历史校本课程编写纲要
历史校本课程设计方案
历史校本课程设计：中国现代人物研究系列课程一、选题背景1、中国现代史在中国国家历史发展中的重要地位中国近现代史是我国由传统向现代转型过渡的历史,而中国现代史更是记载了辛亥革命后现代民主政治以及现代化思想观念在中国的传播与发展,我国目前发展中遇到的很多问题和挑战都是在那段转型期埋下的伏笔;对中国现代史这一段历史时期进行讨论,有利于帮助学生对我国历史从传统走向现代的过程有一个更清晰的认识;2、人物研究对于历史研究和学生历史理解的作用历史学研究的是人类社会发生与发展的历史,故而从某种程度上说,一切历史都是人物史;历史人物的思想、言行,以及他们所做出的决策影响着历史的发展轨迹;故而对历史长河中的人物进行研究有利于帮助学生对历史的发展产生一种同情心和同理心;同时,以人物为课程的主角,有利于丰富课程资源,提升课程趣味性,激发学生的学习兴趣;3、时代背景：民国热、知识分子研究热近年来,社会上出现了对民国史和中国近代知识分子的研究热潮;无论是学术探讨,还是通俗类的历史读物层出不穷;本课程的设置也是迎合了社会大众对于这一历史问题的兴趣,能够满足学生的好奇心,对社会上流传的通俗读物进行一定的甄别,引导学生从他们感兴趣的角度出发进行历史思考;4、与高中历史课相衔接在现行的高中历史教材中,中国现代史是缺失的,在1912到1937年间的历史中只有抗日战争出现在了课本里;这就导致学生对中国现代史的认识和了解是很不够的;希望通过这一系列课程可以对此进行一些弥补;二、课程目标1、记住并能说出若干个中国现代史上的重要人物及其成就、影响；2、通过对人物的具体分析,能理解在特定历史情境下不同人物做出的不同选择,并能够进行分析和评价；3、对中国现代史历程中国家转型的整个过程形成较为宏观的理解,能够对当下中国发展应如何应对西学与东学的问题有自己的思考和创新；4、感悟历史人物为国家发展做出的牺牲与贡献,能关心国家大事,培养家国情怀;三、课程内容1、课程范围本课程将时间年限设定在1912-1949年,对中国现代史上的历史人物进行分类分专题的探讨;2、课程框架本课程为中国现代史人物研究系列,共分三个分支课程,每一课程针对一类历史人物展开,课程内部再分专题组织教学;课程一：中国现代史上的军政要员课程内容：课程由5个专题组成,从政治、军事和外交三个方面了解中国反侵略、求民主的艰辛过程,感恩那些对革命事业付出心血的人们,对历史人物有较为全面的了解和可观的评价; 专题一：辛亥革命时期分裂的革命阵营4课时结束了绵延两千多年的封建制度的辛亥革命中,涌现了一批思想先进的资产阶级革命派;些革命派大多来自由孙中山和黄兴组成的同盟会,他们与保守的改良派持有不同的政治态度,并采取了雷厉风行的军事行动;但在后期,革命阵营出现了分裂局面;本专题包含了在辛亥革命中起重要作用的任务,有孙中山、黄兴、章太炎和宋教仁等人;通过了解各个人物的政治观念在不同时期的变化和碰撞,学生能够在具体的时空框架内评价人物,理解他们的政治理想和选择; 专题二：割据一方的封建军阀4课时辛亥革命后出现的混乱局面催生了各个军阀势力,他们以军队为主要力量在各省建立势力范围,割据一方;在不同的时间段内他们之间的关系或是联合,或是冲突;本专题包含了主要的军阀势力的领导人,有袁世凯、段祺瑞、冯玉祥和张作霖等;通过了解各军阀的地方统治、与帝国主义的关系及军阀之间的联合与冲突,学生对军阀派系有系统的了解,更全面地认识军阀对旧民主主义革命的作用;专题三：国民党的军政要员中国国民党从建党到退出大陆统治的十几年中,曾一度统治大部分地区,拥有大量政治、军事人才,这些人物在中国反侵略、求民主的进程中起着重要作用;本专题包含蒋介石、汪精卫、李宗仁、等高级领导人,也有张学良、何应钦等军事高级将领;通过了解国民党人的政治理念和军事成就,学生对国民党有更为全面的认识和评价,了解国民党在反法西斯战争中的重要作用; 