湖南科技学院生物技术专业人才培养模式的探讨
关于开展校级教学改革研究项目结题工作的通知
关于开展校级教学改革研究项目结题工作的通知为进一步规范教学改革研究项目的管理，督促项目负责人深入开展教改项目研究工作，根据《湖南科技学院教学改革项目的立项及管理办法》的有关精神，学校决定开展教学改革项目的结题工作。
现将有关事项通知如下：一、结题对象1．2006年申请延期结题的2项教学改革项目（附件1）；2．2007年立项的62项校级教学改革项目（附件2）；3．2008年立项的教学改革项目如已达到结题要求，也可提前申请结题。
二、结题程序1.项目负责人应按要求如实填写《湖南科技学院教学改革研究项目结题报告书》（附件3）。
2.各系部负责人对项目负责人提供的结题报告书及相关材料进行审核，在表格相应栏目签署意见，并加盖系部公章。
3.申请延期结题的，应填写和上报《延期结题申请书》（附件4）。
2006年度已申请延期结题的2项校级教学改革项目不得再申请延期。
4．未提交延期结题申请且不能按时结题的项目，学校将追回项目经费。
三、材料报送要求1.各项目负责人应提交结题报告书(一式三份)和研究成果复印件一份，并提供成果原件验证。
2.各系部统一将结题报告书（含电子文档）等相关材料于2009年12月18日前交教务处教学研究科，过期不再受理。
3.上述附件材料请到学校主页或教务处网页教学研究科栏目下载。
附件：1、2006年度教学改革课题延期结题项目汇总表2、2007年度校级教学改革项目一览表3、湖南科技学院教学改革研究项目结题报告书4、延期结题申请书湖南科技学院教务处二OO九年十月五日2006年度教学改革课题延期结题项目汇总表2007年校级教学改革研究项目一览表附件3湖南科技学院教学改革研究项目结题报告书项目名称______________________________________ 项目负责人____________________________________ 系部名称______________________________________ 电话（办）_____________（宅）_____________ E—MAIL_______________________________________ 填表日期______________年________月__________日湖南科技学院教务处制一、基本情况二、研究成果简介三、项目研究总结报告四、教学系部审核意见五、教务处审核意见六、学校对结题的意见附件4湖南科技学院校级教改项目延期结题申请表。
人工智能背景下高职院校人才培养模式的自适应性探讨
2021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T 人工智能背景下高职院校人才培养模式的自适应性探讨何碧漪 李青海 刘 群常州信息职业技术学院 江苏常州 213164摘 要：人工智能是社会经济发展的新引擎和新机遇。
人工智能技术发展引起社会经济生活发生变化，而社会经济生活的变化，必然对以应用型人才培养为主的高职院校人才培养模式变革提出了新的要求。
以自适应理论为基础，探究高职院校人才培养模式的适应性需求，进而提出高职院校人才培养模式自适应性调整的策略，旨在为高职院校教育教学改革提供借鉴参考。
关键词：人工智能；人才培养；自适应；教育改革作者简介：何碧漪，工学硕士，助理研究员；李青海，工学硕士，副研究员；刘群，工学硕士，助理研究员。
基金项目：常州大学高等职业教育研究院2019年度资助项目“人工智能背景下高职RMI 创新培养模式研究”(编号：CDGZ2019048)。
随着互联网、大数据等技术的兴起，人工智能的发展促使产业结构调整、智能化生产、人们的生活习惯等产生链式反应。
高校的功能在于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承。
而人工智能的发展，对高职院校人才培养提出了新要求，高职院校必须主动地适应、调整自身的人才培养模式，从而培养大量适应人工智能发展需要的新型应用型人才。
根据教育部公布的数据，近几年高校每年的毕业生为800万人左右，就业压力日益增加，就业竞争日趋激烈。
