高中地理_天气系统(气旋与反气旋)教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
几种重要的天气系统气旋和反气旋教学反思
《几种重要的天气系统——气旋和反气旋》教学反思这节内容是天气系统的一个重要内容，教材对于这部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：低压（气旋）、高压（反气旋），然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气。
最后都安排一些活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的地理。
本节课的重点内容是气旋（低压）和反气旋（高压）与天气。
我国全年都受温带气旋影响。
夏季东南沿海主要受热带气旋影响。
气旋（低压）和反气旋（高压）与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。
在教学中我主要利用多媒体演示、图示分析引导学生探究，首先，用台风天气云图、台风天气的图片导入，提问学生这是什么天气系统所带来的天气，由此引入气压中心。
在教学气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向时，从分析成因入手，先画水平气压梯度力的方向，再根据地转偏向力的偏转方向画出风向，进而总结在水平方向上北半球气旋逆时针转辐合、反气旋顺时针旋转辐散，南半球气旋顺时针旋转辐合、反气旋逆时针旋转辐散，垂直方向上气旋中心盛行上升气流、反气旋中心盛行下沉气流。
讲解锋面气旋天气的形成时，用多媒体演示：气旋中心辐合上升的气流，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面，反气旋中心下沉辐散的气流，多晴朗天气。
在本节知识的讲解中，我将重点放在培养学生识图、读图、画图的能力上，通过对典型例题进行讲解，加深学生对气旋反气旋的认识，达到对知识的灵活运用的效果。
通过本节课重难点知识的讲授和课后学生的反馈情况，我发现了以下几点问题：1、过多的强调画出气旋反气旋的示意图，对于气旋反气旋的概念只是简单带过，导致有的学生能画出示意图，确说不清楚这是什么东西。
2、在用表格对比气旋反气旋时，速度过快，没有留够时间给学生做笔记，很多学生没有跟上节奏。
3、台风这个知识讲解过细，台风是热带气旋，中心盛行上升气流，但是台风中心有一个台风眼是下沉气流，很多学生看到示意图马上就认为中心下沉气流台风是反气旋。
人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案
《气旋、反气旋和天气》教学设计一、教材分析1、课标要求本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点2、教材内容分析本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
3、课时安排本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。
二、教学目标知识与技能1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度；2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽；3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋；4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因；5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。
过程与方法1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋；2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况；3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害；4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。
情感、态度和价值观使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
.三、重点、难点重点1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度；2、绘制简易的气旋和反气旋示意图难点1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系；2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。
《第三章第三节天气系统》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《天气系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握天气系统的基本概念，了解不同天气系统的形成原因及对当地天气的影响。
通过学习，学生能够识别天气图中的主要天气系统，并能根据天气系统的特点分析特定地区的气候特点及天气变化趋势。
此外，还着重培养学生利用地理知识分析解决实际问题的能力。
二、教学重难点：本节课的教学重点是理解不同天气系统的特点和相互关系，如冷锋、暖锋、气旋、反气旋等基本气象系统。
难点在于识别并解读天气图，正确判断各类天气系统的移动路径及其对当地天气的影响。
同时，通过案例分析，使学生能够综合运用所学知识分析具体的气候现象。
三、教学准备：课前准备包括准备《天气系统》的PPT课件，包括各类天气系统的图文资料及案例分析材料。
同时，准备相关的视频资料，如气象系统形成过程的动画演示等。
