农村留守儿童阅读现状及对策研究
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略近年来，随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，使得许多农村小学的学生面临留守问题，这也给课外阅读带来了挑战。
然而，在现实生活中，许多农村小学留守儿童面临着阅读习惯差、阅读兴趣不高、缺乏阅读材料等问题。
本文将从农村小学留守儿童的课外阅读现状出发，探讨如何改善他们的阅读能力和积极性。
1. 阅读习惯差由于农村小学留守儿童难以接触外界的阅读资源，他们往往对阅读缺少兴趣和习惯。
一些留守儿童甚至没有接触过书籍，更不用说培养阅读兴趣和习惯了。
2. 阅读材料匮乏目前，一些农村小学缺乏各种读物，无法满足留守儿童的阅读需求，狭隘而单一的阅读材料更使得留守儿童对阅读产生厌烦感。
3. 缺乏时间农村小学教育资源匮乏，一些学校甚至没有图书馆或者让留守儿童借阅书籍的时间和机会较少，无法保证学生的阅读时间和阅读量。
二、改善策略1. 建立图书馆为了满足农村小学留守儿童丰富多彩的阅读需求，建立图书馆是一个很好的选择。
学校可以尝试引入外界的捐赠，让学生们能够接触更为广泛的阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
学校应该为留守儿童提供更加丰富的阅读材料，如期刊、报纸、文学作品以及科技类书籍。
同时，学校可以在图书馆里设立专门的留守儿童阅读角，为他们提供更为适宜和感兴趣的阅读材料，从而促进留守儿童阅读水平的提高。
3. 鼓励家长参与家长是留守儿童课外阅读中的重要角色。
学校可以通过家校互动的方式，向家长普及阅读知识和方法，鼓励家长多陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围，从而帮助留守儿童建立良好的阅读习惯。
4. 打造课外阅读品牌把课外阅读变成学校的品牌，可以起到积极的推动作用。
学校可以组织阅读比赛，激发留守儿童阅读兴趣，吸引更多学生阅读。
同时，学校可以制定相关的课外阅读计划，包括阅读目录、阅读方案和阅读推荐，帮助学生规划阅读时间和阅读内容，从而提升学生的阅读能力和兴趣。
总而言之，农村小学留守儿童课外阅读现状严峻，但我们不能袖手旁观。
农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略
农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略随着中国经济的快速发展，越来越多的农民外出务工，留守儿童问题成为了一个社会关注的焦点。
农村留守儿童由于父母的不在身边，他们的心理与行为发展容易受到影响，成长环境也会受到限制，其中阅读能力及阅读习惯的培养就显得尤为重要。
本文将从农村留守儿童的阅读状况出发，分析其原因，并提出相应的阅读推广策略。
一、农村留守儿童阅读状况1. 阅读欠缺。
由于父母的外出工作，农村留守儿童的家庭环境通常缺乏阅读氛围，父母无法在家庭中起到阅读榜样的作用，导致留守儿童的阅读习惯较差。
据统计，农村留守儿童中有超过70%的孩子缺乏良好的阅读习惯，这对其未来的学业及生活发展造成了不良影响。
2. 阅读资源匮乏。
农村地区的图书馆、书店等阅读资源相对匮乏，留守儿童很难接触到优质的阅读材料，这也成为影响其阅读的重要原因之一。
即使有一些留守儿童能够接触到一些书籍，但由于资源匮乏，他们的阅读兴趣和深度也无法得到有效的培养。
3. 阅读能力不足。
由于父母的不在身边，留守儿童在阅读过程中缺乏指导和引导，他们的阅读能力也相对较弱。
这导致了他们对于文字的理解能力和语言表达能力的欠缺，影响了他们综合素质的提升。
