高中材料作文类比联想能力的培养
浅谈作文教学中学生联想能力的培养
观 中的“ 象” 形 合而为一 的时候 ． 一篇作文 的“ 胚胎 ” 宣告诞生 了。 便
只有在 实际 的应用 中 ，联想 才能够 真正发 挥其 不可估 量 的威 力 ， 活学 生头脑 中沉 睡的创造 力。如在 学 习《 都 的秋》 文时 。 激 故 一 我一 改传统 的分析 文章真 切灵活 的语言 特色 和情 景 兼融 的写作手
了灵性 。 充满 了真情 ， 充满 了“ 自我 ” 秋 天 ， 。“ 是一 幅没有 边际 的风 景 画。一片 落叶 ， 丝流云 都可 以成 为 画的主题 。 “ 天如 同一位 一 ”秋 大姐 ， 美丽 中带 着一丝忧 愁 。冬 恰恰 相反 。她像一个 任 性的小妹 。
… …
和 自我 实现 的需 要得不 到满足 时 ， 创作 的 内驱 力受 到遏制 ， 性动 个 机不 明显 ， 自然 无法 写出富有创 造性 的佳作来 。
文着 力探 讨在作 文教 学 中尝试 运 用联 想教 学法的 可行性 。 关键 词 ： 想 ； 文联想教 学 联 作
从教＋ 几年 来 ， 作文课 着实 上 了不 少 ， 学生 的 习作 也看 了无 数 篇。可是 这么 多的习作 中 ， 却很 少能读 到令我 怦然心 动的 句子 ， 那 些充满着 智慧与思 想 、富有生命 力与象 征性 的字句好 像与 我们 的
二 、 系生活 实际 。 运用 中提高 联想 的能力 联 在
文教学法 。似乎永 远脱不 了这样 一个窠 臼 ： 学范文 ， 先 再归 纳写这 类文章 的一 般思路 ， 然后 布置作 文题 目并加 以字 数限制 。 最后 由学 生绞 尽脑 汁炮制 出一篇似是 而非 的作文来 。这样 一味地 追 求作文 的立意崇高 、 积极 向上 ， 格式 正确 、 规范合理 ， 忽视 了最 根本 的一 却 点： 学生特异 的观感 不敢表 露 ， 生独有 的思想 无人倾 听。 学
浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略
浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略作文是中学教育中非常重要的一部分，而其中的想象和联想思维能力更是作文的核心。
想象和联想思维能力的培养不仅可以帮助学生提高作文的水平，还可以在日常生活中带来更多的乐趣和启发。
在中学阶段，如何有效地培养学生的想象和联想思维能力成为了教育者们面临的重要课题。
本文将从理论和实践两个层面来浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练的策略。
让我们来看看想象与联想思维在作文中的重要性。
想象力是指人们在头脑中形成形象的能力，联想是指通过各种关联和联系，把已知的信息拓展到未知的领域。
在作文中，想象和联想思维可以帮助学生构建生动的场景和形象，丰富作文的语言和内容，提高作文的表达力和说服力。
而且，想象和联想思维也是培养创造力和独立思考能力的有效途径。
正是基于这些重要性，我们需要针对中学生的特点和实际需求，设计恰当的训练策略来培养他们的想象与联想思维能力。
在理论上，我们可以借鉴心理学和教育学的理论来指导中学作文中想象与联想思维能力的训练。
心理学家认为，想象力是一种综合性的心理能力，需借助感觉、记忆、想象、认知等多个方面的功能。
而联想则是基于人类的知识结构和思维方式，通过类比、对比等方式来产生新的想法。
我们可以通过多种途径来培养学生的想象和联想思维能力。
可以通过丰富多彩的阅读材料来拓展学生的知识面和想象空间；可以通过启发性的思维训练来激发学生联想的能力；可以通过创意写作和小组合作来促进学生想象和联想的互动；可以通过情境模拟来培养学生的实践能力等等。
