让阅读实现素质培养和升学考试的反思1
如何让小学生通过阅读自我反思
如何让小学生通过阅读自我反思阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一，通过阅读能够拓宽孩子的视野，培养他们的思维能力和表达能力。
然而，仅仅进行读物的消化和吸收是不够的，我们还需要培养孩子通过阅读进行自我反思的能力。
本文将探讨如何教导小学生通过阅读来进行自我反思。
1. 提供适合年龄段的读物小学生的理解能力和阅读能力有限，因此我们需要为他们提供适合他们水平的读物。
这些读物不仅需要语言简单易懂，而且还要有足够的知识广度。
例如，可以选择寓言故事、儿童文学、历史故事等，以满足小学生的阅读需求。
2. 引导孩子提出问题在小学生阅读过程中，我们应该引导他们提出问题。
这些问题可以包括角色的动机、故事的道德意义、自己的感受等。
通过提出问题，孩子可以思考故事的含义和自己的反应，从而培养他们的思考能力和自我觉察能力。
3. 组织小组讨论在阅读过后，我们可以组织小组讨论来促进孩子们的思考和自我反思。
可以将小学生分成小组，每个小组有一个主题，让孩子们就这个主题进行讨论。
例如，讨论主人公是否做出了正确的选择、故事中是否有更好的解决办法等等。
通过小组讨论，孩子们可以听取不同的观点，从而加深对故事和自己内心的理解。
4. 写读后感鼓励小学生写读后感是培养他们自我反思能力的有效方法。
读后感可以让孩子们将自己对故事的理解和感受用文字表达出来。
通过写读后感，孩子们可以回顾自己的阅读过程，总结自己的收获和成长，进一步加深对故事和自己的认识。
5. 设计读书报告为了促进小学生进行深度的自我反思，我们可以设计读书报告的形式。
读书报告可以包括书名、作者、故事的梗概、自己的感受和体会等。
通过设计读书报告，孩子们不仅可以回顾整个阅读过程，还可以加深对故事内涵和自己的理解。
通过以上几种方法，我们可以帮助小学生通过阅读来进行自我反思。
通过提出问题、小组讨论、写读后感和设计读书报告等形式，我们可以促进他们的思考和表达能力，提高他们的自我觉察能力和阅读素养。
只有通过不断的自我反思，孩子们才能更好地理解故事的内涵，从中获取到更多的知识和经验。
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
反思考试语文自己的不足和改进300字
反思考试语文自己的不足和改进300字在考试中，我们总是会遇到各种各样的问题，这些问题反映了我们在学习中的一些不足。
以下是我对自身在语文考试中的不足和改进的反思。
一、基础知识不扎实在语文考试中，基础知识是非常重要的。
然而，我在考试中经常发现自己在基础知识上犯错。
比如在默写古诗文时，我会漏掉一些字或者写错一些字。
这表明我在平时的学习中没有足够重视基础知识，没有花足够的时间去记忆和理解。
改进方法：1.每天分配一定的时间来复习基础知识，如每天早上花半小时背诵古诗文，每天晚上花半小时复习当天学到的词汇和语法知识。
2.建立自己的知识库，将学到的知识分类整理，比如将古诗文、词汇、语法等分别放在不同的笔记本或者电子文档中，方便随时查阅。
3.多做练习题，通过练习来巩固和加深对基础知识的理解和记忆。
二、阅读理解能力不足阅读理解是语文考试中的重要部分，但我发现在阅读理解方面我存在一些问题。
比如在阅读长篇文章时，我经常会迷失方向，不知道文章的主旨是什么，也不能准确地理解作者的意图。
改进方法：1.增加阅读量，多读不同类型的文章，包括新闻报道、小说、散文、科技文章等，以此来提高自己的阅读能力和理解能力。
2.在阅读时注重把握文章的整体结构和大意，理解作者的意图和表达方式。
可以在阅读时做些笔记，帮助自己更好地理解和记忆。
3.学习并掌握一些阅读理解的技巧和方法，比如如何抓住关键词句、如何推断作者意图等。
三、写作能力有待提高写作是语文考试中的另一个重要部分，但我发现自己在写作方面也存在一些问题。
比如在写作时思路不够清晰，语言不够流畅，语法错误较多。
改进方法：1.多写多练，可以尝试写日记、博客、小作文等不同类型的文章，以此来提高自己的写作能力和语言表达能力。
2.在写作前先列一个提纲或者思维导图，明确自己的思路和重点，避免写作过程中出现偏离主题的情况。
3.学习并掌握一些写作技巧和方法，比如如何构思文章结构、如何使用恰当的词汇和语法等。
幼儿园绘本阅读案例及反思品格培养与素质提升
幼儿园绘本阅读案例及反思品格培养与素质提升在幼儿园教育中，绘本阅读是一个重要的环节，它不仅能够培养孩子的阅读习惯，还可以在品格培养和素质提升方面发挥重要作用。