二、阅读推广策略1. 加强阅读培训。
针对农村留守儿童的阅读欠缺和阅读能力不足问题，可以采取加强阅读培训的措施。
通过开展阅读训练营、阅读比赛等活动，引导留守儿童养成良好的阅读习惯和提升阅读能力。
要求学校及农村教育机构加强对留守儿童的阅读培训，提供更多的阅读指导和辅导。
2. 拓展阅读资源。
政府及社会力量要共同努力，拓展农村留守儿童的阅读资源。
可以建设更多的乡村图书馆，购置更多的优质图书，为留守儿童提供更广阔的阅读空间。
可以开展书香乡村建设活动，通过各种形式扩大留守儿童的阅读领域，让他们接触更多的文学作品和知识。
3. 增加家庭阅读指导。
父母的阅读素养和习惯对于留守儿童的阅读影响尤为重要，因此需要加强对父母的阅读指导。
可以通过媒体宣传、社区活动等形式，倡导农村父母与留守儿童一起共读，增强父母的阅读意识和引导孩子的阅读兴趣。
农村小学生课外阅读现状及对策
的提高。
一
对学 习上 的事是无 能为力 的。孩子 们做 完老师布 置的家庭作 业后 ，不是去 邻家
玩 ，就 是 整 天 看 电 视 ，很 少 有 阅读 的 意
识。
、
农 村 小 学 生 课 外 阅读 现 状
“ 构建书香家庭 ， 培育儒雅一代 。 让读书成 为习惯 ， 使书香充满校园” 等标语 ， 班级的
教室布置“ 图书 角 ” ， 营造 书香 浓 郁 的读 书
通过调查发现 ， 我校学 生课外 阅读现 状不容乐 观 ， 真正达到新课 标阅读要求 的
学 生 少 之 又少 。一 是 学 生 课 外 阅 读 量 少 。
（ 二） 家庭无阅读氛围 ， 学 生 对 阅 读 缺 乏兴 趣 。在 农 村 ， 良好 的 阅读 氛 围难 以形 成 。在 家 中 ， 家 长 不 能成 为 学 生 主 动 读 书
人， 占７ ％， ３ ～ ５本的有 ５ ５ 人， 占ｌ ８ ％， 没
有 藏 书 的有 ２ ３ ２人 ， 占７ ５ ％。 二 、 学 生 课 外 阅读 能 力 欠 佳 的 原 因
分 析
读整本 的书 ；鼓励学 生 自主选 择阅读材
料； 学 会 制 定 自己 的 阅读 计 划 ， 广泛阅读
的对策
８ ％， 能认 真做 笔记 的 只有 ９人 ， 占３ ％。 三是学生课外 阅读 资源贫乏 。调查发现 ， 绝大多数 学生有 阅读 兴趣 ，却没有 书可
看， 家中藏书很少 ， 有 的 只 是 哥 哥 姐 姐 用
方法不 正确 。调查发 现 ， 我校 的孩子只读 不思 ， 泛读现象严重。 对 于一本好书 ， 学生 的猎奇心理较重 ， 只凭兴趣 ， 有生 动的情
农村留守儿童课外阅读现状与对策
农村留守儿童课外阅读现状与对策农村儿童阅读作为“全民阅读”重要组成，其现状及需求受到政府和社会的关注与支持。
2021年印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求”。
[1]在农村基础教育发展中，关注留守儿童阅读是寻求“有质量的教育”的重要途径之一。
本研究对张家口农村留守儿童当中小学生课外阅读现状进行调研，就存在的问题进行分析，提出合理的解决对策，以便有针对性、有效提高农村儿童的阅读能力、全面提升语文素养、丰富学生的内心，同时也有助于乡村振兴战略背景下提高农村基础教育的整体水平。
一.张家口农村留守儿童课外阅读的现状从2022年7月至10月，就张家口地区宣化赵川镇、赤城县龙门所镇、蔚县西合营镇、沽源县平定堡镇等8所农村小学、九年一贯制学校的121名留守小学生进行问卷调查，同时对10位教师进行访谈。
学生问卷之中有115份作答有效，有效率为95.04%，其中包括一二年级21份、三四年级45份、五六年级49份。
在调研对象中，父母双方都外出务工的占52.89%，一方外出务工的家庭占47. 11%，因此隔代监护和单亲监护成为留守儿童监护的两种重要形式。