而以应用型人才培养为主的高职院校更加需要积极求变、化危为机、夯实基础，不断探索人才培养模式的改革，提高学生的综合素质和社会竞争力，以满足社会发展对应用型人才的需求。
1 理论基础应用型人才培养是高职院校办学的根本任务之一，也是教学实施的出发点和归宿。
由于在人才培养过程中涉及的不确定因素、社会需求信息反馈不及时等，极大地影响了高职院校人才培养质量。
因此，需要借助自适应理论，构建系统模型，研究分析高职院校人才培养模式的自适应性问题，从而提高教育管理水平、人才培养质量和服务社会经济发展需要的能力。
专业认证背景下地方本科院校人才培养模式的探索与实践
专业认证背景下地方本科院校人才培养模式的探索与实践摘要：开展专业认证对推进地方本科院校的发展及应用性人才培养模式产生了深远的影响。
本文从修订人才培养方案、深化教育教学改革、搭建校企合作平台以及激发科技创新动力四个方面，探索我校在专业认证背景下人才培养模式，为地方本科院校人才培养提供思路和参考。
关键词：专业认证；地方高校；人才培养模式1 前言西安航空学院自2012年升本以来，紧紧围绕建设航空特色鲜明的高水平应用型高校，坚持“行业性、地方性、应用型”办学定位，为我国航空产业建设和地方经济社会发展培养高素质应用型人才。
为进一步推动学校教育教学改革，落实“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”的人才培养理念，贯彻“以学生为中心、产出导向、持续改进”的教育理念，结合专业认证指标人才培养模式培养的人才具备理论扎实、知识面宽、素质高、创新意识和独立工作能力强等优势，探索和实践专业认证背景下地方本科院校人才培养模式，培养符合认证标准和社会需求的应用型人才。
2 人才培养模式探索与实践2.1基于专业认证理念，修订人才培养方案，重构专业课程体系。
通过企业的调研，行业发展趋势的分析，与用人单位的沟通与调查，弄清用人单位对毕业生的需求情况及其知识层面的要求，结合相关文件的深读、精读，理清专业定位，细化培养目标，对照12条毕业要求，重构专业课程体系，合理安排教学任务，优化人才培养方案，提高人才培养质量。
充分做好专业人才培养质量的持续改进，不断以OBE理念引领专业持续改进，使人才培养过程更加规范，质量保障体系更加健全，从而打通企业和学校的最后“一公里”。
为此学校出台了关于制订2019版（修订2021版）本科专业人才培养方案的指导意见、关于我校部分二级学院实施人才培养模式改革试点的通知等文件，保证了学校各个专业人才培养方案的制定与实施。
2.2 聚焦专业人才培养问题，深化教育教学改革，推进专业一流建设我校专业认证计划于去年启动，针对培养应用型人才与经济发展需求的适应性，进一步深化教育教学改革。
高职教育创新创业人才培养的实践研究
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。
医药院校生物技术专业人才培养模式的构建与实践
医药院校生物技术专业人才培养模式的构建与实践生物技术是一门新兴的、快速发展的综合性学科，被认为是21世纪朝阳产业和科学技术的核心。
在生物技术三个重要的应用领域：工业生物技术、农业生物技术和医药生物技术中，医药生物技术是发展最迅速、最活跃的领域。
医药院校生物技术专业为培养医药生物技术领域人才的主体，如何构建医药院校生物技术专业人才培养模式是十分现实而重要的课题。
近年来，根据生物技术专业的特点和我校的实际，我们对医药院校生物技术专业的人才培养模式进行了探索和实践。
一、明确专业定位与人才培养目标当前我国高校生命科学的相关专业有生命科学、生物工程和生物技术。
生物技术专业是隶属理科的专业，在专业的学科定位上，它既有别于生命科学专业，又不同于生物工程专业。
生命科学专业属于理科办学专业，侧重于培养理科基础性人才；生物工程专业是以工为主、以理为辅、工理管结合的复合型专业；生物技术专业属于理科办学专业，是以理为主、以工为辅的理工复合型专业。
我校生物技术专业自2000年开始招生，是广西首个在医药院校开设的生物技术专业。
根据生命科学学科发展的趋势与社会对人才的要求，结合我校生物技术学院的实际情况，确定了我校生物技术本科专业的培养目标。