在本文中，我们将结合幼儿园绘本阅读案例，深入探讨这一主题，并对品格培养和素质提升方面进行反思。
1. 绘本阅读案例在举办幼儿园绘本阅读活动时，我们选择了《小熊快跑》这本绘本。
在活动中，我们通过讲故事、展示绘本、提问互动等方式，激发了孩子们的学习兴趣。
通过这个案例，我们可以看到绘本阅读对孩子的各方面发展起到了积极的作用。
2. 品格培养绘本中的故事情节往往涉及人物的行为举止、人际交往、情感表达等内容，这为幼儿的品格培养提供了丰富的素材。
在《小熊快跑》这本绘本中，小熊遇到了困难，但他勇敢地面对并克服了困难。
通过这样的故事，孩子们可以学会勇敢、坚强，培养乐观向上的品格。
3. 素质提升绘本阅读还能够在语言、认知、情感、审美等方面对幼儿进行全面的素质提升。
在阅读《小熊快跑》这本绘本时，我们可以引导孩子们观察图画、描述情节、表达感受，从而促进他们的语言表达能力、情感体验能力和审美能力的提升。
4. 个人观点和理解在我看来，绘本阅读不仅是一种教育方式，更是一种生活方式。
通过绘本阅读，孩子们能够接触到丰富的知识和情感，培养良好的品格和素质，更重要的是，能够在愉悦中享受学习的乐趣。
我认为幼儿园应该重视绘本阅读，为孩子们创造更多的阅读机会和环境。
总结回顾通过以上的案例分析和反思，我们不难发现绘本阅读对幼儿的品格培养和素质提升具有重要的促进作用。
幼儿园应该在日常教育中注重绘本阅读的开展，通过精心选择、巧妙引导，让孩子们在阅读中得到更全面、更丰富的成长和提升。
在知识上，我将继续共享更多关于绘本阅读的文章，探讨如何更好地利用绘本来促进幼儿的品格培养和素质提升。
也欢迎大家共享自己的观点和经验，让我们一起为幼儿的健康成长贡献更多的智慧和力量。
本文将随着知识的版块发表，为更多读者带来有益的参考和启发。
各科成绩期末考试总结与反思6篇
各科成绩期末考试总结与反思6篇篇1经过一个学期的紧张学习，期末考试终于结束了。
在这场考试中，我不仅收获了知识，更收获了成长与反思。
下面，我将对各科成绩进行总结与反思，以便更好地了解自己的学习状况，为未来的学习制定更好的计划。
一、语文语文成绩一直是我的强项，这次考试也不例外。
在平时的学习中，我注重阅读和写作能力的培养，多读书、多写作，这让我在语文考试中游刃有余。
然而，在这次考试中，我发现自己在阅读理解方面还有待提高，有些问题的答案没有完全理解清楚，导致回答不够全面。
因此，在未来的学习中，我会更加注重阅读理解能力的提升，多做一些阅读理解练习，提高自己的阅读速度和准确性。
二、数学数学一直是我比较薄弱的一科，这次考试也不例外。
在数学考试中，我发现自己在解题思路和计算能力方面还有待提高。
有些题目需要更深入的理解和思考，而我往往只是停留在表面。
此外，我在计算过程中也经常出现错误，这让我在考试中失分不少。
因此，在未来的学习中，我会更加注重数学基础知识的巩固和提高解题思路的清晰度。
三、英语英语是我比较擅长的一科，这次考试也取得了不错的成绩。
在英语学习中，我注重听、说、读、写能力的全面发展。
通过多听、多说、多读、多写，我提高了自己的英语水平。
然而，在这次考试中，我发现自己在语法和时态方面还有待提高。
有些题目的答案因为语法错误而失分。
因此，在未来的学习中，我会更加注重语法和时态的学习和练习。
四、物理物理是我比较喜欢的一科，这次考试也取得了不错的成绩。
在物理学习中，我注重理论与实践的结合通过做实验、观察现象、思考问题等方式来加深对物理知识的理解和掌握。
然而在这次考试中我发现自己在物理问题的分析和解决方面还有待提高有些题目的答案因为分析不全面而失分。
因此未来我会更加注重物理问题的分析和解决能力的提升多做一些物理练习题提高自己的物理素养。
五、化学化学是我比较陌生的一科这次考试也相对较差。
在化学学习中我发现自己化学基础知识比较薄弱对化学概念和原理的理解不够深入。
高三考试总结与反思8篇
高三考试总结与反思8篇篇1一、考试概况回顾本次考试是对高三学子们一年来辛勤努力的全面检验。
考试内容覆盖了高中各学科的知识点，旨在考察学生的知识掌握程度、应用能力和思维方式。
此次考试共涉及科目包括语文、数学、英语等基础课程及物理、化学等理科科目，全体考生都表现出极高的重视和投入。
经过一周紧张的考试过程，学生们的成绩呈现出多元化分布。
从整体情况来看，大多数学生能够正常发挥所学，部分学生在个别科目上取得了优异成绩。
然而，也存在一部分学生因心态不稳定或其他因素导致发挥不佳的情况。
