大象版三年级上册 科学 课件 4.4大自然里的风
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三年级上册科学_我们来制造风大象版ppt(PPT12页)标准课件
我们来制造风
学习目标
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利
的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的
发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
谢谢
下图中的工具是怎么制造出风的？
下图中的工具是怎么制造出风的？
同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。
下图中的工具是怎么制造出风的？
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
延伸思考
风力发电有哪些优点呢？
风能是无公害的能源之一，而且风能取之 不尽，用之不竭。 你还知道哪些新能源？ 太阳能、潮汐能……
哪些地方适合风力发电？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 水力发电、火力发电、核电…… 生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？
通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？ 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
学习目标
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利
的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的
发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
谢谢
下图中的工具是怎么制造出风的？
下图中的工具是怎么制造出风的？
同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。
下图中的工具是怎么制造出风的？
知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
延伸思考
风力发电有哪些优点呢？
风能是无公害的能源之一，而且风能取之 不尽，用之不竭。 你还知道哪些新能源？ 太阳能、潮汐能……
哪些地方适合风力发电？
风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 水力发电、火力发电、核电…… 生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？
通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
生活中，还有哪些方法可以制造出风来？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？ 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 风车怎么能发电呢？人们发电还有哪些方法？ 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们有什么用途？
大象版科学三年级上册第四单元4.4《大自然里的风》课件
4.4 大自然里的风
大象版科学三年级上册第四单元 流动的空气
一、提出问题
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？
一、提出问题
二、猜想假设
是谁让大自然中的空气流动起来的？
三、阅读材料
大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的空气受热不均
有关。
大自然中的空气受热不均的原
因有很多。比如，白天陆地上的
小朋友们再见！
四、拓展应用
在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地形图，再结 合我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季风的形成原因。
北
西
东
南
四、拓展应用
北
西
南
夏季
夏季陆地受热 温度上升快，形成 上升热气流，空气 东 从海洋方向过来补 充，就形成了东南 风。
四、拓展应用
北
西
南
冬季
冬季陆地温 度低，海洋上温 度高，空气从陆
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
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岩石、土壤在太阳的照射下温度
升高得快，而海水的温度升高得
慢。这样，陆地上气温高，海洋
上气温低，陆地上空气受热上
升，海洋上的冷空气就会沿着海
面水平流向陆地，这样就形成了
大象版科学三年级上册第四单元 流动的空气
一、提出问题
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？
一、提出问题
二、猜想假设
是谁让大自然中的空气流动起来的？
三、阅读材料
大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的空气受热不均
有关。
大自然中的空气受热不均的原
因有很多。比如，白天陆地上的
小朋友们再见！
四、拓展应用
在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地形图，再结 合我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季风的形成原因。