具体来说，我校生物技术专业是培养适应经济社会发展和医药卫生事业发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具备相应的生命科学、生物技术及医药学的基础知识、基本理论和基本技能，能够在医药、食品、制药、生物、农牧、经贸等众多领域的企事业单位、政府部门和学校从事科学研究、应用研究、技术开发、检测分析、教学、生产及管理工作，基础扎实、素质良好、实践能力强，具有社会责任感、创新和奉献精神以及终身学习能力的应用型生物技术骨干人才。
二、优化课程设置体系构建科学合理的医药院校生物技术专业人才培养模式。
首先必须调整和优化生物技术专业人才培养方案，突出医药院校生物技术专业医药应用型的特点。
具体来说，在2013年新版培养方案中，我们优化了课程设置体系，适当减少了专业基础课程的学时，同时强化和突出了专业课程和毕业实习环节（表1）。
生物工程专业遗传学实验教学改革的探讨
新精神和 实践能力 的学 生， 近几年来 国内许多高校 的相关教
学科 研人 员都在进行遗传学实验教学改革探索 。＿ １ 】
１ 遗传 学实 验教 学 中存 在 的主要 问题
生物工程专业 遗传学实验教 学改革 的探 讨
薛
摘
明
李俊辉
王
辉
李锡 强
（ 广东海洋大学 水产学院，广东 湛江 ５ ２ ４ ０ ８ ８ ）
要 ：遗传学 实验 是生物工程 专业重要 的专业基础课程 ， 是 学生 学习遗传学知识的重要 实践过程 。通过对遗传 学实验
教 学中存在 的常见 问题进行解析 ，有机结合 Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 模 式教 学、模块 式教 学、开放式教学这三种新 的 教学理念对现行遗传 学实验 内容进行优化与整合 ， 重点 突出实验的连贯性、综合性与创新性 ， 培 养增 强了学生的 自 主学 习与
长期 以来遗传学实验 中出现 的许多问题困扰着大家 ， 如 实验 内容 多，涉及 生物种类复杂 ；且 由于受 学时的限制 ，多
数实验内容偏 向于理论 的验证与解释 ； 学生真正动手操作 时
间较 少 ，可 自由发挥 的空间太小 ，从而导致 学生做实验的 主 动性 不强 ， 逐 渐的不重视 实验课 ， 认为实验课只是理论课
实验报告为主 ， 缺乏严谨的考核体系 ， 很多学生觉得只要写
好 报告就能得到高分 ，能够积极主动做 实验 的学生较 少。Ｌ ４
基金项 目： 广东海洋大学教育教 学改革项 目 （ 项 目编号
Ｘ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ２ ２ ４ ） 。
生物安全专业人才培养模式及课程体系设置的探讨
・１ ７ ・ ６
生 物 安 全 专 业人 才培 养模 式 及 课 程体 系设 置 的探 讨
Ｉ ｅ ｔｇ ｔｎｇ Ｔｒ ｉ ｉ ｏ ｌａ ｎｖ ｓ ｉ ａ ｉ ａ ｎ ｎｇ Ｍ ｄｅ ｎｄ Ｃｕｒ ｉ ｕｌ ｙｓｅ ｏｆＢｉ ｌ ｇ ｃ ｌＳ ｅ ｙ ｒｃ ｕｍ Ｓ ｔ ｍ ｏ ｏ ｉ ａ ａｆ ｔ
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）７ ０ ６ — ２ １０ — ３ １２ １ ０业 学 生 主 要 学 习 生 物 安 全 及 相 关 基 础 学 科 的基 本 生 物 安 全 问 题 是 指 由于 人 类 不 当活 动 干 扰 、 害 、 胁 生 物 种 本 知 识 ， 侵 威 受到 生 物 安 全 科 学 思 维 和 科 学 研 究 的基 本 训 练 ， 备 良好 具 群的正常生存发展 而引起的问题 ， 包括生物 、 生态 系统 、 人体健康和 的 从 事 教 育 、 究 、 研 咨询 和 管理 等 工 作 的 能 力 和 职 业 素 养 。简 言 之 ， 公 私 财 产 受 到 污 染 、 坏 、 害 等 问题 。 破 损 生物 安全 问题 真 正 引 起 国 人 四 年 的教 学 工 作 应 围绕 如 下 四个 方面 进 行 ： 进 人 文 素 养 、 实 理 增 夯 关注是 源于 ２０ ０ ２年 发 生 的 “ 人 鲳 ” 件 ， 国 各 地 的相 关 部 门 对 论 根 基 、 强 方法 训 练 、 高 应 用技 能 。 