温度，社会需要如此
【参考作文1】 最后一课上的师生情
毕业前最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书， 我再看看你们。”简单的一句话，其中所蕴含的情感已经跃然 纸上。在我们的学习生涯中，师生之情是不可缺少的一部分， 而这一师生情谊的深厚和情感，对我们人生的影响不可估量。
“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从 中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在校园，送学 生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓 ，箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量 ，从而箭才能射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命， 也是弓的成就感所在，但是，与此同时，看着箭的远去，也难免有一 丝失落与不舍。
师者为何人？《师说》中提到：“师者，所以传道受业解 惑也。”然而，在实际的教学当中，教师不仅承担着传授知识 的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展， 德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这 花朵的培育当中，是时间、是青春、是情感的投入，而最后一 课上的“你们再看看书，我再看看你们”便是一个侧影。
评价人才唯看业绩，经济发展唯看GDP；；；虎爸虎妈-
棍棒教育
●1、莫唯分数论，多元评价，过程评价，品行评价、因材 施教
●——分数论的影响（功利、素质低分数高）；创新性人才； 独立思考、自主探究的能力；教育焦虑；竞争教育
●2、奖罚不是教育的终极武器，教育者也要接受再教育 ●——并没有实质性地发现问题以及解决 ●3、暴力教育要不得 ●——家庭环境、父子关系、压力非动力 ●4、奖罚的依据/标准该如何确立这一问题
2025届高考写作指导：漫画作文讲解
正所谓“坐足冷板凳，攒够基本功，最后月中折桂是必 然”。郑板桥的《画竹诗》中说“四十年来画竹枝，日间 挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，十分 形象地描述了画竹从“冗繁”到“清瘦”、从忠实描摹到 表现竹子独特精神的艺术升华过程。
中锋用笔，不偏不倚 更在强调做人要正直。 停滞迂回，缓缓出头 困难中坚持在沉潜中奋进， 不急不躁，终将有所建树。 练字的描红 意味着做人不越规、不逾矩，在一定 的规则和规范下踏实做好自己。 做人之道:成长初期努力蓄势，不露锋芒，迎难而 上。中期秉承中正之道，讲正道，不卑不亢。后来 停滞迂回象征做人厚积薄发，以退为进，不能操之 过急。 最后一幅图，则是描红概述整个过程，对照人生， 说明人生需要好楷模，由此联系生活谈感受。
要求：选好角度，确定立意，明确 文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[注]描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
做人
“起笔”“中锋”“出头” 既是书写“人”这个字的过程，同时也正对应着人才的成 长、人立于世的经历与过程。
逆锋起笔，藏而不露
强调积累与沉潜的重要性，厚积方能薄发。
作者感情倾向： ①否定“我的童年
我们需要一个充满生机活 力的童年找回“逝去”的童
由画面到生活： ②辩证看待
趣
科技的发展，让童年不再封闭，但也有
我们需要一个什么样的童年？我们的童 负面影响；每一代人有每一代人的生活
年需要一种什么样的交往方式？
方式;工具的变化也代表着时代的变革。
如何理性看待科技的发展和社会的进步？
一下你对以上现象的感受或认识，你会怎么写？
要求：选准角度，明确立意；自选文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
中锋用笔，不偏不倚 更在强调做人要正直。 停滞迂回，缓缓出头 困难中坚持在沉潜中奋进， 不急不躁，终将有所建树。 练字的描红 意味着做人不越规、不逾矩，在一定 的规则和规范下踏实做好自己。 做人之道:成长初期努力蓄势，不露锋芒，迎难而 上。中期秉承中正之道，讲正道，不卑不亢。后来 停滞迂回象征做人厚积薄发，以退为进，不能操之 过急。 最后一幅图，则是描红概述整个过程，对照人生， 说明人生需要好楷模，由此联系生活谈感受。
要求：选好角度，确定立意，明确 文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[注]描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
做人
“起笔”“中锋”“出头” 既是书写“人”这个字的过程，同时也正对应着人才的成 长、人立于世的经历与过程。
逆锋起笔，藏而不露
强调积累与沉潜的重要性，厚积方能薄发。
作者感情倾向： ①否定“我的童年
我们需要一个充满生机活 力的童年找回“逝去”的童
由画面到生活： ②辩证看待
趣
科技的发展，让童年不再封闭，但也有
我们需要一个什么样的童年？我们的童 负面影响；每一代人有每一代人的生活
年需要一种什么样的交往方式？
方式;工具的变化也代表着时代的变革。
如何理性看待科技的发展和社会的进步？
一下你对以上现象的感受或认识，你会怎么写？
要求：选准角度，明确立意；自选文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
2025届高考写作指导：漫画作文讲解
家人承受了无尽的悲痛，他用行动
阐释了使命与担当。陈陆一家三代
军人出身，父亲从小教育他始终把
保家卫国当己任，陈陆直至生命尽
头都在践行这一承诺。（材料句）
分享展示时间
要求二：请在观点句后按要