专题四：新民主主义革命的领导者无产阶级领导的反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命最终使中国结束了半个多世纪的屈辱,成立了新中国;新民主主义革命的领导者——中国共产党也在革命的发展过程中不断的壮大实力,吸取来自各个阶层的人才,他们对新民主主义革命作出了重要贡献;本专题包含毛泽东、周恩来、瞿秋白等政治家；还有彭德怀、陈毅等高级将领;学生通过了解中国共产党人对新民主主义革命的贡献,对他们的抛头颅洒热血怀抱着感恩之心;专题五：活跃于国际舞台的外交官中国在半殖民地半封建的社会性质下,从初入国际舞台到取得一定的国际地位,外交官的努力功不可没;本专题包含了陆征祥、宋子文、陈叔时等从事外交事务的官员;学生结合当时的国力条件、国内政治环境与国际环境,能认识中国在不同时期与其他国家的交往与外交冲突;课程二：中国现代史上的社会活动家暂定课程内容:本专题课程主要分为五个专题,每个可专题占2-3个学时加上讨论课和活动课共计18个学时专题一:教育事业工作者这一专题主要包含对中国近现代教育事业做出卓越贡献的教育工作者;他们其中有人完善了中国现代的教育体制,提出了先进的教育思想,如陶行知、蔡元培等;有人致力于平民与乡村教育事业,普及教育,开化民智,如晏阳初、梁漱溟等;专题二:医疗卫生事业工作者这一专题主要包含对近代医疗事业与公共卫生事业做出卓越贡献的人士;他们其中有人在战时参与医疗救援工作,如红十字会缔造者沈敦和,有人开创了近代中国的检疫防疫体系,如伍连德;专题三:社会慈善事业工作者这一部分主要包含热心于社会公益活动的社会活动家;他们其中有人捐资参与赈灾活动,如熊希龄,有人关怀社会底层孤寡、残障等弱势群体,如实业家陆伯鸿;专题四:艺术家与民间艺人这一部分主要包含从事艺术创作传承民族文化的人物;他们其中有名扬海外的艺术大师与文化名人,如齐白石、梅兰芳等,也有来自底层社会的民间艺人,如阿炳等;在动荡的年代,他们不仅保存了珍贵的非物质文化遗产,还用艺术表现形式表达了他们对底层民众生活的关怀,如漫画家张乐平、文艺大师丰子恺等;专题五：外籍援华人士这一部分主要包括近现代以来为中国的建设与发展提供了援助的外国友人;他们有的为中国公共事业的建设提供了技术支持;有的在战争中救助中国难民,发扬国际人道主义精神,他们的活动也对中国社会产生了深远的影响;其中在南京大屠杀期间南京安全区委员会的成员如拉贝、威尔逊等人都是值得我们纪念的;课程三：中国现代历史上的知识分子课程内容：本课程共分四个专题,每个专题3-4课时,共12-16课时;专题一：抗战时期中国知识分子的多重面向抗日战争是中国历史上既屈辱又伟大的一段历史;面对日本侵略者的嚣张气焰和1930年代中国国力低下的现实,中国知识分子在对日态度上,以及对抗日战争前景的展望上产生了较大的分歧;其间出现了周作人、陶希圣等亲日派,出现了在战乱中选择内迁避乱的一派,也出现了进行激烈的反日斗争的郑振铎等人;通过对本专题的学习,希望利用对不同知识分子在国难面前的选择让学生切实体会到抗战时期国家面对的内外危机,以及知识分子深切的家国情怀和对知识的不懈追求;专题二：现代知识分子追求自由主义的失败自由主义在中国的失败原本是一个较为高深的研究课题,不太适合在高中进行讲解;然而高中生正处在叛逆期,他们对于中共和我国国家体制的认知存在一定的偏激;通过这一专题的学习,由学生对现代史上我国自由主义知识分子的政治主张进行自主探究,从单个的或者一组人物入手,将他们的主张和自身经历结合我国国情进行具体分析,从而对我国政治的发展产生一定的同理心;专题三：知识分子与中国现代学科体系的建立设置这一专题的目的是希望通过对在我国现代学科建立过程中起到奠基作用的历史人物的学习,对学生在未来专业选择上有一定的指导性,让他们对各专业和领域有所了解;具体的如梁思成的建筑学、梁启超等人对历史学的贡献等;专题四：西学东渐下现代知识分子对传统文化的坚守现代史上的中国是一个西学东渐,由传统向现代转变的过程;在这个过程中,知识分子对我国古代传统文化,尤其是儒家文化产生了很多的质疑,甚至新文化运动时期提出全盘抛弃;而与此同时,还有很多知识分子如梁漱溟等人发起对传统儒学等传统的保护和再生;通过对这一专题的学习,让学生了解面对现代西方文化的冲击,我国知识分子的不同选择,从而指导他们在今天如何对待我们的传统文化;四、课程展开1、以学生自主探究为主,教师讲解为辅;教师组织学生进行资料收集、史料分析和整理等活动,以小组为单位进行自主探究;2、成果展示：以课堂报告、辩论、小论文等形式对小组探究成果进行汇报3、评价标准：以探究活动开展的积极性、严谨性、学生分工合理性和结论的完整性、科学性等为评价标准,无标准答案;。
