高中政治教学的“生活化”
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略高中政治课堂作为培养学生社会主义事业建设者和接班人的关键环节，必须注重生活化教学，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在政治教学中，如何有效开展生活化教学，成为当前高中政治教学中亟待解决的问题。
本文将探讨如何制定策略，有效开展生活化政治教学，以期提高学生的政治学习兴趣和效果。
一、创设具体生活化场景教师要善于从学生的日常生活出发，创设具体的生活化场景，引导学生进行政治学习。
在讲解国家机构和宪政原理时，可以设计一个虚拟的国家政府模拟大会，让学生扮演各种政府官员的角色，进行模拟讨论和决策，从而让学生亲身体验政府决策的过程，在活动中深入理解宪政原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、融入当前社会热点事件教师可以定期引入当前社会热点事件，作为政治教学的案例，让学生了解和分析真实的社会事件，培养学生的政治敏感性和批判思维能力。
在讲解公民权利和义务时，可以结合当前社会热点事件，引导学生分析事件中公民权利和义务的表现，讨论公民应当怎样行使自己的权利，承担自己的义务。
这样的教学方式不仅可以让学生认识到政治知识的现实意义，同时也可以增强学生的政治参与意识。
三、多元化教学手段在生活化政治教学中，教师要善于运用多元化的教学手段，引导学生主动参与学习。
除了传统的黑板讲解和课本阅读外，可以使用图片、视频、实地考察等多种教学手段。
在讲解政治制度时，可以通过播放政治纪录片和政治动画片等形式，形象生动地向学生展现不同国家的政治制度和运行机制，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
四、引导学生进行实践活动生活化政治教学还需要引导学生进行实践活动，让学生将所学理论知识应用到实际生活中去。
在讲解政治参与和民主监督时，可以组织学生走进社区，参与社区议事和社区事务的讨论和决策，让学生亲身体验到民主决策的过程，从而深入理解政治参与的意义和价值。
五、加强政治教育的实践性环节政治课堂教学应当注重实践性环节的开展。
高中政治教学生活化
高中政治教学的生活化构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。
在这一新的教育理念的指导下。
高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。
这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。
同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。
那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切、对教材内容的理解运用，让政治课堂焕发出生命的活力呢？1.基于生活备好教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。
学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。
因此，教师在进行教学设计时要有意识地寻找与课本知识有联系的、与学生生活贴近的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系。
瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。
例如：在高二《文化生活》模块中学习《文化塑造人生》一框时，备课时我大量结合学校、学生身边的例子，谈到我们学校的雕塑“书山有路”、教室的班主任寄语、板报及学生听了学校请来的邹越老师的演讲等，让学生从中亲身体会、理解文化对人的塑造作用，授课后起到非常好的效果。
2.引导学生多关注生活学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。
如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。
高中政治教学生活化的实施及
高中政治教学生活化的实施及探析摘要《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。
”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。
学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。
无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
关键词思想政治课堂教学生活化教学观念教学模式高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
一、高中政治教学现状（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
（二）注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。
在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。
生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。
一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。
讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。
这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。
2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。
可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。
3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。
可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。
二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。
这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。
这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。
在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课是培养学生政治素养，提高政治学科学习能力的重要阵地。
在高中政治教学中，如何有效地开展生活化教学成为了备受关注的问题。
生活化教学是指在教学中积极引导学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生在教学活动中充分感知社会生活，做到理论与实践相结合，使学生能够真正理解政治知识，感悟其中的道理，这对于提高学生的政治认知水平和培养学生的政治素养具有重要的意义。
一、增加案例分析教学案例分析教学是一种生活化教学的有效手段，通过真实的案例让学生了解社会中的政治事件，加深对政治知识的理解和认识。
教师可以从历史事件、时事政治、领导人执政思想等方面选取经典案例，进行详细的分析和讨论。
例如可以选取一些历史事件如“五四运动”、“抗日战争”等进行案例分析，深入讲解这些事件的背景、过程、影响等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解政治知识。
二、开展实地考察学习政治是与社会生活密切相关的学科，实地考察学习是一种将政治知识与社会实践相结合的重要手段。
教师可以组织学生参观一些政治机构、纪念馆等实地考察学习，让学生近距离接触政治现实，增强对政治知识的感知和理解。
学生也可以通过实地考察学习，了解政治机构的组织结构、政治文化的精髓等内容，丰富政治学习的实践性。
三、进行政治角色扮演活动政治角色扮演活动是一种生活化教学的教学形式，通过角色扮演可以让学生深入理解政治事件、政治理论、政治领导人等。