• 少年价值观的形成离不开家人的熏 求补充出阐释句
陶。（观点句）面对洪水，抗洪队 长陈陆从未退却，最终不幸罹难， 生命永远定格在了30岁，他牺牲后，
学习目标
•1、掌握漫画作文特点，能够顺利完 成漫画作文审题立意 •2、能够明确分论点写作结构安排， 并熟练运用 •3、了解作文基本问题，树立规范的 写作习惯。
漫画定义
•漫画，是一种艺术形式，是用简 单而夸张（对比）的手法来描绘 生活或时事的图画。一般运用比 喻、象征、暗示、影射的方法。 构成幽默诙谐的画面或画面组， 以取得讽刺或歌颂的效果。
漫画讽刺的是谁？
漫画中人物的哪个特点给你感触最深
漫画运用的最主要的手法是什么
你认为这是在反映一个什么社会现象？
• 1、确定漫画讽刺的对象（讽刺对象身上出立意）
• 2、关注标题，漫画文字，人物语言、动作、神态 外貌等（细节之处就可能挖掘立意所在）
• 3、寻找漫画夸张或对比之处（作文立意所在）， 要从整体把握，不能只关注局部
1、分论点、材料句偏离中心 2、分论点构成过一单一
学以致用——分享展示时间
要求一：本文段分论点偏离中心，请 改写成符合中心立意的一个分论点
• 少年价值观的形成离不开家人的熏 陶。（观点句）面对洪水，抗洪队 长陈陆从未退却，最终不幸罹难，
少年价值观的形成离不开家人的 正面教育。
生命永远定格在了30岁，他牺牲后，
例文修改
• 44分作文片段：
2021年全国新高考Ⅱ卷漫画作文解析及佳作点评
免费女子高中，彻底解决山区贫困问题。为筹集资金，
她从来无惧他人嫌弃责骂：为劝谏家长，她无数次行走
在崎岖山野。多年的操劳，花白了她的青丝；长期的病
痛，累弯了她的身躯。而各方募集的资金，她从未中饱
私囊，甚至舍不得为自己买药治病。鬼门关前走过几
遭的她，竟在苏醒后向县长预支自己的丧葬费，原来她
想亲眼看着钱都用在孩子们身上。
因
此，从本质上说，漫画作文属于材料作文，只是不同于
一般的纯文字材料，该材料是有一定寓意的漫画。面
对漫画作文，考生该何去何从？接下来，笔者将以
2021 年 全 国 新 高 考 Ⅱ 卷“ 人 ”为 例 ，做 具 体 阐 释 与
分析。
二、真题与策略
全国新高考Ⅱ卷（海南/重庆/辽宁）
阅读下面的材料，根据要求写作。
补不足，他藏锋潜沉，将更多的精力投入于外科学习。
工作岗位中，他依旧保持潜沉积蓄的品质，让自己的专
业能力精益求精。从 70 年前搭建第一张手术台，到成
为我国肝病外科医学奠基人，他像不知疲倦的老马，驮
过了一个又一个病人，拯救了无数病人与家庭。
作为世界上唯一一位 90 岁高龄仍工作于手术台
的医生，他的人生奇迹离不开藏锋潜沉。藏锋潜沉积
正道、过度冒进、抵挡不住歪邪诱惑等，从反面入手批
判，针砭时弊。考生也可以针对现实问题、当今社会某
些现象、当今时代青年的思想倾向等进行论证，体现
“认识与评价、鉴别与取舍”，进而促进青年一代深刻反
思，并提炼出正确的为人之道。贯彻落实“为党育人、
为国育才”之教育目的。
2、切合
“立德树人”核心要求
当今青年生长于祖国安定繁荣的时期，对眼下富
坷挫折，也不能永远享有顺畅欢愉。但我们可以借藏
她从来无惧他人嫌弃责骂：为劝谏家长，她无数次行走
在崎岖山野。多年的操劳，花白了她的青丝；长期的病
痛，累弯了她的身躯。而各方募集的资金，她从未中饱
私囊，甚至舍不得为自己买药治病。鬼门关前走过几
遭的她，竟在苏醒后向县长预支自己的丧葬费，原来她
想亲眼看着钱都用在孩子们身上。
因
此，从本质上说，漫画作文属于材料作文，只是不同于
一般的纯文字材料，该材料是有一定寓意的漫画。面
对漫画作文，考生该何去何从？接下来，笔者将以
2021 年 全 国 新 高 考 Ⅱ 卷“ 人 ”为 例 ，做 具 体 阐 释 与
分析。
二、真题与策略
全国新高考Ⅱ卷（海南/重庆/辽宁）
阅读下面的材料，根据要求写作。
补不足，他藏锋潜沉，将更多的精力投入于外科学习。
工作岗位中，他依旧保持潜沉积蓄的品质，让自己的专
业能力精益求精。从 70 年前搭建第一张手术台，到成
为我国肝病外科医学奠基人，他像不知疲倦的老马，驮
过了一个又一个病人，拯救了无数病人与家庭。
作为世界上唯一一位 90 岁高龄仍工作于手术台
的医生，他的人生奇迹离不开藏锋潜沉。藏锋潜沉积
正道、过度冒进、抵挡不住歪邪诱惑等，从反面入手批
判，针砭时弊。考生也可以针对现实问题、当今社会某
些现象、当今时代青年的思想倾向等进行论证，体现
“认识与评价、鉴别与取舍”，进而促进青年一代深刻反
思，并提炼出正确的为人之道。贯彻落实“为党育人、
为国育才”之教育目的。
2、切合
“立德树人”核心要求
当今青年生长于祖国安定繁荣的时期，对眼下富
坷挫折，也不能永远享有顺畅欢愉。但我们可以借藏
漫画作文《三代人》评讲45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
3．看漫画的语言文字。
漫画为了表达其寓意，常常配有 语言文字。画中的语言文字，往往言 简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画 的寓意很有帮助作用。因此，我们在 审漫画题时，要仔细品味画中的语言 文字，认真思考这些语言文字中所隐 含的观点，有时它会成为我们弄清漫 画寓意的金钥匙。
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫画内容 现实
标题 寓意 观点
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
2．看漫画的画面。
漫画是一门绘画艺术，它常用简 单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙 谐的画面，用以说明某种观点。因此， 分析漫画的画面是审题的重要环节。 漫画的重要特点是简洁，漫画画面上 的每一个细节都对表达漫画的寓意有 提示作用。因此，我们在审漫画题时， 一定要仔细观察画面，这样才能全面 领会漫画的寓意。
审题步骤：
1．看漫画的标题。 漫画的标题是漫画的眼睛，透过