北
西
东
南
四、拓展应用
北
西
南
夏季
夏季陆地受热 温度上升快，形成 上升热气流，空气 东 从海洋方向过来补 充，就形成了东南 风。
四、拓展应用
北
西
南
冬季
冬季陆地温 度低，海洋上温 度高，空气从陆
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岩石、土壤在太阳的照射下温度
升高得快，而海水的温度升高得
慢。这样，陆地上气温高，海洋
上气温低，陆地上空气受热上
升，海洋上的冷空气就会沿着海
面水平流向陆地，这样就形成了
大象版科学三年级上册4.4《大自然里的风》同步练习含答案
大象版科学三年级上册4.4《大自然里的风》同步练习含答案一、填空题1．_____________是一种风力极强而范围不大的旋风。
2．任何物体工作都需要_____________。
如果没有能量,自然界就不会有____________，也不会有_____________了。
3．风能是_____________的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。
在缺_____________、______________的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，非常适合利用_____________为人们的日常生活提供便利。
4．大自然中的空气受热不均的原因有很多。
比如,白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射下温度______________,而海水的温度______________。
这样,陆地上气温高,海洋上气温______________,陆地上空气______________,海洋上的冷空气就会沿着海面水平______________,这样就形成了______________。
到了晚上,陆地的气温______________,会比海洋上的______________，海上的热空气上升，陆地上的冷空气就______________,这样就形成了______________。
二、选择题5．（）不是利用风能来工作的装置。
A．风车B．帆船C．电动车6．有关风能，下面说法不正确的是（）。
A．风能是无公害的能源B．利用风能可以发电，但要节约利用，因为风能是有限的C．在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、山区和高原地带，适合利用风力发电7．下面不属于风的优点的一项是（）。
A．发电B．引起沙尘暴C．帮助花粉传播8．下面说法不正确的是（）。
A．当我们热的时候，风能给我们送来凉爽游B．风能能源有限C．在山区适合利用风力发电9．下面关于风的流动方向不正确的是（）。
A．陆地海洋B．陆地海洋C．海洋陆地三、判断题10．自然风是由于地区温度的差别引起的。
4.4 大自然里的风 课件(共13张PPT)大象版三年级科学上册
均有关。
大自然中的空气受热不均的原
因有很多。比如，白天陆地上的
岩石、土壤在太阳的照射下温度
升高得快，而海水的温度升高得
慢。这样，陆地上气温高，海洋
上气温低，陆地上空气受热上升，
海洋上的冷空气就会沿着海面水
平流向陆地，这样就形成了风。
想一想
白天的风（海风）
陆地
海洋
热Leabharlann 凉讨阅论读到了晚上，陆地上的 气温下降得快，会比海 洋上的气温低。那么晚 上的空气会怎样流动？ 请把空气流动的路径用 箭头画出来。
想一想
夜晚的风（陆风）
陆地
海洋
凉
热
得出结论
大自然里也有空气流 动的现象，空气流动 会形成风。
讨论
在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地形图，再结合 我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季风的形成原因。
北
西
东
南
讨论 北
西
南
夏季
夏季陆地受热 温度上升快，形成 上升热气流，空气 东 从海洋方向过来补 充，就形成了东南 风。
三年级上册 第四单元 《流动的空气》
《大自然里的风》
大象版秋季
提出问题
在大自然里，我们是否能观察到空 气流动的现象呢？
我们一起到室外去寻找空气流动的 踪迹吧！
活动
想一想，我们要怎样才能找到呢？
怎么证明空气流动起来了呢？
猜想假设
是谁让大自然中的空气流动起来的？
讨阅论读
大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的空气受热不
讨论 北
西
南
冬季
冬季陆地温 度低，海洋上温 度高，空气从陆
东
4.4大自然里的风(教案)三年级上册科学大象版
2.理论介绍：首先，我们要了解风的基本概念。风是空气流动的一种自然现象，它是地球表面大气层中的一种运动形式。风对我们的生活有着重要的影响，例如调节气温、促进水循环等。
3.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了风在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，风力发电就是利用风能的一种方式，可以为我们提供清洁、可再生的能源。
其次，我会评估学生的学习成果，通过学生的作业、测验和小组讨论的成果来了解学生的学习情况。如果发现学生对某些知识点掌握不足，我将考虑增加更多的练习和复习机会，以帮助学生巩固和加深理解。
再次，我会反思自己的教学方法和教学内容是否符合学生的需求和兴趣。如果发现学生对某些内容不感兴趣或难以理解，我将考虑调整教学内容和教学方法，以更好地吸引学生的注意力和兴趣。
7.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
8.讨论主题：学生将围绕“风在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
