醉翁亭记教案

醉翁亭记

（第一课时）

教学目标： 1.读通、读熟课文。

2.疏通理解前两段文意，并感受祖国风光的美丽。

教学重点：疏通理解前两段文意。

教学难点：探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。

教学方法：朗读法、讨论法。

教学过程：

一、解题导入，简介作者

1.屏显课题，直接导入。

2.解读“记”及题目：记，古代一种文体，通过记事写景等来表达自己的情感。题目可以理

解为“记叙醉翁亭”。

3.简介作者。

提问：为什么这座亭叫醉翁亭呢？（出示欧阳修的材料3★）

二、整体感知，疏通文意

1.结合易错难读的字词齐读全文。（出示4）

2.指出本文篇幅长，本节课重点学习前两个段落。

3.疏通理解前两段落。

（1）理解“环滁皆山也”——环，皆，山，判断句（出示5）板书：山

（2）理解“其西南诸峰，林壑尤美”——其（代滁州的），壑，尤

“望之蔚然而深秀者，琅琊也”——树林茂密、幽深秀丽的地方（出示6，琅琊山）（3）“水声潺潺而泻出于两峰之间”——出于，潺潺，泻（明确位置和水流速度，出示7）板书：水

（4）理解“有亭翼然临于泉上者”——翼然，临（靠近，在水源边）（有一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边上的，是醉翁亭啊。）（出示8黄色圆点、★）板书：亭

（5）理解：作亭者谁？（建造）名之者谁？（命名）

自号醉翁的缘由：（来饮于此）（饮少辄醉）

（6）理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”——醉翁的情趣不在饮酒上，而在欣赏秀丽的山水之中啊。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在

喝酒上。

（8）自读第二段，结合文下注解读懂文意，用“我从‘’这句话中，看到

的画面”的句式表达感受。

三、以读代析，品读课文

1．朗读第一段：内容读懂了，我们还要读出语言的味道。变形第一段（白板9、★）

以一种自问自答自得其乐的语气读第一段，。

2. 理解成语“醉翁之意不在酒”：这是一篇脍炙人口的名篇，其中有句话更为耳熟能详，即

“醉翁之意不在酒”，学生在理解字面意思后，联系作者当时处境和心情，谈对这句话的理

解；现在含义（本意不在此而在别的地方）。

3. 指导第二段朗读方法：对偶句“日出……云归……”读得节奏鲜明，富有跳跃性，散句

就可以读得从容舒缓了。（可链接录音前两段—红色圆点）

四、指导背诵，积累语言

五、课堂结束语：

这堂课我们了解了欧阳修其人，他曾经屡遭贬谪，但《醉翁亭记》中的欧阳修不仅不失意，而且还自得其乐。醉翁亭的风光令人陶醉，“醉能同其乐，醒能述以文者”的情怀更令

人敬佩。那他是怎么“同其乐”的呢？我们下节课再学习。

六、布置作业：熟读成诵前两小节；结合注解查阅工具书，预习课文的后两小节。

板书：醉翁亭记

欧阳修

写景：山——水——亭朝暮之景——四时之景

抒情：乐

醉翁亭记

（第二课时）

教学目标： 1.疏通理解全文

2.掌握本文景物描写的方式和作用。

3.理解作者“与民同乐”的思想。

教学重点：理解文章内容和主题。

教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：采用自主、合作、探究的方法。

教学过程：

一、温故知新

1．复习第一段：熟读成诵第一段，明确写景的顺序。

归纳：第一段作者利用空间的变化，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。（出示2淡入屏幕遮盖）

2.复习第二段：第二段按照时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变

化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”

秋高气爽，“水落石出”一片寂然。（出示3熟读成诵，屏幕遮盖——乐）作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、精读课文

领略文中的“人欢”：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写

人们欢乐的场面呢？

1．指名朗读第三小节，提问：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？

太守见到这些，有着怎样的神态？（白板4：屏幕遮盖、“前”淡入、★）讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡（和平、康乐、百姓安居乐业、生活幸福美满）；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

2．理解太守的“醉”。

学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢？因为能与老百姓一起同乐。这是以

醉写出他的快乐。

找出带“乐”的句子，思考：作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

（明确：也不是的，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，乐中也有悲，但悲已是次要的。）

3．学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。（结合4试背诵））

4．理解第4段。

那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。（结合书内注释，同桌互动、疏通第四段，了解字面意思）

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？（出示5：乐淡入蓝红；三层关系比较淡入；让学生分析太守乐时用一段话书面表达，然后抓拍即时投影；最后分两步出示红色★）

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其

乐也。”此句作者运用的修辞手法是“衬托”：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。此句分析了不同层次的乐，鸟乐是享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于“与民同乐”这一文章主旨，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三、理解主旨，掌握写法

本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画，以“乐”贯穿全文，

情景交融，抒发了作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

四、走近作者（出示5黄色★）

欧阳修自号为“六一居士”。所谓“六一”，即藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，一壹

酒，一张琴，一局棋，一醉翁。结合本文的思想感情简要谈谈作者的性格特点。（悠然自得，豁达大度，宠辱不惊，随遇而安，旷达）

五、拓展延伸

《小石潭记》、《岳阳楼记》、《桃花源记》与《醉翁亭记》一样，都是借景言情，感世抒