谈谈幼儿园数学教学的生活化、游戏化
幼儿数学教育要生活化
幼儿数学教育要生活化幼儿数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿发展中必不可少的一环。
幼儿数学教育不仅仅是为了教会幼儿简单的数字和计算，更重要的是培养他们的逻辑思维、观察分析能力和解决问题的能力。
而生活化教学是幼儿数学教育的一种重要方法，通过将数学知识融入到日常生活中，让幼儿在真实的环境中学习数学，从而更好地理解和掌握数学知识。
生活化教学可以提高幼儿学习数学的兴趣。
幼儿是天生的好奇心和求知欲，他们对于周围的一切都充满了好奇和兴趣。
在生活中，有很多数学知识是可以引起幼儿兴趣的，比如购物、做饭、玩具等。
通过将数学知识融入到这些活动中，可以让幼儿在学习数学的过程中感到乐趣和愉悦，从而提高他们学习数学的积极性和主动性。
生活化教学可以增加幼儿学习数学的机会。
在日常生活中，有很多数学知识都可以作为教学的素材，比如使用日历、计算时间、量食材等。
通过这些日常活动，可以为幼儿提供大量的数学学习机会，让他们在实际操作中学习数学知识，从而更好地掌握和应用数学知识。
生活化教学可以增强幼儿的数学应用能力。
幼儿学习数学并不仅仅是为了掌握一些数学知识，更重要的是要学会将数学知识应用到实际生活中。
通过生活化教学，可以让幼儿在做饭、购物、游戏等活动中应用数学知识，培养他们的数学实际应用能力，使数学不再成为一种抽象的概念，而是成为他们生活中的一部分。
在幼儿数学教育的实践中，生活化教学是一个非常重要的教学方法。
通过将数学知识融入到日常生活中，可以让幼儿在真实的环境中学习数学，从而更好地掌握和应用数学知识。
生活化教学也可以提高幼儿学习数学的兴趣、增加幼儿学习数学的机会、增强其数学应用能力和促进其综合素质的发展。
教师在幼儿数学教育中应该重视生活化教学，将数学知识融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在快乐的环境中学会数学，真正体会到数学知识的魅力。
幼儿园数学教育生活化心得体会
幼儿园数学教育生活化心得体会1. 引言数学是一门重要的学科，也是幼儿园教育的重要内容之一。
通过生活化的方式进行数学教育，可以帮助幼儿建立数学意识，培养数学思维，并为他们未来学习数学打下坚实的基础。
本文将从我在幼儿园数学教育工作中的实践经验出发，探讨数学教育的生活化实施方法，并总结心得体会。
2. 通过日常活动培养数学意识2.1 利用游戏培养数学意识在幼儿园的日常活动中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学意识。
比如在室内游戏中，可以设置数学障碍关卡，让幼儿通过跳跃、爬行等方式解决问题；在室外游戏中，可以设计简单的数学寻宝游戏，让幼儿通过寻找数字或图形来完成任务。
这样的游戏既能激发幼儿的兴趣，又能锻炼他们的观察力和动手能力。
2.2 利用日常生活中的事物培养数学意识在幼儿园的日常生活中，我们可以通过身边的事物来培养幼儿的数学意识。
比如在吃饭时，可以引导幼儿数数自己的食物，比较谁的食物更多或更少；在穿衣时，可以引导幼儿认识颜色、形状，并通过图案组合进行分类。
这样的生活化教学可以使幼儿在日常生活中接触到数学，使他们在不知不觉中培养了对数学的兴趣和认知。
3. 培养数学思维的方法3.1 利用游戏培养数学思维在幼儿园的数学教育中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学思维。
比如在拼图游戏中，可以帮助幼儿锻炼空间想象力和逻辑思维；在计算游戏中，可以让幼儿通过加减运算来解决问题，培养他们对数学运算的理解和应用能力。
这样的游戏既能激发幼儿的思维活力，又能巩固他们在数学方面的学习成果。
3.2 利用探究活动培养数学思维在幼儿园的日常活动中，我们可以引导幼儿进行探究，培养他们的数学思维。
比如在自由游戏中，可以鼓励幼儿用积木组合出不同形状；在科学实验中，可以引导幼儿观察和记录实验结果，并帮助他们分析结果的原因。
这样的探究活动能够培养幼儿的观察力、分析力和解决问题的能力，为他们将来学习更复杂的数学知识打下基础。
4. 心得体会通过在幼儿园的数学教育实践中，我深刻体会到生活化教育的重要性。
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化内容摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，教育的生活化、游戏化并不意味着生活和游戏只是教育教学的手段，它们还是课程的重要组成部分。
在《纲要》《指南》的思想指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，将生活化、游戏化灵活应用于数学教育之中。
只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓数学教育于幼儿活动之中，数学教育同样能够丰富而又精彩。
关键词：生活化游戏化兴趣快乐趣味正文：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在教学内容和教学方法上应尽力不违背数学知识的正确性和符合幼儿认识水平，教师用趣味性手段揭示数和行的有趣变化及联系上的多样性。
《纲要》在组织与实施的目标中指出，教育活动内容组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
因此，让幼儿在玩中学，动中学，轻松掌握知识，既满足幼儿游戏和活动需要，又可以完成数学的教育任务，从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，让幼儿在自由自在无拘无束的环境下参与体验，感受和学习初步的数学知识。
1.在生活中寻找数学游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏活动中学习，有利于调动积极性和激发兴趣。
