高职院校德育实效性调查报告
贵州民办高职院校学生德育管理调查
本次调查虽然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，如样本数量不够大、调查范围不够广等。
展望
未来可以进一步扩大样本数量和调查范围，对贵州民办高职院校德育管理进行更深入的研究，为提高德育管理水 平提供更有针对性的建议和措施。同时，也可以借鉴其他地区或学校的成功经验，不断完善贵州民办高职院校德 育管理体系。
相互依存
德育管理与学生德育素质之间相互依存。没有良好的德育管理，学生的德育素质就难以得 到有效提升；而没有较高的学生德育素质，德育管理也难以取得良好的效果。
相互影响
德育管理与学生德育素质之间相互影响。一方面，德育管理的方式、内容和方法等都会影 响学生德育素质的提升；另一方面，学生德育素质的提升也会对德育管理提出新的要求和 挑战，促使德育管理不断完善和发展。
增强社会责任感
德育管理有助于增强学生的社会责任感，使他们更加关注社会、关 心他人，积极参与社会公益活动。
提升综合素质
德育管理不仅关注学生的知识技能培养，还注重学生的综合素质提 升，包括团队协作、沟通表达、创新思维等方面。
学生德育素质对德育管理的反馈作用
促进德育管理创新
学生德育素质的提高，对德育管理提出了新的要求和挑战 ，促使德育管理不断创新，以适应学生发展的需要。
增强德育管理实效性
学生德育素质的提升，使德育管理更加贴近学生实际，更 加具有针对性和实效性。
推动德育管理理论研究
学生德育素质的发展，为德育管理理论研究提供了丰富的 实践经验和研究素材，有助于推动德育管理理论的不断完 善和发展。
德育管理与学生德育素质的互动关系
相互促进
德育管理与学生德育素质之间存在相互促进的关系。德育管理为学生德育素质的提升提供 了良好的环境和条件，而学生德育素质的提升又为德育管理提供了更加坚实的基础和支撑 。
中等职业学校学生德育现状调查分析报告
中等职业学校学生德育现状调查分析报告【摘要】本报告旨在调查分析中等职业学校学生德育现状，并提出改善对策。
通过对中等职业学校学生德育现状的调查方法和结果分析，发现影响学生德育的因素并提出改善对策，旨在提高学生德育水平。
调查结果显示学生德育存在不足之处，主要影响因素包括家庭教育、社会环境等。
针对这些问题，本报告提出了提升学生德育的具体对策，包括加强学校德育工作、加强家庭教育等方面的建议。
在总结了研究发现并展望未来研究方向，希望通过这些对策能够有效提高中等职业学校学生德育水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。
【关键词】中等职业学校、学生、德育、调查、分析、因素、改善、对策、结论、发现、建议、展望、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校的学生德育问题一直备受社会关注。
随着社会发展和教育改革加速推进，中等职业学校的学生所面临的社会竞争压力也在不断增加，学生德育水平的提高已成为当前教育工作的紧迫任务。
中等职业学校学生是我国未来技术和职业领域的中坚力量，他们的综合素质和道德修养直接关系到整个社会的发展与进步。
目前，中等职业学校学生德育现状呈现出一些不容忽视的问题，如道德观念淡薄、纪律意识淡漠、学习态度不端正等。
这些问题不仅影响着学生个人的成长与发展，也对整个校园和社会秩序造成了一定程度的冲击。
对中等职业学校学生德育现状进行深入调查和分析，找出问题所在并提出有效改善对策，对于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的是深入了解中等职业学校学生德育现状，并分析造成该现状的原因。
通过对中等职业学校学生德育现状的调查和分析，旨在找出存在的问题和不足之处，为学校和相关部门提供改进学生德育工作的依据和方向。
通过探讨影响学生德育的因素，提出相应的对策和建议，以期更好地促进学生的全面发展和良好品德养成。
本研究旨在为中等职业学校学生德育提供理论指导和实践参考，为提高学生综合素质和促进社会和谐发展做出贡献。
有关“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告
“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告一、德育现状分析1.德育观念滞后在当前学校德育工作中，部分教师和教育管理者依然停留在传统的德育观念上，过于注重知识传授，忽视了对学生个体品质的培养。