9.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调风的概念和特征，以及风与人类生活的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
5.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风相关的实际问题。例如，讨论风对气候变化的影响，或者风力发电的优缺点等。
6.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示风速和风向的测量方法，例如使用风向标和风速计等工具。
4.开展关于风的科学竞赛或创意活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计出与风相关的科学实验、发明创造或艺术作品。
3.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了风在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，风力发电就是利用风能的一种方式，可以为我们提供清洁、可再生的能源。
其次，我会评估学生的学习成果，通过学生的作业、测验和小组讨论的成果来了解学生的学习情况。如果发现学生对某些知识点掌握不足，我将考虑增加更多的练习和复习机会，以帮助学生巩固和加深理解。
再次，我会反思自己的教学方法和教学内容是否符合学生的需求和兴趣。如果发现学生对某些内容不感兴趣或难以理解，我将考虑调整教学内容和教学方法，以更好地吸引学生的注意力和兴趣。
7.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
8.讨论主题：学生将围绕“风在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
9.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调风的概念和特征，以及风与人类生活的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
5.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风相关的实际问题。例如，讨论风对气候变化的影响，或者风力发电的优缺点等。
6.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示风速和风向的测量方法，例如使用风向标和风速计等工具。
4.开展关于风的科学竞赛或创意活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计出与风相关的科学实验、发明创造或艺术作品。
三年级科学上册第四单元流动的空气4大自然里的风教学设计大象版
4 大自然里的风一、目标确定的依据课标要求：1.在教师引导下,知道空气的流动是风形成的原因。
2.在教师引导下,知道空气是一种常见而重要的混合物质。
教材分析：《大自然里的风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第4课。
本课主要有两个活动：第一个活动是调查大自然里空气流动现象。
第二个活动是以海陆风的成因分析,初步了解大自然里风的形成也是由于热空气上升、较冷空气流动补充有关。
显然第一个活动采用谈话法,第二个活动是建立海陆风成因的模型。
学生分析：本课教学之前,学生已建立的科学概念有：空气是客观存在的,哪怕平时我们看不到它,它有一些特征；空气和其他其物体一样也占有着一些空间,且会充满各处；空气受热后会成为热空气,热空气会上升,上升后留下的空间会被附近的较冷空气补充,这样空气就会流动起来。
本节课着重通过搜集事实依据提高学生的思维能力,了解风的形成原因。
二、学习目标：1.知道大自然里也有空气流等的现象,空气流动会形成风,了解风的成因。
2.通过对风的成因的研究,培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。
3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。
三、学习重点：1.知道大自然里也有空气流等的现象,空气流动会形成风,了解风的成因。
2.通过对风的成因的研究,培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。
3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。
四、学习难点：1.知道大自然里也有空气流等的现象,空气流动会形成风,了解风的成因。
2.通过对风的成因的研究,培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。
3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。
五、教学准备：教材、教学课件、风的形成模型或图片、记录本等六、学习过程：。
大象版三年级上册科学4.4大自然里的风导学案
3、判断
1.纸风车转动是因为空气的流动。（ ）
2.晚上，陆地上的气温比海洋上的低。（ ）
3.自然界如果没有冷、热的差别，就不会有风。（ ）
4.大自然中不同地方的空气受热不均引起了空气流动。（ ）
5.冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，形成了空气流动。（ ）
2.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
3.限时 10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
大自然里的空气为什么会流动？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在
讨论：大自然中的风是怎样形成的？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
