《万以内数的认识》教材分析(第7课时)
【人教版】数学二年级下册：《万以内数的认识》教案
七万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。
在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
小学数学_万以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】万以内数的认识_数学_小学_《万以内数的认识》教学设计【教学内容】青岛版二年级下册第二单元信息窗2：《万以内数的认识》。
【教材分析】《万以内数的认识》一课是在学生学习了千以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数的计算基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义，它在日常生活中有着广泛的应用。
因此，本课的学习在整个小学阶段具有重要意义。
所以在教学设计时要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，让学生主动参与整个学习过程。
【学情分析】通过学情前测，我们发现，学生对认识大数的方法大都了解，比如，要认识一个数，可以用摆一摆、拨一拨的方法认识它的“写法、读法、组成”等几个方面。
对于每个数位的计数单位心里也明白，老师要做的只是稍加提升，但对于有0的大数的读法和写法却不能讲清楚，比如7600和7006这两个数中的0的读法容易混淆、漏掉。
因此这节课更重要的是要通过读数和写数归纳总结出大数的读法和写法，特别是关于中间有0和末尾有0的大数。
【教学目标】：1.知识目标：会读、写万以内的数，并能说出各个数位上数字表示的意义；认识“万位”及位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
2.能力目标：通过摆一摆、拨、读、写等方法，经历观察、归纳、推理的过程，培养学生的数感，初步感受在数形结合在数学学习中的应用。
3.情感目标：体会生活中的大数,感受学习大数的必要性，培养学习大数的乐趣。
4.品格目标：培养学生做事条理分明、思维严谨的理性个性品质。
【教学重点】体会“万”的必要性，数感的培养。
【教学难点】数感的培养和中间、末尾有0的大数的读法和写法。
【教学准备】:电脑课件、实物投影仪、计数器、小正方体卡片、红豆。
教学过程：一、创设情境、提出问题（一）谈话引入谈话：同学们，前几天我们认识了千以内的数，今天这节课老师和你们一起来学习万以内的数（板书课题）。
田阳县XX小学二年级数学下册7万以内数的认识第7课时以内数的大小比较导学案新人教版
第7课时 10000以内数的大小比较课题10000以内数的大小比较课型新授课设计说明本节课依然采取创设情境的形式呈现教学内容，使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
从故事入手，引入课题，在比较电器价格的情境中，学生初步学会万以内数的大小比较的方法。
通过对式子的观察，学生能够很顺利地总结出位数不同时，位数多的那个数就大；位数相同时，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同时，就比较下一位，依此类推。
教学中让学生小组交流，总结方法，目的是让所有的学生掌握比较万以内数的大小的方法。
学习目标1.掌握比较万以内数的大小的方法，会比较数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。
2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好的学习习惯。
学习重、难点数位相同、数位不同的数的大小比较。
学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。
（6分钟）1.读一读，并说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？327 1031 37261632.比较大小。
5156 81793341 100993.揭示课题。
1.先独立说，再全班交流。
2.点名说答案后，教师引导回顾百以内数的大小比较方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.比一比，并说出你是用什么方法比较的。
(1)599→两个数比较时，先看位数，位数不同时，位数(多)的那个数就大。
(2)8578→位数相同时，比较(最高)位上的数，(十)位上的数大的那个数就大。
(3)6469→位数相同，且最高位上的数也相同时，就看(个)位上的数，(个)位上的数大的那个数就大。
2.在里填上“>”“<”或“=”。
888○<8808 7076○>60975618○=5618 5006○<50604439○>4430 9999○<100003.中国自主研制的“蛟龙号”载人深潜试验在西太平洋的马里亚纳海沟试验区成功完成了下潜试验，五次下潜的深度如下：二、自主学习，探究新知。
江西省景德镇市某小学二年级数学下册七万以内数的认识第7课时以内数的大小比较教案新人教版7
第7课时10000以内数的大小比较【教学内容】教材第90页例9【教材分析】为学生提供所学的数学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。
【学情分析】为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。
要从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦。
【教学目标】1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2．通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
3．培养学生的逻辑思维的能力。
【教学重难点】重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学准备】计数器、课件。
【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→掌握万以内数的大小比较。
↓↓巩固应用―→会比较万以内数的大小。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】1．课件出示：聪聪和妈妈一起去商场买电视机。
电视机的价格如下：940元、1899元、1350元、2365元。
你知道哪种价格贵，哪种便宜吗？2．引导学生进行数的大小比较。
3．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书课题：10000以内数的大小比较【探究新知】1．现在你们可以任意选择两种商品，比一比，看看谁贵，谁便宜。