二、成绩分析与反思本次考试成绩反映了学生们的学习状态及学习成果，透过数据分析可以为我们带来多方面的反思：（一）优点体现在本次考试中，学生们展现出了良好的知识储备和一定的应用能力。
特别是在数学和物理等科目中，学生们的逻辑思维能力和问题解决能力得到了充分体现。
同时，学生们在备考过程中展现出的毅力和勤奋也是值得肯定的优点。
（二）存在问题分析本次考试数据，不难发现以下几个问题：首先，部分学生对基础知识的掌握还不够扎实，在题目难度适中的情况下依然出现失误；其次，部分学生在面对复杂问题时缺乏灵活应变的能力；最后，备考过程中部分学生存在心态不稳定的问题，容易受到外界干扰影响复习效率。
此外，在复习策略和方法上，也有待进一步优化和改进。
三、学习策略与方法反思学习是一个不断调整和提高的过程。
本次考试过后，学生们需要在学习策略与方法上作出一些思考和调整：（一）加强基础知识巩固知识是能力的基础。
在备考过程中，学生需要加强对基础知识的巩固和理解，确保对每一个知识点都有深入的了解和把握。
（二）提升问题解决能力面对复杂问题，学生需要具备灵活应变的能力。
这需要通过大量的练习和实战模拟来培养和提高。
同时，学生们也需要学会运用所学知识解决实际问题，提升知识的应用性和实践性。
（三）调整心态与学习方法备考过程中，心态至关重要。
学生们需要学会调整心态，保持积极乐观的学习态度。
初中阅读教案反思
初中阅读教案反思
首先，我认识到在阅读教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我试图引导学生通过自主学习、合作探讨的方式去理解文本，但在实际操作中，我发现很多学生对于如何进行有效的自主学习和合作探讨还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们掌握自主学习和合作探讨的方法，提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在阅读理解上还存在一些困难。
虽然他们在课前已经进行了预习，但在课堂上仍然难以理解一些深层次的含义。
针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加注重对于文本的解读，帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，我还发现学生在阅读过程中存在一些不良习惯，如阅读速度过快、不注重细节、跳跃阅读等。
这些问题不仅影响了他们的阅读效果，也影响了他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和兴趣。
最后，我认识到在阅读教学中，教师需要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据每个学生的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
总的来说，虽然在本次阅读教学中存在一些问题，但我相信只要我能够认真反思，不断改进教学方法，一定能够提高学生的阅读能力，达到更好的教学效果。
阅读能力与语文素养之间的关系
【篇一】阅读能力与语文素养之间的关系关注学生语文素养的提高(人教版)新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机，促进了素质教育向纵深发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。
语文素养是由三个维度组成的，即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。
如何促进学生语文素养的提高呢？笔者从五个方面谈谈粗浅的看法。
一、落实自主学习，倡导合作学习、探究学习。
义务教育阶段的学生，因受年龄、心理、经历的限制，自主学习尚处于起步阶段，需要教育者多加引导、指导和督促，需要语文教师多做细致的工作。
一要指导学生养成良好的学习习惯。
叶圣陶说“教育就是习惯的培养。
”[1]凡是好态度和好的方法，都要使它成为习惯，但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。
为此，教师一定要从日常学习生活中的小事做起，督促、指导学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