教师可以设计一些政治事件或者政治人物的角色扮演活动，让学生扮演其中的角色，体验当时的社会环境、政治氛围，增强学生对政治知识的理解和认知。
通过政治角色扮演活动，可以让学生身临其境，深刻体会政治事件的影响和意义，提高学生的学习兴趣和动手能力。
四、开展时事政治讨论时事政治是政治课堂生活化教学的一个重要内容，及时关注社会热点事件，引导学生积极参与时事政治讨论，让学生知晓社会动态，了解国家政治方针政策，增强政治意识。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略政治课堂对于学生来说常常是一种比较抽象难懂的学科，而生活化教学则是一种有效的教学策略，通过与生活紧密结合的方式，使政治知识更加贴近学生的生活，增强学生的兴趣和参与度。
以下是几种高中政治课堂有效开展生活化教学的策略。
一、以热点事件为切入点政治教育最重要的就是引导学生了解现实社会，关注热点事件和现象。
因此，以热点事件为切入点来开展政治教学，将带来出色的效果。
在讲解一些政治知识的时候，教师可以引用现实中的事件和问题来说明，引导学生思考和讨论。
如在教授选举相关知识时，可以结合最近的选举活动，让学生参与到选举中，了解选举的过程和结果，以及选举制度的作用和意义。
在引导学生研究国际关系时，可以引用一些国际热点事件来讲解，如台湾问题、贸易战等等，从而使学生更加深入理解相关知识。
二、以实践活动为载体生活化教学的另一种策略就是以实践活动为载体，通过真实的实践活动来加深学生对于政治知识的理解和应用能力。
在学习政治知识的过程中，教师可以结合一些实践活动，比如政治角色扮演、模拟选举、社会调查、志愿者服务等等，让学生参与到实践中去，深入体验相关的政治知识，了解政治理论与实践的联系。
通过这些实践活动，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，也使政治知识更加生动有趣，从而更容易被学生接受。
三、以多媒体展示为手段在现代社会中，多媒体技术已经普及到人们的生活中，教师可以充分利用多媒体手段来开展生活化教学。
例如，教师可以通过使用PPT等多媒体展示软件来展示一些与政治学科相关的图表、图片、视频等，增加政治知识的教学效果。
在教授经济学、人权、法制等相关知识时，可以引用一些有趣的案例和图片进行解释，使学生更加深入地理解相关问题的本质。
在教授传统文化、综合素质等方面的知识时，可以使用多元化的形式进行呈现，如人物故事、影视剪辑等等，创造生动有趣的教学氛围。
四、以游戏化教学为主题游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中来，使学生在参与游戏的过程中获得新的知识和技能，提高学习兴趣和积极性。
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浅议高中政治教学的“生活化”
高中思想政治生活化教学模式是指以学生的全面发展为目标，运用多种教学方法和教育手段，引导学生在体验、感悟生活的过程中学习知识，并把知识应用于实践、指导生活的一种教学模式。
其具体的操作环节如下。
1 关注生活，激发兴趣
构建性学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。
学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。
学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地吸取经验，从而获得大部分的教育，学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。
为此，思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。
一方面，教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料，引导学生自己归纳出理论，建构知识系统；另一方面，教师要引导学生列举实际生活中的事例说明所学的理论、观点。
例如，教学高三《思想政治》中“我国的人民代表大会制度”这一框题时，我给学生播放了乐曲《迎宾曲》和十一届全国人民代表大会第一次会议的开幕式录像，以这些
真实的材料导入新课，立即抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣与热情。
在教学中，我创设了几个问题，如：全国人大的地位如何？人大与其他国家机关的关系怎样？你怎样理解我国国家
权力来源于人民？要求学生带着以上问题观看十一届全国人民代
表大会第一次会议，菏泽市和单县部分人大代表信访接待、调研、评议的录像片段，学生看到录像中自己所熟悉的情景、事件与人物，倍感亲切，更激发了他们的探究热情。
我趁热打铁，引导学生从上述录像中鲜活的事例得出结论。
同时，我抓住时机，鼓励学生用自己身边熟悉的人大代表密切联系群众，反映民情、民意的事例说明人民代表代表人民，我国国家权力来源于人民的观点。
正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学，使学生产生活生生的、真实的感觉，激发了学习的动机，学生不仅乐于探究，学会自主构建知识网络，而且能更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受理论。
2 提出问题，合作探究
教师在引入多种多样的生活材料后，可从中提出一些疑难问题激起学生思维的碰撞。
从材料提出问题的方式，可采取学生自主设疑，也可由教师设疑引导。
但教师在设置疑问时需要合理恰当，要有层次性、针对性，问得有目的性、启发性和方向性，才能激发学生思维，使学生积极参与其中，提高政治课的针对性和实践性。
例如，在教学《供求影响价格》时，教师出示了两幅漫画：漫画一，中秋节前月饼柜台前人头攒动，月饼价格居高不下；漫画二，
中秋节后月饼柜台前冷冷清清，商家降价促销。
两幅生活中常见的生动形象的漫画，立刻调动了学生的学习情绪，使学生进入学习情境。
教师接着提出问题：为什么商品节前价格高，节后价格低？导致价格变动的因素是什么？你认为还有哪些因素导致价格变动？
价格和价值、价格和供求等的关系是什么？对于一系列问题，学生首先独立探究，然后教师可把学生按座位分成学习小组，让学生合作探究，把遗留的问题和新发现的问题在小组内讨论，交流。
当然，学生探究的形式可以不拘一格，演讲赛、辩论赛、专题讨论等均可在课堂中尝试。
这一环节教师旨在培养学生自主搜集材料、自主思考、自主追问、自主探索的能力。
3 回归生活，运用知识
一个合格的高中毕业生，不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是，应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。
同时，正如毛泽东同志所指出的，“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界”。
可见，一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题；另一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。
只有这样，才能真正展现思想政治课的价值与魅力。
为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织
学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。
同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。
例如，在“三农”问题的教学时，我给学生留下了一些问题：本村农民人均收入多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。
请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措。
请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。
我还鼓励学生自己提出一些课题进行调查研究。
对以上问题的研究，同学们可以自由组合成若干个小组，在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。
我刚布置完以上作业，学生马上开始找“伙伴”，建小组，选课题，可谓“课终而思无尽”。