2.下面关于风的流动方向，不正确的是（ ）。
A.陆地←海洋（白天的风）B.陆地→海洋（夜晚的风） C.海洋←陆地（白天的风）
3.到了晚上，陆地上的气温下降得，会比海洋上的气温。正确的是（ ）。
A.快 低 B.慢 高 C.快 高
4.下面关于风的形成的说法，不正确的是（ ）。
A.风是风婆婆吹出来的B.空气总是在循环运动的，空气流动会形成风 C.热空气上升、冷空气来补充，这样就能形成风
1、填空
1.春天，杨树飞絮，能把飞絮吹到很远的地方。
2.大自然里也有的现象，空气流动会形成。
3.大自然里的空气流动主要和大自然中不同地方的空气有关。
4.在大自然里，我们（选填“能”或“不能”）观察到空气流动的现象。
2、选择
1.下面说法正确的是（ ）。
A.热空气会下降 B.冷空气会上升 C.冷空气会下降
年级：三年级
学科：科学
Байду номын сангаас执笔：
审核：教研组
1.纸风车转动是因为空气的流动。（ ）
2.晚上，陆地上的气温比海洋上的低。（ ）
3.自然界如果没有冷、热的差别，就不会有风。（ ）
4.大自然中不同地方的空气受热不均引起了空气流动。（ ）
5.冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，形成了空气流动。（ ）
2.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
3.限时 10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
大自然里的空气为什么会流动？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在
讨论：大自然中的风是怎样形成的？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
2.下面关于风的流动方向，不正确的是（ ）。
A.陆地←海洋（白天的风）B.陆地→海洋（夜晚的风） C.海洋←陆地（白天的风）
3.到了晚上，陆地上的气温下降得，会比海洋上的气温。正确的是（ ）。
A.快 低 B.慢 高 C.快 高
4.下面关于风的形成的说法，不正确的是（ ）。
A.风是风婆婆吹出来的B.空气总是在循环运动的，空气流动会形成风 C.热空气上升、冷空气来补充，这样就能形成风
1、填空
1.春天，杨树飞絮，能把飞絮吹到很远的地方。
2.大自然里也有的现象，空气流动会形成。
3.大自然里的空气流动主要和大自然中不同地方的空气有关。
4.在大自然里，我们（选填“能”或“不能”）观察到空气流动的现象。
2、选择
1.下面说法正确的是（ ）。
A.热空气会下降 B.冷空气会上升 C.冷空气会下降
年级：三年级
学科：科学
Байду номын сангаас执笔：
审核：教研组
小学科学教育科学三年级上册空气《风的成因》PPT
我们的小约定
1、会倾听 2、会动脑 3、会合作 4、会交流
大自然的风是怎 样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
风的成因模拟实验材料
①风的成因实验盒 ②蜡烛 ③小风轮 ④打火枪 ⑤ 线香 ⑥废液缸 ⑦湿毛巾
实验怎么做？ 时01:间012354 8901234567到
风的模拟实验
对比实验
1、用文字和图画描述你观察到 的现象……
（填写图一和图二）
2、 你认为模拟实验中的风是如 何形成的？
（填写我的解释）
研讨二
大自然的风是如何形成的？
思考：大自然中也有一根“蜡烛” 在提供热
量，你觉得是什么？ 时01:间012354到8901234567
冷空气
热空气
冷空气
陆地
冷空海气洋
地面
自然界的风是由太阳辐射热引起的。太阳
光照射在地球表面，使地表温度升高，地表
的空气受热膨胀而往上升。热空气上升后，
周围低温的冷空气补充流入即形成来自。冷空气暖空气
暖空气
陆地
冷空气 冷冷陆空空地气气
海洋
陆陆地地
暖空气 暖空气
海洋
海洋
阴雨绵绵 空气湿冷
天气晴朗 空气干燥
崇州郊外
崇州
成都市区
成都
风的秘密？
不点燃蜡烛
观察烟雾
1
观察小风轮
点燃蜡烛
观察烟雾
2
观察小风轮
收拾材料
3
研讨填表
温馨提示：
实验时动作轻柔，观察时屏住呼吸！ 小心烛火引燃盒子,烧伤自己！
熄灭线香
意外失火 立即扑灭
风的成因模拟实验记录单
怎样用图画填写烟雾流动方向？
1、会倾听 2、会动脑 3、会合作 4、会交流
大自然的风是怎 样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
风的成因模拟实验材料
①风的成因实验盒 ②蜡烛 ③小风轮 ④打火枪 ⑤ 线香 ⑥废液缸 ⑦湿毛巾
实验怎么做？ 时01:间012354 8901234567到
风的模拟实验
对比实验
1、用文字和图画描述你观察到 的现象……
（填写图一和图二）
2、 你认为模拟实验中的风是如 何形成的？
（填写我的解释）
研讨二
大自然的风是如何形成的？
思考：大自然中也有一根“蜡烛” 在提供热
量，你觉得是什么？ 时01:间012354到8901234567
冷空气
热空气
冷空气
陆地
冷空海气洋
地面
自然界的风是由太阳辐射热引起的。太阳
光照射在地球表面，使地表温度升高，地表
的空气受热膨胀而往上升。热空气上升后，
周围低温的冷空气补充流入即形成来自。冷空气暖空气
暖空气
陆地
冷空气 冷冷陆空空地气气
海洋
陆陆地地
暖空气 暖空气
海洋
海洋
阴雨绵绵 空气湿冷
天气晴朗 空气干燥
崇州郊外
崇州
成都市区
成都
风的秘密？
不点燃蜡烛
观察烟雾
1
观察小风轮
点燃蜡烛
观察烟雾
2
观察小风轮
收拾材料
3
研讨填表
温馨提示：
实验时动作轻柔，观察时屏住呼吸！ 小心烛火引燃盒子,烧伤自己！
熄灭线香
意外失火 立即扑灭
风的成因模拟实验记录单
怎样用图画填写烟雾流动方向？
大象版三年级上册科学《我们来制造风》说课教学课件
我们来制造风
问题导入
好热呀!要是有 风就好了。
炎热的夏天如何制造风呢？
新知讲解