在教学实践中，教师可以结合学生的具体情况和作文要求，来选择适合的方法和策略，促进学生的想象与联想思维能力的全面发展。
除了理论上的指导，实践也是中学作文中想象与联想思维能力训练的关键。
在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的想象与联想思维能力。
注重阅读。
阅读是培养学生想象力和联想能力的有效途径。
教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品，启发他们的想象空间和联想思维。
高中材料作文类比联想能力的培养
高中材料作文类比联想能力的培养[作者] 郭铁良，北京市十一学校[内容]材料作文是高中议论文写作的主要形式，在审题和论证的过程中都离不开类比联想。
因此，培养类比联想能力是提高材料作文写作水平的关键。
下面以一次作文为例，谈谈培养联想能力的方法。
一、找出类比点，设境激疑材料作文具有内涵丰富，思辨色彩和哲理性强等特点，在审题中，学生往往因为抓不住所给题目的要旨，作文时常常出现南辕北辙的现象。
因此，培养类比联想能力，第一步就是要找出类比点。
例如，有这样一个作文材料：《红楼梦》中的刘姥姥来到大观园，给贾宝玉编故事解闷儿，说她庄上有位老爷的十七岁的美丽姑娘，名字叫若玉，“知书儿识字儿的，老爷太太爱得像珍珠儿。
可惜了的，这小姐儿长到十七岁了，病就病死了。
”老爷在村头为女儿立了一个祠。
宝玉听到了，心旌摇动，居然派了焙茗去该庄探访。
探访归来的口头报告却是没有祠堂，只有破庙。
那塑像哪里是什么女孩儿，竟是一位青脸红发的瘟神爷！作文要求：①根据这个材料，联系实际，写一篇议论文；②写作时，要将“女孩儿”变为比喻论证。
这篇作文难度较大，学生要过审题关和论证关，必须首先找出类比点。
主要方法如下：1.找要素，析原因，提观点教师要引导学生从所给材料中提取最能反映该主旨的要素：①贾宝玉听说女孩儿美丽动人而信以为真，②心旌摇动，派人去寻找；③身临其境祠变庙，女孩儿变瘟神爷。
析原因，提观点。
教师要提出问题：为什么贾宝玉上当受骗呢？学生通过分析原因，可以得出“不能轻信别人的话”“不要被假象所迷惑”等观点。
2.类比联想，找出类比点根据材料要素让学生联想与之相类似事物。
如，听信传销员的话，以为传销能赚大钱而上当；听说到外国能赚大钱，倾家荡产来到某国，结果大失所望；轻信某些广告的宣传，买了某些物品而受骗等等。
教师将这些类比点分析归类，为组织学生讨论做准备。
3.设境激疑这一步要求教师借助提问创设一种生动、活泼、主动愉快的学习氛围，以激活学生的思维，提高类比联想的水平。
高中语文作文教学中联想思维的培养.doc
高中语文作文教学中联想思维的培养【摘要】联想到老舍先生的《•母鸡》，欲扬先抑式：先交代对母鸡的厌恶，接下来写母鸡的讨厌之处，继而中间一转，自然过渡：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”，下面转写对母鸡的赞扬。
写母鸡对小鸡雏无私无畏的•母爱：1•警觉，时刻保持高度的警惕性。
2•无私，自己饿肚子，把食物让给孩子。
3•无畏，敢和黄鼠狼较量。
【关键词】联想；比喻；谋篇布局；修辞；思想感情【屮图分类号】G632【文献标识码】A在高中作文教学中，需要培养一种重要的思维一一联想，联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
它在丰富文章内容、开拓作者思路、推动文章情节发展等方面起着至关重耍的作用。
一、开拓作者思路缺乏联想，作文的思路就会拘泥于眼前的生活，冲不破时空的限制，反映生活的天地必然狭小；有了联想，作文的思路就像长上了翅膀，可跨越时间限制，冲破空间的阻隔，反映无限广阔的生活天地。
