基础教育改革若干热点问题透视
教育改革热点问题透析
教育改革热点问题透析引言教育改革一直都是社会关注的焦点之一。
在当代社会中，随着经济、科技和全球化的快速发展，教育面临着许多新的挑战和机遇。
本文将以热点问题为切入点，对教育改革进行透析，并探讨其中的关键问题。
问题一：教育质量与公平性教育质量和公平性一直是教育改革的关键问题。
在当前的教育体系中，一些地区和学校的教育资源不均衡，导致了教育质量的差异。
因此，教育改革需要着重解决这一问题，确保每个学生都能获得公平而优质的教育资源。
问题二：教育与就业市场需求随着社会的变革，就业市场对人才的需求也在不断发展和变化。
因此，教育应该与就业市场需求相适应，培养学生具备适应新兴行业和技能的能力。
教育改革需要更多地关注职业教育的发展，以便学生毕业后能更好地适应就业市场。
问题三：教育技术与创新在信息时代，教育技术和创新发挥着重要作用。
教育改革需要充分利用现代技术和创新的手段，提高教学效果和学生研究的兴趣。
例如，可以融入在线教育平台、虚拟现实技术和人工智能等工具，创造更有效的教学方法和研究环境。
问题四：教师培训和职业发展教育改革还需要重视教师的培训和职业发展。
教师是教育改革的推动者和实施者，他们的专业素养和教学能力直接影响到教育质量。
因此，应该加强教师培训和提供更好的职业发展机会，以提高教师队伍的整体素质。
结论教育改革是一个复杂而且长期的过程，需要综合考虑各种问题和因素。
本文所提及的教育质量与公平性、教育与就业市场需求、教育技术与创新以及教师培训和职业发展等问题，都是当前教育改革中的关键议题。
只有通过不断地改革和创新，我们才能够建设一个更加公平、高质量和适应社会需求的教育体系。
基础教育课程改革中存在的问题及改进策略
基础教育课程改革中存在的问题及改进策略标签：教育杂谈我市基础教育课程改革中存在的问题及改进策略作者：罗继远来源：吉安教育信息网2002年以来，基础教育课程改革在我市小学阶段已实施了五年，初中阶段实施了二年，今年秋季，小学课改进入六年级，初中进入三年级。
这次课程改革是一场由课程教材改革带动的中国基础教育的全面整体的改革，是我国教育领域一场广泛深入的教育创新。
课改的目标是全面实施素质教育。
素质教育是人的全面发展的教育，其基本内涵是：①全面贯彻党的教育方针；②以提高国民素质为根本宗旨；③以培养学生创新精神和实践能力为重点；④坚持向全体学生、为学生的全面发展创造条件。
胡锦涛总书记指出：全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
一、课改的收获经过广大中小学教师和教育工作者五年来艰苦探索和积极实践，我市中小学基础教育课程改革取得了不少令人瞩目的成就，教师的教育教学观念发生了许多可喜的变化，学校的办学水平正在逐步提升。
这些变化主要体现在以下几个方面：1、以人为本，以学生发展为本的育人观已成为广大教育工作者的共识；2、转变学习方式，突出学生主体地位、发展学生自主学习能力的教学方法在课堂教学中得到不同程度的落实；3、多样化的课堂教学模式和教学方式正在形成；4、校本教研制度已在各中小学校全面推广，教师专业素质正在不断提升；5、学校和教师由过去单纯追求统考学科的考试分数逐步向追求学生综合素质发展转变。
课改的收获在学生身上也得到了明显的体现，根据调查座谈，课改实验班的老师一致认为：1、使用新教材的学生思维能力和灵活运用问题的能力比过去使用老教材的学生强得多，学生主动学习能力和综合素质更强。
2、学生搜集和处理信息的能力提高了，能够围绕一篇课文或一个主题搜集各种相关资料，学习不再局限于一本书而是拓展延伸到社会生活、科学世界和网络世界的各个角落。
3、交流表达能力提高了。
4、动手实践能力增强了。
基础教育改革与发展中的热点问题
题 课程改革、教师队伍、思想品德、评价改革 （二）今天教师职业伦理（师德）问题 师德问题是“我”的问题 师德是大问题（拜金、麻木、敷衍）：教师 个人、团体；教化 师德问题是社会问题（信仰、价值）
怀旧主义已不可能：经济结构、政治制 度、知识信息 （三）范美忠事例 其行；其言； 为什么做可以，说不得？（蒙昧或暗 箱状态）？ 出台新师德规范（如保护学生安全）， 可以；惩罚教师也简单。但 能解决问题 吗？ 会不会更坏的结果（两套话语、长官 真理），道德进一步堕落？ 如不讲道理就算了；要讲道理，就需 要辨析
基础教育改革与发展中的 热点问题
合肥师范学院教育系 顾云虎 guyunhu@
一、专题说明
国家中长期教育发展规划，老问题，新 问题： 全面推进素质教育 减轻学生课业负担 解决择校问题 考试招生制度改革 高考文理分科问题 城乡统筹，改善农村办学条件，提高农 村学校办学水平
中国青少年研究中心《中日韩美四国高中 生权益状况比较研究报告》： 中国高中生学习时间最长；为了学习减少 睡眠是值得的，负担最重，最关注学习 知行分离，知道健康重要，但不注意，与 父母沟通少，内容单调狭窄。友谊、卫生、 礼貌问题；最不认可离家出走，但发生率 最高 教育荒废的倾向：人格、心理健康、生活 技能
透视课改“中考试题立意”追求有效“中考数学复习”
２ １ 年第 ８ ０１ 期
福建 中学数学
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跟 踪 强化 训 练 ，使 学 生 由一 时 一题 的得 失 ，获 取 长 远 的解 答一 类题 的收获 ．