以情节性游戏贯穿主题，来体现所要学习的数学知识。
例如:数学活动6的组成，以情境导入:秋天来到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果吧!这样就很自然地激发了幼儿学习的兴趣。
来到果园，果园里的叔叔请我们帮助来分苹果，要求把6个苹果分成两份，一共有几种方法，要求幼儿边分边进行记录。
孩子们在分的过程中学习了6的分成，同时学会了正确的记录方法。
老师在总结的时候，让孩子们自己来探索怎样记录又准确又快。
共同寻找有规律的记录方法。
最后，大家开心地摘苹果。
但有一个小小的要求，每个小朋友只能摘两个苹果，而且两个苹果上的数字相加是6。
孩子们的兴趣非常地高，开开心心地摘着苹果，摘对的小朋友还可以把苹果带回家。
大班游戏教学心得：游戏化教学在数学学科中的应用
大班游戏教学心得：游戏化教学在数学学科中的应用
1. 引言
在教学实践中，游戏化教学作为一种有趣、互动性强的教学方式，逐渐受到教育工作者的重视。
本文将从数学学科的角度，分享大班游戏教学的心得体会。
2. 游戏化教学概述
游戏化教学是将游戏元素融入课堂教学的一种教学模式。
通过设定游戏规则、奖励机制等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 游戏化教学在数学学科中的应用
3.1 游戏化学习任务设计
•制定数学题目游戏关卡，难度逐渐升级，激发学生的挑战欲望。
•设计角色扮演游戏，让学生在博弈中掌握数学知识。
3.2 游戏化评价方法
•记分制度：学生通过答题或完成任务获得分数，竞争中提高学习积极性。
•奖励机制：优秀表现学生可以获得奖励，增加学习动力。
3.3 游戏化互动环节
•团队合作游戏：让学生通过团队合作完成数学任务，培养协作能力。
•实时竞赛：通过抢答、竞速等方式增强学生积极性。
4. 教学实践感受
通过数学游戏化教学，我发现学生更加主动参与，课堂氛围更活跃。
学生在游戏中快乐学习，掌握了更多的数学知识。
同时，游戏化教学也促进了学生的思维逻辑能力和团队合作能力的提升。
5. 结语
游戏化教学在数学学科中的应用，为教育教学带来了新的活力和效果。
希望更多教师可以尝试游戏化教学，让学生在轻松有趣中享受学习的乐趣。
教学设计 对数学活动生活化、游戏化的认识与理解
对数学活动生活化、游戏化的认识与理解幼儿园教育活动设计必须是教师在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、在了解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，将数学教育融入到幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，是我们的生活化研究所倡导的。
在现实的情景中通过引导幼儿运用数学知识来解决幼儿生活中面临的问题，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。
一、从生活中选材从生活中选材，可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”二、把握一日生活中的教育契机数学知识与生活的联系紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。
因此幼儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验。
三、数学游戏化并与其他领域活动相结合活动内容的整合能提升幼儿的多方面能力。
总之，生活化、游戏化的数学活动能引发幼儿对数学活动游戏化解决的方式，体验到数学的重要和有趣，有效地激发了幼儿学习数学的兴趣，发展了幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿学习数学的能力。
下面是我曾经设计的一个小班的数学活动活动名称：我和鞋子做游戏活动目标：1、对脚上的鞋子感兴趣，在游戏中感知鞋子的特点。
2、能按鞋的颜色以及小动物的食性进行配对活动准备：物质：谜语；垫子；红绿星星小粘贴；豆腐盒；操作材料经验：了解小动物的生活习性活动过程：1、猜谜语引出主题2、游戏《伸出小脚来》按鞋子的名称进行归类3、游戏《请上我的小火车》感知鞋子的不同颜色先请穿靴子的小朋友到前面来进行比较，发现同样的鞋子颜色不同。
再玩小火车游戏帮助幼儿按鞋子的颜色进行归类4、游戏《穿鞋子比赛》感知鞋子的左右创设淘气的小花猫的游戏情境，请幼儿从一堆鞋中找出自己的鞋子并快速穿好。
教师针对幼儿穿鞋的正反情况，采用红绿星星进行评价，对穿错的小朋友给予指导和纠正。
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法1.游戏化教学法：通过丰富多样的数学游戏，激发幼儿的兴趣和积极性。
游戏化教学法结合游戏和数学学习，让幼儿在玩中学，提高他们的数学能力。
2.操作性教学法：通过教具和实物，让幼儿亲身参与操作，感受数学概念。
例如，使用珠子、积木等教具，让幼儿进行数学操作，如数数、比较大小等，从而掌握数学知识。
3.可视化教学法：通过图形、图表等形象化的表达方式，帮助幼儿理解和记忆数学概念。
教师可以使用图示、图片等来解释数学概念，帮助幼儿直观地理解数学知识。
4.故事性教学法：通过讲故事的方式，将数学知识融入到故事情节中，增加幼儿的兴趣和理解。
例如，通过故事情节来引出数学问题，激发幼儿解决问题的思维。
5.分组合作教学法：将幼儿分成小组，通过小组合作的方式，进行数学学习和探索。
小组合作能够激发幼儿的合作精神和交流能力，同时也能够促进幼儿之间的相互学习和帮助。
6.情境化教学法：将数学知识融入到实际情境中，让幼儿在真实的环境中进行数学学习。
例如，在超市、花园等场景中，让幼儿进行数学运算和计算，提高他们的应用能力。