学生问卷主要调查留守儿童的阅读兴趣、阅读能力、图书数量、阅读环境等情况，以下是问卷的调查结果。
（一）儿童阅读兴趣的调查针对阅读喜爱程度进行调研，很喜欢阅读的儿童占46.96%，喜欢的占28.70%，较喜欢的占13.04%，较不喜欢的占6.96%，不喜欢的儿童仅占4.34%。
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为22版语标）对课外阅读种类划分，发现低年级偏爱童话、寓言，中高年级偏爱科普科幻作品、诗歌散文、故事。
走访中发现部分高年级小学生开始阅读言情、武侠、玄幻、恐怖内容的故事和小说，在同学之间交流共享并形成相对固定、组织松散的阅读群体。
（二）留守儿童阅读能力的测评情况根据22版语标中关于阅读能力的具体要求和华中科技大学同济心理卫生研究中心编制的《儿童汉语阅读障碍量表》，设计《留守儿童阅读能力测评量表》。
农村小学留守儿童课外阅读情况
社区文化环境
社区文化环境对留守儿童的阅读 习惯产生影响，如社区是否有图
书馆、书店等文化设施。
网络环境
网络环境中的信息良莠不齐，留 守儿童可能面临网络阅读内容的 选择问题，需要家长和学校的引
导与监管。
03
留守儿童课外阅读的挑战与问 题
阅读资源有限
图书数量少
农村地区的小学图书馆藏书量普遍较少，难以满 足学生的阅读需求。
图书质量差
由于经费有限，农村小学图书馆的图书质量往往 较差，更新速度慢，内容陈旧。
图书种类单一
农村小学图书馆的图书种类较为单一，主要集中 在教材和教辅上，缺乏适合儿童的课外读物。
阅读环境不佳
阅读场所不足
农村小学往往缺乏专门的阅读教室或阅览室，学生难以找到一个 安静、舒适的地方进行阅读。
阅读时间不足
社会各界应关注留守儿童的课外阅读 问题，为留守儿童提供更多的阅读资 源和机会。
媒体和社会组织应积极推广阅读文化 ，提高全民阅读意识，营造良好的阅 读氛围。
政府应加大对农村教育的投入，提高 农村小学的教育水平，包括图书馆建 设和师资力量。
THANKS
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家庭经济条件较差的留守儿童， 往往难以负担课外读物的费用，
限制了他们的阅读选择。
家庭教育观念
部分留守儿童的家长可能认为课外 阅读对于学习成绩没有直接帮助， 从而忽视或限制孩子的阅读活动。
家庭阅读氛围
缺乏家庭阅读氛围的留守儿童，可 能无法养成良好的阅读习惯，影响 课外阅读的兴趣和效果。
学校因素
学校资源配置
农村小学留守儿童课外阅读 情况
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目录
• 留守儿童课外阅读现状 • 留守儿童课外阅读的影响因素 • 留守儿童课外阅读的挑战与问
农村学生课外阅读现状
农村学生课外阅读现状农村学生课外阅读是指学生在课余时间主动选择、自愿阅读各类书籍、期刊、报纸等阅读资料的活动。
在当前数字化时代，随着互联网的普及和移动设备的普及，学生获取知识的方式更加多样化，但是农村学生课外阅读现状却存在一些问题和挑战。
首先，农村学生课外阅读时间有限。
由于农村学生学习任务繁重，课业压力较大，他们可能会把大部分时间用于完成学校作业，导致课外阅读时间受限。
同时，一些农村学生还需要承担家务劳动或帮助家长务农，课外时间更加有限。
其次，农村学生课外阅读资源匮乏。
相比城市，农村地区的图书馆、书店等阅读资源相对较少，学生难以获得多样化的阅读材料。
另外，一些农村学生家庭经济条件较差，无法购买大量书籍，也限制了他们的阅读选择。
再者，农村学生课外阅读兴趣不高。
由于课业繁重、学习压力大，一些农村学生可能对课外阅读缺乏兴趣，更倾向于选择休息或进行其他娱乐活动。