说一说你是怎样比较的？能不能用“()＜( )”或“()＞( )”的形式写出来？学生独立思考后，小组交流。
汇报，交流。
2．引导比较不同位数的数的大小。
预设：生1：我选1号和2号，940元和1899元比，940是三位数，最高位是百位，这个数不够1千；1899是四位数，最高位是千位，所以940＜1899。
部编版小学二年级数学下册-第七单元-第七课时-万以内数的读法
123 45
人教版 数学 二年级 下册
中间有两个 0，只需要
读一个0
6 009 这个数是由6个千和9个一组成的。
读作：六千零九
人教版 数学 二年级 下册
思考：4500这个 数应该怎么读呢？
四百五十 四千五 四千五百
末尾的 0不读
123
哪些是末 尾的0？
人教版 数学 二年级 下册
思考：4500这个数应 该怎么读呢？
4500
末尾的0 不读
读作：四千五百
人教版 数学 二年级 下册
交流：你能说一说，万以内的数应该怎样读吗？
读数时， 从高位起；
千位上是几就读 几千，百位上是
几就读几百…
中间有一个0或两个0， 只读一个“零”，末尾 不管有几个0，都不读；
人教版 数学 二年级 下册
读出下面的数，再说说各是有几个千、几个百、几 个十和几个一组成的。
人教版 数学 二年级 下册
7 万以内数的认识
万以内数的读法
人教版 数学 二年级 下册
这些数该怎样读？
158 一百五十八
203 二百零三
750 七百五十
人教版 数学 二年级 下册
说一说：请你回想一下，千以内的数是怎样读的？
从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是 几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有0 读出来，末尾的0不读。
123 4
人教版 数学 二年级 下册
中间的一个 0要读出来
20 8 0
末尾的0不 读
这个数是由2个千和8个十组成的。
读作：二千零八十
人教版 数学 二年级 下册
思考：百位和十位上没有珠子，这个数应该如何读？
哪种读法 是正确的？
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教案
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教案一. 教材分析《认识万以内的数》是苏教版小学数学二年级下册第四单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握万以内的数的读写法，认识数的大小比较，以及数的组成。
这一单元的内容是学生数学学习中的重要环节，为后续的数学学习奠定了基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够读写几百几十几，但是对于万以内的数，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步过渡到万以内的数，让学生能够熟练掌握万以内的数的读写法。
三. 教学目标1.让学生掌握万以内的数的读写法，能够正确快速地读写万以内的数。
2.让学生认识数的大小比较，能够比较万以内的数的大小。
3.让学生了解数的组成，能够分析数的组成。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握万以内的数的读写法，能够正确快速地读写万以内的数。
2.教学难点：让学生认识数的大小比较，能够比较万以内的数的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力、思维能力、合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，配合教学内容，引导学生直观地认识万以内的数。
2.教学素材：准备一些万以内的数卡片，用于学生操练和巩固。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，引导学生观察并数一数图片中的物品数量，从而引出万以内的数。
2.呈现（10分钟）教师出示一些万以内的数，引导学生认识并读写这些数，让学生初步了解万以内的数的读写法。
3.操练（10分钟）学生分组进行数的大小比较游戏，使用数卡片进行操作。
教师引导学生通过比较数的大小，进一步巩固对万以内的数的认识。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数的组成，引导学生分析并说出数的组成。
教师可以通过提问的方式，检查学生对数的组成的理解程度。
2023二年级数学下册7万以内数的认识第7课时10000以内数的大小比较教案新人教版
3.授课时间：2023年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学目标：
1.学生能够理解万以内数的数位顺序和计数单位。
2.学生能够正确比较大小的方法。
3.学生能够在实际情境中灵活运用数的大小比较方法。
核心素养目标
1.数学语言：学生能够使用准确的数学语言描述万以内数的数位和大小比较方法。
2.当堂检测：
（1）填空题：
请根据数位顺序表，填写下面的空格。
1000 900 800 700
（2）选择题：
请从下面的选项中选择正确的答案。
1.比较以下两个数的大小：5000和6000。
A. 5000 < 6000
B. 5000 > 6000
C. 5000 = 6000
2.下面哪个数是最小的？
A. 4000
2.大小比较方法的运用
题目：请比较以下两个数的大小：5000和6000。
答案：5000 < 6000
解析：通过比较两个数的大小，学生需要运用数的大小比较方法，理解数位和计数单位的关系。
3.数的大小比较在生活中的应用
题目：请计算并回答以下问题。
1. 2345和1789的和是多少？
2. 4567比3218多多少？
4.情感态度：学生对数学产生更大的兴趣，增强主动探索数学知识的欲望，培养积极的学习态度和责任感。
5.应用实践：学生能够将所学知识应用到日常生活中，如购物时能够正确比较价格，理解数量的多少等。
6.创新意识：在解决问题的过程中，学生能够运用所学知识进行创新思考，提出新的解决方案。
7.自主学习：学生通过预习、讨论和完成作业等环节，培养自主学习的能力和习惯。
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教学设计
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教学设计一. 教材分析《认识万以内的数》是苏教版小学数学二年级下册第四单元的内容。
本节课主要让学生掌握万以内数的认识，能够正确读写万以内的数，并理解数位顺序。
教材通过丰富的情景和实践活动，引导学生探索和认识万以内的数，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了1000以内的数的认识，对数的读写和数位顺序有一定的了解。
