《旅游学概论》创新课程建设的若干问题分析
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考课程的建设是中职旅游专业发展的重要组成部分，对于培养具备实践能力、岗位适应能力和创新能力的高素质人才具有重要意义。
但目前中职旅游专业课程建设仍面临一些问题，需要思考和解决。
课程设置的过分功利化是当前中职旅游专业课程建设的主要问题之一。
当前，很多中职学校为了迎合就业市场的需求，过分注重实用性，只关注学生职业能力的培养，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
课程设置应该注重理论与实践的有机结合，平衡专业知识的传授和抽象思维的培养，培养学生的创新思维和综合素质。
教师队伍的结构和素质有待提高。
当前，很多中职旅游专业的教师主要由退休的旅游从业人员组成，他们虽然具备了丰富的实践经验，但缺乏一定的教学理论和教育方法的指导，无法有效传授知识和培养学生的能力。
中职学校应该加强对教师的培养和培训，提高教师的教育教学水平，引进一批有学术背景和教育经验的教师，推动旅游专业课程建设的改革。
行业标准的变化和发展也对课程建设提出了挑战。
旅游行业是一个快速发展和变化的行业，新的业态和趋势不断涌现。
中职旅游专业课程建设需要与行业保持紧密的联系，及时了解行业的新动态，调整课程内容和教学方法，使课程与行业的需求保持同步。
针对以上问题，我认为可以采取以下对策：一是调整课程设置，注重综合素质的培养。
课程设置要充分考虑学生的兴趣和发展，注重培养学生的创新思维和综合素质。
可以增设一些开设学生综合素质的课程，如创新创业课程、沟通能力培训等，使学生具备更全面的能力。
二是加强教师培训，提高教师的教学水平。
中职学校应该加大对教师的培训力度，提高其教学理论水平和教育方法的指导。
可以组织教师参加教学设计的培训，了解最新的教育理论和教学方法。
中职旅游专业课程建设面临许多问题，但也存在一些可行的对策。
只有在调整课程设置，提高教师教育教学水平，加强与行业的联系的基础上，才能有效解决课程建设面临的问题，提高中职旅游专业的培养质量。
旅游管理专业课程设置体系的不足与建议
旅游管理专业课程设置体系的不足与建议随着中国旅游业的快速发展，旅游管理专业也逐渐成为大学生们争相报考的热门专业之一。
旅游管理专业的课程设置是一个重要的问题，不仅关系到这个专业的教学质量，但也直接影响着学生未来的职业发展。
然而，当前旅游管理专业课程设置体系存在一些不足之处，本文将探讨这些不足，并提出改进建议。
一、专业课程体系的不足1. 缺乏国际化思维旅游是一个全球性的产业，国际化思维对于提高旅游管理专业的教育质量和学生的竞争力具有非常重要的意义。
当今许多的旅游企业已经国际化，而旅游的供应链也横跨多个国家和地区。
在这样的背景下，旅游管理专业的课程必须要有国际化思维的内容，比如跨国企业运营、国际旅游营销、国际旅游政策等，以便让学生们更好的了解旅游业的国际化特点，提高其国际竞争力。
2. 缺乏创新性课程随着旅游产业的不断发展，新的旅游形式、新的业态层出不穷，比如城市文化旅游、生态旅游、健康旅游等。
这些新的旅游业态对于旅游管理人才的素质提出了新的要求，旅游管理专业的课程设置也必须与时俱进，增加一些创新和前沿性的课程。
比如说创新型旅游企业管理、休闲旅游、旅游动态研究等，以满足旅游业的多元需求，提高旅游专业人才的素质。
3. 缺乏实践环节旅游管理专业是一个注重实践和操作的专业，只有在实践中才能真正的发挥学习的效果。
然而，目前旅游管理专业的课程设置缺乏实践环节，学生们缺乏面对实际问题的经验。
课堂里的理论和实践相结合是提高学生们学习效果的最好途径，因此建议增加实际教学、实地调研等实践性课程，让学生们更好地掌握和应用理论知识。
二、改进建议1. 丰富课程内容，注重国际化思维在旅游管理专业的课程设置中，应该注重丰富课程内容，增加国际化思维的内容。