食 事 全 加 提 此进行 了强有力的全面清查 处理川 但多位专 家均指 出， 日一地 的 。 一 寸 ３２ 以强 化 师 资 队伍 建 设 为 保 障 师 资 队 伍 是 专 业 建 设 取 得 成 ＿ 清理查处只能治标 。只 有建 立和 完善各项法律制度 ， 才能从根 本上 功的基本保障。 因此 ， 学校 、 学院及系都非常重视 师资队伍 的建设。 防 止 生 物 入侵 的 悲 剧 再 次 发 生［ ２ １ 。 为改善 师资结构 、 提高 师资水平 ， 我们 主要采取 通过“ 自我培养 ” 和 １ 国 内外 生物 安 全 专 业 人 才 培 养 的 现 状 “ 面 引 进 ” 措 施 ： 在 基 本 满 足 专 业 教 学 的前 提 下 ， 定 本 科 生 外 等 ① 规 生 物 安 全 本科 专 业 是 ２ ０ ０ ５年 经 教 育 部 批 准 新 上 的 本 科 专 业 ， 律不进 ； 立足教 师在职 培养 ， 照《 ② 按 湖南农业 大学 进修 、 培训工 由福 建 农 林 大 学 率 先 招 生 ， 南 农 业 大 学 ２ ０ 湖 ０ ７年 首 次 招 生 ， 为 我 作 规 程 》 作 ，大 力鼓 励 中青 年 教 师攻 读 博 士 学 位 以及 参 加 国 内外 访 问 校一个年轻的本科专业 ， 如何让毕业生在就 业和继续深造 中突出优 学 者 计 划 、 级 研 讨 班 等 ， 速 培 养 学 科 带头 人 。 近 几 年 来 ， 师攻 高 加 教 势 ， 我 们 一 直 在 思 考 的 问题 。 在 这 样 的发 展 形 势 下 ， 培 养 方 式 、 读 学 位 的积 极 性 不 断 提 高 ，现 有 ２位 教 师 正 在 攻 读 博 士 学 位 ， 位 是 其 １ 课程设置和教材建设等诸多问题 都显得还 不够 成熟［ ３ １ 。 教授 已顺 利完成访 学任 务 ； 积极 引进 具有高学位 、 ③ 高职称 的专业 而在 国外高校 中， 有设置专 门的生物安全专业， 没 而是在 相关 教 师 ， 别是 该 领 域 的学 科 带头 人 。 特 的学 科 或 专 业 中设 置 了和 生 物 安 全 有 关 的课 程 设 立 了 食 品 安 全 的 在 科 学 研 究 方 面 ，采 取 各 种 措 施 提 高教 师 的科 研 能 力 和 水 平 。 方 向。 些 课 程 包 括 ： 物 安 全 导 论 、 这 生 农产 品质 量 安 全 、 物 化 学 、 生 生 学 校 制 定 了一 系 列 奖 励 政 策 ， 教 师 的科 研 工 作 都 有 非 常 明确 的要 对 物 地 理 学 、 植 物 检 疫 学 等 Ｈ 动 。 求 。 物 安 全 专 业 所 在 的生 物 安 全 科 技 学 院 为 了调 动 广 大 教 师 的科 生 ２ 专 业 建设 基本 规划 研 积 极 性 ， 高 科 研 水 平 ， 励 多 出成 果 ， 提 鼓 出好 成 果 ， 制 定 了一 系 也 生 物 安 全 作 为 一 个 新 近 发 展 ， 应 用 性 又 很 强 的 专 业 ， 发 展 列 配 套 措 施 和 办 法 。 年 来 ， 过 我 系全 体 教 师 的共 同努 力 ， 教 学 但 其 近 经 在 目标 必须 把 社 会 需 求 及 其 对 人 才 的要 求放 在 首位 ， 此确 定 专 业 建 和 科 研 项 目上 取 得 了丰 硕 成 果 。 据 设 的任 务 和 发 展 方 向。 察 省 内外 兄 弟 院 校 相 关 专 业 的办 学 历 程 与 考 ３３以完善课程体系 ，深化课程建 设为核 心 关于生物安全 专 ． 经验 ， 我们在专业发展规 划中， 充分认识到 ： 本专业要培养 的不仅是 业课程体系建立和完善方面 ， 我们 已多次组织有关专家反复修订完 大专 院 校 和 科 研 院 所 生 物 安 全 教 学 和 科 研 人 员 ， 且 还 要 面 向 社 会 善 ， 为 原 有相 关 专业 定 位 不够 明确 ， 致课 程 体 系 不 清 晰 ， 乎 面 而 认 导 似 培 养 高 质 量 的生 物 安 全 应 用 和 管 理 等 方面 的人 才 。 面俱到 ， 但都 蜻蜓 点水 。 