缺乏阅读的兴趣和习惯，也是农村学生课外阅读现状的一个问题。
此外，农村学生课外阅读指导不足。
一些农村学校在课外阅读引导方面存在不足，学生缺乏有效的指导和激励，难以形成持续的阅读习惯。
缺乏阅读指导，也影响了农村学生的阅读积极性和效果。
针对以上问题和挑战，可以采取以下措施来改善农村学生课外阅读现状：首先，学校应加强课外阅读指导。
学校可以制定课外阅读计划，开展阅读指导活动，指导学生如何选择阅读材料、培养阅读兴趣，激励学生进行课外阅读，提高阅读效果。
其次，建立农村学生阅读资源网络。
学校可以积极与当地图书馆、乡村阅读室等机构合作，共享阅读资源，为学生提供更多元化的阅读材料，丰富学生的阅读选择。
再者，加强家庭阅读引导。
学校可以通过家访、家长会等形式，加强家长对学生课外阅读的重视，鼓励家长给予学生更多阅读支持，共同营造阅读氛围。
此外，利用互联网和移动设备开展课外阅读。
学校可以借助互联网资源，为学生提供在线阅读平台，开展课外阅读活动，利用新媒体形式吸引学生参与，激发学生的阅读兴趣。
留守儿童课外阅读的现状与有效指导
留守儿童课外阅读的现状与有效指导江苏连云港市赣榆区石桥小学（222000) 鲁杨[摘要]农村留守儿童由于没有良好的阅读习惯和课外阅读管理，缺乏有效的阅读指导，导致阅读效果差。
教师要加强学生 课外阅读习惯的培养，加强学生课外阅读方法的指导，让家长配合进行学生的 阅读辅导,还要利用现代化信息技术优化课外阅读教学，从而使学生学 阅读，乐于阅读，读出兴趣，读出效果。
[关键词]留守儿童;课外阅读；有效指导[中图分类号]G623. 2 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)03-0011-02随着社会的发展与进步' 学当前的课外现状与现有的理论产生了严重的偏差。
学生对课外 的 ，以及现有的教学设施无法 学生课外 的 和 等问题日益 。
政府和社会各界的重 度也在不断加大，但还是无法 农学生课外 的有效性，特 的 ，由于缺乏关爱和学习指导，课外 的现状更不容乐观。
一、农村留守儿童课外阅读的现状课外 语文学习的重要途径，在语文教学中有十分重要的作用。
在教学中发现，小学生课外阅读的习惯和效果都 观。
据调查，有50%以上的小学生回 语文，只有35%的学生 照教师布置的去 。
其中，在课外能主 的学生 20%。
特 ，由于环境差，课外 乏督促和检查，使得乏 的自主学习习惯，加上缺乏辅导，导致’守己的智慧和 ，积极、独 考问题，主 知，创造性地解 题。
因此，在分段、概括段意、归纳中或课文中论点时' 只求有 学生说出符合教材的标准答案就“鸣锣收兵”，而是尽学生与 的意见' “谁还有不同意见”，再诱导学生分析问题，去伪存真。
发散性 体现 的 性和变通性'S 囿于 ，方面去考虑，而要 ■角度、不同方面、不同方向，运用 方法 考问题。
所以，在教学中，教师要精 发 ，鼓励学生寻 案，多设 性。
如学习了《威尼斯的小艇》后，我引导学生讨论:“假 尼斯的一位公民，你会怎 ？”这就把学生的 更广阔的空间。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力涌入城市工作，留守儿童问题愈发严重。
农村小学留守儿童面临着课外阅读与学习资源匮乏的问题，这对其学习发展和心理健康都带来了严重影响。
我们有必要深入了解农村小学留守儿童课外阅读现状，并寻求相应的改善策略。
1. 资源匮乏农村小学留守儿童生活资源相对匮乏，尤其是课外阅读资源。
由于留守儿童的家庭条件普遍较差，无法为他们提供多样化的读物，加之农村小学图书馆建设滞后，导致留守儿童在课外阅读方面面临着相当大的困难。