这个"画眼"，可以洞察整幅漫画的主 题。因此，我们在审漫画题时首先要 看漫画的标题是什么，然后再把标题 同漫画的内容结合起来进行分析，这 样就容易弄清漫画的寓意所在。
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
• 总而言之，三幅漫画之间既存在对照关系， 爷爷爸爸的童年游玩方式与“我”进行比较，还 存在主次关系，爷爷爸爸充满活力的童年来衬托 我略显沉闷、缺少活力的童年。明白了这些，就 不难找到解读漫画主题的路径：
• 我们需要一个什么样的童年？我们的童年需要 一种什么样的交往方式？我们应该给孩子提供怎 样的适合身心成长的交往环境？如何正视与加纳 每一代人的生活方式？如何理性看待科技的发展 和社会的进步？
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
3．看漫画的语言文字。
漫画为了表达其寓意，常常配有 语言文字。画中的语言文字，往往言 简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画 的寓意很有帮助作用。因此，我们在 审漫画题时，要仔细品味画中的语言 文字，认真思考这些语言文字中所隐 含的观点，有时它会成为我们弄清漫 画寓意的金钥匙。
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫画内容 现实
标题 寓意 观点
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
2．看漫画的画面。
漫画是一门绘画艺术，它常用简 单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙 谐的画面，用以说明某种观点。因此， 分析漫画的画面是审题的重要环节。 漫画的重要特点是简洁，漫画画面上 的每一个细节都对表达漫画的寓意有 提示作用。因此，我们在审漫画题时， 一定要仔细观察画面，这样才能全面 领会漫画的寓意。
审题步骤：
1．看漫画的标题。 漫画的标题是漫画的眼睛，透过
这个"画眼"，可以洞察整幅漫画的主 题。因此，我们在审漫画题时首先要 看漫画的标题是什么，然后再把标题 同漫画的内容结合起来进行分析，这 样就容易弄清漫画的寓意所在。
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
漫 画 作 文 《 三代人 》评讲 45
• 总而言之，三幅漫画之间既存在对照关系， 爷爷爸爸的童年游玩方式与“我”进行比较，还 存在主次关系，爷爷爸爸充满活力的童年来衬托 我略显沉闷、缺少活力的童年。明白了这些，就 不难找到解读漫画主题的路径：
• 我们需要一个什么样的童年？我们的童年需要 一种什么样的交往方式？我们应该给孩子提供怎 样的适合身心成长的交往环境？如何正视与加纳 每一代人的生活方式？如何理性看待科技的发展 和社会的进步？
2025届高考写作指导：二元漫画作文讲评
士不可以不弘毅，任重而道远 己所不欲,勿施于人。 致知在格物。 人皆有不忍人之心。 知人者智,自知者明。 千里之行,始于足下。 故天下兼相爱则治，交相恶则乱。
第三步：选角度——列出角度，选择最佳立意 参考立意： 1.花开需要耐心和微笑共育。 2.以耐心和微笑浇灌希望之花。
主要存在问题
1.二元作文变一元作文。 2.偷换核心词“耐心”和 “微笑”。如将耐 心等同于“坚持”。 3.论点不扣核心词。 4.论点交叉重复。 5.分论点宏观叙事，或者用比喻句，不够具体。
作业布置
本单元课文中有不少经典语句,虽然产生于两千多年前， 但至今仍然闪烁看智慧的光会育辉,给我们以人生的启迪;有 些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析 或阐释。从下列语句中任选其一,也可以从本单元课文中另 选一句,准确理解其思想内容,自选角度,自定立意写一篇不少 于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。
审题立意
第一步：审漫画——看标题、看画面、看画中字、看夸张之处 1.画面：漫画里有一朵花，花开了，旁边有个人双手撑下巴， 微笑。 2.文字：等一朵花开，需要很多的耐心和微笑。
第二步：析寓意——由物及人、联系现实 1.花的寓意：具体如某一类人，抽象的如理想等。 2.现实：很多人做事浮夸急躁，面对困难沮丧悲愁。
中心论点：成功路上虽艰辛，但耐心与微笑想陪伴。 分论点： 农漩 1.成功非一日之功，需耐心等待。 2.过程总是风风雨雨，需要微笑面对。 3.学会用耐心与微笑面对。
中心论点：获得成功，需要耐心，更需要微笑 分论点：黄丽欣 1.耐心和微笑时成功的关键。 2.有耐心和微笑，可以让我们保持良好的心态对面事情。 3.要有耐心完成事情，微面对困难。
如何从“为什么”的角度拟写分论点？
回答“为什么”的问题，一般从“重要性”和“必要性” 两个角度回答。
第三步：选角度——列出角度，选择最佳立意 参考立意： 1.花开需要耐心和微笑共育。 2.以耐心和微笑浇灌希望之花。
主要存在问题
1.二元作文变一元作文。 2.偷换核心词“耐心”和 “微笑”。如将耐 心等同于“坚持”。 3.论点不扣核心词。 4.论点交叉重复。 5.分论点宏观叙事，或者用比喻句，不够具体。
作业布置
本单元课文中有不少经典语句,虽然产生于两千多年前， 但至今仍然闪烁看智慧的光会育辉,给我们以人生的启迪;有 些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析 或阐释。从下列语句中任选其一,也可以从本单元课文中另 选一句,准确理解其思想内容,自选角度,自定立意写一篇不少 于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。
审题立意
第一步：审漫画——看标题、看画面、看画中字、看夸张之处 1.画面：漫画里有一朵花，花开了，旁边有个人双手撑下巴， 微笑。 2.文字：等一朵花开，需要很多的耐心和微笑。