7.反思性教学法：通过问题解决和思考，培养幼儿的数学思维和发散思维能力。
教师可以提出一些有挑战性和启发性的数学问题，引导幼儿进行思考和探索。
8.探究性教学法：通过提出问题，让幼儿主动去发现问题的答案。
教师可以引导幼儿观察、实验和总结，从而培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
综上所述，幼儿数学教育可以通过游戏化教学法、操作性教学法、可视化教学法、故事性教学法、分组合作教学法、情境化教学法、反思性教学法和探究性教学法等多种途径进行。
教师可以根据幼儿的特点和需要，选用不同的教学方法，促进幼儿数学能力的全面发展。
幼儿园数学学习的游戏化教学
幼儿园数学学习的游戏化教学在幼儿园的数学学习中，游戏化教学已经被广泛应用。
通过将数学概念和技能融入游戏活动中，可以激发幼儿的学习兴趣，提升他们的主动参与度和学习效果。
本文将介绍幼儿园数学学习的游戏化教学的重要性、教学方法和应用效果。
一、游戏化教学在幼儿园数学学习中的重要性1.激发学习兴趣：幼儿对于新鲜事物和游戏活动的好奇心使他们对数学学习保持较高的兴趣。
游戏化教学可以将数学概念和技能融入幼儿熟悉的游戏场景中，引起他们的主动学习欲望。
2.提高学习积极性：通过游戏形式的数学学习，可以让幼儿参与到活动中去，主动探索、体验和解决问题。
这种积极的学习态度有助于幼儿主动学习，提高学习效果。
3.培养综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、思维能力、判断力和动手能力。
通过解决问题、协作游戏等活动，能够全面培养幼儿的多种能力。
二、游戏化教学的方法1.游戏环境创设：在教学环境中布置符合游戏主题的道具和装饰物，营造出浓厚的游戏氛围。
例如，利用色彩鲜艳的卡片、数字玩具等，打造一个有趣的数学游戏区域。
2.角色扮演游戏：通过角色扮演的方式，将数学学习情景化。
例如，让幼儿扮演数学故事中的主角，根据故事情节进行计数、排序等活动，提升数学学习的趣味性和互动性。
3.学习任务设定：利用游戏任务激发幼儿的学习兴趣。
例如，组织幼儿参与拼图游戏，要求他们按照数字大小、形状等特征进行拼图，锻炼数学思维。
4.竞赛游戏：适当设置游戏竞赛，鼓励幼儿积极参与。
例如，组织数学寻宝游戏，幼儿在寻找宝物的过程中需要完成各种数学题目，争取获胜。
5.多媒体教学：利用多媒体技术，通过图像、声音等形式丰富幼儿的数学学习内容。
例如，使用数字视频教材，让幼儿通过观看和听说的方式学习数字和数量概念。
三、游戏化教学在幼儿园数学学习中的应用效果1.激发学习兴趣：游戏化教学通过多样化的游戏形式，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿在游戏中主动学习，体验到学习的乐趣，对数学学习充满热情。
幼儿数学教育要生活化
幼儿数学教育要生活化数学是一门抽象的学科，对于幼儿来说，往往觉得难以理解和枯燥无味。
为了让幼儿更好地理解并喜欢数学，教育者需要让数学教育活泼化、生活化。
生活化的数学教育可以让幼儿在自己的生活中找到数学的影子，从而更加容易理解和接受。
本文将探讨幼儿数学教育的生活化路径及其重要性。
生活化的数学教育可以激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
在幼儿教育中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的，因为只有幼儿有了学习的兴趣，才会更主动地去探索和学习新知识。
而通过生活化的数学教育，幼儿可以在日常生活中把数学知识融入到游戏、玩具等活动中，增加了学习的趣味性和吸引力，激发了幼儿的学习兴趣。
让幼儿在生活中动手操作，比如通过制作玩具、做饭等，可以锻炼幼儿的动手能力，增强他们对数学的实际操作能力。
生活化的数学教育可以促进幼儿的思维发展和创造力。
数学教育不仅仅是为了让幼儿掌握一些基本的数学技能，更重要的是要培养幼儿的思维能力和创造力。
通过生活化的数学教育，可以让幼儿在实际的生活中应用数学知识，培养他们的思维能力和创造力。
比如在日常生活中，通过让幼儿参与家务活动、和父母一起购物等，可以让幼儿应用数学知识，培养他们的分析和判断能力，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，从而更好地发展他们的思维能力和创造力。
生活化的数学教育可以加深幼儿对数学的理解和记忆。
幼儿学习数学知识往往是通过实际操作和感觉来理解和记忆的，而通过生活化的数学教育，可以让幼儿在实际的生活中感受到数学知识的具体应用，从而更深刻地理解和记忆数学知识。
比如通过让幼儿在游戏中接触到数学概念、在购物中学习数学运算等，可以让幼儿对数学知识有更深刻的理解和记忆。
生活化的数学教育对于幼儿的发展有着重要的意义。
通过生活化的数学教育，可以让幼儿更好地理解抽象概念，激发幼儿的学习兴趣和动手能力，促进幼儿的思维发展和创造力，加深幼儿对数学的理解和记忆。
教育者和家长需要重视幼儿数学教育的生活化，通过日常生活中的方方面面，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地为幼儿的未来发展打下良好的基础。
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谈谈幼儿园数学教学的生活化、游戏化孟连县幼儿园刘静内容摘要：我们的生活离不开数学，数学就在生活中。
我结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和孩子的天性在教育教学中进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索，从幼儿学习数学的兴趣出发，发展幼儿思维的灵活性、积极性，提高了幼儿数学认知能力。