这种观念导致德育工作难以适应新时代学生的需求。
2.德育课程设置不合理学校德育课程设置存在一定的问题，如课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，难以激发学生的兴趣。
同时，德育课程与学科课程之间的融合度不高，使得德育教育难以贯穿于学校教育的全过程。
3.德育队伍建设不足德育队伍的素质参差不齐，部分德育工作者缺乏专业知识和技能，难以胜任德育工作。
德育队伍的培训和激励机制不完善，导致德育工作积极性不高。
4.德育评价体系不科学当前学校德育评价体系过于注重量化指标，忽视了学生的个性化发展。
评价方法单一，难以全面反映学生的德育成果。
二、改进方案1.更新德育观念学校应积极引导教师树立以学生为本的德育观念，关注学生的个性化发展，注重培养学生的道德品质。
同时，要加强对德育工作的宣传和引导，提高全社会对德育工作的重视程度。
2.优化德育课程设置学校应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置德育课程。
课程内容要注重理论与实践相结合，增强课程的实践性和针对性。
要加强德育课程与学科课程的融合，使德育教育贯穿于学校教育的全过程。
3.加强德育队伍建设学校应加大对德育工作者的培训力度，提高其专业知识和技能。
同时，完善德育工作者的激励机制，提高德育工作的积极性。
要加强对德育工作者的选拔和任用，确保德育队伍的素质。
4.改进德育评价体系学校应建立科学的德育评价体系，既要注重量化指标，也要关注学生的个性化发展。
评价方法要多样化，充分体现学生的德育成果。
（1）开展德育主题活动学校可定期开展德育主题活动，如道德讲座、志愿服务、德育知识竞赛等，让学生在参与中提高道德素养。
（2）加强心理健康教育学校应设立心理健康辅导室，配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题，促进其心理健康。
学校德育工作调研报告
学校德育工作调研报告一、调研背景为了更好地了解当前学校德育工作的现状，加强学校德育工作的实效性，本调研小组通过问卷调查、访谈、实地考察等方式，对学校德育工作进行了深入调研。
二、调研目的本次调研旨在了解学校德育工作的现状，分析存在的问题，提出改进措施，为学校德育工作的改进提供参考。
三、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、实地考察等多种方法，问卷调查覆盖了全体学生和部分教师，访谈对象包括学生、教师、家长和校领导，实地考察包括对德育课程、活动、管理等方面的考察。
四、调研结果与分析1. 学生思想道德状况总体良好从调研结果来看，大部分学生具有正确的世界观、人生观和价值观，能够遵守基本的社会公德和行为规范，表现出较强的集体荣誉感和团队合作精神。
但是，也存在一些问题，如部分学生对一些基本道德规范的认识不够清晰，存在一定的道德失范现象。
2. 学校德育工作存在一定的问题（1）德育课程设置不够科学。
目前，学校德育课程主要以思想品德课为主，形式单一，内容枯燥，缺乏针对性和实效性。
同时，德育课程与其他课程的融合不够，缺乏整体性和系统性。
（2）德育活动形式单一。
目前，学校德育活动主要以传统的思想教育、道德讲堂等形式为主，形式单一，缺乏创新性和吸引力。
同时，德育活动与学生实际生活脱节，缺乏实践性。
（3）德育管理存在漏洞。
目前，学校德育管理存在一定的漏洞，如德育评价机制不够完善，缺乏科学合理的评价指标和评价方法；德育师资力量不足，部分教师缺乏专业素养和经验。
3. 改进措施建议（1）优化德育课程设置。
学校应该根据学生的实际情况和需求，制定科学合理的德育课程计划，增加德育课程的多样性和趣味性，提高德育课程的针对性和实效性。
同时，应该加强德育课程与其他课程的融合，形成整体性和系统性。
（2）丰富德育活动形式。
学校应该开展形式多样、内容丰富的德育活动，如道德实践、志愿服务、社会实践等，增强德育活动的吸引力和实践性。
同时，应该注重与学生实际生活相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
关于高职院校学生职业道德素质现状的调查报告
分析:以上表明军训在帮助学生加深对爱国主义的理解(占8%),增强了组织纪律性(占5%)方面,所起的作用是不够的,需要加强.