第二步：析寓意——由物及人、联系现实 1.花的寓意：具体如某一类人，抽象的如理想等。 2.现实：很多人做事浮夸急躁，面对困难沮丧悲愁。
中心论点：成功路上虽艰辛，但耐心与微笑想陪伴。 分论点： 农漩 1.成功非一日之功，需耐心等待。 2.过程总是风风雨雨，需要微笑面对。 3.学会用耐心与微笑面对。
中心论点：获得成功，需要耐心，更需要微笑 分论点：黄丽欣 1.耐心和微笑时成功的关键。 2.有耐心和微笑，可以让我们保持良好的心态对面事情。 3.要有耐心完成事情，微面对困难。
如何从“为什么”的角度拟写分论点？
回答“为什么”的问题，一般从“重要性”和“必要性” 两个角度回答。
2024年高考语文作文第一轮复习：专题四漫画类作文审题立意
2024年高考语文作文第一轮复习专题四：漫画类作文审题立意·学生版必备知识漫画作文审题立意的三个关键：漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。
以漫画为材料的作文，同文字型材料作文一样，审题时要弄清画面内容，理解漫画寓意，方可进行立意。
1．读懂漫画内容(1)弄清漫画要素。
弄清漫画有哪些构成要素，漫画中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、一枚图章，都不要放过。
观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点等。
(2)理清人物关系。
弄清了漫画里有哪些人、物后，我们还要从整体着眼，分析人物之间的关系。
漫画中若人物众多，要注意理清关系，先给人物分类，再根据人物的类型探求他们之间的关系。
2．把握漫画寓意漫画的寓意是立意的前提。
把握寓意要注意以下几个方面：一是把握人物、事件的比喻义、象征义；二是从人物的关系中把握漫画寓意；三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画标题把握漫画寓意。
漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，有时甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。
3．联系现实，确定立意联系现实生活，这是漫画类作文的关键，即由材料推开去联系广阔的社会生活，或历史或现实，或集体或个人，实际上是跳出画面，由此及彼、由表及里，多角度、多侧面地挖掘漫画隐含的现实价值。
典型题型1．哲理性漫画所谓哲理，即关于宇宙人生的根本原理和智慧。
哲理性漫画，就是表达对宇宙、人生的思考和见解的一种漫画样式。
命题者通过呈现一些典型的自然现象、社会生活现象等，对考生的哲理思辨能力进行考查。
这类漫画要聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系，由此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生。
(2021·新高考Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。
注描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
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目前中国农村中小学生辍学从事农、工、商的 现象日趋严重。一些报纸也在疾呼，希望有关部门 采取有力措施。制止此种现象蔓延。 在一些城市，来自农村的十二三岁的小贩并不 乏见。在有的农民建筑队中，童工比例竟高达四分 之一。据江西一个乡的调查，该乡15岁以下的“娃 娃农民”就有181人，帮父母做生意的“小商人”
【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论
给我一个吻，只因考百分；给我一掌 印，只因差几分。考得好，家长、学生喜 笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华 ；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌 印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育 评价唯分数论给予极大的讽刺。 （引： 对比鲜明）
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可 以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚 也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整 的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计 较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。 其实人的成长，是以完整人格培养作为终极 目标的。知识的学习不是一个人的全部。若 将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其 后果是不堪的。（议1：不唯分数）
课标1卷：漫画内 容解读
从漫画上来看，整体体现 出了两种不同的学习层次 的学生，在获得不同的学
分数
高
• 满分 • 未满分
奖惩
两种
• 欣喜/赞扬 • 沮丧/批评
习分数时所受到的待遇 （或自我的内心感受）。
低
• 不及格 • 及格
两种
• 沮丧/批评 • 欣喜/赞扬
作文立意
（一）分数问题。 1.“考满分的就被奖励，考55分的就被惩罚”： 这样的做法显然是不对的。 立意①：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。 立意②：满分并不代表完美。 立意③：分数不及格并不代表其他也不及格。 立意④：教育不只是只有分数；分数不是衡量教 育唯一尺子。