2. 缺乏指导在农村小学，由于教师数量不足和工作任务繁重，留守儿童的课外阅读习惯和能力缺乏相应的指导和培养。
这使得留守儿童在课外阅读方面缺乏自觉性和主动性，阅读兴趣低下，阅读效果不尽如人意。
3. 没有阅读环境农村小学条件艰苦，学校和家庭环境无法提供良好的阅读氛围，留守儿童的阅读空间和时间有限，难以形成良好的阅读习惯和兴趣。
二、改善策略1.建设数字化图书馆在农村小学建设数字化图书馆，引进电子书籍和网络阅读资源，为留守儿童提供更多元、更广泛的阅读资源。
通过数字化图书馆，可以跨越地域限制，扩大留守儿童的阅读视野，提高阅读的便捷性和吸引力。
2.深入家庭、加强阅读指导学校可以通过家访和家长会等方式，深入了解留守儿童家庭情况，协助家长做好家庭阅读指导工作。
学校应增加家长与学校的互动，鼓励家长参与到留守儿童阅读活动中来，提高家长对孩子阅读的重视程度。
3.丰富校园阅读活动学校要营造丰富多彩的校园阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、作文比赛等，通过这些活动激发留守儿童的阅读兴趣和动力，帮助他们树立正确的阅读观念，激发他们的阅读热情。
4.培养阅读兴趣和习惯学校应重视保护留守儿童的课外阅读时间，提供良好的阅读环境，推广精品读物，鼓励留守儿童阅读好书，减少儿童对电子产品的过度依赖，培养他们良好的阅读兴趣和习惯。
5.加强心理疏导学校可以积极开展关于心理健康教育和心理疏导方面的培训，加强对留守儿童心理健康的关注和援助，帮助他们树立自信，建立良好的人际关系，保持良好的心理状态。
农村留守儿童课外阅读的现状与思考
农村留守儿童课外阅读的现状与思考摘要：在经济快速发展的背景下，城镇收入远远高于农村收入，导致大量农村人口涌入城市就业。
偏远地区农村留守儿童问题较为严重，留守儿童普遍和爷爷奶奶生活在一起。
爷爷奶奶思想观念落后，对课外阅读重视程度较低，课外阅读学习存在的不足。
鉴于此，本文首先分析我国当前农村留守儿童阅读现状及遇到的问题，针对实际情况提出相应解决方法，以此提高农村留守儿童课外阅读效果。
关键词：课外阅读；阅读学习；阅读方法；阅读现状引言：小学教学阶段课外阅读学习是重要的组成部分，通过课外阅读学习丰富农村留守儿童知识视野，拓展留守儿童眼界。
农村留守儿童自控能力比较弱，缺乏自我管理意识，儿童阶段生性贪玩，缺乏精神追求，对课外阅读学习兴趣较低。
解决当前农村留守儿童课外阅读问题至关重要，为此课外阅读引导方式需要做出转变。
一、农村留守儿童课外阅读的现状（一）家庭条件有限缺乏读书氛围留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶年岁较大，思想观念落后，由于家庭条件有限，家庭中缺乏读书氛围，爷爷奶奶很少关注孩子的课外阅读情况。
家庭来源主要靠爸爸妈妈外出打工，经济上相对比较拮据，给儿童购买课外读物的机会相对较少。
爷爷奶奶对儿童学习的看法存在偏差，普遍认为学习课内知识非常重要。
基于家庭条件及家庭氛围现状很难培养儿童阅读兴趣，大部分儿童未养成自主阅读习惯。
（二）儿童理解能力交流能力有限留守儿童对自己空余时间的安排存在严重地不合理，花大量的时间和小朋友共同玩耍，很少在课后开展课外阅读学习，学习积极性相对较低。
众多留守儿童对课外阅读内容理解存在不到位，阅读不流畅，字词理解困难等。
留守儿童在农村与人交流机会较少，导致儿童交流能力和理解能力十分有限。
对形象汉字的理解容易出现混淆，很难深入理解课文所表达的含义及深刻道理。
（三）过渡放飞自我留守儿童还处于青少年时期，具有活泼好动的特点，好奇心非常强，喜欢参加各种各样的活动。
留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶和留守儿童之间年龄差距较大，思想观念不同，沟通起来存在一定障碍。