（）加强阅读能力的培养 ，提高处理语言信息 ２ 的能力 随着 中考 数学 阅读 题 目的增 多 ， 加强 学生 阅读 理解能力的培养尤显重要 ．数学阅读理解题 以内涵 丰富、构 思新颖、题样 多变为特点 ．它 的知识覆盖 面较大 ，是近年来中考 的常见题型 ，通常 由阅读材 料 和 考 查 内容 两 部 分组 成 ，要 求 学 生根 据 阅读 获 取 的信息回答 问题 ．因此，在数学复 习中，教 师应 引 导 学 生 重视 数 学 阅读 ，把 数 学 阅读 看 作 是提 高 数 学 知识的重要途径 ．教 师应根据学生的认知水平拟定 复 习达 标 题 ，指 导 学 生 按 “ 阅读 — — 理 解 — — 提 问 回答 ” 的程序 进 行 阅读 ．只 有这样 ，我们 才 能 明 确 知识 的方 向 ， 不会 出现“ 题没 看 清”理 解 错 了” “ 等现
的原 因 ，制 定 改正 的措 施 ．
（）加强数学 内容的理解与综合运用 ， ４ 促进技 能 发展 数 学 学 习在 很 大 程 度 上 是一 种 理 解 性 和综 合 运 用 性 的 学 习 ， 因此 ，对 理 解 与 综合 运 用 方 面 的考 查 ・ 自然 成 了课 改 中的数 学中考所 关注 的一 个重 要 内 容 ． 师在 引导 学生复 习时 既要重 视 引导 学 生对 标 教 准 ＞中所要求 的知识 内容 的理解和掌握情况 ，又要 ） 引导 学 生关注 理解 ，重视 运 用 ，由“ 模 仿” 重 理 重 向“ 解” 重运用” 与“ 方向转变，促进学生扎实双基 ，发展 技能 ．
专题六--我国基础教育改革与发展中的热点问题
• 人均公共教育支出：
• 中国的人均公共教育支出为42美元，美国为 2684美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的 因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教 育支出仅为人均GDP收入的0.82%，美国为 6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，俄罗 斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西为2.29%， 是中国的2.79倍。 • 所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金 砖四国中，中国的教育投入也排在末位。
专题六 我国基础教育改革与 发展中的热点问题
素质教育改革与学生的学业负担 就近入学与择校热 自主招生制度与高考制度改革 新课程标准与课堂教学改革 教师教育改革与教师的专业化发展
教育公平之惑
• 教育公平之求——价值 • 教育公平之惑——现象 • 教育公平之措——措施
一、教育公平之求
百年大计，教育为本。教育是民族振兴、 社会进步的基石，是提高国民素质、促进 人的全面发展的根本途径。 教育公平是社会公平的重要基础。教育公 平的基本要求是保障公民依法享有受教育 的权利，关键是机会公平。 促进人的全面发展、适应社会需要是衡量 教育质量的根本标准。 教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼， 关系着民族素质和国家未来。
二、教育公平之惑
当前我国的教育公平 吗？
2009公众感受：仅11.2％的人认为 教育公平
• 2009年中国青年报社会调查中心通过北京 益派市场咨询有限公司和民意中国网，对 全国30个省、市、区2952名公众进行了一 项调查。 • 调查中， 56.5％的人表达了他们对当下教 育现状的担忧——“越来越不公平”。仅 11.2％的人认为教育越来越公平。
三、教育公平之措
促进教育公平
• “裸考”再成民心所向 • 76.9％的人建议取消一切可能滋生腐败的 高考政策。 58.7％的人表示，事实上高考 加分政策严重破坏教育公平。 • 高考加分和保送制度，“看上去很美”， 执行中却逐渐成为权贵盛宴，自主招生也 时有丑闻爆出。
2023年教育改革热点解读
2023年教育改革热点解读敬爱的读者，本文将解读2023年教育改革的热点问题，为您提供清晰的认识和理解。
以下是我们对相关议题的分析：1. 强调素质教育近年来，中国教育体系普遍存在过分重视应试教育的问题。
为解决这个问题，2023年教育改革将进一步强调素质教育的重要性。
传统的知识传授将逐渐向培养学生的综合能力和创新思维转变。
这将促使学校开发多元化的教学方法，并鼓励学生的个性发展。
2. 推进教育技术应用2023年教育改革将重点推进教育技术的应用。
通过引入先进的教育技术，如人工智能和虚拟现实，可以提供更丰富、更个性化的研究体验。
这将帮助学生更好地理解和应用所学知识，并培养解决问题的能力。
3. 加强教师培训和素质提升在教育改革中，教师培训和素质提升将成为重要的议题。
教师是教育改革的关键，他们的专业知识和教学能力对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，培训和提升教师的技能和素质将成为教育改革的重要举措。
4. 推动学校多元化发展为适应不同学生的需求和发展特点，2023年教育改革将推动学校的多元化发展。
学校将鼓励提供更多样化的教育课程，并加强与社区和企业的合作，为学生提供更广泛的研究机会和实践经验。
总体而言，2023年教育改革将致力于促进素质教育、推进教育技术应用、提升教师素质和推动学校多元化发展。
这些改革措施旨在推动教育体制的创新与发展，使教育更加适应时代的需求，培养具有全面素质的社会主义建设者和接班人。
我们希望本文能够为您提供关于2023年教育改革的热点问题的初步了解。