就有41人。
反映在商品经济的冲击下,儿童弃学 经商的现象。
正面立意
• 将书本还给孩子 • 知识,生命的源泉,民族的血脉 • 舍弃读书, 商场更输
仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺 意义。
讽刺了某些人只重钱财而忽视人格
正面立意
人格理应高于钱财
• 相应观点： • 1、教育——怎样撑起我们的明天 • 2、必须真正重视教育
可能有人要说，这些只不过是个例。是的， 一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个 人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到 家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视 或淡化了其品行的矫正与培养。“分”数的晕轮 效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对 “考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道 理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了 “求富不仁”，环保弱化的现象。（联：）
2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”： 这样的做法也是不对的。 立意⑤：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意⑥：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意⑦：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”： 这样的做法似乎有合理之处。 立意⑧：对于受教育者来说，进步确实需要 鼓励。 立意⑨：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意⑩：及格事小，鼓励事大。 （⑧⑨⑩三条立意，脱离材料的整体，与漫画 的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）
（二）奖罚问题。 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重。 立意⑪：爱的方式有很多，不能过于简单化。 立意⑫：欣赏不能变得太功利。 立意⑬：赞赏也要看情况。 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取。 立意⑭：惩罚不能简单粗暴。 立意⑮：暴力教育要不得。
（三）教育问题。 7.“分数高就奖励，分数低就惩罚”：分数不能 成为奖惩的标准和依据。 立意⑰：教育者要有科学全面的评价观。 立意⑱：教育者要注重全面而多元化的培养人 才方式。 （四）教育者问题。 立意⑲：教师也要接受再教育。 立意⑳：父母培训迫在眉睫。 （五）学生（孩子）问题。 立意21 ：受教育者要全面发展。 立意22 ：学生（孩子）的喜与忧谁来决定？
高考作文评分附加细则： 1.写满600字，结构完整才能评36分，不满600 字不及格。 2.写500-580字的评25分—30分左右。 3.写300字以上500字以下按16分—24分评。 4.写300字以下（13行）每行1分+标题2分。 5.全部抄试卷阅读材料的只给5分，抄一段写一 段的把抄的去掉，按写的打分，扩写材料的一般 打36分—42分。 6.52分—54分的样卷的差别。同样三个事例，有 陈例和新例之分。 7.①暗扣文章主题（指虽没有直接提及材料，但 内容切合材料寓意）：43分—52分；②完全与 材料无关，但却是一篇独立立意的文章，18分— 36分；③涉及材料但立意与寓意背道而驰的，打 30分；④完全套作的不能超40分（含独立完成 结构完整，语言通顺）。
寓意
讽刺现实生活中没有原则 立场、缺乏是非标准的人；尤 其对那些长于逢迎、弄虚作假、 把工作中的失误巧饰为成绩的 人和事提出了深刻的批评。
寓意
讽刺了那些“这山望着那 山高”，只知羡慕，不能脚踏 实地把握自己位置的人。
• 距离产生美 • 玫瑰花香沁人心脾，撷取它，却只会留下一 道带刺的伤；群星闪烁装点苍穹，走近它，却只 能看到一堆坑坑洼洼的宇宙乱石。 • 泰戈尔有一首充满哲理的小诗—— • 河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都 在对岸。” • 河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在 对岸。” • 是的，因为距离，我们看到了隔岸的美丽。 距离产生美，适当的距离可以让你看到事物完美 的一面。 •
•
距离可以激发人的憧憬之心。我们醉心于尼采那振 臂高呼的豪迈，醉心于查拉图斯特拉的鸿篇巨制，醉心 于那跌宕于梦与醉之间的美丽的生命弧线，是因为时代 的距离让我们领略到尼采的疯狂与旷世脱俗，同时也让 我们看清前方尼采所构建的巨大魔圈。然而若身处于那 个飘摇的年代，与尼采的零距离接触，只会让你看到一 个蓬头垢面满口胡言的疯子。是距离，让我们看到了尼 采使世界战栗的伟大。 • 没有距离，只能让你更多地注重背后的阴影，过分 亲近只会招惹反感。没有距离的接触，你只能看到索尔 仁尼琴笔下士兵残杀囚犯的暴行；只会看到卡夫卡那双 惊疑而神经质的双眼；只会看到纪德那可笑的同性恋倾 向；只会看到像狗一样卑微生活的狄欧根尼……
•
诚然，每个人，每件事都有其优缺点，但 适当的距离可以让你发现其中更让人心动的美。 若不是空间的距离，呈现在世人眼前的蒙娜丽莎 只是一幅锈迹斑斑的老画；若不是时间的距离， 我们也无法为牛郎织女“金风玉露一相逢”的相 会而动情；若不是心灵的距离，我们也不会觉得 柏拉图式的爱情如此唯美动人…… • 正如漫画所示，距离让老人惊羡于艺术品的 精美，然而没有距离却只能让他看见它的阴影。 距离产生美，何妨保持适当距离，去领略玫瑰花 香，去欣赏群星闪烁。