本文从三个方面阐述了我在数学教学生活化、游戏化过程中的一些理解和做法：1、游戏在数学教学中的作用；2、在游戏中积累经验；3、把数学教学内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
关键词：数学教学生活化、游戏化数学是一门系统、逻辑性较强，研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学离不开生活，生活中处处有数学。
幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。
对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。
幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。
现在大量研究表明, 游戏能够促进幼儿的数学学习。
同时，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将幼儿数学教学的目标明确指出：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。
”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”这些都强调了生活环境在幼儿数学学习中的重要作用，教师既要善于在生活环境中捕捉数学信息引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识；又要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来。
教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。
”因此，我主张“快乐数学”，“轻松数学”，在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展。
教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设, 为幼儿学习数学服务。
一、游戏在数学教学中的作用在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面入手:游戏的定义、游戏的属性和游戏的功能。
目前,教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识。
在“剩余精力学说”的基础上,运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游戏的真正原因，即幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾，从而认定游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。
也就是说，游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。
幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。
幼儿的游戏是在假想的情境中发展，进行的是假想的成人实践活动。
在游戏中幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中获得愉快。
虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。
正因为游戏的这些特点和属性，使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂教学的有效手段。
它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。
正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。
”二、在游戏中积累经验游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。
游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。
幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。
将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。
因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。
产生较好的效果。
例如：我在组织幼儿进行“感知5以内的数量，认读数字5”的教学活动，我以“水果联欢会”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，提高他们按群计数的能力。
游戏中的水果都是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动有趣，符合中班孩子年龄特点，让他们在愉快的情绪中学习，取得良好的教学效果。
在各种角色游戏中，有大量学习数学的机会。
如在商店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。
其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。
因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
学习用简单的数学知识解决实际问题我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。