教学工具方面，需准备多媒体教室设备以及互动白板等辅助教学工具。
学生需提前预习教材内容，并准备笔记本和笔等学习工具。
通过通过这些辅助教学工具，教师能够更生动、直观地展示课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
互动白板等工具的引入，使得学生能够更加主动地参与到课堂互动中，与教师进行实时交流和反馈。
在课程开始前，学生需提前预习教材内容，以便更好地理解教师在课堂上的讲解。
同时，准备笔记本和笔等学习工具也是必不可少的，这有助于学生记录课堂上的重点内容，方便日后复习和巩固。
除了教师的讲解和互动白板的演示，学生们也可以通过小组讨论、角色扮演等多种形式进行学习。
这些多样化的教学方式不仅能够增强学生的记忆和理解能力，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
总之，通过这些辅助教学工具和学习方式的结合，学生们能够在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效果。
四、教学过程：一、引入新知，激发学生兴趣课堂开始时，教师可通过短视频或实时天气播报等形式，引出“天气系统”的主题，引起学生注意。
通过问询学生家中近期的天气情况，引导其关注天气系统对于日常生活的意义，激发学生的学习兴趣。
高中地理必修1《气旋与反气旋》教学设计
气旋与反气旋【课标分析】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。
【教材分析】本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。
南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。
【学情分析】高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。
通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。
学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。
【教学重点和难点】教学重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
教学难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制【教学方法】启发式、探究式【教学媒体】多媒体课件辅助教学【学习目标】知识与技能：（1）利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（3）观察天气图，判断具体天气现象所属的天气系统。
过程与方法：绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
气旋和反气旋教案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气内坑中学曾清清一、教学目标知识与技能１、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。
２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。
过程与方法本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主, 学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图情感、态度与价值观通过本节课的学习, 使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象, 树立献身科学的精神。
二、教学重难点气旋与反气旋的特点, 天气状况。
三、教学方法图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法）四、教学用具多媒体辅助教学五、教学过程[导入课题]观看天气预报, 从生活中的地理理解其中所说的天气现象, 联系所学的知识。
过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋, 除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋, 这就是我们这节课要学习的。
[讲述新课]（阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？低压或气旋, 高压或反气旋, 都是对同一个天气系统的不同描述。
A低压、高压指气压分布状况低压气压值由中心向四周增加高压气压值由中心向四周减少B.气旋、反气旋指气流状况气旋总是伴随低压出现, 形成低压（气旋）系统反气旋总是伴随高压出现, 形成高压（反气旋）系统因为他们指的是同一个天气系统, 所以气旋就是指低压系统, 反气旋就是高压系统。
过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同, 其天气状况也不相同, 现在我们先来学习气旋。
一、气旋（低气压）与天气【学生活动】: 用图示回答以下问题:近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？【讨论回答】: 引导学生画图的技巧A: 先画出水平气压梯度力, 再画出风向（北半球右偏, 南半球左偏）北半球气旋：逆时针方向辐合, 南半球顺时针方向辐合B: 接着再画出垂直方向的气流运动情况。
高中地理_常见天气教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。
一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。
教师演示锋面的形状，课件展示。
思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。
