新课程历史教师备课刍议

新课程历史教师备课刍议辽宁省历史特级教师胡柏玲新一轮课程改革对历史教师提出了全新的挑战，要求历史教师不仅要具有较高的课程教育教学理论素养，具有熟练掌握学科新课程标准和创造性处理、驾驭教材以及恰当运用现代化教学方法与模式的能力，更要具备一定的教学基本功,这样才能有的放矢地搞好课堂教学。

而备课是贯穿教师全部教书生涯的最重要最大量的从不间断和永无休止的工作，也是教师必备的一项教学基本功，更是教师保证教学效率，提高教学质量的首要环节。

备课有广义的备课和狭义的备课之分。

教师为较好完成教学目标，平时不断学习新课程理论，深入钻研新课程标准，广泛地阅览报刊杂志和专业书籍，在不断丰富自己知识底蕴、积累教学资料的过程中，吸纳教学所需要的各种“营养”，这是广义上的备课；教师在上课前，深入钻研教材，了解学生的年龄特点和认知规律，选择科学有效的教法、模式及恰当的教辅手段，精心计划课时、编写教案等，这是狭义上的备课。

下面我所谈的历史教师的备课，均属于狭义上的备课。

一、历史教师的学期备课学期教学计划，是教师学期教学准备工作的最终体现。

所以，教师在接受某一年级历史课程的教学任务以后，首先应制订学期教学计划，使学期的各类课堂教学和课外活动都紧紧围绕这个计划进行。

同时，还应该有明确的教学程序，使学期的学科课时安排与教材内容的基本次序配合适当，并努力做好学期理论知识的储备和概要了解学生的学情，力求在期初做好历史教学的各项准备工作。

（一）学习新课程标准中学历史课程标准是由国家教育部统一颁布并在全国实行的历史教学的指导性文件，也是检验历史教师完成教学任务优劣的基本依据。

因此我们要深入、认真地加以钻研，并在研究的基础上使之具体化，真正落实在教学实践的实处。

因此，历史教师备课的第一步工作便是深入钻研学科新课程标准。

新课程标准中的那些内容需要我们学习呢？学习课程标准的性质和基本理念，可以有助于我们明确历史教师肩上的重任和光荣职责；学习课程标准的设计思路，可以有助于我们领会新教材的编写意图；学习课程标准的各部分内容标准，可以有助于我们把握教材知识之间的联系以及基本线索和总体架构；学习课程标准的实施建议，可以有助于我们掌握历史的教学基本原则和方法；学习课程标准中的附录，可以有助于我们拓展历史知识的深度和广度。

要想真正了解并掌握课程标准的精髓，建议教师把功夫花在两个方面：一是掌握历史课程的基本线索、基本内容、基本要求及编排体系；二是注意领会课标对每一历史事件的具体提法。

因为每一具体提法都科学地概括了问题的实质，有助于我们准确地掌握历史结论。

这样，教师在每一单元教材的备课中，就能既从整体看到局部，又能从局部看到全体，宏微并举，这样才能把教材各单元的知识内容有机联系起来。

（二）钻研教科书历史教材是课程标准内容的具体化，它既是我们进行教学的重要依据，又是学生获得历史知识的基本来源和进行独立学习的重要工具。

因此，较好处理教材和灵活驾御教材，不仅关系到知识教学目标落实与否，而且关系到三维总体课程目标的达成。

一堂好的历史课，是历史教师进行创造性劳动的结果，而这种创造性首先要建立在对教材的深入钻研和正确理解的基础上。

因此，历史教师备课的第二步工作便是深入钻研现行教材。

由于历史是不断向前发展的运动过程，历史事件和历史现象之间存在着各种各样的纵横联系。

因此，历史教师在接受某一年级的历史教学任务之后，在认真学习学科新课程标准的同时，认真通读教材，把握教材整体的框架结构，并清楚教材上的全部基础知识要点，然后再分析教材内容的基本线索，找出知识之间的内在联系，以及每一单元第一课的关键点和重难点，特别是教材中的重要历史结论、历史概念及教材的深浅度，更要阅读相关的理论书籍以及高一级的教材、教学参考书、教学经验体会文章、通俗历史读物等，只有这样，才能做到全面、系统、透彻地掌握教材的精髓。