”对学生来说，这是养成良好习惯的标准；对教师来说，这是培养学生良好习惯的目标。
教师要立足课堂教学这个主渠道，常指导、督促学生养成良好习惯。
课前，布置学生做好预习，查找相关资料。
上课，及时检查预习作业，使用预习的材料。
课后，及时处理相关的作业。
实践证明，教师只有落实好这三个紧密相关的环节，学生的语文学习成绩才能稳步提高。
二要指导学生掌握正确、科学的学习方法。
如教会学生如何使用课本，如何使用工具书，如何略读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等基本的语文学习方法。
教师还要指导学生选择行之有效的学习方法，经常引导学生交流学习方法，及时交流和总结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法，使自己的学习效果最佳，效率最高。
同时，教师应大力倡导，努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究，比如教《犟龟》一文，老师指导几位同学合作排练演犟龟在路上遇到蜘蛛、壁虎、乌鸦等动物劝阻的情景。
独立阅读：让阅读真正成为能力
独立阅读：让阅读真正成为能力1. 引言1.1 独立阅读：让阅读真正成为能力独立阅读是指不依赖外界指导和干预，自主选择阅读材料并进行理解、分析和评价的能力。
它不仅仅是对文字的简单理解，更是一种思维活动和综合能力的展现。
通过独立阅读，我们可以开拓视野，增长知识，提升思维能力，培养自主学习的能力，进而提高实际解决问题的能力。
独立阅读让阅读真正成为一种能力，不再是简单的消费行为。
而是能够在阅读中思考，能够从中获取信息，逐渐积累丰富的知识储备，能够运用所获得的知识解决实际问题，提高自身的综合素质。
独立阅读能力的培养需要持之以恒的努力和勤奋的实践，只有通过不断的阅读、思考和总结，才能真正体会到独立阅读带来的益处和成就感。
在这个信息爆炸的时代，独立阅读能力显得尤为重要。
只有拥有独立阅读能力，我们才能在海量信息中筛选出有价值的内容，去伪存真，不被误导，做出正确的选择。
让阅读真正成为能力，不仅能够丰富我们的灵魂，更能够让我们在社会生活中脱颖而出，成为有思想、有深度的人。
2. 正文2.1 阅读的意义和作用阅读的意义和作用是非常重要的，它不仅可以扩大我们的知识面，提高我们的写作能力和表达能力，还可以培养我们的思维能力和判断能力。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的知识和观点，从而拓展我们的视野，让我们更加开阔和包容。
阅读还可以帮助我们建立自己的思想体系，培养批判性思维，让我们能够分析和评估信息的真实性和可靠性。
阅读还可以提高我们的专注力和思考能力。
在阅读的过程中，我们需要集中精力去理解和吸收内容，这可以锻炼我们的专注力和思维能力，让我们能够更好地处理复杂的信息和问题。
阅读还可以激发我们的想象力和创造力，让我们变得更加富有想象力和创造力。
阅读不仅可以让我们增长知识，提高技能，还可以让我们变得更加有思想，更加有品位，更加有魅力。
独立阅读能力是非常重要的，我们应该努力培养这种能力，让阅读真正成为我们的一种能力。
2.2 如何培养独立阅读能力要培养独立阅读能力，首先需要培养对阅读的兴趣和热爱。
小学课外阅读教学反思800字
小学课外阅读教学反思800字当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸” 一样的角色。
许多教师认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。
前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。
艺术课呢，还是那样多时候只能服从教学需要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。
最终主课丰收了，艺术课也未能实现丛中笑”的初衷。
显而易见，艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙。
本文是整理的，希望对大家有所帮助。
长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强；相反之的学生，情况就截然不同了所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。
