浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材，指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
浅谈朗读在语文教学中的重要性
一
中学 语文 新课 标对 朗读 作 出 了明确 的规 定 ：用普 通话
、
研 ，突破 文字 表层 而深 刻 理解 内在 的思 想感 情 ，不仅 可 以 多年 来传 统教 育证 明 了的经验 ，在读 的过程 中 ，学生 不仅 使学 生在 思想 上受 到教 育 ，也 能在情 感上 受 到熏 陶 。如学 识其 字 、解其 意 ，也使 学生接 触 到 了大 量精 练 、优美 的语 习朱 自清 《 背 影 》一文 时 ，当有 感情 地读 到 “ 在 晶莹 的泪 言 。正如 鲁迅 所说 ： “ 必须像 蜜 蜂一样 ，采 过 多种花 ，这 光 中，又 看见 那肥 胖 的、青 布棉 袍 黑布 马褂 的背影 。唉 ！ 才 能酿 出蜜 来 ，倘 若 叮在 一 处 ，所 得 就 非 常 有 限 ，枯 燥 我不知何时再能与他相见 ！”时，学生产生了感情上的共 了 。” 同理，经 常大 量 朗读 ，就会 于潜移 默 化 中使文章 中 鸣 ，很 快进 入 了一种 肃穆 、凝 思的状 态 ，父亲 的行 为打 动 的词 汇 、旬式和 表达 技巧 慢慢 变成 学生语 言 储藏 库中 的一 了学生 ，崇高 的父 爱感 染 了学生 ， “ 父亲 对儿 子无 微不 至 部 分 。这 样 ， 学 生 的书 面 语 言就 能不 断 规 范 ， 并言 之 有 的热爱 和 儿子对 父 亲的 百般怀 念 ” 的真挚 感情 通过 朗读 被 物 ，学生 的作文 水平 也就 会逐 步提 高 。古人 云： “ 熟读 唐 充 分地 表达 出来 了 事 实证 明 ，反复 朗读 的过程 正 是学 生 诗 三 百首 ，不会 作诗 也会 吟 。 ”此 话一语 道 出了 朗读 、熟 感 情深 化 的过程 。 读 与 写作之 间不 可分 割 的关系 。 二、 朗读是语文学科对学生进行美育教育 的重要途径 五 、准确 流 畅 、抑 扬 顿挫地 朗读 ，可 以调动 学生 的情 语 文是 交流 思想 、表 达感 情 的特殊 工 具，有 着丰 富 的 绪 ，培养学生的兴趣，提 高课堂教学效果 文 化 内涵 ，通过 朗读 引导 学生 理解 课文 ，领 会其 意境 ，把 苏轼 指 出 “ 三 分诗 七 分 读 耳 ”， 这运 用 到 语 文 教 学 学 生的精 神世 界 与广 阔 的生活 沟通 起来 ，可 以使 学 生从 中 中即指要 借助 正确 的读 音 、恰 当的停 顿 、准 确 的语调 和适 获得 生活 的 乐趣 、情 感的 陶冶 ，受 到美 的教 育 。因而 ，教 当的语速 朗读 才 能感悟 到作 者 的思想 感情 ，唤起 学生 情 感
浅谈语文教学中朗读的作用
浅谈语文教学中朗读的作用朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。
是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知.语文是一门工具学科,又是一门综合文化素养课。
各门学科的学习都离不开听说读写,也就离不开朗读。
朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容相联系,能有效地促进学生说话能力,更深切地体味文章的思想感情,领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美,它有着举足轻重的作用。
一加强朗读训练,有助于培养学生学习的兴趣选入教材的课文,大都是专家、学者精心选载的,都是文质兼美的优秀作品。
如《诗经》、《岳阳楼记》等都是千古传诵的名篇,像《沁园春雪》、《乡愁》等也是一些驰名中外的佳作,对于这些名家名篇,教学中应把大量时间放在朗读上。
当然,重视朗读并不是完全放开,让学生无目的地读,教师要加强指导,有组织、有计划地读。
比如配乐朗读。
歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读,可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。
二加强朗读训练,有助于培养学生听、说、读、写的能力朗读是心理和生理过程,语言专家用以下公式列出:视觉——书面语言——发音器官——听觉——思维。
从这个公式可以看出,朗读本身就是听、说训练结合的过程,朗读是为了理解课文。
学生只有在读中才能领会文学作品的深刻含意,也只有在反复朗读中才能揣摩作者的思路和情感,同时也只有在理解课文内容的基础上才能朗读的通顺、流畅,听者才能明白其意。
又由于朗读的内化作用,朗读的越多,内化就越好。
这样自己在说话表达时就会有条理,语句自然就会连贯,就能表情达意了。
朗读与写作的关系同样极为密切。
古人云:熟读唐诗三百首,不会用诗也会吟。
它一语说出了朗读对写作也起着相当重要的作用。
学生经常朗读,不仅可以积累丰富的语汇,而且可以培养丰富、细腻的情感和高尚的审美情操,这些都是写作的基础和条件。
朗诵的魅力——浅谈朗读对小学语文的重要性
、