历史教学纲要课程设计
历史教学纲要课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并回顾中国历史的重要时期、事件和人物，特别是本年级课程中重点强调的内容。
2. 学生能够理解并分析历史事件之间的联系，以及这些事件对现代社会的影响。
3. 学生能够运用历史知识，对不同时期的社会结构、经济发展和文化特点进行描述和比较。
技能目标：1. 学生通过史料分析、小组讨论等方式，培养批判性思维和问题解决能力。
2. 学生能够独立完成历史课题研究，通过整理、归纳、展示成果，提升表达与沟通技巧。
3. 学生能够运用信息技术手段，收集和整理历史资料，提高信息处理能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习历史，培养对国家传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和集体荣誉感。
2. 学生在学习历史过程中，树立正确的价值观，认识到历史发展的客观规律，培养积极向上的人生态度。
3. 学生通过了解历史人物和历史事件，培养正义感、责任感和团队协作精神。
本课程设计充分考虑了学生的年级特点，注重知识传授与能力培养相结合，旨在提高学生对历史的兴趣和认识，培养具有历史素养的新时代人才。
在教学过程中，注重激发学生的主动性和创造性，使学生在掌握历史知识的同时，形成正确的价值观和积极的人生态度。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 介绍中国历史的重要时期，如夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等，侧重讲解各时期的代表性事件、人物及其影响。
2. 分析历史事件之间的联系，如政治、经济、文化等方面的内在联系，以及这些事件对现代社会的影响。
3. 深入探讨各时期的社会结构、经济发展和文化特点，如封建社会的形成与发展、农耕经济的繁荣、民族融合与文化交流等。
4. 教学大纲安排如下：（1）第一周：夏商周历史简介，重点讲解尧舜禹、商汤、周文王等历史人物及其贡献。
（2）第二周：春秋战国时期，着重分析诸侯争霸、儒家道家法家等诸子百家的思想。
中国历史校本课程
《中国历史》课程纲要课程名称中国历史适用年级八年级总课时22课时课程简介（200字内）中国近代史介绍了自鸦片战争以来到新中国成立前的这一段历史，是中国半殖民地半封建社会形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。
背景分析（500字内）目的和意义：1、通过阅读教材，查阅文献资料，欣赏影视作品，参观历史遗迹，了解中国近代历史重要的历史事件、历史现象、历史人物和历史发展的基本线索及内在联系。
2、能够阅读和理解一些基本的历史材料，从多种角度思考历史问题，尝试对历史问题进行客观的解释，做出正确的评判。
学情分析：1、以自主、合作、探究学习为主。
学会独立思考，独立学习，解决相关问题；采用六人小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究，逐步锻炼收集与处理科学信息、获取新知、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。
2、通过积极参加讲故事比赛、读书报告会等历史活动，学以致用，提高语言表达概括能力。
3、通过收集老照片、老物件，进行社会调查，参观历史遗迹等，增强学习历史的直观性。
资源分析：1、学校资源：充分利用教材、各种教学设备，教师自制教具、模型以及学校图书馆的期刊与书籍来完成课程规定的课堂教学、探究活动。