（三）了解学生状况历史教师在认真钻研课程标准和教材的过程中，还应该采用调查、访谈等办法，仔细研究学生的学习目的、知识基础以及非智力因素、学业困难等内容，并把了解的情况认真加以分析概括为几个主要的问题之后，写成学生学习现状调查报告，作为拟定新学期教学计划的基本依据之一。

（四）拟定学期教学计划教师在全面了解课标、教材以及学生的状况后，下一步就可以拟定学期教学计划了。

教学计划的主要内容包括课程名称、任教年级、本学期课程内容的基本线索、学生学习上面临的主要问题、本学期课程的三维目标以及学期教学进度计划表等内容。

此外，学期教学计划还应包括配合本学期的历史教学将要开展的知识竞赛、参观访问等第二课堂活动的初步规划等。

二、历史教师的课前备课课前备课是教师在每一节课的上课前，依据事先制订好的学期教学计划而进行的课前教学准备，既所说的课时备课。

课前备课，是教师备课中最重要的环节，同时也是保证课堂教学质量的关键所在。

（一）弄清本课题在整个教材中所处的地位历史课中的每一课题，必然与前面已教过的旧课和以后要教的新课有着内在的必然的联系。

因此，教师在备课中，必须把局部的教材内容和整体的教材内容有机结合起来，理清历史发展的来龙去脉，即历史知识的延续性，这就要求历史教师首先要弄清本课题在整个教材中的地位。

例如，在认真钻研《大变革时期的社会经济》一课教材内容时，应该把它与前面的《春秋五霸》和《战国七雄》等课题内容联系起来，这样才能较好理解大变革历史时期动荡的社会政治局势，以及各国风起云涌的变法运动促进了当时一些诸侯国经济发展国力增强最终推动了大变革时期经济发展这一深刻的历史背景和条件。

在对此有了比较深刻的理解和认知之后，再和下面的《秦始皇统一六国》一课联系起来，既商鞅变法使秦国成为七国中实力最强的国家，对秦灭六国及建立统一的中央集权的封建国家产生了重要影响，这样就很自然地理解了大变革时期社会经济发展的重大影响这一重要的历史史实。

经过上述这样的联系，教师不仅弄清了《大变革时期的社会经济》这一课题在教材中的地位，而且对于春秋战国时期由奴隶制向封建制、由割据混战到完成统一的历史发展趋势，也就有了更为系统更为深刻的认识。

（二）分析课题的内容、主要线索和内在联系这是教师针对学科特点和新课程标准要求对教材内容进行深入钻研和逐字逐句体会教材的过程。

每一个历史事件都不应该是孤立存在的，它们之间都有着纵的联系和横的影响。

纵的联系是教材的系统性，它说明历史发展的重要线索；横的影响是教材的关联性，它说明各个历史事件相互之间的关系。

教师钻研教材就是要掌握住这种纵横联系，并从全局角度观察每个具体的历史问题，从而把教材理解得更深更透，就可以达到脉络分明的深度。

例如，“王安石变法”一目，从背景到内容到结果，始终都以“富强”两字贯穿起来——变法背景叙述了北宋的积贫积弱，不富不强；变法内容，全部措施都以达到理财整军、富国强兵目的；变法结果，一定时间达到了一定程度上的又富又强（十几年里，兴修了水利，灌溉了田地，增加了政府收入，增强了军事力量）。