三 、读得懂 ，提升学生表达能力 读懂 课文 ，主 要是指理 解性地 朗读 ，特 别是读懂 字 、 词 、句 的正确 意思 。然 后 ，进 一步弄 懂全文 ，了解作 者思 想 。因此 ，在理 解性 朗读阶 段 ，教 师要抓住 字词理解 、弄 懂 句义 、强 化感知这三 个环 节 。以苏教版小 学语文 六年级 上册 《 爱之链 》为例 。这是一 篇爱 的赞歌 ，讲 述 了一 个发 生在严 寒冬 夜里的充满 爱的故 事 。教 师在组 织学 生细 读的 时候 ，就要抓 住重 点字词 ，比如雪花 飞舞 、纷纷 扬扬 、颠 簸 寒战 ，就要 抓 住 语段 中 “ 颠 簸 ”来 进 行理 解 。教 师通 过 引导 学生对 “ 颠簸 ”的理解 时 ，启发他们 结合生 活中的 经历来 谈 ，这样 就极 容 易理解 这句 话的含义 了 。对 于整篇 文章来 说 ，句子的理解 是关键 。低年 级的课 文比较 容 易 ， 句子 也比较 简单 。但 到 了高 年级 ，句子就复 杂 了。教 师需 指导学 生抓住 句子 的基 本主 干来理解 句子 。比如在 “ 爬到 车底 下放置千 斤顶 ，脚 腕蹭破 了，手 蹭破 了 ，手上 沾满油 污 ，衣 服也脏 了”这 句话 中 ，教师耍 指导学 生理解 “ 谁” 在什 么情况 下 ，做 了什 么 。经过指导 ，学生 非常容 易地理 解 了 ， 当时 ，修 车是 多么 困难 的 事情 ，修车 是 多 么 的费 劲 。至 于感 知强化则是 理解 的更高层 次 了 ，需要加深 学生 的 内心体验 ，产生 心灵共鸣 。教师可 以借助 辅导手段 创设 情境 。比如 ，使用多媒 体教 学 、音 乐渲染等 方式 ，让学生 展开想象 ，达到对文意的理解 。 四 、读得美 ，放飞学生的想象力 读 得美 ，是在 理解文 章的基 础上一种 美的延 伸。学生 要读得 美 ，不仅 要求读 出文 章的情感 ，而且 要读 出文章 的 味道 和美感 。在朗读 过程 中 ，教师要 指导学 生朗读 ，并调 动想象 力感 知文章 内容 。那 么 ，如 何达到美 读的效 果呢 ？ 下面 以苏教版 小学语 文六年 级上册 《 安塞腰 鼓 》为例 。这 是一 篇抒情散 文 。诗 一般凝 练而富 有动感 的语言 ，将 表演 者 生命 的张 力表现得 淋漓尽 致 。比如这句 ： “ 一捶起 来就 发 狠 了 ，忘情 了 ，没命 了 ！百十 个斜 背 响 鼓 的后 生 ，如 百十块 被强 震不断 击起 的石 头 ，狂 舞在你 的面前 。”抓 住 重点词 语 “ 发狠 了” “ 忘情 了” “ 没命 了”以及 “ 狂舞 ” 等 词 ，同时 ，为 了让学生感 悟安塞 腰鼓 “ 火烈 、狂野 ”的 独特魅 力 ，让学生多 读几遍 ，在读 中产生 想象 ，感 受文 中 安塞 腰鼓气 势恢宏 的状态 。另外 ，教 师一定 要教 学朗读技 巧 ，通 过语 调 、语速 的变化 ，把情感 表现 出来 。不 同的句 式还不 一样 ，比如 ，排比 句式就 要读 得快 些 、急 促些 ；对 于文 中描写 优美景色 的句子 ，要读得 舒缓 ，表示 悲痛的心 情 ，则要低沉 ，而高兴的心情 ，则需要轻快 。 总之 ，在小学语文教学中 ，教 师要重视 朗读训练 ，充分 发挥朗读对语文教学的作用，特别是在朗读过程中，教师要结 合小学生特点， 传授朗读技巧 ， 从而达到更好的教学效果。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。
在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。
朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。
接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。
朗读在新课标下的地位和作用。
新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。
而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。
新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。
可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。
朗读在小学语文教学中的实际应用。
在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。
在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。
老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。
在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
朗读在小学语文教学中的评价和反馳。
在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。
通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。
在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性语文是一门基础学科，它的学习是建立在读写能力的基础上的。