但学生在万以内数的认识上还存在一定的困难，如对数位的理解不够清晰，读写数时容易出错。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生反复练习，加深对万以内数的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握万以内数的认识，能够正确读写万以内的数，并理解数位顺序。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：万以内数的认识，能够正确读写万以内的数。
2.难点：数位的理解，读写数时不出错。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识万以内的数。
2.游戏教学法：运用数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.实践活动法：让学生动手操作，加深对万以内数的理解。
4.合作学习法：引导学生小组讨论，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示万以内数的认识。
2.教学素材：准备一些万以内的数，用于实践活动。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如购物、计数等场景，引导学生关注万以内的数。
提问：你们在生活中见过这些数吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）介绍万以内数的认识，讲解数位顺序。
通过PPT展示，让学生直观地了解万以内数的构成。
同时，举例讲解万以内数的读写方法，如1234读作一千二百三十四，10001读作一万零一。
二年级数学下册第7单元 万以内数的认识第7课时 近似数
巩固运用
(教材P91 T5)
1.下面的数各接近几千？
6830 _7_0_0_0_ 8104 _8_0_0_0_ 7053 _7_0_0_0_
5021 _5_0_0_0_ 4005 _4_0_0_0_ 9008 _9_0_0_0_
3900 _4_0_0_0_ 2897 _3_0_0_0_
义务教育人教版二年级下册
7 万以内数的认识
第7课时 近似数
情境导入
探究新知
这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
准确数。 9985这种说法 很准确。
9000
9985接近10000, 10000更容易记住。
9985
9பைடு நூலகம்00
10000
10000是9985的近似数。
思考：怎样找一个数的近似数？
9985
9000
9500
10000
根据生活实际，看这个数接近哪 个整十、整百、整千数等。
在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似 数就可以了。
你还能举出用近似数的例子吗？
一座塔约高 60米。
爸爸月工资大 概有5000元。
(教材P89 做一做)
（1）小刚家到学校有603米，约( 600 )米。 （2）一台洗衣机售价为3198元，约( 3200)元。 （3）某镇有9992人，约( 10000)人。
（1）哪个月借出的书最多？哪个月借出的书最少？
答：4月借出的书最多，6月借出的书最少。
（2）每个月大约各借出几百本书？
答：3月大约借出700本书；4月大约借出900本书； 5月大约借出800本书；6月大约借出600本书。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
(教材P91 T6)
二年级下册数学《万以内数的认识》说课稿
二年级下册数学《万以内数的认识》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自市第一实验小学的数学教师李明，今天我要说的课题是针对二年级下册学生的“万以内数的认识”。
本次说课将围绕教材分析、教学方法、学习策略以及课堂秩序维护等几个方面进行分享。
一、说教材本节课内容取自人教版二年级下册数学教材，旨在帮助学生认识和理解万以内的数，并能够熟练地对其进行读写以及简单的运算操作。
这一知识点是建立在学生已经掌握千以内数的基础上，进一步拓展其对计数单位的理解和应用。
通过本节课的学习，学生应能在实际情境中准确识别和运用万以内的数，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、说教法在教学方法上，我结合了直观教学和游戏化学习的方法。
首先通过多媒体展示大量千位以上的图片或实物，让学生直观感受万以内数的实际意义；接着通过“数一数”、“比一比”等互动游戏，激发学生的学习兴趣，同时加深对数的大小关系的认识；然后通过分组合作探讨和解决问题，促进对万以内数的理解和运用；最后通过巩固练习，加深学生对知识的掌握。
三、说学法针对学生的学习方法，我在教学过程中鼓励学生采取主动参与和合作交流的学习方式。
指导学生通过实际操作如数小棒、翻数卡等方式来理解数的组成和结构，培养学生发现规律、分析问题和解决问题的能力。
同时，我还引导学生学会如何借助工具如算盘、计算器等进行辅助计算，培养其运用多种方法解决问题的能力。
四、说课堂教学秩序为了确保课堂秩序，我在课前对学生明确了上课期间的行为规范和学习任务。
在课堂上，通过设计合理的师生互动、分组讨论和操作活动，让学生在有序的环境中积极参与到每个环节。
此外，我还通过巡视指导和及时反馈，确保每位学生都能得到个别化的指导，充分理解和掌握万以内数的概念和运用。
总结：通过这节《万以内数的认识》的教学，学生们整体上能够正确理解和掌握万以内数的概念，并能在实际情境中应用所学的知识。
但也发现部分学生在理解较大数的读写和结构上存在困难，说明我在教学中对于抽象概念的引导还不够深入和细致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例10教学近似数。
学生虽然是第一次接触近似数和准确数的概念，但对这部分知识并不陌生。
近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。
同时从教学角度讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。
教材没有直接给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好记的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。
在这里，教材以竖线直观地展现了9985的近似数是10000的道理，同时也直观地说明了找到一个数的近似数的方法，即看这个数接近哪个整千、整百数等。
四舍五入法不宜过早介入。
做一做仍然通过现实情境巩固学生对近似数的认识，这里需要注意的是，第二幅图中学生写出的近似数可能不止一个，3200或者3000都是可以的。
借此也可以使学生体会3000这个近似数可能是很多准确数的近似数，以更好地培养学生的数感。
本课时的教学重难点是让学生找到准确数的近似数，感受一个数可以是多个精确数的近似数，一个精确数有时也可以不止有一个近似数。