在"主题班会给你印象最深刻的"一题中,选择活动主题的占18%;选择活动形式占24%;选择某一具体内容占24%;选择自身的参与热情占27%;选择其他占6%,
分析:这两题选择分布的情况比较平均,体现学生盲目性的以及校园讲座和主题班会作为德育途径的系统性不强,随意的色彩浓厚,重点不突出,学生选择的也比较随意,德育效果一般.
在"个人价值的实现主要取决因素"一题中,选择对社会贡献的大小的占35%;对他人是否有帮助26%;社会名望的高低7%;不管是否对社会有利,只要自己过得轰轰烈烈6%;生活是否舒适,潇洒17%;挣钱的多少7%;其他2%
在"择业时考虑的因素"一题中,响应党的号召,到祖国最需要的地方4%;兼顾国家需要与个人兴趣20%;有利于个人的长远发展51%;实现自我设计,自我选择22%;只要有单位聘任,其他均不考虑3%;其他1%,
分析:这两题的反馈情况比上面两题的效果明显.对父母的感恩活动对于此前的独生子女来说学生来说可能更具有针对性,其德育效果也比较明显,大部分人选择了积极正面的选项.对于'寻找身边的榜样'等活动,学生认可了其引导同学们树立正确的价值观的示范作用和意义,但认为典型人物和事迹太少而难以达到效果.尤其值得关注的是占27%人认为这是在搞形式主义,意义不大,对此项活动的开展方式值得商榷.
中等职业学校学生德育现状调查分析报告
中等职业学校学生德育现状调查分析报告1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校是我国教育体系中的重要组成部分，其德育工作对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来随着社会各种问题的增多，中等职业学校学生的德育状况也面临着一些挑战和困难。
在这样的背景下，我们有必要对中等职业学校学生的德育现状进行调查和分析，以找出存在的问题并提出解决之道。
通过深入了解学生的行为和态度，我们可以更好地指导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
也可以为中等职业学校的健康发展提供有益的借鉴和参考。
本次调查的目的是全面了解中等职业学校学生的德育现状，及时发现问题所在，分析问题的根源，并提出有效的对策措施。
希望通过这一调查能够促进中等职业学校学生的全面发展，提高学校的教育质量和水平。
1.2 调查目的本次调查旨在了解中等职业学校学生德育现状，从而更全面地把握学生的道德品质现状，为学校制定更科学有效的德育教育措施提供参考依据。
具体目的包括以下几点：1. 掌握学生的道德观念和行为表现，深入了解学生的道德素质状况，发现存在的问题和突出表现。
2. 分析学生德育现状中的特点和规律，找出导致问题产生的主要因素，为解决问题提供思路和方法。
3. 为学校领导和教师提供针对性的改进建议和措施，帮助学校提升学生的道德修养和综合素质。
4. 探讨中等职业学校学生德育现状与校园文化建设、教学管理体制等因素之间的关系，为学校发展提供更深入的反思和探讨。
通过本次调查，我们希望能够全面了解学生的道德素质状况，发现问题并提出解决方案，为中等职业学校的德育工作提供有益的参考和借鉴。
1.3 调查方法调查方法是本次关于中等职业学校学生德育现状的调查中至关重要的一环。
为了确保调查结果的客观性和准确性，我们采取了多种方法和途径进行数据收集和分析。
具体的调查方法如下：1.问卷调查：我们设计了一份详细的问卷，涵盖了学生德育现状的各个方面，包括学生自身的行为表现、家庭背景、学校教育情况等。
关于高职高专院校德育实效性问题研究的开题报告
关于高职高专院校德育实效性问题研究的开题报告
一、选题背景
高职高专院校作为我国普通高等教育体系的重要组成部分，其德育教育工作的实效性与有效性一直备受关注。
在新时代背景下，高职高专院校德育实效性问题更需要
深入研究，以推进德育工作的优化和升级。
二、研究目的