而朗读作为语文学习的一个重要环节，在小学教育中的地位与重要性不容忽视。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，朗读能够帮助学生培养正确的语感和语调。
朗读是将字词、句子、段落等形式化的文字转化为声音，通过声音传递给他人。
而语音语调则是朗读的重要表现形式之一。
通过朗读教学，学生能够接触到优美的语言，感受到语言的韵律和脉动，从而自然而然地培养起正确的语感和语调。
同时，朗读教学也能纠正学生在编写作文时可能存在的语言表达问题，从而提高学生的写作能力。
其次，朗读可以帮助学生提高音标准确性，增强语音表达能力。
朗读时，学生需要准确地发出每个音节，辨析声母、韵母的差异，掌握正确的发音规律。
因此，朗读教学有助于学生掌握音标知识，提高音标的准确性。
此外，朗读训练也能帮助学生增强语音表达能力，掌握合适的语速、语调和语音强弱。
第三，朗读可以提高学生的阅读理解能力。
朗读是将书面文字转化为口头语言的过程，需要学生逐字、逐句地理解每个字词间的联系和意义，形成完整的语段和段落。
通过朗读，学生能够更全面地理解文章的意思，逻辑结构和脉络。
这对于提高学生的阅读理解能力非常重要，在阅读理解考试中也能事半功倍。
再者，朗读教学可以培养学生的口头表达能力和自信心。
在朗读教学过程中，学生需要面对全班同学，通过声音将自己对文章的理解传达给他人。
朗读要求学生用有感情的声音准确地表达语言，这就需要学生的口头表达能力得到锻炼和提高。
同时，积极参与朗读可以帮助学生克服公开表达的害羞和紧张情绪，培养自信心。
最后，朗读可以提高学生的审美能力和人文素养。
通过朗读文学经典作品，学生能够欣赏优美的语言，感受到作者的感情和思想，激发内心情感。
从而培养学生的审美能力和文学素养，使学生能够在日常生活中感受到美的存在和表达情感的重要性。
综上所述，小学语文朗读教学是非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生培养正确的语感和语调，提高音标准确性和语音表达能力，还能帮助提高学生的阅读理解能力，培养学生的口头表达能力和自信心，以及提高学生的审美能力和人文素养。
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性语文课堂是语言文字传承的重要场所，也是语言文字能力提升的关键阶段。
在这个课堂上，教师教授学生语文知识和技能的同时，也应当注重学生听说读写全面发展的培养，其中朗读教学的重要性不容忽视。
一、朗读教学在语文课堂上的概述朗读教学是指通过读出文章或句子的方式，使学生理解文章或句子的含义，同时提高学生的语言表达能力和语音语调调节能力的一种语文教学方法。
它是语文教学不可或缺的组成部分，广泛应用于中小学语文教学过程中。
在朗读教学中，教师通过模拟标准的语音语调、语感和语气的方法，带领学生朗读课文，并指导学生掌握好朗读的语音语调要求。
同时，教师还通过朗读教学提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够表达清晰、自信、流畅，提高学生的听、说、读能力。
二、朗读教学在语文课堂上的重要性1.朗读教学有助于学生的口语表达能力提高朗读教学是一种注重语音语调调节的语文教学方法，它要求学生用标准的语音语调来朗读文章或句子。
在朗读过程中，学生需要不断调整自己的语速、语调、语气等，使自己的语音表达更加清晰、自然。
这些反复练习的过程不仅有助于学生形成正确口音，还能够培养学生的语感和语气，提高学生的口语表达能力。
2.朗读教学有助于学生的阅读理解能力提高朗读教学不仅包含了口语表达方面的要求，还要求学生对文章或句子进行深刻的理解，才能通过声音的表达来传达出自身的思想。
在朗读教学中，学生需要通过阅读理解来理解课文，并要求他们重复朗读。
这个过程中，学生不仅可以深入理解课文，还可以更好地理解文章中的文字意义，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读教学有助于学生的音韵意识和语音语调调节能力提高朗读教学对于培养学生的音韵意识和语音语调调节能力有非常重要的作用。
通过朗读教学，学生能够掌握标准的语音语调要求，还可以通过模仿教师或较好的耳濡目染，形成正确的发音和音韵感。
此外，通过反复模拟标准语音，能够加强学生语音语调调节能力，提高学生的口型、音节、声音等，使语音更加准确、自然。
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浅谈朗读对语文教学的重要性
樊红梅（温宿县第二小学，新疆温宿843100）
摘要：《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
朗读，是学生理解课文内容的基础；朗读，有助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
关键词：朗读有感情语文教学重要
语文是一门情感教育学科。
纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。
朗读是字音清楚，声音响亮地读。
