新课改背景下高中数学有效教学策略论文
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
基于新课改背景的高中数学教学策略
基于新课改背景的高中数学教学策略随着新课程改革的深入推进，高中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，高中数学教学需要因时而异，因地而宜地制定适合当下的教学策略，以更好地适应新课改的要求，提升学生的数学学习兴趣和能力。
本文将围绕基于新课改背景的高中数学教学策略展开论述。
一、引导学生主动参与在新课改的理念下，高中数学教学需要更多地引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和数学解决问题的能力。
教师在教学中可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引导学生进行小组合作学习、开展数学探究性学习、组织数学建模等活动。
通过这些方式，不仅可以增强学生的数学思维能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、采用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术，结合视频、音频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，加强对数学概念和定理的理解和记忆。
还可以借助互联网资源，引导学生进行网络自主学习，拓宽他们的数学知识视野，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、关注学生的个性化需求新课改要求教育要面向全体学生，关注每个学生的个性化需求，尊重每个学生的差异性。
在高中数学教学中，教师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取灵活多样的教学方法和手段，为学生提供个性化的学习支持。
针对学习困难的学生，可以提供额外的辅导和帮助；针对学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习内容，满足他们的学习需求。
四、注重数学实践性教学五、培养学生的数学素养新课改要求教育注重学生的全面发展，在数学教育中也要培养学生的数学素养，而不仅仅是传授数学知识。
教师在高中数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力、数学观察力、数学分析力、数学解决问题的能力等数学素养，让学生在学习数学的过程中不仅掌握知识，还能够提升综合素质。
基于新课改背景的高中数学教学策略需要紧跟时代潮流，结合现代教育技术和方法，引导学生转变学习方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，注重学生的个性化需求，关注数学的实践性和多元性，培养学生的数学素养。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考【内容摘要】本文从以下五个方面对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考这一问题进行了初步的探索：1、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件，2、学会自主学习，做学习的主人，3、重视对于课堂的评价教学，4、对学生的练习应及时反馈，5、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性。
【关键字】新课程数学有效性自主反馈目前高中学生数学学习由于长期受传统教学习惯的影响，基本是以机械的操作为主，简单的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考，学生学习数学的方法单一。
随着新课程改革的进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。
在学习中缺乏科学的学习方法指导，所以在教学过程中许多教师只怕漏了知识点而耽误了学生，总是面面俱到僵化套用现时所谓先进的教学模式，没有重点和难点，教与学脱节严重。
如何提高高中数学课堂教学有效性，我认为一定要从生源的实际出发研究出一条能适合于本地区高中学生教与学的新路，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式，加强学生作业的批改与指导，加强教学基本环节的研究，以此来使老师的劳动变成有效劳动，提高课堂教学效益，切实增强课堂教学的主动有效。
一、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件教师对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要吃透，理解到位，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差。
还有就是处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，要使难点不难，抽象不难懂。
例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是怎样想到的感到不理解，我在教学过程中就先给了一个具体的事例，让学生进行自主的探究：求原点到直线x+y=2的距离是怎样计算的，这样许多同学都能说出好几种方法来了，其中方法之一就是利用等面积，还有一种方法是求两条垂线交点的坐标，然后我再给出一般情况下计算点到直线的距离的方法。
新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]
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新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。
为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。
从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。
高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。
在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。
笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。