A写漫画议论文与读后感相似，引议联结。
• 1、引要简洁，就是引用材料，引用不是照抄， 而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要， 取其精要，并据此提出自己的观点。 • 2、议要多一些， 同时要有事例辅助,利用材 料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起 来。 • 3、 联，是文章的关键，由材料推开去，联系 广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体， 或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心 论点阐述得深刻有力。 • 4、结，收尾，总结全文，当然是要精简,宜 对论述的问题有所深化或拓展。
•
没有距离，你的双眼将会暗淡无神，你或 许只能看到事物背后的阴影，却忽略了正面的光 环。 • 何妨保持适当的距离，读他一个完美无瑕。 太远的距离会隔离美，因为它会阻断我们欣赏美 的视线；太近的距离会扼杀美，因为它让我们过 分注意到他人的缺点。所以，我更愿意把旭日阳 刚的人生读到兔年春晚，让那一份真情永无止境 地涌进我心里；我更愿意把李阳的形象固定在屏 幕和课堂上，那是个为英语疯狂、为工作痴迷的 形象，而非残酷家暴的实施者；我更愿意品读海 德格尔的哲学人生，去领略那《存在与时间》的 波澜壮阔。 •
• • • •
相应观点： 1、应试教育可以休矣 2、教育必须重视个性 3、救救孩子
• 相应观点： • 1、抓住机遇，付诸行动 • 2、改革必须抓住机遇，实实在在地干， 而不要做无谓的争吵和空谈
习
惯
寓意：讽刺不接受新事物的人。
寓意
批评人类对地球环境的 破坏。
寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实 地，在摸索中前进。
表意
找对象：一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。
抓细节： 理关系：
宣传报上遍布错字；小文盲，生意好 书烧了煮茶叶蛋
寓意
作者思想感情： 否定
由画面到生活
书—知识；蛋—利益；书被烧、错字连 篇—知识贬值；读书真的无用吗？知识 真的贬值吗？反映在商品经济的冲击下, 儿童弃学经商的现象。
1988年3月19日出版的《中国青年报》摘发了 《中国新闻》的一篇报道，题为《我国农村“童农、 童工、童商”多》。 报道说：
Hale Waihona Puke 4、写（构思成文）根据要求联想，综合构思成文。
• 1、引 画面上是两个人抬着一位医生十万 火急地走向“良心抢救室”，那位医生张 着嘴大喊：“我没有病!” •2 联 漫画折射现实生活的热点和焦点。 本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。 一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良 心，门难进，脸难看，事难办就是他们的 写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无 所不用其极。有的子女虐待老人，不承担 赡养父母的义务。漫画讽刺的不仅仅是医 生，为官者，为商者，为人幼，为人长， 为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有 像此位医生一样，没有发现自己有病，或 者即使发现也都有讳疾忌医的心理。 •
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。 长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻 炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其 余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短， 知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子 太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生 林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己 的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。 （议3： 危害2）
【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论
给我一个吻，只因考百分；给我一掌 印，只因差几分。考得好，家长、学生喜 笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华 ；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌 印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育 评价唯分数论给予极大的讽刺。 （引： 对比鲜明）
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可 以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚 也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整 的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计 较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。 其实人的成长，是以完整人格培养作为终极 目标的。知识的学习不是一个人的全部。若 将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其 后果是不堪的。（议1：不唯分数）