教师如能把握住贯穿在王安石变法的这条主线，理解教材便能轻松主动了。

教材编写也能体现历史事件的因果关系。

同一专题的内容要做到纵观全局，一线贯穿。

中学历史课的内容包括古今中外的政治、军事、经济、文化等各个专题。

教师钻研教材需要越过章节之间、分代之间和国别之间等界限，要把同一专题的内容分类贯穿，并且观察它自身发展的特点和阶段性，并深入思考每一历史问题在这条线上的分量和所处的地位。

例如，鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争等中国近代五次大规模的帝国主义侵华战争就可以一线贯穿。

那就是：帝国主义和中国封建主义相结合把中国一步一步变成一个半殖民地半封建社会的主线。

鸦片战争以后，签订了中英南京条约。

从此，中国开始向半殖民地半封建社会转化，以后半殖民地化程度逐步加深，到了中日马关条约签订以后，半殖民地化程度大大加深，八国联军侵略中国之后又签订了辛丑条约，中国社会完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。

这条线索，也是中国人民的屈辱史；同时代的历史问题，教材并不同时编排在一起，教师也可以纵观全局，心中有一个时代的全貌。

例如中国古代史上秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙帝等著名君王统治时期的中国，经济繁荣、国力强盛、文化先进，但关于他们的历史功绩往往散见在政治、军事、经济、文化、民族关系、对外关系等不同的课节中，头绪纷繁、前后交错，教师必须理出头绪。

这样，千头万绪的历史问题就能按一定的时空标准放在了一定的位置上。

（三）课堂教学目标的预设三维历史教学目标是一节课的核心，是历史教学总任务的具体化。

历史教学总任务的实现，要靠中学历史教学的全过程，要靠每堂课的积累。

只有拟订好每节课的教学目标，使每节课有明确而又具体的要求，并努力去达到这一要求，整个中学历史教学总任务的实现才有坚实的基础和切实的保证。

1.拟定历史课堂教学目标一节历史课的教学目标，应是组织教材、选择教法、制作和使用教具的出发点和依据，同时也是检查教学质量、衡量教学效果的标尺和准绳。

因此，一节课的教学目标，要用准确、集中、具体、简明的文字形式表述出来。

而能否对教学目标加以正确地表述，是对这节历史课的教学总体目标要求是否真正明确并把握的标志。

例如《走出冷战时代》一课教学目标，一位历史教师做了如下的设计——情感态度和价值观目标是“通过学习20世纪末期的历史史实，使学生在认识历史发展的曲折性和复杂性的基础上，树立朴素的辨证唯物主义世界观，激发学生对和平与发展等人类问题的关注；能力目标是引导学生观察国际形势的新发展及世界局势的新变化，从而在面临的巨大挑战面前能承担起未来所赋予的历史重任；知识目标是波兰巨变、东欧巨变、苏联解体、世界多极化、和平与发展、人类面临的挑战”，这说明这名教师较好地掌握了本课教材内容的精髓和目标设计的基本方法。

2.拟定教学目标应注意的几个问题（1）要依据历史教学的课程总体目标来制订每节课的教学目标。

一节历史课既是一个独立的整体，又是整个历史教学链条中的一个环节。

拟定一节历史课的教学目标，要高瞻远瞩从整体来看局部，使它成为整个历史课程体系中的有机组成部分。

（2）要注意情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三维目标有机结合和辩证统一。

在具体表述教学目标时，由于教学内容的不同，有的课节可以并列三维目标的要求,而有的课节则不一定要强加上智能培养或思想教育目标，我们可以很自然地把这些目标隐含在历史知识的传授之中。

（3）要从教材的实际出发来预设教学的具体目标。

教学目标应是教材内容的提炼，而不是教材内容的纲要罗列。

在制定思想教育目标时，教师应高瞻远瞩，把教材内容中的思想教育因素充分地挖掘出来，寓思想教育于知识的传授之中。

同时又要做到恰如其分，不能脱离教材内容做生硬的说教。

（4）要深入了解和分析学生的心理年龄特点及认知规律。