例如，我们可以给幼儿提供管理班级出勤的机会，让幼儿统计早上8点以前到园的小朋友是多少，8点～9点到园的是多少，9点以后到园的是多少；自己来幼儿园的小朋友是多少，爸爸妈妈送来的是多少，爷爷奶奶送来的是多少；坐自行车来的小朋友是多少，坐汽车来的是多少；今天迟到的小朋友是多少，没有到的小朋友是多少。
在此基础上，进一步统计9点以前到幼儿园的小朋友共多少，由大人送来的小朋友共多少，今天班里一共来了多少小朋友，等等。
孩子过集体生日时，我们可以启发幼儿思考蛋糕应怎么切才能每人一份，怎样才能等分，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。
三、把数学教学内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
1.幼儿数学教学生活化的要求根据《纲要》中幼儿数学教学目标：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和有趣”。
这其中包含的一层意思就是数学教学应当联系生活、寓教于乐、在生活场所和模拟场所中展开。
这里的生活既包括现实世界的生活，又包括虚拟生活，而游戏则属于虚拟生活之列。
我们之所以提出幼儿数学教学生活化的口号是因为幼儿的数学教学生活化的实质就是以来源于生活为内涵，以服务生活为目的并最终服务于现实生活。
同时一个人的数学知识必须基于个人对经验的交流操作，通过反思来建构，因此，数学的学习应该与生活联系起来，以已有的生活经验为依托，引起幼儿对已有生活经验的回忆，这正好符合幼儿思维借助于具体形象的特点。
从学生的生活经验出发，使数学学习化难为易、化繁为简,充分认识到生活处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣，并养成善于观察、分析生活的习惯,激发幼儿的积极思维和想象能力,促进幼儿智力的发展。
大班幼儿虽然已经有了一定的思维能力,但是他的能力还处于初级阶段，它能感受到一些感性的东西，但是还不能进行理性的分析。
所以这个时候，让幼儿数学学习生活化，还应当注意提供一些生活中的素材来引导幼儿学习。
例如，选择现实生活中的自然物品做教具(消过毒的冷饮棒、喝过的易拉罐等)，幼儿可以用这些东西来进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等数学方面的学习。
2.幼儿数学教学游戏化的要求幼儿数学教学游戏化的最基本要求是：借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿的生活摆脱过多的“包袱”，并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足。
若将数学知识融入各类游戏中，这样一方面能让幼儿在游戏中发现数学、感受数学，另一方面,还能让幼儿运用数学方法解决游戏中某些简单问题。
例如，在玩游戏“开商店”时，“顾客”与“营业员”进行买卖游戏，老师也可以假扮顾客参与其中。
例如,顾客要买5块口香糖、4把牙刷、6条毛巾……，在这个简单有趣的游戏过程中，既锻炼了幼儿的数数能力、又锻炼了幼儿给物品分类的能力。
3、在游戏中学数学数学教学游戏主要有以下类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。
编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。
随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因素。
中班幼儿由于自身年龄特点，适宜开展各类游戏。
日常生活活动在幼儿的一日生活活动中占了很大的比例，因此我设计了一些游戏将数学知识融入幼儿的日常生活中，让幼儿生活活动学习数学知识。
如：吃饼干和面包的时候，幼儿大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样在吃饼干这一环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋习惯，还避免了浪费饼干的现象。
组织幼儿到结构游戏室活动时，教师神秘地说：“许多图形宝宝怎么跑到玩具城里来了？小朋友，我们一起来找一找，玩具城里都有哪些图形宝宝？”在寻找的过程中，小朋友不仅增强了点数的能力，还了解到玩具城原来是用许多三角形、椭圆形、梯形等不同的图形组合变化而成的。
这种在日常生活随机性地引导幼儿学习数字的形式，能使在幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地学习。
4、在运动中学数学有人说：幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢体育运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，使数学知识游戏化，让幼儿在运动中学习数学。
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因简单有趣，深受幼儿的喜爱，如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识，可谓一举两得，两全其美。
因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中，如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我在游戏中增加了让幼儿边练习拍球边数数：“拍了一下、二下、三下……”实践证明，幼儿园数学教学生活化、游戏化不仅能让幼儿在轻松、愉快地的氛围中获得知识，而且培养幼儿动脑、动口、动手的能力，使他们学而不厌。
参考资料：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《学前教育研究》、《幼儿如何学习数学》、《皮亚杰的教育理论》等。