课标1卷：漫画内 容解读
从漫画上来看，整体体现 出了两种不同的学习层次 的学生，在获得不同的学
分数
高
• 满分 • 未满分
奖惩
两种
• 欣喜/赞扬 • 沮丧/批评
习分数时所受到的待遇 （或自我的内心感受）。
低
• 不及格 • 及格
两种
• 沮丧/批评 • 欣喜/赞扬
作文立意
（一）分数问题。 1.“考满分的就被奖励，考55分的就被惩罚”： 这样的做法显然是不对的。 立意①：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。 立意②：满分并不代表完美。 立意③：分数不及格并不代表其他也不及格。 立意④：教育不只是只有分数；分数不是衡量教 育唯一尺子。
就有41人。
反映在商品经济的冲击下,儿童弃学 经商的现象。
正面立意
• 将书本还给孩子 • 知识,生命的源泉,民族的血脉 • 舍弃读书, 商场更输
仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺 意义。
讽刺了某些人只重钱财而忽视人格
正面立意
人格理应高于钱财
• 相应观点： • 1、教育——怎样撑起我们的明天 • 2、必须真正重视教育
可能有人要说，这些只不过是个例。是的， 一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个 人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到 家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视 或淡化了其品行的矫正与培养。“分”数的晕轮 效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对 “考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道 理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了 “求富不仁”，环保弱化的现象。（联：）
2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”： 这样的做法也是不对的。 立意⑤：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意⑥：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意⑦：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”： 这样的做法似乎有合理之处。 立意⑧：对于受教育者来说，进步确实需要 鼓励。 立意⑨：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意⑩：及格事小，鼓励事大。 （⑧⑨⑩三条立意，脱离材料的整体，与漫画 的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）
（二）奖罚问题。 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重。 立意⑪：爱的方式有很多，不能过于简单化。 立意⑫：欣赏不能变得太功利。 立意⑬：赞赏也要看情况。 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取。 立意⑭：惩罚不能简单粗暴。 立意⑮：暴力教育要不得。
（三）教育问题。 7.“分数高就奖励，分数低就惩罚”：分数不能 成为奖惩的标准和依据。 立意⑰：教育者要有科学全面的评价观。 立意⑱：教育者要注重全面而多元化的培养人 才方式。 （四）教育者问题。 立意⑲：教师也要接受再教育。 立意⑳：父母培训迫在眉睫。 （五）学生（孩子）问题。 立意21 ：受教育者要全面发展。 立意22 ：学生（孩子）的喜与忧谁来决定？
高考作文评分附加细则： 1.写满600字，结构完整才能评36分，不满600 字不及格。 2.写500-580字的评25分—30分左右。 3.写300字以上500字以下按16分—24分评。 4.写300字以下（13行）每行1分+标题2分。 5.全部抄试卷阅读材料的只给5分，抄一段写一 段的把抄的去掉，按写的打分，扩写材料的一般 打36分—42分。 6.52分—54分的样卷的差别。同样三个事例，有 陈例和新例之分。 7.①暗扣文章主题（指虽没有直接提及材料，但 内容切合材料寓意）：43分—52分；②完全与 材料无关，但却是一篇独立立意的文章，18分— 36分；③涉及材料但立意与寓意背道而驰的，打 30分；④完全套作的不能超40分（含独立完成 结构完整，语言通顺）。
寓意
讽刺现实生活中没有原则 立场、缺乏是非标准的人；尤 其对那些长于逢迎、弄虚作假、 把工作中的失误巧饰为成绩的 人和事提出了深刻的批评。
寓意
讽刺了那些“这山望着那 山高”，只知羡慕，不能脚踏 实地把握自己位置的人。
• 距离产生美 • 玫瑰花香沁人心脾，撷取它，却只会留下一 道带刺的伤；群星闪烁装点苍穹，走近它，却只 能看到一堆坑坑洼洼的宇宙乱石。 • 泰戈尔有一首充满哲理的小诗—— • 河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都 在对岸。” • 河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在 对岸。” • 是的，因为距离，我们看到了隔岸的美丽。 距离产生美，适当的距离可以让你看到事物完美 的一面。 •