2、社会资源:广泛利用博物馆、历史遗迹等开展实践和探究活动。
3、信息化资源：科学合理利用各种教学软件、课件及网络资源搜集相关信息资料；充分利用相关视频，图片，形象直观的展现历史史实。
4、个人和家庭资源：利用家中的材料、图书开展相应活动，并可将丰富的生活实践经验和体验相互交流，激发学习兴趣。
课程目标1、能够归纳中国近代抗击西方列强侵略的史实，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。
2、能归纳、分析中国近代社会各阶层探索近代化的历程，知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标。
3、能够对中国近代落后原因进行分析，认识近代中国遭受过的深重苦难史国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的。
中学历史学科校本课程开发方案
中学历史学科校本课程开发方案安玉香“校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。
“历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。
一、中学历史学科校本课程开发的现状1.中学历史学科校本课程开发的历程校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。
相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。
从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。
如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。
目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。
在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。
二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。
2.研究的薄弱性当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。
笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。
小学历史教研组集体备课纲要
小学历史教研组集体备课纲要为了提高小学历史教学质量和效果，确保教师在教学过程中的教学内容和教学方法与时俱进，我们特制定本备课纲要，作为小学历史教研组集体备课的基本准则。
一、备课目标1. 深入研究教材内容，确保教师对教材的熟练掌握。
2. 探讨教学方法，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的研究兴趣。
3. 提高教师的教学设计能力，使教学过程更具针对性和实效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
二、备课内容1. 教材分析：对教材的结构、内容、重难点进行深入分析，确保教师对教材的整体把握。
2. 学情分析：了解学生的年龄特点、认知水平、研究兴趣等，为教学设计提供依据。
3. 教学目标：明确课堂教学的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
4. 教学重点与难点：确定课堂教学的重点和难点，有助于教师有针对性地进行教学。
5. 教学方法与手段：根据教材特点和学情，选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等，并合理运用现代教育技术手段。
6. 教学过程设计：细化教学的各个环节，包括导入、新课、巩固、拓展、总结等，使教学过程流畅。