为了让学生打开作文思路，我以“水”为例，让学生运用联想思维，看看可以联想到什么，从相关方方面面，学生想到了：海水、汗水、雨水、河水、冰等，再由这些继续联想，由海水想到海纳百川；由汗水想到用汁水浇灌成功之花；由雨水想到天哭了；由河水想到百川到东海；由冰想到冰冻三尺非一日之寒等等。
从相似方面，学生们联想到：上善若水，做人应如水，水滋润万物，但从不与万物争高下，这样的品格才最接近道。
当学生们看到由一个字“水”联想到了这么多丰富的内容，都很兴奋，连原先大嚷着“没得写”的同学，也笑眯眯地自选了一个内容安安静静地开始写了。
二、引发并深化思想情感思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁止是联想。
所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
我抛砖引玉，用自己的亲身实践，来展示这一点。
在我写《秋叶随风》时，我先是看到深秋季节里马路上飘落的梧桐叶子，由此联想到生命的结束，到这里，文章的内容已经变得丰富，思想感情也变得厚重深沉，接下来，让生命的结束变得更具体，我又联想到滨保路上的车祸，那么多年轻的生命骤然结束，他们的生命不就像这随风飘落的叶子吗？由此自然联想到随遇而安、心怀善念、珍惜生命的主题。
高中语文作文教学中培养学生联想能力的策略
高中语文作文教学中培养学生联想能力的策略发布时间：2021-11-22T05:15:35.094Z 来源：《中国教工》2021年18期作者：陈伯安[导读] 作文是语文学科的重点教学内容，是学生综合运用语文知识能力的体现陈伯安浙江省永嘉第二高级中学浙江省温州市 325113 摘要：作文是语文学科的重点教学内容，是学生综合运用语文知识能力的体现，同时也是提升学生语用能力素养的有效途径。
因此，高中语文教学应重视作文教学，并通过培养学生联想能力，改善学生写作难和无话可写的问题，提高作文教学效率。
那么，如何在高中语文作文教学中培养学生联想能力呢？带着这个问题，本文将立足作文教学，对有效培养高中生联想能力展开了教学研究与分析。
关键词：高中语文；作文教学；联想能力；培养策略前言：联想能力作为创新和驱动学生作文写作的基础能力，对学生写作能力提高具有重要作用。
因此，高中语文作文教学，应重视这一能力的培养，并通过学生作文水平检验学生创作思维和语文综合知识运用能力，并在作文训练过程中提高学生写作技能，提高作文教学效果。
这样会避免学生畏惧作文写作，减少写作过程中无话可写、语言苍白境况，从而实现提高作文教学质量的教学目标。
一、借助作文素材信息，培养联想能力高中语文作文教学中，学生出现作文兴趣不高的原因，主要来自于没有信息材料、没有发挥出自身联想能力。
针对这样的作文教学现状，教师可借助作文素材信息中提供的线索，导引这学生就这些素材资料中蕴含的信息展开联想，拓展这些资料带来的视域广度，以此借助这其中变化和隐晦信息，探寻其中可触发想象的灵感，以此取得良好教学效果，让学生联想能力受到启发和训练，以取得有效培养学生联想能力的效果。
如，教师进行“写人要关注事例和细节”这一内容为材料的作文指导使，就可通过这一内容中给出的详细资料，引导学生了解怎样进行人物描写的同时，使学生产生联想，进行有效的运用实际事例进和细节性刻画为主人物描写作文，写出栩栩如生的作文。
如何在高中语文作文训练中培养学生的联想能力
如何在高中语文作文训练中培养学生的联想能力摘要：读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，作文教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的作文技巧和作文方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握作文技巧和作文方法，作文中的思维逐渐僵化。