对于已经涉足国际市场的旅游企业，可以邀请国外专家进行讲座，增加学生们对于旅游业全球化和国际化的认识。
此外，可以将专业课程和跨学科课程相结合，比如文化、旅游及其管理课程、经济、管理、法律等领域的课程，以培养更为综合性的旅游管理人才。
【旅游学概论】旅游资源开发的过程应注意的问题
【旅游学概论】旅游资源开发的过程应注意的问题第一篇：【旅游学概论】旅游资源开发的过程应注意的问题旅游资源开发过程应注意的问题我国旅游业起步较晚，发展初期频繁受阻，发展较慢，而如今我国旅游业正处于高速发展的阶段。
全国31个省市、自治区几乎都作出了加快旅游业发展的决定，全国有24个省市、自治区将旅游业作为主导产业或支柱产业。
但大部分的企业为了做大、做强，达到中央下达的产业要求，只强调效益，不在乎成本，而盲目开发，但因旅游开发战略不当、忽视了风险评估、缺乏系统的规划等原因，最终不但“回报率低”，甚至“负回报”，而且还损耗了独一无二的旅游资源，破坏了自然生态环境。
我们不能走先开发后保护、先破坏再修复的老路子。
因此在旅游资源的开发过程中我们要针对上述不足处进行完善开发，并且一切都要基于不违背法律的前提之下。
1、我们必须对将要开发的旅游资源进行系统的调查了解。
不是当官的说什么就是什么，要请专家进行长期的实地考察，并结合当地的老百姓所知，毕竟“强龙压不过地头蛇”，而后才能进行资源开发的风险评估。
2、结合当地的旅游资源特征、环境的要素、最大收益率、突出当地旅游资源的特色及当地百姓的需求等方面对旅游资源开发做出一个可行性高的旅游资源开发战略及系统的规划。
但无论是战略还是规划都应以更好的保护资源及经济效益最大化为开发导向，一定要应用科学、结合实际，不能背离当地得实际情况。
若只是照搬照套，只会适得其反。
再好的东西、再成功的案例若脱离了实际也只是空谈罢了。
3、在旅游资源实施实际的开发时，也要注意周遭相关物体的建设。
在旅游资源的开发区建设饭店等高耗能、多污染的盈利性企业，由于工程浩大、占地面积大，必然会连带的破坏周边的景物。
保护区内修道路，一来破坏了当地的植被，二来也破坏了原汁原味的自然风味，少了些许的情趣。
因此我们必须禁止在旅游资源核心区建设破坏、污染性极高的产业。
要慎动土木。
这本身也是对旅游资源的一种保护！4、旅游资源开发中游人的超负荷的活动及各种社会公德的行为给保护区带来的破坏也应着重的考虑。
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考中职旅游专业是培养旅游从业人员的专业，是培养旅游业人才的重要途径。
课程建设是中职旅游专业发展的基础，对于提高学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
当前中职旅游专业课程建设存在一些问题和不足，需要我们思考并提出对策。
中职旅游专业课程设置不够科学合理。
现行的课程设置过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作能力的培养。
旅游行业是一个实践型行业，学生在课堂上仅仅学习理论知识无法真正掌握实际操作技能。
应该适当增加实践性课程和实训环节，培养学生的实际操作能力。
教材和教学资源匮乏。
中职旅游专业需要使用与实际工作相关的教材和教具，但目前市场上缺乏适用于中职旅游专业的教材，教学资源也不足。
这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
应该加强对中职旅游专业教材和教学资源的研发和采购，确保教学内容与实际工作相符。
师资力量不足。
中职旅游专业需要具备丰富实践经验和相关资格证书的教师，但目前教师队伍普遍存在师资力量不足的问题。
这导致教师在教学过程中无法传授丰富的实践经验和行业动态，影响了学生的职业素养提升。
应该加大对教师的培养和引进力度，提高中职旅游专业师资力量。
中职旅游专业的课程评价方式相对单一。