那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。
要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚分学生阅读兴趣不高；阅读范围不广；不能让阅读成为一种习惯， 每天坚持；做不到“不动笔墨不读书”；或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过法如下:从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，而经验本身的局限性也是很明显的， 就数学教学活动而言， 依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动， 赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动 教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的， 例行的而非自觉的。
大部分学生朗读时丢字加字，长句子不会断句 ；看课外书， 走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。
所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的幵 端。
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让阅读实现素质培养和升学考试的“双赢”
——阅读指导探索课《好读书，读好书》课后反思
武夷中学朱国钦
在繁重的课业压力下，怎样提高初中学生的阅读水平？在广泛阅读和升学考试之间，是否存在不可调和的矛盾？老师推荐的必读书遭到冷遇，是经典离学生太远，还是学生缺乏基本的文学阅读方法和鉴赏知识？本校语文组把“名著导读”作为校本课程，其开发已有一定的基础。
如何真正落实到课堂上还有待每一位语文教师的努力。
经过近一个月的酝酿，我的阅读指导课终于在今天上演了。
本课时侧重于对学生阅读方法指导的探索，期待学生能从中领略一二，也期待其他同行能对此提出宝贵建议，共同加入到为校本课程的开发与修缮、提高阅读课的效率、丰富校园“读书节”的内涵而实践、探索的队伍中来。
在阅读指导课上，我充分体现《课标》精神，以学生为学习的主体，激发学习兴趣，使学生积极参与到学习中，以下是我课后的几点思考。
一、课外阅读能力要在课内培养
说到当前本校在初中学生的阅读水平，我们的评价是不乐观的：一方面是不爱阅读，迷于网络和游戏；另一方面，即使阅读也多偏爱轻松、肤浅的武侠、言情，而回避严肃、深刻、感悟人生的作品，认知的肤浅和思想的苍白是学生写作的通病，不加强理性思维的训练，就会降低他们的认知水平。
所以在指导课上我特别指出平时学生所选择的读物和方法时存在的误区如热衷读休闲、追踪读流行、寻章读妙句、专心读习作等，并提出了相应的对策以供参考。
本节阅读指导课针对学生的阅读缺陷和能力发展需求及时补充，读写结合，师生互动，给学生的主动学习创设了富有创意的情境，学生的个性化见解得到充分的展示。
阅读能力和审美素质的培养，非一日之功可成，更非来自教师天花乱坠的灌输，应该是朱熹所说的“涵育熏陶，俟其自化”，是韩愈所说的“养其根而俟其实，加其膏而希其光。
”只有引导学生真正掌握了阅读的方法，才能最大程度地激活他们的发散性和创造性思维，才能使他们与作品之间产生心灵的交流与碰撞，才有新的提高。
二、继续“三言两语”阅读模式
本节课后我更加坚定继续“三言两语”阅读模式的立场。
因为阅读后的检查落实是很重要的。
如何才能做到阅读既不影响中考的复习考试又能实现素质培养的“双赢”？我觉得“三言两语”阅读模式是比较可行的。
所谓“三言两语”阅读，最初是为了进行学情调查，学生对所学内容有没有兴趣？听课以后懂了多少？课外会不会读书？读得怎么样……不用写周记，就在巴掌宽的一张纸条上迅捷地反馈给老师，三言两语，言简意赅，老师就此进行及时点评。
渐渐地，我发现就是这短短的小东西，却能对提高学生阅读、写作能力发挥大大的作用。
于是我设计了“三言两语”的专用格式纸：上面写着要求——精诚、精练、精彩，即真诚不虚、纯粹不杂、绝妙不俗；下面写着班级、姓名、年月日，方便整理保存。
首先要求精诚，要写真话，要捕捉灵感的火花。
不精不诚，不能动人。
三精合一，既信且美，‘三言两语’才能成为一种自觉的思想和语言的训练方式。