本研究旨在探究高职高专院校德育工作的实效性问题，明确影响高职高专院校德育实效性的因素，并提出相应的解决方案，以提高高职高专院校德育工作的实效性。
三、研究内容和方法
本研究包括以下内容：
1.高职高专院校德育工作的实效性概述
2.影响高职高专院校德育实效性的因素分析
3.提高高职高专院校德育实效性的解决方案
本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和深度访谈法。
通过对相关文献的梳理和分析，进一步了解高职高专院校德育实效性问题的现状；通过问卷调查和深度访谈，探究影响高职高专院校德育实效性的因素，并从多个角度提出解决方案。
四、研究意义
本研究有助于从理论和实践两个方面推动高职高专院校德育工作的实效性进一步提高，为高职高专院校德育工作的发展提供有益参考。
五、研究进度安排
第一周：阅读相关文献，明确研究内容和范围
第二周：设计问卷调查，并对数据进行分析
第三周：进行深度访谈，并整理相关数据
第四周：撰写开题报告，并修改完善
六、预期成果
本研究预计将在以下方面取得成果：
1.深入了解高职高专院校德育工作的实效性问题
2.明确影响高职高专院校德育实效性的因素
3.提出改善高职高专院校德育实效性的解决方案。
中等职业学校学生德育现状调查分析报告
中等职业学校学生德育现状调查分析报告一、引言中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，学生的德育素质和综合素质的培养显得尤为重要。
而在当前社会环境下，学生德育问题备受关注，中等职业学校的学生德育现状也备受关注。
本文通过对中等职业学校学生德育现状的调查分析，旨在找出学校德育工作存在的问题并提出相应的对策建议，以期对中等职业学校学生德育工作的改进有所帮助。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，对象为中等职业学校的学生。
问卷涵盖了学生的基本信息、德育情况、德育需求等内容，采用了多个选择题和开放式问题。
问卷调查结果经过统计与分析后，形成了学生德育现状的报告。
三、调查结果分析1. 学生基本信息通过问卷调查，我们了解到参与调查的学生中，男生占51%，女生占49%。
年龄方面，16-18岁的学生占82%，19-20岁的学生占15%，21岁以上的学生占3%。
这表明，参与调查的学生以年龄较小的学生居多。
2. 学生德育情况在与学生交流的过程中，我们了解到学生对自己的德育水平存在一定的认知。
有58%的学生认为自己的德育水平一般，30%的学生认为自己的德育水平较好，12%的学生认为自己的德育水平较差。
学生对自己所在班级和学校的德育成绩普遍不满意，认为班级和学校的德育工作有待提高。
在德育需求方面，大部分学生认为学校应该加强道德教育，培养学生的公民意识和社会责任感。
学生们也呼吁学校应该加强学生的心理辅导工作，关注学生的心理健康问题，为学生提供更好的心理健康服务。
四、问题分析通过以上调查结果分析，我们发现中等职业学校学生德育现状存在以下问题：1. 学生德育认知不足。
大部分学生对自己的德育水平存在认知不足，对德育需求也没有明确的意识。
2. 班级和学校德育工作不到位。
学生对班级和学校的德育成绩普遍不满意，认为学校德育工作有待提高。
3. 德育需求多样化。
学生对道德教育和心理辅导的需求较多，要求学校提供更好的服务。
五、对策建议针对以上问题，我们提出以下对策建议：1. 加强德育教育激励机制。
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高职院校德育实效性调查报告
【摘要】为探寻影响高职德育实效性的有关因素，我们在江西八所高职院校进行了问卷调查，本文即是对调查数据初步整理后的调查报告，分为对课程的整体认识、对教学各环节的认识和对教学效果的整体评价三个部分，并分别做出简单总结。
【关键词】高职德育；实效性；调查
任何课程的设置当然都要具有实效，相对于各门专业课程，理论性较强的德育课程实效性更是学界一个研究的重点项目，在近年取得一定突破，且出现了研究这一问题的专著。