目前常用的课程评价方式主要是考试和论文，无法全面评价学生的实践操作能力和职业素养。
应该探索多元化的课程评价方式，如项目实训、实际案例分析等，以充分发挥学生的创造力和实际应用能力。
一是优化课程设置。
加强实践环节的设置，注重培养学生的实际操作能力，提高教学效果。
根据行业需求和学生需求，合理调整课程设置，注重基础理论知识与实际应用相结合。
二是加强教材和教学资源建设。
加大对中职旅游专业教材和教学资源的研发和采购力度，确保教材的实用性和先进性。
建立教材审核机制，加强对教材质量的管理和评估。
三是加强师资队伍建设。
加强对教师的培养和引进，提高教师的实践经验和行业背景。
建立完善的教师培训机制，定期组织教师参加行业培训和学术交流活动，提高教师的教学能力和水平。
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考旅游专业是近年来备受关注的热门专业之一，随着旅游业的蓬勃发展，对于旅游专业的人才需求也越来越大。
中等职业教育作为培养具有一定职业技能和就业能力的人才的重要途径，对于旅游专业的课程建设也备受关注。
本文将就中职旅游专业课程建设的现状进行分析，提出相关的对策和思考。
1. 课程设置不够完善在一些中职学校中，旅游专业的课程设置并不够完善，缺乏前沿性和实用性。
一些课程设置较为陈旧，无法满足当前旅游业快速发展的需求，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
2. 实践教学缺乏旅游专业是一个实践性较强的专业，然而在一些中职学校中，实践教学的环节不足，学生缺乏实际操作能力。
这导致学生在实际工作中面对各种情况时无法应对，影响了他们的就业能力和职业发展。
3. 师资力量不足在一些中职学校中，旅游专业的师资力量不足，导致教学质量无法得到保障。
一些老师缺乏实际行业经验和最新的行业动态，无法将最新的知识和技能传授给学生，影响了学生的就业竞争力。
二、对策和思考1. 更新课程设置，提高实用性中职学校应该根据旅游行业的发展需求，及时更新课程设置，增加一些前沿性和实用性强的课程，如微旅游、OTA平台运营等，以提高学生的就业竞争力。
2. 加强实践教学中职学校应该加强实践教学的环节，拓宽学生的实际操作能力。
可以通过与旅行社、酒店等行业合作，开展实习和实训活动，让学生在实际工作中积累经验，提高自身的职业能力。
3. 提升师资水平中职学校应该重视师资队伍的建设，增加行业内的实践经验丰富的教师，加强师资队伍的培训，提升他们的教学水平和专业素养。
4. 拓宽就业渠道，提高学生就业率中职学校应该与旅游行业建立良好的校企合作关系，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们顺利就业。
同时也可以为学生提供更多的创业机会和支持，鼓励他们自主创业，提高就业率。
5. 加强学生职业素养培养中职学校应该加强对学生职业素养的培养，包括基本的职业道德、沟通能力、团队合作能力等方面的培养，以提高学生的综合素质和职业竞争力。
对于旅游管理专业建设问题的分析
对于旅游管理专业建设问题的分析前言旅游业是我国经济发展的重要支柱之一，对于促进国民经济持续健康发展，推进城乡经济协同发展，增强人民群众的获得感和幸福感，具有不可忽视的重要作用。
随着旅游业的持续发展，旅游管理专业也越来越受到人们的关注。
本文拟从旅游管理专业建设的角度，探讨当前旅游管理专业存在的问题及解决方法。
旅游管理专业建设背景旅游管理专业的建设可以追溯到上世纪八十年代末，当时我国旅游业的发展迎来了爆发式增长。
在此背景下，旅游管理专业得到了快速发展。
旅游管理专业走过了“从无到有”的历程，在不断的探索中逐步形成了一套完整的教学体系。
旅游管理专业建设的现状旅游管理专业作为一门学科，其建设已经相对成熟。
但是，从当前南方普通高校旅游管理专业的设置情况来看，仍然存在以下问题：1.专业的设置不够精准：在部分高校中，旅游管理专业的设置较为泛泛，面面俱到，既包括服务保障，也包括市场营销等较为广泛的范畴。