学习新课标的新理念后，我更加认为这种师生笔谈的“三言两语”，是落实“学生主体观”、“师生对话观”的一种绝好的方式。
上一届学生“三言两语”阅读收到了非常好的成效。
2006年中考，我班级语文成绩较好，如今，我们对新接的这一届学生将继续采用“三言两语”阅读模式。
阅读教学活动应该是师生在交流和沟通过程中的教学相长。
如果不能有的放矢、对症下药，任凭教师再怎么高谈阔论、循循善诱，要提高学生的阅读能力也还是于事无补。
让学生先独立阅读，写出心得，教师后发制人，针对学情因人施教，才能达到历来提倡而又从未解决的‘备课应当先备学生’的理想境界；而且读写综合——有读、有写、有评、有改，四管齐下，多快好省。
“三言两语”的最大好处，是提高了每一节语文课、每一次阅读活动的含金量。
我们说，课堂讨论，只能了解少数比较活跃的同学，却弃大多数同学而不顾；作文周记，老师改得辛苦，学生未必仔细看评语，问题下次还难免出现。
而“三言两语”是全员参与的读写活动，而且是一种当众面批作文的方式，既可以指点一个同学，又可以启发全班同学反思自己、借鉴经验教训。
所以，“三言两语”几乎相当于“分槽饲养”的个别辅导，使原本成绩好的锦上添花，使原本成绩低的更上一层楼，使原本没感觉的得到启蒙，使已经陷入思维偏激的得到矫正，从而大大提高了每节语文课的含金量。
只有这种高含金量课时的持续积累，才有望
逐步提高学生的阅读能力，一年之后填满阅读丢分这个黑洞。
三、教师应是阅读的表率
我也曾经一厢情愿地向学生倾倒自己肚子里的“一桶水”：苦口婆心地讲、尽心尽力地灌、千方百计地练……自我感觉良好地“传道”、“授业”、“解惑”。
但如要使学生获得“无穷水”，就必须教给他们发现和开启“源头活水”的眼光和能力，这对教师是一个巨大的挑战。
也就是说，没有阅读习惯、思考习惯的教师，不能教会学生阅读和思考的教师，必然遭到新课标、新课程的淘汰。
关键是观念，是保持学习、进取的心态，而且要与时俱进。
自己不读，何以指导学生阅读？我要努力成为终生的学习者、独到的思想者、快乐的创新者和不倦的实践者。
阅读不是谋分的工具，而是师生共同探索、解决人生问题的必经途径，是诗意人生的精神家园，更是成为乐学、善思、求新、力行的研究型教师的必备素质。
我想尽管自己是没有盛开怒放过的“花”，也不是饱满丰硕的“果”，但我一定会不断通过阅读指导实践，带给学生生机勃勃的满园春色，让阅读实现素质培养和升学考试的“双赢”。
《走进名著》教学反思
郑欣欣
语文教学上的创新，一方面要加大语文课堂教学容量，充分调动师生双方面的创新思维，打破原来的框框条条，走出教与学的新路子；另一方面要扩大语文视野，广征博引，留心时事。
这样，读名著就提到议事日程上来了。
我校一向致力于营造浓厚的阅读氛围，以经典名著为主要内容的“四名“活动到本学期的人手一本书，读好书做好人的系列活动，都让学生系统地阅读，沉浸于书香中，提高自己的内在修养和阅读能力。
此次综合性学习，重在方法的引领，注重学生在活动过程中的参与度；注重学生在活动过程中合作学习能力的提高；注重学生在活动过程中创新精神的培养；注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
在四个度的指导下，用各种各样的形式来充分调动学生阅读的积极性，营造良好的学习氛围，教师放手，学生畅游，注重对话，内引外延，大胆交流，强化能力，张扬个性，做到了以人为本。
学生在这堂课里，交际能力、当堂评价、感受经典，注重思想情感的熏陶，达到“润物细无声”的境界。
课中，教师发挥了主导作用，选择精品，像珠海拾贝，加以多方面的展示、引领，体现了综合性学习的特点，学生听说读写的能力都得到一定体现：读不断得到呈现；说：学生点评到位，教师通过追问，正确引导，达成目标。
写：学生习作确实深入文本，感悟独特。
三维目标达成度高，知识落实，情感体验深入，讲究过程与方法。
学生走进了名著的灵魂，与作品人物的对话到位。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。
”当然，我仅仅是针对自己学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次综合性学习让学生明白要读什么，怎么从浩如烟海的书籍中挑出适合自己读的好书；也让学生学会了怎么读，怎么去伪存真的从各种读书方法中选择适合自己的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。