因为暖气团密度小，冷气团密度大。
设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。
另一种是暖空气主动向冷空气移动。
根据这两种情况，我们把锋面分为两类。
2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。
（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。
提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。
学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。
学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。
探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。
3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。
过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。
在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。
“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计
“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计常见的天气系统——气旋与反气旋一、教学目标1. 了解气旋与反气旋的形成原因和特点。
2. 掌握气旋与反气旋的观测和分析方法。
3. 培养学生对天气现象的观察和分析能力。
二、教学准备1. 教师：课件、教案、气象地图、实物模型等。
2. 学生：天气笔记本、铅笔、尺子、计算器等。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先用一个关于气旋与反气旋的现象引发学生兴趣，如海燕台风的形成过程。
然后，让学生回答以下问题：- 你们有没有遇到过类似的天气现象？- 这种天气现象是如何形成的？2. 知识讲解（20分钟）教师通过课件和实物模型等讲解，介绍气旋与反气旋的定义、形成原因和特点，重点讲解以下内容：- 气旋的形成原因：地球自转、温度差异与气压差异。
- 气旋的特点：风力大小、风向、云系和降水等。
- 相关概念解释：气旋中心、气旋演变、气旋路径和卫星云图等。
3. 观察与分析（30分钟）教师将给每位学生分发一张气象地图，并让他们观察分析气旋和反气旋的情况。
学生可以用尺子测量风向，通过观察云朵和降水来判断气旋和反气旋的发展情况。
同时，教师提供样本天气数据供学生参考，如风速分布图等。
4. 讨论与总结（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生将观察到的数据和现象进行总结，并回答以下问题：- 你们观察到了哪些气旋和反气旋？- 这些气旋和反气旋的特点有哪些？- 为什么有的地方会出现气旋，而有的地方会出现反气旋？ 5. 实践应用（30分钟）教师引导学生根据已学知识分析最近一周的天气情况，并预测未来几天的天气走势。
学生可以参考气象预报、卫星云图等相关资料进行分析和判断。
6. 总结与反馈（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，要求学生写一份关于气旋与反气旋的观察报告，包括观察到的具体数据和现象，以及自己的分析和思考。
四、教学反思通过教师讲解、观察分析和实践应用等多种教学方法，学生对气旋与反气旋的形成和特点有了更深入的了解。
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教学过程绘制示意图（强调风向的变化）b. 进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识）（2）反气旋a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化）b. 进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象（3）放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况观看动画展示进一步加深对气旋和反气旋的理解4、南半球气旋和反气旋气流的变化a. 引导学生通过分析北半球，来分析南半球的气旋和反气旋的变化b. 进行南北半球的对比分析学生在图上绘制南半球气旋和反气旋的变化特征，独立完成表格内容比较分析法对比分析，有助于对不同半球的气四、课堂总结（结合板书）对于本节知识点进行一个简单地回顾低压、高压气旋、反气旋以及形成的天气主要知识总结依据板书积极配合老师回顾并总结本节课的内容总结帮助学生对于本节课形成一个完整的认识。
五、课堂检测见附页对所学知识进行巩固和强化五、课堂检测1.下列各组排序与图中排序相符的是( C )A．①北半球的反气旋②北半球的气旋③南半球的气旋④南半球的反气旋B．①北半球的气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋C．①北半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋D．①南半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气球④北半球的反气旋2. 能正确表示我国长江流域伏旱天气成因的是（B）A.副极地低压B.反气旋C.气旋D.赤道低压3. 下图示意海平面两条闭合等压线若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为（ A ）A．北半球、气旋 B．北半球、反气旋C．