而相关主题的论文更是层出不穷，这些论文的研究对象集中在思想政治教育有效性的意义、理论基础以及实效性低下的原因分析、对策研究等方面。
而针对高职院校德育的实效性研究也是方兴未艾，出现大批相关论文和著作。
何为德育的实效性，简单说就是指道德教育所取得的实际效果，即德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况。
具体来说，指教育者通过教育过程对受教育者施加德育影响所产生的实际效果，其中既包括实际取得的效果，又包含德育的投入与实际收效的相应比例，即投入与产出之比。
近年来。
高职教育在整个高等教育中的比重不断上升，相对本科教育，高职教育以职业能力为本位，更重视实践能力的培养，教学内容更注重实用性和针对性，教学方法也力求实践性，在这样一个整体教学环境中，德育教学的具体表现如何?为此，我们对江西省内8所高职院校进行了德育实效性的问卷调查，本次调查共发出问卷500份，回收问卷476,回收率95.2％。
对于调查结果的分析主要集中在以下方面：
一、对课程的总体认识
(一)近八成人认为比较有必要开德育课
从表中可以看出，有占总人数46.4％的221人认为德育课程很有必要开设，而认为比较有必要的有151人，占总人数31.7％，两项相加，总共有78.1％的人对于德育课的开设的态度还是积极的。
而持消极态度的，认为开和不开都一样的只有83人，仅占总人数的17.4％。
持负面态度的认为完全没有必要开设的只有21人，更是仅占总人数的6.5％。
(二)因为教材七成人不喜欢上德育课
在喜欢上课的原因中，36.5％的学生选择了教材的贴近实际，其次从教师授课实践性强到教师授课理论性强再到最后的与教师教材无关，比例依次呈小幅递减。
而与之形成鲜明对比的是，在不喜欢上课的理由中，教材太理论化则成为最重要的原因，共有331人选择了这个理由。
占到总人数的69.5％。
而把原因归结为教师授课太理论化的只有13.2％，远远不能和选择教材太理论化的人数相比。
二、对教学各环节的认识
在这个部分，分别从教材、教师和课堂教学三个部分进行了调查，相关数据则进一步证明了以上学生对于德育课总体认识中的某些观点。
(一)学生喜欢实例更多的教材
有272人认为教材编写理论性过强且缺乏实例，占总人数57.1％，当然也有23，1％的学生认为教材理论性与实践性并重。
也有12.2％的学生认为教材编写在理论性上很完美，只有最少部分的36位学生认为教材实践性太强而缺乏理论性。
仅占总人数的7.6％。
与此对应，有322人表示更喜欢实例多一些的教材，占人数67.6％，成为“更喜欢怎样的教材”问题中最多的回答。
只有10位同学选择了喜欢更具理论性的教材，仅占总数的2.3％，有24.3％的同学则认为教材在理论和实践上都需要加强。
(二)近九成学生不喜欢仅讲理论的教师
从表4可以看出，40.1％的学生喜欢讲课中引入很多实例的老师，而喜欢有理论深度和喜欢理论与案例并重的学生几乎相同，分别有123人和112人，各占25.8％和23.4％。
值得注意的一点的是，虽然讲案例是学生很喜欢的，但只有50个学生表示喜欢“上课就是讲有趣案例”的老师，从中反映出学生还是相对比较成熟，不会也不愿意把课堂当成故事会。
对于不喜欢的老师，则呈现出非常鲜明的指向，有多达408人选择了不喜欢只讲理论的老师，占了总人数的85.7％，几乎出现一边倒的选择倾向。
而与此鲜明对比的是，分别只有29、23和16人不喜欢课堂上案例讲得比理论多的老师。
所占比重都在5％左右。
(三)生最喜欢上课发言或辩论
表5中，有246人认为德育课的教学方法和教学手段还可以，占了51.6％，有五分之一的学生认为教学方法非常落后，两项相加，有超过70％的学生对当前的德育教学方法持中等到否定态度。
还有占23.9％的114人认为教学方法和教学手段比较好，而只有极少的19位学生认为教学方法非常先进，仅占总数的4.2％。