基于此，本文章对如何在高中语文作文训练中培养学生的联想能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；作文教学；实用性；创新性引言在高中语文作文教学中，教师要重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
让学生针对作文的题目进行分析，分析作文出题人的出题意图，引导学生精准扣题，罗列提纲展开作文。
在这个过程中，教师要以激励性的评价方式鼓励学生进行作文，引导学生学会观察生活，使用作文的方式记录生活，从中表达情感，激发学生作文兴趣，调动学生作文的积极性，进而提高学生语文逻辑思维能力，让学生爱上作文，提高作文能力。
一、高中语文作文教学的现状（一）作文内容过于模式化语文作文占据了语文成绩的大部分内容，所以引起了学生、教师和家长的高度重视。
部分教师以学生成绩为目标，鼓励学生写“保险”的文章，这类文章一般不会出现较低的分数，对于材料作文来说，可能这类文章包含在材料给出的含义中，立意的方向也较为正确，但是没有能抓住吸引人眼球的关键点。
这种过度注重作文内容模式化、形式化的训练，不仅淡化了立意内容的意义，而且不能对学生进行有效的思维发散创新和培养。
（二）忽视学生内涵的提升许多教师在作文教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。
学生作文过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握作文的具体技巧。
然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。
例如在学生的作文过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将作文与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。
浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略
浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略【摘要】作文在中学教育中扮演着重要角色，而想象与联想是作文中不可或缺的要素。
培养学生的想象力可以激发其创造力，而提高联想能力则可以帮助他们拓展思维空间。
通过多种方法来训练中学生的想象与联想能力，比如阅读、观察、思考、创作等。
激发学生写作的兴趣可以让他们更主动地去运用想象与联想，从而提高写作水平。
教师在引导学生运用想象与联想时，应该注重启发学生思维，而不是简单地灌输知识。
想象与联想思维训练对中学生作文能力的重要性不言而喻，未来可以通过更多的实践活动和个性化指导来进一步提高学生的写作水平。
通过这些努力，可以更好地发掘学生的潜能，培养他们成为优秀的作家和思考者。
【关键词】关键词：作文重要性、想象力、联想能力、训练方法、激发兴趣、引导运用、中学生作文能力、发展方向、建议。
1. 引言1.1 作文的重要性作文在中学生的学习中扮演着非常重要的角色。
作文是一种对学生语言表达能力的全面考察，通过写作可以锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力以及创造力。
作文是学生思想和情感的外在表现，可以帮助学生表达自己的情感、观点和想法，促进学生的心灵成长。
作文可以培养学生的观察力和想象力，让学生更加敏锐地观察周围的事物，丰富自己的想象世界。
通过写作，学生可以提高自己的文字组织能力和语言表达能力，使自己的思想更加清晰地表达出来。
作文是一种综合性的训练，对中学生的综合素质提升具有非常重要的作用。