7. 作业设计：根据教学内容和学生实际情况，设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
三、备课流程1. 个人初备：教师在课前进行个人初备，对教学内容进行深入研究，形成初步的教学设计。
2. 集体备课：教师在教研组内进行集体备课，分享自己的教学设计，讨论教学中的重难点和解决方法。
3. 优化教学设计：根据集体备课的成果，教师对教学设计进行优化，形成最终的教学方案。
4. 教学实践：教师按照最终的教学方案进行教学实践，观察学生的研究效果，及时调整教学策略。
5. 教学反思：教师在课后进行教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一次备课提供参考。
四、备课评价1. 教师自评：教师对自己的教学设计进行评价，分析教学过程中的亮点和需要改进的地方。
2. 同行评价：教研组内的教师对教学设计进行评价，提出建设性的意见和建议。
新学期历史校本课程实施方案
新学期历史校本课程实施方案一、背景随着教育改革的不断深入，历史课程的校本化已成为学校发展的重要方向。
为了提高学生对历史知识和文化的了解，本校制定了新学期历史校本课程实施方案。
二、目标本实施方案的目标是：1. 提供丰富全面的历史知识，培养学生对历史的兴趣和理解能力；2. 强调学生的参与和实践能力，通过实践活动增强对历史的认识；3. 培养学生的历史思考和分析能力，提高综合素质。
三、内容和教学方法1. 内容：课程内容将涵盖本地历史、国家历史和世界历史三个层面，以及与其他学科的跨学科内容。
2. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、实地考察等，通过多样化的活动激发学生的研究兴趣和积极性。
四、实施步骤1. 制定教材：编写符合校本课程需求的历史教材。
2. 培训教师：组织专业培训，提升教师的教学能力和专业知识水平。
3. 制定教学计划：根据课程要求，制定详细的教学计划和课程表。
4. 实施教学：根据计划进行教学活动，注重启发式教学和学生互动。
5. 评估与反馈：定期评估学生的研究情况，及时反馈并进行调整和改进。
五、评估方法1. 考试评估：定期进行历史考试，测试学生对知识的掌握和理解。
2. 作业评估：布置历史作业，通过作业评估学生的思考和分析能力。
3. 实践评估：通过实践活动，评估学生对历史的应用能力和实际操作能力。
六、预期效果通过实施本校本课程实施方案，预期能够达到以下效果：1. 学生对历史知识的兴趣和了解程度显著提高；2. 学生的历史思考和分析能力得到有效培养；3. 学生的实践能力和综合素质有明显提升；4. 学校的历史校本课程实施得到较好的效果和反馈。
结论通过本实施方案的实施，有望在新学期内使学生对历史课程产生更高的兴趣与参与度，提高他们的历史思考和分析能力，并全面培养学生的实践能力和综合素质，从而推动学校历史校本课程的发展。
以上是新学期历史校本课程实施方案的内容，希望能够得到大家的支持和合作！*注：该文档仅供参考，实施时请根据实际情况进行相应调整。
历史教学大纲规划
历史教学大纲规划一、课程目标知识目标：1. 了解并掌握中国历史的重要时期及其特点，如夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等。
2. 认识重要历史事件、人物及其对历史发展的影响，如秦始皇统一六国、唐太宗的贞观之治、岳飞的抗金等。
3. 掌握历史发展的基本规律和时代特征，提高历史思维能力。
技能目标：1. 能够运用历史知识，分析历史事件的发展过程，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 学会查阅历史资料，进行史料分析，提高史料研究能力。
3. 能够通过课堂讨论、小组合作等形式，与他人交流历史观点，提高沟通与合作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对历史学科的兴趣和爱好，激发学习历史的热情。