这使得学生在学习阶段难以专门深入探讨某个细分领域。
2.教学内容与实际需求脱节：由于旅游行业的变幻莫测，教学内容往往滞后实际需求，学生在学习过程中容易出现误判实际市场情况的情况，建议加强实践教学过程。
3.师资力量不够：在旅游管理专业教师资源方面，目前由于职业发展的分岔点较为明显，基层教师相对较多，而高水平专业领域的教师相对较少。
旅游管理专业建设的对策精准专业设置为了解决旅游管理专业存在的精细化不足的问题，我们建议高等学校在专业设置时应该更加精准，从学科的内涵和发展趋势出发，确立本专业的发展方向，明确专业的规格和职业范畴，使其在培养学生的过程中更加精细化、深度化。
教学内容与实际需求的衔接我们建议学校与旅游企业等行业合作，建立校企合作的实践基地，让学生真正的融入到实践环境中，借此可以更好地了解市场需求，学习实际操作技巧，更加深入的理解行业内部的各种管理制度和运行机制。
师资力量的提升为了优化旅游管理专业教师队伍，我们建议学校可以在招聘时采取更加灵活多样的方式，引进更多行业内富有实践经验与专业知识的优秀人才，加强教师与企业之间的交流与合作，为学生创造更好的学习环境和就业机会。
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考
中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考【摘要】当前中职旅游专业课程建设存在诸多问题和挑战，包括课程设置不合理、实践教学不充分以及缺乏新技术应用等方面。
为解决这些问题，应该优化课程设置，将理论课程与实践课程有机结合；加强实践教学，提高学生实际操作能力；同时引入新技术，如虚拟现实技术等，以提升教学质量和学生竞争力。
通过这些对策的实施，可以促进中职旅游专业课程建设的全面发展，培养更多适应旅游行业需求的高素质人才。
在未来，应不断总结经验，不断引入创新，努力推动中职旅游专业课程建设走向更加科学、有效的发展道路。
.【关键词】中职、旅游专业、课程建设、现状、对策、优化、实践教学、新技术、思考、展望未来1. 引言1.1 中职旅游专业课程建设的现状与对策的思考中职旅游专业课程建设一直是教育界关注的焦点之一。
随着旅游业的蓬勃发展，中职旅游专业的培养也越来越受到重视。
目前我国中职旅游专业课程建设还存在一些问题和挑战。
本文旨在对这些问题进行分析，并提出相应的对策，希望能够为中职旅游专业课程建设的改进和完善提供一些思考和建议。
中职旅游专业课程建设的现状需要我们深入了解和反思。
目前，一些中职学校在开设旅游专业课程时存在着课程设置不合理、教学内容过时等问题。
在实践教学方面，学校与旅游企业的合作不够密切，学生缺乏实际操作经验。
课程缺乏新技术和创新元素的引入，无法满足当下旅游业对人才的需求。
针对以上问题和挑战，我们可以提出一些对策。
首先是优化课程设置，应根据旅游行业的发展趋势和需求，调整和更新课程内容，使之更符合实际情况。
其次是加强实践教学，建立更多与旅游企业的合作关系，提供更多的实践机会，让学生真正掌握实用技能。
最后是引入新技术，例如虚拟现实、人工智能等，使课程更具前瞻性和创新性，培养更适应未来发展的旅游专业人才。
要想提升中职旅游专业课程建设的质量，我们需要不断深化改革，不断探索创新，使之与旅游行业的发展保持同步。
只有这样，才能更好地培养出符合社会需要的优秀旅游专业人才。
《旅游学概论》课程教学改革研究
《旅游学概论》课程教学改革研究作者：黄晓莉来源：《价值工程》2012年第07期摘要：《旅游学概论》是旅游管理专业的基础课，本文根据该课程的特点和内容，提出了改进教学的措施和考核方法。
通过该课程的学习，可以为后续专业课程的学习奠定基础，帮助学生掌握旅游学的基础知识和基本理论。