通过作文的练习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和思维能力，还可以更好地理解和表达自己的内心世界，是中学教育不可或缺的一部分。
1.2 想象与联想在作文中的作用想象与联想在作文中有着不可低估的作用。
在写作过程中，想象力可以帮助作者构建丰富的想象世界，创造各种新奇的情节和角色，使读者感受到作者独特的思维和想法。
而联想能力则可以帮助作者将不同领域的知识和经验联系起来，形成新的观点和见解，丰富文章的内容和深度。
想象和联想的结合，可以激发作者的创造力和灵感，使作文更具有感染力和吸引力。
高中语文作文训练培养学生的联想能力
高中语文作文训练培养学生的联想能力摘要：作文在语文教学中占据着重要的地位，学生在写作过程中经常面临着不知如何下笔的情况，探寻其根本原因，是学生在面对作文主题时，缺少必要的联想能力。
本文探讨了在日常教学中如何培养学生的联想能力，以期提升学生的作文写作水平。
关键词：高中语文；写作；联想能力作文不仅在高考中占据着相当大的比例，同时也是体现学生语文语言综合运用能力的重要标志之一。
但据目前学生的写作情况来看，学生作文质量低下的很大一部分原因是缺乏想象力，针对作文题目不能建立清晰明了的写作思路，因而词汇贫乏、语言苍白，写不出好的作文。
[1]针对这个问题，本文从实际作文教学出发，就高中教师在作文训练过程中如何培养学生的想象能力作简要分析，并提出相关教学策略。
一、结合作文主题，引导学生展开联想学生写作激情不高，通常是对作文题目不感兴趣，而且缺少相应的信息材料。
针对这一学情现状，教师在教学过程中要给学生设置趣味性的作文主题，并提供相应的信息材料，引导学生展开联想。
教师在给学生选择作文题目时既要契合当前的语文教学要求，也要把学生感兴趣的一些热点话题插进来，并根据学生的思维能力适当地提供一些信息。
同时，为促使学生展开合理想象，教师也可利用诗歌中的情景让学生发挥想象，并尽量与作文主题联系起来。
这样，不仅能将诗歌运用到作文里，以提升其作文质量，还能根据诗句所描绘的情景拓展学生的写作思路。
如在写主题为“人的一生都在关身后的门”的作文时，教师可先从一些学生感兴趣的话题来对其讨论，促使学生深入了解作文主题的写作要点。
如教师可引出褚时健78岁创业的故事、乔布斯晚年再创辉煌等。
要让学生了解到无论过去多么辉煌、沦落，都已经成为过去，重点是要放眼未来，走好接下来的路。
这时教师可给出一些信息材料，让学生根据作文主题去思考人生经历的各个阶段，并着重构思如何在作文中将之呈现出来。
同时教师也可给学生讲解一些诗句，如“及时当勉励，岁月不待人”“艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何”等。
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高中材料作文类比联想能力的培养 ［作者］郭铁良，北京市十一学校 ［内容］
材料作文是高中议论文写作的主要形式，在审题和论证的过程中都离不开类 比联想。
因
此，培养类比联想能力是提高材料作文写作水平的关键。
下面以一次 作文为例，谈谈培养联想能力的方法。
、找出类比点，设境激疑
材料作文具有内涵丰富，思辨色彩和哲理性强等特点，在审题中，学生往往 因为抓不住
所给题目的要旨，作文时常常出现南辕北辙的现象。
因此，培养类比 联想能力，第一步就是要找出类比点。
例如，有这样一个 作文材料:
《红楼梦》中的刘姥姥来到大观园， 老
爷的十七岁的美丽姑娘，名字叫若玉， 珠儿。
可惜了的，这小姐儿长到十七岁了， 了一个
祠。
宝玉听到了，心旌摇动，居然派了焙茗去
该庄探访。
探访归来的口头 报告却是没有祠堂，只有破庙。
那塑像哪里是什么女孩儿，竟是一位青脸红发的 瘟神爷！