一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。
而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。
同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。
例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。
二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。
例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。
如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。
新课改背景下高中数学有效教学方法探讨
新课改背景下高中数学有效教学方法探讨随着新课改的不断推进，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的教学背景下，有效地开展高中数学教学，提高学生的数学素养和综合能力，成为高中数学教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从数学教学的目标需求、教学内容、教学方法和评价体系等方面对新课改背景下高中数学的有效教学方法进行探讨。
一、教学目标需求在新课改的背景下，高中数学教学的目标需求也发生了变化。
传统的数学教学注重学生数学知识和技能的掌握，而新课改则提出了更高层次的要求，即注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
高中数学教学的目标不仅包括学生的数学知识水平，还包括学生的数学思维能力、问题解决能力和综合应用能力的培养。
针对这一目标需求，高中数学教师需要调整教学方法，不再只是简单地灌输知识，而是要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
也需要调整评价体系，不再只是注重学生的记忆能力，而是要综合考察学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二、教学内容在新课改的背景下，高中数学教学内容也发生了变化。
传统的数学教学内容主要包括基本概念、基本定理和基本计算，而新课改提出了将数学知识与实际问题相结合，注重数学的应用性和实用性。
高中数学教学内容需要更贴近实际生活，并注重数学知识的综合运用。
三、教学方法在新课改的背景下，高中数学教学方法也需要进行调整。
传统的数学教学方法主要包括讲授和练习，而新课改提出了注重学生主体地位、注重探究性学习和注重实践性教学。
高中数学教学方法需要更加灵活多样，不再只是简单的灌输式教学，而是要注重学生的参与和主动性。
针对这一教学方法的调整，高中数学教师需要采用更加灵活的教学方法，例如讨论式教学、实验式教学和探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
也需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生通过自主探究和合作学习，培养学生的数学思维能力和创新意识。
新课改背景下高中数学有效教学方法探讨
新课改背景下高中数学有效教学方法探讨随着教育体制改革的不断深化，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，传统的数学教学模式已经无法满足学生的需求，需要探讨更加有效的教学方法来激发学生的数学学习兴趣和提高他们的数学能力。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨高中数学的有效教学方法，以期为高中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、新课程改革的背景新课程改革是指对传统的教育理念、课程内容、教学方法等进行全面的革新和改造，以适应社会的发展和学生的需求。
在新课程改革中，教育的目标不再仅仅是传授知识，而是培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
数学教育作为整个教育体系中的一个重要组成部分，也需要在新课程改革的大背景下进行相应的调整和改革。
新课程改革的核心理念之一是“以学生为中心”，这就要求教师要根据学生的兴趣、特长和学习能力来设计教学内容和方法，引导学生主动参与学习，而不是简单地进行知识的灌输。
在高中数学教学中，需要探讨更加有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
二、高中数学有效教学方法的探讨1. 培养学生的数学思维数学思维是高中数学学习的核心能力，也是综合素质教育的重要内容。
在新课程改革的理念下，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
教师可以通过设计具有一定难度和挑战性的数学问题，引导学生进行发散性思考，培养其对问题的深入分析和解决能力。
2. 引导学生进行探究式学习传统的数学教学模式是以教师为中心，通过讲解和习题训练来传授知识。
而在新课程改革的理念下，教师应该引导学生进行探究式学习，让学生通过实际问题的探索和发现来构建数学知识体系。
教师可以设计一些案例分析和数学实验，让学生通过实际操作和思考来探索数学问题的本质，从而提高其学习的主动性和参与度。
3. 重视数学与现实生活的结合4. 利用信息技术手段进行教学随着信息技术的不断发展，教学手段也得到了极大的丰富和拓展。
高中数学论文范文2篇
高中数学论文范文2篇在新课程改革的背景下，高中数学教师需要更加注重课堂教学的创新。
教师应该关注学生的实际情况，积极引导他们，激发他们研究数学的兴趣。
同时，教师也需要改变传统的教学模式，让学生动起来，发挥他们的主观能动性。
教师还应该引导学生学会从实际问题中发现数学问题，并用数学知识去解决这些问题。
此外，教师还应该让学生自己去探究，培养学生的自主研究能力，使他们真正体验研究和探究数学知识的乐趣。
高中数学论文范文二：高中数学课堂教学策略探析摘要：高中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，本文从教师的角度出发，探讨了高中数学课堂教学的策略，包括引导学生学会思考，注重学生的实际需求，以及创造积极的研究氛围等方面。
关键词：高中数学;课堂教学;教学策略一、引导学生学会思考高中数学课堂教学应该注重引导学生学会思考，培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出有趣的数学问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