希望这些信息对您有所帮助。
谢谢！参考文献：*注：以上解读仅供参考，请以正式文件为准。
*。
当前课题的研究范式及热点问题透视共23页文档
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二、适合一线教师研究的热点问题
当前，随着新课程的深入发展，各种矛盾、问
题不断涌现，适合一线教师研究的热点问题主 要有：
（一）有效教学
2、智慧型课堂的基本特征；
3、教师教学智慧的要素。
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（三）教师专业发展
尽管教师专业发展不是一个新课题，但它依然 具有许多亟待深化的研究点：教师专业发展的 指标，对不同成长阶段的教师施以何种策略最 能使其获得最大发展，教师个人发展规划的制 定等。
当然，学校可以在此基础上进行提炼、整合， 逐步形成具有学校特色的“中课题”或“大课 题”，引下“而上”，不断提升研究的档次和 品位。
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行动：1、公开课、观摩课与研讨课；2、集体 研讨、同伴互助；3、主题沙龙；4、理论学习、 查找资料等。
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反思： 1、寻找“教学的成功”：学生获得实 际的发展（知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观等）；符合新课程理念；教师获得 成功体验和发展；
2、寻找“教学的遗憾”； 其依据和“教学的成功”一样； 3、把自己的“做法”说出来——讲自己的课程
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（二）教育智慧
随着加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克 斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》 的热销，教育智慧、智慧型教师无疑是近几年
基础教育热点问题研究与思考
基础教育热点问题研究与思考现在的基础教育问题，真是让人一言难尽！咱们总是说“教育是国家的未来”，没错，教育真的挺重要，可是，有些事儿，真的是让人有点哭笑不得。
比如说，现在孩子们的课业负担真是越来越重，家长们整天焦虑，孩子们也得跟着天天熬夜做作业。
这不，最近有个朋友跟我吐槽，说她孩子小学一年级就开始背英语单词，搞得她自己也背不下去了。
说实话，真是有点过了！一年级的孩子应该在玩中学，应该有时间去跑去跳，去跟小伙伴们玩，哪儿能让他们天天对着书本，一看就头晕脑胀？讲到这里，大家有没有注意到现在学校的作业量越来越大？每到晚上，家长们就开始变身“作业陪伴员”，坐在孩子旁边一看，天啊！一大堆数学题，英语阅读，甚至还有作文。
这些作业好像永远都做不完，好像“黑洞”一样，一做就掉进去，一做就停不下来。
你说这不是逼孩子“加班”吗？这也不怪家长们焦虑，毕竟谁不想孩子未来好呢？可惜的是，很多时候，家长的焦虑变成了孩子的压力。
小小年纪的孩子，连喘气的时间都没了，整天跟在书本后面跑。
说到这里，大家有没有觉得现在学校的教育方向有点不太对？我们都知道，学科知识固然重要，但你说“全能”的孩子谁不想要呢？“学霸”当然很酷，可是学霸也得会生活啊。
现在的孩子，除了书本上的知识，其他方面的能力似乎就被忽视了。
比如，动手能力、想象力、社交能力，哪一个不是今后成功的关键呢？但偏偏现在很多学校，一门心思把学生培养成“考试机器”，你说这能行吗？就算孩子考试考得再好，真到社会上工作了，谁能只靠考试分数吃饭呢？很多时候我们总说，教育应该培养孩子的“创造力”，可结果呢？课堂上，一切都按部就班，教师讲的、学生听的、作业做的，最后的结果就是分数，成绩就是一切。
我们常听到一句话：“读书破万卷，下笔如有神。
”可是，光是读书真能解决所有问题吗？咱们想想，创造力、解决问题的能力、合作的能力这些，哪一样不是现在教育中亟待解决的问题？不说不知道，说起来大家可能都有感触。
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● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念
◆ 学生文化 核心：学生的价值观念
如: 人生观 世界观 幸福观 友谊观 义利观 效率观
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化
核心：教师的教育观念 如: 人才观 学生观 学习观 发展观 教学观 评价观
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化 ◆ 课程文化
核心：课程设计与实施的理念
课程目标: 多元价值取向 课程内容: 科学与人文相结合 课程实施: 参与、合作、理解、体验
√ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、
学分认定、学籍管理、学与教方式的变革
● 学与教方式的变革
◆ 基本思路： 学习观 学习方式
教的方式
◆ 具体内容： 学习的选择性与自主学习 学习的实践性与主动参与学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习
● 自主学习