它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
学生在琅琅读书声中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。
因此，朗读课文对语文教学非常重要。
一、朗读，是学生理解课文内容的基础
对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。
通过有感情地朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。
在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。
特别是小学中高段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复地朗读之中让学生体会和品味。
对于一篇文章，有感情地朗读遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。
二、朗读，有助于提高学生语文素养
《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此学好语文也不仅仅是为了和人交流，更重要的是提高语文素养，而朗读能使学生通过对语言文字地感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。
像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。
朗读能加强记忆，有益于健康。
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记
忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。
通过语音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人们的脑海之中。
总之，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。
三、朗读，要贯穿语文教学的始终
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
要内化语言，首先要加强读的训练。
初步接触一篇课文，要求学生对课文要有一个整体的感知。
这时就需要学生把课文初读一遍，通过学生的读对课文有大概了解。
而且在初读的过程中还要对学生提出简单的要求，如借助音节读准字音，标出生字，标自然段。
这样学生就不是没有目的地读，而是带着任务去读。
通过读要使学生有所收获。
初读一遍是不够的，还要让学生在原有基础上进一步加深对课文的认识，这时就可以让学生带着小问题去读。
边读边写批注，初读课文之后，就要鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。
四、朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感
现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，同时由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生很难理解课文的思想感情，因此教师要根据课文的内容，教学的过程来选择多种方式的读，让学生参与并展示
其能力。
如感知阶段的“通读”，多采用自由读的形式，这样可以让学生有充分的时间读课文，做到把生字读准，把句子读通。
接着可以在采用指名读，分段读和同桌分角色读的形式，做到全文的感知，读通读顺。
在“通读”之后，就要进入到深入阶段的“择点读”和悟情阶段的“改变形式读”。
如在教学五年级下册第十课《杨氏之子》时，由于这是我们小学阶段第一次接触文言文，因此朗读教学就更至关重要了。
我采取先让学生初读，读完之后谈感受，学生自然会说这文言文和我们现代文不一样，不知道该在哪里停顿，尤其是最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”，到底孔雀是夫子家的鸟还是夫子家养的家禽。
我没有回答，而是将课文范读了一遍，学生这才明白了，如果将“家禽”放在一起读，就是家里养的鸡鸭鹅等家禽，但是这篇文章是指夫子家的鸟，因此，家禽不能一起读，而应读成“未闻孔雀是夫子家/禽”。
所以说，有时候，老师的范读也很重要。
接着我让学生自由读课文理解意思，在课文学完之后，我问这杨氏之子的回答到底巧妙在哪里？学生鸦雀无声，于是我让同桌之间分角色朗读，一个读孔君平的“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”一个读杨氏之子的“未闻孔雀是夫子家禽”。
读了几遍之后，有一位同学发现，他们在拿各自的姓氏开玩笑，这样其他同学也恍然大悟，明白过来。
看来多种形式的朗读对理解课文内容很重要。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可
以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。
由此可见，在语文教学中，学生朗读课文是多么的重要。