2. 增强民族自豪感，树立正确的历史观念，认识到历史发展的必然性和规律性。
3. 通过学习历史，培养学生的家国情怀，提高道德品质和社会责任感。
本课程针对年级学生的认知特点，注重历史知识的系统性和连贯性，通过生动有趣的故事、丰富的史料、互动性强的小组讨论等方式，帮助学生掌握历史知识，提高历史素养。
同时，关注学生个体差异，因材施教，使学生在历史学习中得到全面发展。
二、教学内容本章节教学内容以中国历史为主线，结合课程目标，选取以下重点内容进行教学：1. 夏商周时期的政治、经济、文化特点及重要历史事件。
- 教材章节：第一章节“中国古代史”2. 春秋战国时期的诸侯争霸、思想启蒙及其历史影响。
- 教材章节：第一章节“中国古代史”3. 秦汉统一及其政治制度、经济发展、文化成就。
- 教材章节：第二章节“秦汉史”4. 三国两晋南北朝的民族融合、文化创新。
- 教材章节：第三章节“三国两晋南北朝史”5. 隋唐时期的繁荣与开放，如贞观之治、唐诗等。
- 教材章节：第四章节“隋唐史”6. 宋元明清时期的政治变革、经济发展、文化繁荣。
- 教材章节：第五章节“宋元明清史”教学进度安排如下：1. 夏商周、春秋战国时期（2课时）2. 秦汉时期（2课时）3. 三国两晋南北朝时期（2课时）4. 隋唐时期（2课时）5. 宋元明清时期（2课时）教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节进行详细讲解，使学生在掌握历史知识的同时，形成清晰的历史发展脉络。
历史的脚印授课纲要
历史的脚印授课纲要介绍本教学纲要旨在引导学生深入了解历史的重要性和影响，探索历史对我们现在和未来的意义。
通过本课程，学生将到历史事件、人物和进程，培养历史思维和批判性思维能力。
目标- 培养学生对历史的兴趣和好奇心- 理解历史对社会、文化和政治的影响- 培养学生的历史思维和批判性思维能力- 培养学生的研究和分析能力课程大纲单元 1: 了解历史- 历史的定义和重要性- 探讨历史研究的方法和工具- 分析历史事件和人物的影响单元 2: 古代历史- 古代文明的兴起和发展- 研究古代帝国和重要人物- 分析古代历史对现代社会的影响单元 3: 中世纪历史- 中世纪时期的政治和社会制度- 研究中世纪的重要事件和人物- 探讨中世纪历史与现代社会的联系单元 4: 现代历史- 现代历史的主要事件和趋势- 分析现代历史对当代世界的影响- 探讨历史对未来的启示和警示教学方法- 课堂讲授：通过讲解和讨论介绍历史内容和概念- 小组讨论：促进学生间的交流和合作，深入探讨历史话题- 研究项目：鼓励学生进行独立研究，提高研究和分析能力- 视频和多媒体：利用视听资料增加学生对历史的理解评估方式- 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动- 作业和小组项目：完成分配的作业和小组研究项目- 考试和测验：测试学生对历史知识和理解的掌握程度参考资料- 《世界历史概览》- 《历史的脚印：一部全球史》- 《历史研究方法导论》- 《历史思维》以上是《历史的脚印授课纲要》的内容大纲，旨在帮助学生了解历史的重要性和影响，培养历史思维和批判性思维能力，并提供相关的教学方法和评估方式。
通过本课程的，学生将能够更好地理解世界的历史发展，以及历史对我们现在和未来的影响。
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历史校本课程编写纲要
方城县二初中政史地教研组金玲军张保东杨秋月
一、基本信息
课程名称《方城历史文化走进中学校园》
课时安排每学期12课时
授课对象初中学生
二、主要内容
历史校本教材的开发和实践，要以具体学校、具体学生的独特性、差异性为出发点和归宿，从学校实际出发，适应学生能力、性格、经验以及现实生活的需要，结合学校所在社区的实际情况，充分利用当地历史文化资源，突出地方特色，让学生们感受到历史的亲切与真实，让学生懂得学生历史的重要性，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。