同时，教师还应该注重引导学生探究问题的过程，让学生自己去发现问题、解决问题，从而提高学生的自主研究能力和解决问题的能力。
二、注重学生的实际需求高中数学课堂教学应该注重学生的实际需求。
教师应该了解学生的研究情况和研究能力，针对学生的不同情况，采取不同的教学策略。
同时，教师还应该注重教学内容的实用性，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生的数学素养。
三、创造积极的研究氛围高中数学课堂教学应该创造积极的研究氛围。
教师可以通过多种方式来激发学生的研究兴趣，如采用多媒体教学、组织数学竞赛等。
同时，教师还应该注重鼓励学生，及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生的研究热情和信心。
四、结语高中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，教师应该注重引导学生学会思考，注重学生的实际需求，以及创造积极的研究氛围。
只有这样，才能提高学生的数学素养，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
的自信心和兴趣。
基于新课改背景的高中数学教学策略
基于新课改背景的高中数学教学策略随着新课改的推进，高中数学教学正面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中数学教学策略需要与时俱进，注重学生的学习兴趣和自主性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将针对基于新课改背景的高中数学教学策略进行探讨和总结，旨在为高中数学教学提供新的思路和方法。
一、培养学生的数学思维和问题解决能力在新课改的背景下，高中数学教学需要更加注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
传统的数学教学是以教师为中心，注重传授知识和解题方法，而缺乏对学生思维和能力的培养。
而基于新课改背景的高中数学教学策略则需要更加注重培养学生的数学思维，培养学生对数学问题的探究和解决能力。
在教学实践中，教师可以通过一些实际的问题和案例，引导学生进行数学思维的训练和问题解决的实践。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行深入的讨论和思考，培养学生的分析问题、推理和解决问题的能力。
可以通过一些具体的数学建模和应用实例，让学生进行实际问题的建模和求解，培养学生的数学建模和问题解决能力。
在教学实践中，教师可以通过一些生动有趣的教学活动和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动学习的动机。
可以通过一些趣味性强的数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过一些开放性的学习任务和项目，让学生进行自主选择和展示，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
基于新课改背景的高中数学教学策略需要更加注重培养学生的数学思维和问题解决能力，注重激发学生的学习兴趣和自主性，注重数学与其他学科的融合和实际应用，注重个性化教学和多元评价。
只有这样，才能真正实现高中数学教学的目标，培养学生的数学素养和综合素质，提高学生的综合竞争力和创新能力。
希望本文的探讨和总结，能为高中数学教学提供新的思路和方法，为教师和学生的教学实践提供有益的参考和借鉴。
【2000字】。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
追求“有效教学”，提高课堂教育的质量，始终是课堂教学所关注的目标。
新实施的高中数学课程标准提出：“要注重课堂有效性教学，使人人获得学习技能的有效提高，人人获得解题思维的切实增强，人人获得数学品质的扎实树立，人人获得学习成效的整体进步。
”这就对教师提出了如何通过有效方法，实现教学质量的提升，较好地完成数学教学任务的要求。
下面结合新课标下高中数学课堂教学实践，谈谈我对数学课堂教学有效性的几点粗浅体会。
一、转变教师观念，提高数学教学有效性有效教学是新课程标准对高中数学教学提出的要求，为了全面提升高中数学教学的有效性。
教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程的新观念，培养自己有效教师的个性特征，主动了解和学习各种关于课程改革的理论，通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件在继承和发展的基础上去选择和变革教学模式，推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。
二、加强教学准备，提高教学准备的有效性通过课前的精心准备，包括研究教材、学情分析，课尾小结的研究等来平衡一系列课堂内外诸多因素，彻底改善课堂教学效率低下的缺点。
进而提高数学教学有效性。
认真钻研教材，把握教材。
新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系，深入钻研教材，对教材和教参作深入细致的研读，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值生成的前提。
同时教师要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
新课改下高中数学教学有效性论文
关于新课改下高中数学教学有效性的探讨摘要：在新课程标准下，如何提高高中数学教学的有效性成为广大数学教师关心的热门话题。
本文笔者主要从备课和教学课堂两方对高中数学教学有效性进行了探讨。
望得到各位同仁的指导。
关键词：高中数学教学有效性备课教学课堂高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标，需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面笔者结合高中数学课堂教学的实际，从以下几个方面就探讨一下提高课堂教学的有效性。
一、有效的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。
有效备课应注重一下方面：1.优化课堂的教学目标、重难点是备课的基础因为备好课是搞好教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，教学目标决定课堂教学的方向。