南半球、气旋 D．南半球、反气旋4. 当广州东部洋面上形成一比较稳定的气旋时，广州可能出现的天气状况是（ C ）A．盛行下沉气流，寒冷干燥 B．盛行下沉气流，炎热多雨C．吹西北风，湿热多雨 D．吹东南风，湿热多雨附南北半球气旋和反气旋对比表气压状况低气压高气压水平气流北半球逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散南半球顺时针向中心辐合逆时针向四周辐散垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗、干燥天气示意图空间示意图平面示意图（北半球）我国典型的天气夏秋季节我国东南沿海的台风长江流域七、八月份的伏旱，冬季寒潮，我国北方“秋高气爽”的天气六、板书设计：板书设计一、气旋与反气旋（一）气旋（二）反气旋1、中心气压 1、中心气压2、四周气流 2、四周气流3、中心气流 3、中心气流4、天气特点：阴雨 4、天气特点：晴朗5、举例 5、举例：台风学情分析1、学生学习本节之前已具备一定的天气系统的知识。
2、学生对高低压系统与气旋反气旋的关系不明确。
3、学生对气旋反气旋对天气的影响掌握不好，缺乏实际生活经验。
课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
常见的天气系统右图中甲地位于低气压中心，读图回答1～2题。
1．图中四点受暖气团控制的是（）A．①③B．②④ C．①④D．②③2．下列叙述正确的是（）A．甲地盛行下沉气流B．此图是北半球的锋面气旋C．②地吹偏南风，③地吹偏北风D．③地出现连续性降水3．我国北方广大地区“秋高气爽”的天气，是下列哪个影响的结果（）A．冷锋 B．暖锋 C．气旋 D．反气旋4．读图，A、B、C、D几种天气系统中，能形成我国东南沿海夏秋季台风天气的是（）5．冷锋和暖锋的共同点有（）A．降水都发生在锋前 B．过境时气压升高C．暖空气均位于锋面以下 D．过境时天气常有风云雨雪等6．指出在准静止锋控制下形成的天气现象（）A．贵阳冬季的阴雨天气Ｂ．北方夏季的暴雨天气C．长江中下游夏季的伏旱天气Ｄ．我国冬季的寒潮天气7．在气压梯度力，地转偏向力和摩擦力的共同作用下，北半球近地面低压中心的空气（）A．按逆时针方向辐散B．按逆时针方向辐合C．按顺时针方向辐散D．按顺时针方向辐合8．可以促使气流上升，带来降水的是（）A．高压与低压 B．气旋与反气旋C．冷锋与暖锋 D．迎风坡与背风坡9. 2006年重庆地区遭受100年一遇的特大干旱主要是下列哪个天气系统的影响：（）10．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属（）A．北半球，高气压B．北半球，低气压C．南半球，高气压D．南半球，低气压11．若该天气系统控制我国大部分地区，我国的天气为（）A．伏旱天气B．梅雨天气C．出现台风D．寒冷天气12．当该天气系统位于上海正东方向海面时，上海市吹（）A．东北风B．西北风C．东南风D．西南风13．当暖锋过境时，常出现的天气状况是（）A．连续性降水 B．沙尘暴天气 C．狂风暴雨 D．晴朗天气14.“曹操立不起营寨，心中忧惧……子伯曰：‘连日阴云布合，朔风一起，必大冻矣……’……是夜北风大作，操尽驱兵士担土泼水……比及天明，沙土冻紧，土城已筑完。
”造成选文所述天气变化的是（）A．准静止锋 B．冷锋C．暖锋D．暖气团15．我国下列天气现象与成因对应正确的是（）A．北方夏季的暴雨——反气旋 B．江淮地区梅雨——反气旋C．台风——热带气旋 D．冬季寒潮——反气旋16.下图中表示南半球的是（）①②1008101010121014单位：百帕③④A.①②B.②③C.②④D.①③二、综合题17．读我国部分地区春季某时刻气压分布图（图11），完成下列要求。
（7分）（1）从图中气流运动状况看，此时A处天气系统被称为，B处气流为（顺或逆时针）方向旋转辐合上升。
（2）在图中C、D、E、F四处中，出现连续性降水天气的是处。
（3）G处风向为，控制该地的气团的特点是。
《常见的天气系统》教学反思本节课为了让学生掌握常见的天气系统，采用了案例法、实践法等教学方法，使教师成了真正意义上的教学的组织者、引导者。
充分利用了课件、多媒体网络教室软件等教学手段来提高教学效率，学生在具体任务的完成过程中得到了成功感并进一步激发了他们学习地理的兴趣。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。
教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在教学的过程中注重培养了学生的读图分析能力，使学生举一反三，由被动学习到成为学习的主人，主动学习的转变。
在进行本节内容的授教时，学生当场根据自己的理解画图，第二天课前抽查小测，效果较好。
由于本节内容抽象而且难懂，课堂练习做的少了一些，课后加大习题题量。
课标分析课标要求：1、运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
三维目标：1、知识与能力：a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。
b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。
c. 阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。
2、过程与方法：a. 运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。
b. 通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。
同时运用对比分析法，分析气旋和反气旋的不同特征。
c. 通过以台风为案例进行探讨，了解台风产生的原因，以及所带来的影响，加强学生对身边的天气现象的认识。
3、情感态度、价值观：通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。