关键词：旅游学概论；教学内容；教学方法中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0188-020引言《旅游学概论》课程从旅游学科的形成及旅游发展史的研究入手，对旅游学中旅游资源、旅游业、旅游者、旅游市场、旅游产品等基本问题的若干基本概念和基本理论进行了深入浅出的阐释，便于学生全面和深刻认识旅游及旅游业。
《旅游学概论》是旅游管理专业的入门课程，该门课程具有极强的时代性、实践性、理论性，它是旅游管理专业学生必须掌握的课程。
有助于学生树立科学的旅游管理专业目标，有助于学生构建该专业的知识体系，有助于培养学生对该专业的学习兴趣，为相关课程的学习打下良好的基础[1-2]。
有必要对该课程教学改革进行研究，该课程在具体的教学过程中存在很多实际困难，比如教学方法等方面。
1《旅游学概论》的特点1.1 基础性《旅游学概论》是旅游学基础入门课程之一，它以旅游活动的要素和内容为主线，研究旅游活动的基本规律。
该课程的知识面广，重视基础概念，强调应用性，对于旅游管理专业学生掌握旅游学科体系具有十分重要的作用。
该课程要求学生掌握关于旅游学和旅游产业的基础理论和基础知识，具有旅游管理的基本技能，并具备运用旅游学基础知识解决实际问题的能力，培养从事旅游职业的道德。
1.2 前位性一般来说，《旅游学概论》是旅游管理专业的前位课程，对于学生把握和后续课程的衔接，具有重要作用。
实践也证明了该课程的设置，对于激发学生对旅游管理专业的学习兴趣、增强对旅游业的了解起到了十分积极的作用，同时也为后续课程的学习打下了良好的基础。
利用《旅游学概论》课程教学设计进行旅游职业意识培养，符合该课程的教学目标和要求，同时也可以增强学生就业竞争力，有助于学生职业生涯顺利发展。
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《旅游学概论》创新课程建设的若干问题分析《旅游学概论》是国家教育部指定的旅游管理专业本科生的必修课程之一，是旅游管理专业的“入门”课程，在旅游管理专业课程体系中占据着重要的地位。
近年来，随着我国旅游业的蓬勃发展以及高校扩招和教学环境的变化，对旅游学概论课程的建设提出了更高的要求。
为适应旅游业发展对人才培养的需求，充分发挥旅游学概论课程在旅游管理专业课程体系中的重要作用，根据旅游学概论课程的特点，进行旅游学概论课程教学创新显得尤为重要。
本文根据笔者近几年的教学实践，分别从课程定位、教学内容的确定、教学方法和教学手段的选择、教学实践环节以及考核形式等几方面谈几点看法，与各位同行探讨，以期共同提高旅游学概论课程的教学质量。
1 课程定位在旅游学概论教学实践中，很多教学单位或主讲教师将其定位为旅游经济学、旅游市场学、旅游心理学、旅游饭店管理、旅行社管理、旅游资源学等学科内容的简单罗列。
由于课程定位不准确，旅游学概论的教学必然出现缺乏特点、内容肤浅、泛泛地对旅游各层面所涉及的内容进行介绍、与后续课程大量重复等问题，影响教学的效果，也影响学生对于该课程学习积极性。
旅游学概论课程作为旅游管理专业基础入门课，具有基础性、综合性和变动性的特点，旅游学概论课程的定位应侧重于解决学科最基础的议题，诸如研究对象与任务、学科属性、理论体系、分析范式、研究方法、课程性质等基本问题，并同时注重内容的动态更新。
通过课程的学习，使学生对旅游活动有一个宏观的认识和把握，对旅游行业有一个全面的了解，对本学科的知识体系有一个较全面的认识，为后续课程的学习奠定基础，同时激发学生对本专业的学习兴趣，初步学会运用旅游学基本理论方法分析和解决旅游问题。
2 教学内容的确定从目前较流行的旅游学概论教材看，其教学内容大体包括三部分：(1)旅游学基本概念和基本理论部分，主要介绍旅游的产生与发展历史、旅游的概念、性质和特点等基础知识；(2)旅游活动的构成部分，着重介绍旅游活动的三要素：旅游者、旅游业和旅游资源；(3)旅游活动的影响部分，包括旅游市场、旅游组织等内容。
从教学实践来看，基础理论部分内容过于简单，不能全面反映旅游学基础研究的成果。