作文要求：①根据这个材料，联系实际，写一篇议论文；②写作时，要将“女 孩儿”变
为比喻论证。
这篇作文难度较大，学生要过审题关和论证关，必须首先找出类比点。
主要 方法如下：
1. 找要素，析原因，提观点
教师要引导学生从所给材料中提取最能反映该主旨的要素： ①贾宝玉听说女 孩儿美丽动人而信以为真，②心旌摇动，派人去寻找；③身临其境祠变庙，女孩 儿变瘟神爷。
析原因，提观点。
教师要提出问题：为什么贾宝玉上当受骗呢？学生通过分 析原因，可
以得出“不能轻信别人的话”“不要被假象所迷惑”等观点。
2. 类比联想，找出类比点
根据材料要素让学生联想与之相类似事物。
女口，听信传销员的话，以为传销 能赚大钱
而上当；听说到外国能赚大钱，倾家荡产来到某国，结果大失所望；轻 给贾宝玉编故事解闷儿，说她庄上有位 “知书儿识字儿的，老爷太太爱得像珍 病就病死了。
”老爷在村头为女儿立
信某些广告的宣传，买了某些物品而受骗等等。
教师将这些类比点分析归类，为 组织学生讨论做准备。
3. 设境激疑
这一步要求教师借助提问创设一种生动、活泼、主动愉快的学习氛围，以激 活学生的思
维，提高类比联想的水平。
针对这个作文材料，我提出：材料中的“女 孩儿”指的是什么？有的同学由“女孩儿”联想到中国足球队，对它期望越大， 失望越大，“瘟神爷”就是中国足球队惨败的结局；还有的同学由“女孩儿”联 想到名“耐克鞋”，没穿两月，就开胶，它就成了 “瘟神爷”；还有的联想到某 一售货员，看似漂亮，一吐痰，就变成了 “瘟神爷”。
这些联想对不对呢？
将“女孩儿”作为比喻论证，首先要弄清它的特点是什么，而学生中联想不 当的事例，
说明没抓住“女孩儿”的特点，才导致类比联想的错误，这种有针对 性的设境激疑，可引发学生探究的欲望。
、分项类比，启智搭桥
在设境激疑的基础上，我采用列表分项类比的方
法, 要做法：①审题之后，将中心论点提取出来； 论据进行分项类比。
例如上面这个 作文材料，
第一步，选取原材料要素，概括“女孩儿”
听说女孩儿美丽动人而心旌摇动去寻找”和“身临其
境，祠变庙，女孩儿成瘟神 爷”两个要素，引导学生进行概括。
可得出“听说美妙，实际没有或是丑恶的人 或事物”这一特点来。
第二步，根据“女孩儿”的特点对照分析前面列举的联想不当的事例。
使学 生明确，它
们的主要错误是没有抓住听说的内容与实际相反这一特点。
第三步，运用“分项类比法”联想与之相类似的人或事物。
例如:
原材料要素
类比点1.听说美妙 听说外 国到处都是金钱、洋房、汽车,是天堂2信以为真
内心向往，倾囊冒险 来到外国.3.结果是瘟神爷 沦落街头卖唱. 第四步，出示例文，让学生明确比喻论证的特点。
例文：当今的商品社会，身为商家的“刘姥姥”费尽心思，把“瘟神爷”吹 捧成美若天
仙的“女孩儿”，而身为消费者的“宝玉”也很有风度，屡屡上当。
这样的恶性循环何时终结？不禁让人为之担忧。
某厂的清热止咳糖浆宣传十分红火，每晚黄金时间必播其广告，言药到病除, 三勺下肚立
见功效。
消费者深信不疑，把其视为灵丹妙药，争相购买。
正值流感 季节，不少人咳嗽不止，饮用清热止咳糖浆半月仍止不住， 少数人开始对此药产
指导学生正确联想。
主 ②把找出的材料要素与准备要用的 我是这样做的： 特点。
将原材料筛选为“贾宝玉
生怀疑，而大多数人仍以为剂量不够继续购买。
桔梗川贝等中药材，而只是些黏稠的红糖水。
消费者得知后大呼上当。
商家牟取 暴利，欺骗消费者，这样的事情早已屡见不鲜。
造假之风屡禁不止， 法商家牟利，还有消费者对它的信任。
这篇例文的类比联想是得当的。
特别是将原材料的“刘姥姥” 词语活用
在句子里，十分生动。
教师可让学生围绕例文进行讨论, 作文。
三、仿写例文，迁移运用 作文教学过程中，教师要倾力指导学生把旧知引向新知， 借以完成智力的内 化。