我们来制造风！
新知讲解
皮老虎气吹
鼓风机
灶台风箱
新知讲解
小小辩论赛 风是“好”还是“坏”？
风的好处多
新知讲解
风的坏处多
得出结论
风是我们常见的自然现象，生活中它对我们也是有利有弊。
拓展应用
新能源——风力发电
同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们是用来发电的。 风能是无公害的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。 在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。
－30℃
下面哪种读数正确？为什么？
（俯视）
正确
（平视）
（仰视）
常见的温度计
体
气
温
温
计
计
科学世界 各具特色的温度计
电子体温计
测温枪
自制温度计
课堂小试牛刀
1、对应科学书第六页表达 与交流中的校园气温变化 图填写活动表格。
2、根据校园气温变化图， 写出白天的气温是如何变 化的
第一章 小小气象员
测量气温
学习目标
• 通过生活中的感受，总结温度的规定 • 通过观察，了解气温计的结构及工作原理 • 会用气温计测量温度，学会气温计的使用方法，体会观察和测量
的意义
火 焰 山 中 国 热 极
地 球 之 冠
北 极
热的物体温度高，冷的物体温度低。 • 通常把物体的冷热程度叫做温度
气温计
仔细观察第五页的气 温计，思考下列问题
➢ 气温计的结构有哪些？
气温计的构造 单位
内径很细 的玻璃管
问题导入
好热呀!要是有 风就好了。
炎热的夏天如何制造风呢？
新知讲解
我们来制造风！
新知讲解
皮老虎气吹
鼓风机
灶台风箱
新知讲解
小小辩论赛 风是“好”还是“坏”？
风的好处多
新知讲解
风的坏处多
得出结论
风是我们常见的自然现象，生活中它对我们也是有利有弊。
拓展应用
新能源——风力发电
同学们，你们见过这种巨大的风车吗？它们是用来发电的。 风能是无公害的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。 在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带， 非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。
－30℃
下面哪种读数正确？为什么？
（俯视）
正确
（平视）
（仰视）
常见的温度计
体
气
温
温
计
计
科学世界 各具特色的温度计
电子体温计
测温枪
自制温度计
课堂小试牛刀
1、对应科学书第六页表达 与交流中的校园气温变化 图填写活动表格。
2、根据校园气温变化图， 写出白天的气温是如何变 化的
第一章 小小气象员
测量气温
学习目标
• 通过生活中的感受，总结温度的规定 • 通过观察，了解气温计的结构及工作原理 • 会用气温计测量温度，学会气温计的使用方法，体会观察和测量
的意义
火 焰 山 中 国 热 极
地 球 之 冠
北 极
热的物体温度高，冷的物体温度低。 • 通常把物体的冷热程度叫做温度
气温计
仔细观察第五页的气 温计，思考下列问题
➢ 气温计的结构有哪些？
气温计的构造 单位
内径很细 的玻璃管
4.5我们来制造风(课件)(共8张PPT)大象版三年级科学上册
风的坏处
冷风使人寒冷 大风吹倒庄稼 大风影响航船
大风引起灾害
阅读
新能源——风力发电
同学们，你们见过这种巨大的风车 吗？它们是用来发电的。
风能是无公害的能源之一，而且风 能取之不尽，用之不竭。在缺燃料、 交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山 区和高原地带，非常适合利用风力发 电为人们的日常生活提供便利。
三年级上册 第四单元 《流动的空气》
《我们来制造风》
大象版秋季
课前引入
活动
人们有时需要利用工具制造出风来做一
些事情。
这些工具是怎么制造出风的？
皮老虎气吹
风力灭火机
风箱
生活中，还有哪些方法可以 制造出风来？
地面吹干机
表达交流
辩论会
表讨达论交流
风的好处
ห้องสมุดไป่ตู้
夏日使人凉爽 风力发电
加速吹干衣物
植物播种
表讨达论交流
让科学流行起来
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陆地上空气受热上升，海洋上的冷
空气就会沿着海面水平流向陆地，
这样就形成了风。
三、阅读材料
到了晚上，陆地上的 气温下降得快，会比海洋 上的气温低。那么晚上的 空气会怎样流动？请把空 气流动的路径用箭头画出 来。
大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。
四、拓展应用
在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地
二、猜想假设
小组合作讨论
想一想，我们要怎样才能找到呢？怎么证明空气 流动起来呢？
三、阅读材料
大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的
空气受热不均有关。
大自然中的空气受热不均的原
因有很多。比如，白天陆地上的岩
石、土壤在太阳的照射下温度升高
得快，而海水的温度升高得慢。这
样，陆地上气温高，海洋上气温低，
大自然里的风
新课导入
通过之前的学习，我们已经知道了热空气上升后留下的空 间，周围较冷的空气会流动过来补充。
在大自然里，我们是否能观察到空气流动的现象呢？你能 举一个具体的例子吗？
一、提出问题
在大自出问题
二、猜想假设
是谁让大自然中的空气流动起来的？
形图，再结合我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季
风的形成原因。
北
西
东
南
四、拓展应用
北 夏季
夏季陆地受热温度
上升快，形成上升热气
流，空气从海洋方向过
西
东 来补充，就形成了东南
风。
南
四、拓展应用
北
冬季
冬季陆地温度低，
海洋上温度高，空气
从陆地流向海洋，就
西
东
形成了西北风。
南
谢谢