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距离可以激发人的憧憬之心。我们醉心于尼采那振 臂高呼的豪迈，醉心于查拉图斯特拉的鸿篇巨制，醉心 于那跌宕于梦与醉之间的美丽的生命弧线，是因为时代 的距离让我们领略到尼采的疯狂与旷世脱俗，同时也让 我们看清前方尼采所构建的巨大魔圈。然而若身处于那 个飘摇的年代，与尼采的零距离接触，只会让你看到一 个蓬头垢面满口胡言的疯子。是距离，让我们看到了尼 采使世界战栗的伟大。 • 没有距离，只能让你更多地注重背后的阴影，过分 亲近只会招惹反感。没有距离的接触，你只能看到索尔 仁尼琴笔下士兵残杀囚犯的暴行；只会看到卡夫卡那双 惊疑而神经质的双眼；只会看到纪德那可笑的同性恋倾 向；只会看到像狗一样卑微生活的狄欧根尼……
•
诚然，每个人，每件事都有其优缺点，但 适当的距离可以让你发现其中更让人心动的美。 若不是空间的距离，呈现在世人眼前的蒙娜丽莎 只是一幅锈迹斑斑的老画；若不是时间的距离， 我们也无法为牛郎织女“金风玉露一相逢”的相 会而动情；若不是心灵的距离，我们也不会觉得 柏拉图式的爱情如此唯美动人…… • 正如漫画所示，距离让老人惊羡于艺术品的 精美，然而没有距离却只能让他看见它的阴影。 距离产生美，何妨保持适当距离，去领略玫瑰花 香，去欣赏群星闪烁。
A写漫画议论文与读后感相似，引议联结。
• 1、引要简洁，就是引用材料，引用不是照抄， 而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要， 取其精要，并据此提出自己的观点。 • 2、议要多一些， 同时要有事例辅助,利用材 料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起 来。 • 3、 联，是文章的关键，由材料推开去，联系 广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体， 或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心 论点阐述得深刻有力。 • 4、结，收尾，总结全文，当然是要精简,宜 对论述的问题有所深化或拓展。
•
没有距离，你的双眼将会暗淡无神，你或 许只能看到事物背后的阴影，却忽略了正面的光 环。 • 何妨保持适当的距离，读他一个完美无瑕。 太远的距离会隔离美，因为它会阻断我们欣赏美 的视线；太近的距离会扼杀美，因为它让我们过 分注意到他人的缺点。所以，我更愿意把旭日阳 刚的人生读到兔年春晚，让那一份真情永无止境 地涌进我心里；我更愿意把李阳的形象固定在屏 幕和课堂上，那是个为英语疯狂、为工作痴迷的 形象，而非残酷家暴的实施者；我更愿意品读海 德格尔的哲学人生，去领略那《存在与时间》的 波澜壮阔。 •
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相应观点： 1、应试教育可以休矣 2、教育必须重视个性 3、救救孩子
• 相应观点： • 1、抓住机遇，付诸行动 • 2、改革必须抓住机遇，实实在在地干， 而不要做无谓的争吵和空谈
习
惯
寓意：讽刺不接受新事物的人。
寓意
批评人类对地球环境的 破坏。
寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实 地，在摸索中前进。
表意
找对象：一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。
抓细节： 理关系：
宣传报上遍布错字；小文盲，生意好 书烧了煮茶叶蛋
寓意
作者思想感情： 否定
由画面到生活
书—知识；蛋—利益；书被烧、错字连 篇—知识贬值；读书真的无用吗？知识 真的贬值吗？反映在商品经济的冲击下, 儿童弃学经商的现象。
1988年3月19日出版的《中国青年报》摘发了 《中国新闻》的一篇报道，题为《我国农村“童农、 童工、童商”多》。 报道说：
Hale Waihona Puke 4、写（构思成文）根据要求联想，综合构思成文。
• 1、引 画面上是两个人抬着一位医生十万 火急地走向“良心抢救室”，那位医生张 着嘴大喊：“我没有病!” •2 联 漫画折射现实生活的热点和焦点。 本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。 一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良 心，门难进，脸难看，事难办就是他们的 写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无 所不用其极。有的子女虐待老人，不承担 赡养父母的义务。漫画讽刺的不仅仅是医 生，为官者，为商者，为人幼，为人长， 为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有 像此位医生一样，没有发现自己有病，或 者即使发现也都有讳疾忌医的心理。 •
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。 长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻 炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其 余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短， 知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子 太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生 林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己 的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。 （议3： 危害2）