而对于实践教学在整个教学中的比重，接近一半的人认为比较少，占总数44.8％，更有20.1％的人认为几乎没有实践教学。
认为比较丰富的有28.6％，只有31人认为实践教学内容非常丰富，仅占总数6.5％。
那么学生到底喜欢怎样的教学方法?从表5的第三栏可以发现。
除仅有12％的人喜欢教师讲解外，其余选择学生发言、社会调查和收看录像的所占比重相差不大，分别有155人、116人和148人，所占比重分别为32.5％、24.5％和31％。
但仍然要注意的是，学生发言和辩论为三者当中所占比重最大的。
(四)社会调查是学生最喜欢的考试方式
目前的德育考试形式仍然主要集中在闭卷或开卷的理论考试，学生是否认同这种传统的考试方式?从表6中看。
有接近一半的位学生表示“一般”，对此持中立态度。
而持积极肯定态度的不到％：10.7％的学生认为“很好”，28.2％的学生认为“比较好”；认为“很不好”的有12.2％。
对于自己喜欢的考试方式，有194人选择了“社会调查”，占总人数的40.2％；“发言或演讲”的次之，为116人，占34.9％；选择项较少的为现在实行的“闭卷或开卷考试”，只占18.9％；最不愿意的考试形式是写一篇论文，只有16％的学生选择了这个方式。
三、对教学效果的评价
(一)新闻热点问题学生印象最深
课堂的授课气氛很大程度也会影响学生的接受程度，表7从整个课堂气氛到学生个人的上课状态和对知识点的印象进行了考察。
从表中可以发现，有211人认为课堂气氛“偶尔较活跃。
大多时间冷淡”，占总数的44.3％，而认为一直死气沉沉的有12.6％的学生。
两项相加，有一半多的学生认为德育课堂气氛比较不活跃。
同时也可以发现有32.8％的学生认为气氛“大多时间比较好，偶尔会较冷淡”，更有10％的学生认为他们的德育课堂“几乎每次都很热烈”，两项相加，有略少于一半的学生认为课堂气氛整体上还可以。
在个人上课的状态方面，最多的学生是“有感兴趣的故事就听听”，有284人选择此项，占59.4％，而表示“听得很认真”的有26.8％，而“人在心不在”和“能逃课就逃”两项的选择人数最少。
分别只有49人和15人。
课堂上到底哪些内容能深刻印入学生脑海，这一调查选项的结果呈现出两个不同的方面。
印象最深的两项课堂内容分别是“国际国内热点问题”和“与学生有关的案例”，选择这两项的学生人数几乎相等，分别为210人和209人，各占了44.1％和43.9％。
而印象最不深刻的两项也呈现出大致相等的人数。
有27人选择了书本理论，30人选择了引用的名言和名著，占的比重都在6％多一点。
(二)德育课会对九成多学生产生实践影响
总体评价上，有占六成多共294人认为教学效果一般，另有54人认为效果很好，占总数11.5％。
两项相加，有七成多的学生对德育课整体效果的评价在中等至积极、肯定的区间内。
而认为效果较差的也占到19.5％，仅有7.5％的学生认为“讲和没讲一样”，两项相加，也有接近三成学生对德育课效果持消极和负面的态度。
占总数46％共219人认为德育课在联系实际上很“一般”，认为联系“比较紧密”的有149人，占了31.3％。
而在这两端是两种极端看法，分别是认为联系“非常紧密”的49人和认为联系实际“很差”的59人，各占比重为10.2％和12.5％o-超过一半的人认为德育课曾经几次对他们的认识和行为产生转变，具体比重是54.8％。
选择“大部分时间都有”的学生也有29.2％，甚至有39位学生认为几乎每节课都会对他们的认识和行为产生转变，也占了8.1％，以上三项相加可以发现，有超过九成多的学生认为，德育课程曾经或多或少的转变过他们的认识和行为。
当然也有7.9％的人认为德育课“从来没有过”转变他们。
53.2％的人认为思想政治理论课对以后的人生道路“作用较大”，还有15.3％的学生甚至认为“具有不可替代的作用”，两项相加，有近七成学生认为德育课对于他们人生的作用是积极和肯定的。
另外超过三成的学生认为这个作用是没有或者很小的，其中选择“不起任何作用”的有4％的人，选择“作用很小”的也有27.5％。