从长 远 发 展 来 看 ， 物 安 全 专 业 目标 应该 定 生 本专 业建设 目标是 ， 遵循 高等教育 的发展规律 ， 实现生物 安全 位 于 面 向 学 校 、 研 部 门 及 相 关 企 事 业 单 位 ， 养 有 坚 实 而 宽 广 的 科 培 专 业 的 可 持 续 发 展 ， 过 四 年 的 专 业 建 设 ， 力 使 本 专 业 成 为 我 省 生物安全理论基础等 方面 的应用型人 才。明确 专业定位 ， 通 努 优化课程 生物 安 全 人 才 的重 要 基 地 。 经 过 ４ ８ 的 建设 与 发 展 ， 生 物 安 全 结 构 ， 以课 程 建 设 为核 心 ， 开 展 生 物 安 全 专 业 课 程 体 系 改 革 的 —年 将 并 是 专业 建设 成 为 国 内 先进 、 有 一定 国 际 影 响 的专 业 。 且 主 要 目标 与思 路 。主 要 改革 思 路 明 确 专 业 地 位 ， 化 课 程 设 置 ； 优 增 ３ 专 业 建设 基本 思路 强 生物 安 全 研 究 方法 类课 程 ； 简理 论课 程 ， 化 应 用 技 能 课程 。 精 强 在 生物 安 全 专 业 创 办 之 前 ， 多 次 组 织 了有 关 领 导 、 家 、 主 任 就 专 系 进 行 课 程 建 设 的 同 时 ， 胆 尝 试 ， 展 教 学 方 法 、 学 模 式 、 学 手 大 开 教 教 及 骨 干 教 师 ， 省 内 外 等 院 校 及 相 关 部 门考 查 ， 到 了解 生 物 安 全 相 关 段 及 考 核 方 法 的 改 革 与探 索。 专业 培 养 方案 、 学 工作 及 学 生 的 培 养 等 情 况。 回来 后 结 合 我 校 实 教 ３４ 以 实 验 室 与 实 习基 地 建 设 为基 本 条 件 实 验 室 与 实 习 基 地 ． 际情 况制 定 出我 校 生 物 安 全 专 业 建 设 计 划 。 是 专 业 建设 中培 养 学 生应 用 实 践能 力 的基 本 条件 。 们 首 先 根据 生 我 ３１以 制 定 科 学 合 理 的培 养 目标 为 前 提 一 方 面 ，本 专 业 培 养 ． 物 安全 专业 特 点 ， 立 实
浅谈生物技术专业人才培养方案
浅谈生物技术专业人才培养方案生物技术专业是生物学领域一个新兴的本科专业，在适应高等教育面向经济建设主战场的形势下，经过专业调整，于1998年正式列入教育部专业目录。
该专业的设立旨在适应生物学应用研究型人才培养的需要，以服务于我国新兴生物技术产业快速发展的需求。
该专业从设置之初就受到社会的广泛关注，办学和招生规模迅速扩大。
截止2003年全国生物技术专业本科办学点达到169个，在校生人数5万余人，分别占全国生物类专业办学点总数的30.1％和全国生物类专业在校生总数的33.2％。
与1997年该专业设置初期相比，生物技术专业在校生人数增加5.5倍，年招生数增加4.9倍，生物技术专业成为全国少数的理科热门专业之一。
随着办学规模的快速膨胀，教育资源和教育质量问题日益突显出来。
特别是新办该专业的学校办学积淀少，专业的学科定位和培养目标有待规范，教学质量监控体系有待强化。
据调查，目前不少学校开设的生物技术和生物科学专业在课程体系、教学计划、教学环节等方面大同小异（多数学校课程差异不足10％），特别是缺少必要的实践教学环节，与学科定位和人才培养目标差距较大。
我校于2004年开始招收生物技术专业本科生，到2008年，生物技术专业培养方案几经修订，我们着重进行了以下思考。
1 目标的定位21世纪，随着我国新兴生物技术产业的快速发展，对生物技术专业人才的培养也提出了更高的要求。
现代生物技术是一门分支众多涉及微生物学、分子生物学、遗传学、化学工程等多学科的综合性技术。
现代生物技术的研究和开发在农业、医药、轻工业、食品、环保、海洋、和能源等多方面得到广泛应用，对人类的生活和思想产生着深刻的影响。
生物技术研究的最终目的是生产商业产品，因此，与许多科学研究不同，生物技术是研究与生产一体化模式的典范，实际上，许多生物技术公司的领导人本身就是分子生物学家。
上述这些特点，决定了生物技术这一领域，技术仅仅是一个重要的组成部分，它还涉及政治、法律、管理、道德、伦理、决策等一整套人文和社会科学知识。