我们历史备课组充分利用方城历史文化的地域教育资源优势，编写了历史校本教材——《方城历史文化走进中学校园》，让学生通过学习，更加了解自己的家乡和社会风貌，增进对方城文化的理解，增强对历史遗址保护的责任感，立志为家乡的建设增砖添瓦。
方城历史悠久，勤劳淳朴的先民们，为方城大地创造了灿烂的文化。
在距今七千多年前的新石器时代就有人类活动，是中华文明的发源地之一。
因楚时修筑的长城叫方城而得名。
方城山川秀丽，风光旖旎，文化底蕴厚重，人文景观多，具有丰富的旅游资源，现有可供观赏的风景名胜80多处。
距今七千多年的独树大张庄新石器时代遗址，中国最早的长城——楚长城遗址，西汉
廷尉张释之祠，东汉——汉光武帝——刘秀饮马的扳倒井遗址和湖阳公主修行的千年道观炼真宫遗址，三国刘备“火烧博望坡”遗址，北魏雕凿的佛沟摩崖造像，唐代四大名刹之一的普严寺，宋襄汉漕渠遗址，红二十五军血战独树镇纪念碑，空军战斗英雄杜凤瑞纪念等景观；有号称北武当的黄石山以及七峰山、大乘山、三贤山、望花亭水库等自然景观。
火烧博望坡遗址等景点也被列为我国三国旅游线主要景点。
方城的民间艺术源源流长。
闻名遐迩的文房瑰宝中国五大名砚之一的黄石砚，始创于汉代，盛于宋代，辉煌于当今，雕工精湛，勘称一绝，古代大书法家米芾、黄庭坚，当代大书法家启功等曾挥毫泼墨，予以高度赞誉。
产品远销国内26个省市和日本、美国、香港、台港等10多个国家和地区。
方城羊肉烩面，香飘中原，方城人民把烩面当做主食，县城内就有数百家烩面馆。
博望锅盔质脆肉厚，香甜宜口。
博望锅盔技法被当地农民掌握、流传。
方城人杰地灵，英才辈出，中国第一个农民起义领袖陈胜，中国最早外交家张骞博望封侯，西汉执法不阿张释之，明朝抗清名将吴阿衡，近代开国上将栗在山，空军战斗英雄杜凤瑞。
我们编写的这部校本教材，准备分三部分介绍方城历史文化。
第一部分，“特色文化”，主要介绍方城历史文化发展，饮食文化，土特产文化；引导学生对人类历史的关注，溯本求源，感悟方城文化的源远流长，增强历史责任感。
第二部分为“历史遗迹与遗址”，主要介
绍中国最早的长城——楚长城遗址，西汉廷尉张释之祠，东汉汉光武帝刘秀饮马的扳倒井遗址和湖阳公主修行的千年道观炼真宫遗址，三国刘备“火烧博望坡”遗址，北魏雕凿的佛沟摩崖造像，唐代四大名刹之一的普严寺，宋襄汉漕渠遗址，红二十五军血战独树镇纪念碑等。
引导学生对古长城、炼真宫等历史遗址以及当时当地人文习俗的演化和变迁的研究，达到重温历史，传承文明的目的。
第三部分为“方城名人”，方城自古人杰地灵，英才辈出。
数千年来，曾经产生过无数俊杰英贤，在方城大地上展出了不可尽数的辉煌的文化艺术。
教材主要选取古今有代表性的人物，如陈胜、张骞、张释之、栗在山、杜凤瑞等的先进事迹。
引导学生对历史名人的了解和客观评价，感悟历史人物的风范，将课堂教学延伸，拓宽视野，增长见识，以史为鉴，努力学习，做时代新人。
三、课程目标
1、引导学生对人类历史的关注，溯本求源，感悟方城文化的源远流长，增强历史责任感。
2、引导学生对古长城、炼真宫等历史遗址以及当时当地人文习俗的演化和变迁的研究，达到重温历史，传承文明的目的。
3、引导学生对历史名人的了解和客观评价，感悟历史人物的风范，将课堂教学延伸拓展，增长见识，以历史人物为鉴，努力学习知识，做新时代的新人。
四、体例结构：
结合学生的认知特点设计体例结构。
本书分三单元，每个单元一
个主题，共12课，每一课有导入部分，正文、学生参与园地，配有插图，激发学生兴趣。
五、呈现形式和主要特色：
以学科课程的形式呈现，符合学生的认知特点，增加学生的主动参与意识。
紧紧围绕方城历史文化、风土人情，充分利用方城历史文化的地域教育资源优势。
六、使用效果和社会评价：学生通过学习，了解远古时代的人类的生活方式，生活习惯，体会古代方城人生活的艰辛，现代方城人为建设美好的家乡付出的努力，培养学生对于家乡的自豪感。
更加了解自己的家乡和社会风貌，增进对方城文化的理解，增强遗址保护的责任感，增加对家乡的情感，立志为家乡的发展贡献力量。
学生家长和社会各界对我校的学生认可度增强。