课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
新课程有新课标，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重三维目标的互动整合。
备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
只要自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法，就必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径，为构建高效数学课堂打下基础。
2.备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学，这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学.二、有效的教学课堂1、建立和谐课堂氛围学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论，没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。
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新课改背景下高中数学有效教学策略研究摘要：本文在目前基础教育课程改革的背景下，对教学行为的有效性进行分析和探讨，提出了几点有效教学策略，以提高高中数学教学质量，最终促进学生的数学学习以及其终身发展。
关键词：新课改；高中数学；有效教学；策略
当前，在我国的高中数学教学中，与新课程标准极不相适应的教学理念和教学方式还大有存在，具体表现为：在数学教学活动过程中忽视了学生的自主学习，忽视了对学生终身学习能力的培养，学生探究的兴趣和需求得不到重视，这种重教轻学、以教代学的教学方式，使得学生处于一种被动学习的状态，学生厌倦学习数学，从而造成数学教学效率低下。
而新一轮课程改革是正是对传统教学进行的一次革新，其强调学生的学习主体地位，倡导要让每个学生真正成为学习的主人，使其在数学上得到不同的发展。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下，进行教学行为的有效性分析和探讨，这样才能提高高中数学教学质量，最终促进学生的数学学习以及其终身发展。
一、创设问题情境，促进学生的自主学习
要形成自主学习的能力，就要将数学学习设置到有意义的、复杂的、问题情境中去，让学生通过合作来解决问题，使学生能够充分掌握解决问题的技能。
要创设促进学生自主学习的问题情境，就要从两方面进行：一方面教师要对问题进行精心设计，积极鼓励学生多进行质疑，这样才能培养学生认真分析、善于观察、善于发现
问题的能力。
另一方面教师要与学生进行探讨和交流，积极开展合作。
如果学生所得的结论不够全时，教师就可以学生将未完成的留下课后再进行思考和讨论，这样就可以很好的将学生探索的动机激发出来，从而培养其力求创新、自主动脑的能力。
例如，在进行“等比数列的通项公式”的讲解时，可以通过实例设疑的导入法。
可以先提出一个通俗易懂且有趣的问题：将一张厚0.1毫米的纸张对折30次后，所折出的纸的厚度大约是多少?如果将这张纸对折100次的厚度又是多少呢?在学生回答种种估计后。
教师就可以提出对折30次的厚度要远比珠穆朗玛峰的高度高得多。
此时学生一定会很吃惊和诧异，从而将其的求知欲激发出出来，这时教师就可以将课题引出，与学生一起分析，共同推算出通项公式，并将纸张对折30次的厚度计算出来，即h=a30=(2×0.1)×229=0.1×230(毫
米)=105(米)，远远超过了珠穆朗玛峰的8848米。
从此例就可以看出，通过问题情境的创设，使得抽象、复杂的问题变得具体化、简单化，同时还增添了其趣味性，大大增加了学生学习数学的兴趣。
二、提供丰富的学习资源，促进学生的自主学习
教科书、习题集以及模拟题是传统的数学教学中给学生提供的主要学习资源。
在这样的学习资源中学习，就会造成学生解题能力较高而实际的学习能力和应用能力却相对较低的局面。
为此，教师若要使教材既与数学的发展规律相符，又要与学生的认知规律和学习特点相符，这除了要对教材予以加工外，同时，还要将丰富的学习资源提供给学生，让学生学会在自己的能力范围内，选择有利于
学习任务得以完成的学习资料，以获得最大的发展。
例如，教师可以提供学生相关的书刊，或将寻找学习资料的方法介绍给学生，如学习网站、资源库等。
尤其是在进行研究性的学习过程中，有许多是学生很少接触到的知识，这时就可以向学生推荐相关的书刊以及寻找资料的方法就显得很重要了。
有条件的学校可以建立班级资源库，让更多的学生能享受学习资源。
这样一定程度上就可以使学生的知识得以拓宽，还使其掌握了寻找学习资源的方法，最终促进了其自主学习能力的提升。
三、倡导学生富有个性地学习，采取行之有效的教学形式
在数学教学中，教师要注意尊重学生的个体差异，可以根据学生学习风格的不同来进行教学，以充分体现出学生个体的独立性。
通过多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
在进行数学教学过程中，教师要注意引导学生主动地进行各种学习活动，如进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等。
教学过程的内容的展出要采取不同的表达方式，以使学生多样化的学习需要得以满足。
教师可以以学生的不同需求为依据，来选择不同的教学方法。
因为在具体的课堂教学中，教学内容特点、教学任务、学校的资源环境以及学生的特点就决定了教学的形式。
例如，在进行“集合”的教学中，由于“集合”、“属于”这些概念的记法都是约定的，所以就没必要采取“发现式”或“探究式”的教学，而可以采取先让学生进行自学，然后由教师或学生提出问题，这样来实现教学任务的完成，最终实现教学目标。
又如，在进行“函数的单调性”的教学中，教师
可以采取先由学生进行自学，再由教师和学生一起释疑的形式，然而因其教材编写的问题，数学知识的发生、发展过程学生可能难以得以经历和体验，而是比较重视获得学习结果。
因此，对教材教师可以进行二度加工，并进行问题情境的创设，使学生在解决问题的过程中以完成学习任务。
总之，新课改为高中数学教学指明了方向，明确了目标，是教学过程中的一项有力依据。
高中数学教师要在今后的教学中，要不断加强教学研究，改进教学方法，要让学生积极参与到教学活动中来，使其真正成为学习的主人，促进学生的数学学习以及其终身发展。
参考文献：
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