旅游活动构成部分对旅游者、旅游业和旅游资源的介绍又与后续课程大量重复，重点不突出。
而旅游活动的影响部分的旅游组织和旅游市场等内容在旅游经济学和旅游市场营销学等课程中又会重复讲述。
此外，教材内部各章之间缺乏紧密的联系，泛泛而谈，使整个旅游学概论课程更像是旅游管理专业各门专业课程的大杂烩。
根据旅游学概论课程基础入门课的定位，建议在教学内容上更加注重基础知识的讲解，增加基础理论和方法部分的内容和学时，包括旅游学学科所涉及的基础理论、基础研究方法、旅游学研究中所涉及到的其他相关学科的基础知识和理论以及旅游学研究中的新成果。
对于涉及其它后续专业课程的内容，应重点讲解最基本的理论内容，而不必展开深入讲解。
任课教师不仅要对本门课程的内容体系非常熟悉，同时对其它专业课程也要了解，这样在内容选择和讲解的详略上更便于把握。
此外，教学内容要注意及时更新，紧跟旅游业发展，教师要时刻关注行业发展动向，快速反馈旅游业发展的前沿信息和热点问题及时将最新研究成果和案例补充到教学实践中，理论联系实际，增强教学效果和学生学习的兴趣。
3 教学方法和手段的改进目前大多数院校旅游学概论课堂教学模式仍以教师为中心，更多的采用“填鸭式”的教学方法，课堂上教师一统天下，学生上课只是记记笔记，课堂教学气氛沉闷，学生学习缺乏主动性和积极性，教学效果差。
在教学手段上，大部分教师能采用多媒体教学，但有些只是把教案简单地复制在电脑上，没有真正发挥多媒体技术的作用。
而有些教师又过度依赖多媒体，在课堂上大量播放视频资料，占用教学时间，本末倒置，同样影响教学效果。
3.1 采取灵活多样的教学方法，增强学生的主体作用建议根据旅游学概论课程的特点及学生的能力、水平，采取以下几种可行的方法：(1)学生主讲模式。
学生主讲模式主要是将课堂真正还给学生，通过课下精心的准备，由学生自己搜集、整理并讲解相关的知识。
如课前5分钟活动，让学生自己动手，搜集和讲解近期旅游业重大新闻、事件、国内和国际旅游界动态、旅游热点问题等，通过对旅游业发展动态的关注，培养学生的旅游情节和专业思维，提高学生对本专业的热爱，激发学生学习的积极性。
还可以让学生模拟教师，为同学们讲解某一章节或某一专题，加深了学生对所学知识的理解与运用，增强学生学习的主动性，活跃课堂气氛。
(2)案例教学模式。
它是将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的。
与传统的教学模式相比，案例教学模式通过课堂分析、讨论来解决实际问题，使理论与实践相结合，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在具体运用中要注意，首先要选择合适的案例。
案例选择要具有一定的目的性、真实性和时效性，即教学案例的选择要与教学目标相适应、要是真实发生的事件、时间上最好是近期发生的；其次，师生定位准确，各司其职。
教师工作的重点主要是选好恰当的案例和问题，督促学生做好讨论前的准备。
课堂讨论中，要当好主持人，营造一种畅所欲言的氛围，控制讨论的进度与方向，鼓励学生广开思路，积极发言。
讨论结束后要做好总结。
学生要做的主要有：认真阅读案例资料，深入思考，准备发言提纲。
讨论中要积极发言，讨论后认真撰写分析报告。
(3)问题讨论模式。
问题讨论模式是在学完相应的基础知识之后，提出一个现实的问题，让学生运用所学的知识来分析和解决问题。
它不提供大段的案例资料，只就单独的问题进行分析讨论。
在教学实践中，可将学生分成若干组讨论，然后由一名代表阐述本组主要观点，作总结发言，并接受老师和同学的提问。
通过问题讨论，将问题留给学生，变被动学习为主动思考，激发学生的学习兴趣。
(4)课堂辩论模式。
对于一个问题有两种不同的观点时，可以采用分组辩论的模式进行讨论。
如发展旅游到底是好处多还是坏处多？可以将学生分成两组，围绕各自论题展开辩论，鼓励学生从多角度思考，大胆质疑、辩论，直至将问题分析透彻。