其中指导学生学会模仿和联想是认知过程中实现信息转换， 将教师传递的教 学信息转换成学生的知识技能，促进学生创造性思维的重要方法。
如果说，“分项类比，启智搭桥”，是老师牵着学生走，这一步则是让学生 自己走。
在
写作的难易程度上，“启智搭桥”要求学生写出的是合格“产品”， 而这一步则是“优质产品”。
主要做法：
按“分项类比法”分析以下例段:
抹香鲸粪本来是抹香鲸胃里的一种病态分泌物， 刚从体内取出时有一种呛人 的难闻气
味，但是当人们对它进行洗涤、烘烤等加工后，就变成世界驰名的龙涎 香。
由此联想到对失足青年的挽救。
由于林彪、江青反革命集团十年干扰破坏， 社会、学校
和家庭削弱了对青年应有的教育，致使一些青年失足，掉进了泥坑， 沾染了一身臭气，养成了一些恶习。
从这种意义上说，他们也是一种病态分泌物 ――社会病态分泌物。
那么，他们能不能也改造成“龙涎香”呢？
抹香鲸胃里的病态分泌物一一鲸粪之所以能变成龙涎香，那是因为它本身含 有香的因
素。
抹香鲸粪的主要成分是碳酸钙、氯化钾、苯甲酸，但最有价值的是 含有25%的龙涎香素。
失足青年之所以被称作失足，那就是说他们的本质还是 好的，“龙香”还在。
他们原本都是天真无邪的孩子，生在新社会，长在红旗下, 儿童时期或少年时期都受到过比较好的教育，只是后来到了青年时期碰上了林彪 “四人帮”一伙分泌的毒素，才变坏了，变臭了。
只要耐心细心地给予“洗涤” “烘烤”等等加工，他们完全可以变香。
①教师指导学生按照分项类比法列表分析:
后经商检部门鉴定，其药中并无
不仅因为不 “瘟神爷”等 并修改自己的
原材料要素
鲸粪臭
经过改造教育3
材） 失足青年败坏2 成名驰名的"龙涎香" 类比点1 抹香 经过加工烘干 变"香"（成为有用人
经过列表分析， 可见这一例文的类比联想十分合理。
在此基础上， 教师让学 生归纳本文的写作思路：提出论证的“喻体”-联想论证的“本体”-两相比照 -推出结论。
（“喻体”“本体”为修辞学概念，这里借用来说明）
在归纳例文的思路时，教师要提示学生：提出论证的“喻体”
“本体”要注意语言上的互相照应，并摘取“喻体”的有关内容， 魅
力。
“两相比照” 是这段例文与上段学生习作例文的主要区别， 材料
进行分析的重要部分， 将两者比较对照进行分析， 阐明了失足青年能够
变好 的原因，说服力较强。
而这正是学生写作的薄弱环节，是模仿的重点。
②要求学生把“女孩儿”变为比喻论证，模仿这段文字写一段话。
面是一位学生的习作：
本是座破庙里的青脸红发的瘟神爷， 经刘姥姥的嘴里却成了一位貌若天仙的
17 岁姑娘。
宝二爷竟也信以为真，派焙茗去探访。
由此我联想到最近一段时间炒得轰轰烈烈的传销。
传销中的 “上家” 把大量 积压或不合格的产品不断向外推销， 产品被他们吹得天花乱坠。
一些听信传销而 上了当的人们，则成了使“上家”获得利润的“下家”。
宝二爷之所以派焙茗去探访， 是因为他对刘姥姥的话信以为真， 他相信有位
17 岁的美貌的姑娘。
很多人上了传销的当，也是因为他们相信“上家”的言辞， 幻想靠传销可以帮他们圆了发财梦。
如果人们在听到传销有可观的利润这一美丽 的诱惑时，想一想它的实质是什么，就会发现现实生活中的这些“女孩儿”往往 就是“瘟神爷”的化身啊！
这篇例文与“启智搭桥”的例文相比增加了“两相比照”，将原材料与联想 的事例比照
分析， 指出了一些人相信传销者的谎言上当受骗的原因。
这种比照分 析，较之前一例文的单纯举例说服力更强。
借此， 将学生引导到围绕联想的内容 来说理，进而使他们的写作水平再提高一步。
经过这一步训练， 教师可让学生按 照以上要求完成这篇议论文。
以上从三个方面介绍了培养类比联想能力的主要方法。
这三个方面之间是逐
层深入的关系，教师可根据学生的实际进行分步训练。
和联想论证的 以增加语言的
也是作者针对原。