关键: 如何处理学生自主与教师主导之间的关系 典型个案: 卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法”
“学案导学” 杜郎口中学的“10+35”、“三种课型”
● 主动参与学习
参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与 参与的深度： 实质性参与、形式性参与 参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与 参与的全面性：全体参与、部分参与
● 合作学习
交往式学习
交往的“度”
交往的向度：交往的方向与目的是什么
学习性交往、互娱性交往、欺压性交往
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动
（尤其是研究性学习）、模块课程、选修课与学分制 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价
基础教育改革若干热点问题透视
基础教育改革 若干热点问题透视
◆ 素质教育
90年代初： “花边工程”、 90年代中期： “素质教育进课堂”、 90年代末：创新教育和个性教育 2001年以来：新基础教育课程改革
◆ 基础教育的目标定位
社会本位与个人本位 知识本位与生命本位 统一发展与多元发展
◆ 德育实效性
● 课程评价改革的基本思路
1．建立全新的发展性学生评价制度、发展性教师评价制度、 发展性学校评价制度。
2．改革原有的选拔性评价和水平性评价，使之符合新课程的 基本理念。
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
交往的频度：交往的机会有多少
“独占话坛的学生”、“忠实的听众”
交往的广度：与什么人交往
多样化的人际交往支持、“视界融合”、“差异共享”
交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深
认知性交往、情感性交往
● 探究学习
√ 个体的两种基本学习方式 授受式学习与探究式学习
√ 三种探究式学习观 保守的探究式学习 温和的探究式学习 激进的探究式学习
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价 √ 新课程改革与教师专业发展：校本教研、园本教研 √ 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设
● 文化的基本构成
观念文化: 核心 制度文化: 保障 行为文化: 具体表现
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念
▲济师附小: “生命因尊重而美丽, 教育因享受而精彩!”
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价 √ 新课程改革与教师专业发展：校本教研、园本教研
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
实质: 教师教的方式与学生学的方式的根本变革
◆ 农村教育的问题与对策
地位：全民素质提高的“瓶颈”问题 困境：被教育改革“边缘化”
关键：办学理念和办学模式的更新
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发（课程创生）
综合实践活动（尤其是研究性学习） 模块课程 选修课与学分制
◆ 教育平等
入学机会均等 起点平等
教育过程平等 过程平等
教育个性化
结果平等
扯平≠平等
相关语词: 教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、 划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、 学校特色化发展、学生个性化发展、 私立学校、教育收费
◆ 现代教育技术对课堂教学的影响
误区一: 点缀、装饰 误区二： 高级黑板 误区三： 使教学活动更生动形象的辅助手段
● 学校文化建设的主ຫໍສະໝຸດ 内容◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化 ◆ 课程文化 ◆ 校园文化
核心：校园建筑与环境设计的理念
▲济师附小学校的主色调: 黄+蓝 黄色: 阳光般的心态 蓝色: 大海似的胸怀
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输
思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人
坚定的信仰＝深刻的认识＋丰富的情感体验
◆ 德育实效性
政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输
思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人
品德教育：社会公德教育 重在行为习惯的训练
● 什么是课程评价
• 狭义：特指对课程计划、课程标准、教材的评价。 • 广义：即教育评价，主要包括学生评价、教师评价、
学校评价、狭义课程评价等。
● 评价的三种基本类型与基本功能
选拔性评价：甄别选拔（相对评价） 水平性评价：鉴定水平（绝对评价） 发展性评价：促进发展
（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）