3.2 在教学手段方面，对多媒体技术要适当使用结合教学内容，利用多媒体声、光、影像等多种技术辅助，展示图片、声音或视频资料，丰富教学内容，增强课程的趣味性、生动性，提高教学效果。
如对旅游资源的展示、对旅游案例的介绍等。
但教师不能过分依赖多媒体，多媒体技术和传统的板书等教学手段要结合使用。
4 实践教学环节的安排旅游管理专业是实践性和操作性很强的专业，它对学生的专业技能要求非常高，既要求从业人员有一定的理论基础，又要有实际操作和实施科学管理的能力。
因此，实践教学在整个教学体系中占有十分重要的地位和作用。
作为旅游管理专业入门课程的《旅游学概论》，不仅要重视教授学生掌握旅游基本理论知识，同时也要加强实践教学环节，提高学生的动手能力和专业技能，培养符合社会需求的应用型人才。
在旅游学概论课程教学实践中，结合教学内容，要及时安排实践教学活动。
一方面带领学生“走出去”，到相关旅游企业进行短时间的学习调研。
如在讲解旅游资源时，可选取本地一处著名旅游景点，进行实地调研，使学生更加直观感受旅游资源的特色，开发保护情况等；讲授旅游企业时，可带领学生到旅行社、饭店等企业参观，了解旅游企业经营的特点、业务流程，感受到旅游企业的氛围；另一方面是将专家“请进来”。
如在讲旅游组织、旅游市场和旅游影响时，请旅游业界专家或旅游局相关部门的人员到学校为学生进行相关专题的讲座，通过与专家的交流，让学生了解业界的动态，开拓视野，加深对知识的掌握。
通过“走出去”和“请进来”，使学生知识的学习从课堂移动到了景区、饭店等旅游企业，既满足了学生了解社会的需求，又使课本知识得到了深化；既丰富了教学内容和手段，又提高了学生学习的主动性和创造性，在教学实践中深受学生欢迎。
5 考试形式的改革传统的考试形式通常是课程结束后通过一张试卷决定学生本门课程的最终成绩。
这种单一的考核形式，不能全面反映学生的综合素质和对知识的掌握程度，不利人才的选拨和应用型人才的培养。
建议采用灵活的考核形式，加大平时成绩的比例，按照平时成绩60%、期末成绩40%的比例打分。
平时成绩主要结合学生课堂主讲情况、课堂讨论情况、案例分析情况、辩论演讲情况、实践教学表现情况以及出勤情况等设定评分标准。
加大平时成绩的比例，使学生能够重视平时的学习, 避免了平时不学习，考试突击的现象，同时也给学生提供充分的时间和空间，展示自己的才能和对知识的掌握。
此外，期末考试的试题建议增加案例分析等理论联系实际的问题，侧重考核学生分析问题和解决问题的能力，避免那种死读书、背死书就能得高分的现象，真正体现考试分数在区分人才层次上的作用。
中国旅游业的飞速发展对旅游人才的培养提出了更高的要求，适应市场需求培养实用型复合型人才是学校教育的目标。
旅游学概论作为旅游管理专业的入门课程，面对新形势和新变化，要及时创新课程建设，使之不断地发展和不断地完善，以适应现代社会对人才的需求。
（基金项目：本文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《国际视野下旅游学课堂教学的定位研究》成果之一）参考文献：[1]陶卫宁.旅游学概论教材体系建设的现状及其合理架构的建立[J].旅游学刊(人力资源与教育教学特刊),2005,(S1).[2]张欣.旅游经济学课堂教学模式改革与创新人才培养[J].教书育人,2011,(7).[3]盛蕾.关于《旅游学概论》课程建设的几点看法[J].商场现代化,2011,(2).[4]王凯.关于旅游学概论课程的几点思考[J].科教纵横,2010,(12).[5]程丽,马佳.《旅游学概论》课程的教学改革与探索[J].科技信息,2007,(36).[6]李耀珍.高职《旅游学概论》教学初探[J].继续教育研究,2010,(11).[7]李会琴,杨湖浩,周玲,等.旅游管理专业课程实践教学体系的构建——以《旅游学概论》为例[J].旅游研究,2009,(12).[8]周玉新.旅游统计学课程的教学改革与探索[J].职业时空,2009,(10).。