农村中学生语文阅读现状及对策
农村中学生语文阅读的现状及对策刍议摘要：阅读作为一种现代人生存必备的重要技能。
特别是在信息化社会的大背景下，提高学生个体的阅读水平已是大势所趋。
然而在农村地区，学生的语文阅读能力受到多方面的限制不能得到很好地开发。
导致目前普遍存在农村学生不爱读书、不会读书的情况时有发生。
本文试图从多个方面来分析农村中学生的阅读现状及如何提高农村学生的语文阅读水平的对策。
关键字：农村中学生语文阅读能力阅读技能阅读作为人类生存的一项基本技能。
在现代社会的地位越发突出。
新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定，对学生课外阅读提出了建设性意见。
新课标为我们的语文阅读教学提出了明确的要求也指明了方向。
然而在现实中我们经常会看到很多学生不会阅读，更不懂得阅读。
特别是农村地区的阅读教学缺失已成了严重的问题。
一、造成农村学生阅读障碍的原因，笔者认为主要有以下几点第一，教师队伍良莠不齐，阅读教学观念陈旧落后。
与城里教师相比较，农村地区的教师在教学观念、能力及水平等方面存在着较大的差异。
尽管最近几年国家实施“三支一扶”、“特岗计划”等一系列措施弥补了农村教师的不足，在一定程度上缓解了农村教师的短板，但优秀教师的流失非常严重。
很多教师仍旧存在陈旧的教学观念，缺乏对学生阅读的主体性地位的尊重。
学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自主探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力。
另一方面。
农村教师普遍存在这样一种心理，阅读再多的书也只是一种形式，根本无法改变中考考试怪圈。
第二，学校教学设施落后，图书资源严重不足。
农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳已成了不争的事实。
虽然现在各地的农村中学使用的语文教材已经出现了多元化的特点，但大多数课文的内容远远脱离农村学生的生活实际。
导致很多农村学生对教材内容无法提起兴趣。
农村中学由于经济条件的限制，教学设备的陈旧老化、单一、落后。
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农村留守儿童阅读现状及对策研究
江苏省阜宁县公兴中心小学 汤 艳
【摘 要】 现阶段，很多农村图书馆不对学生开放，致使村镇的公共文化服务系统存在着空白，会让留守儿童距离阅读更远，且此类问题愈演愈烈，已然演变成社会化问题。
为处理好此类问题，就需要从家庭、社会与学校等层面出发，构建农村留守儿童阅读支持体系，要求让留守儿童由阅读逐步向悦读层面转变，及时丰富学生的业余文化生活，成为当前的重要执行手段。
对此，本文就农村留守儿童阅读现状及对策进行了分析与研究。
【关键词】 农村；留守儿童；阅读
就目前我国农村留守儿童的阅读实况来看，我国农村留守儿童阅读实况让人堪忧。
导致此类问题发生的主要原因为读书环境、家庭文化氛围等，其都会影响留守儿童的阅读兴趣、阅读动力。
从长远角度出发，为调动起学生阅读的兴趣与动力，应及时对少儿阅读实况进行全面的分析与研究，积极开展个性化服务，成为当前的主要工作。
在社会中，农村留守儿童属于弱势群体，其阅读权利与阅读实况是不容忽视的。
当地图书馆应加强对留守儿童阅读的科学指导，充分体现社会教育职能，这是保证弱势群体高效阅读的主要方式。
一、农村留守儿童阅读现状分析
1.阅读时间短暂，且缺乏阅读兴趣
在农村地区，父母长期在外务工，很多都交给老辈抚养，进而产生了留守儿童，甚至部分留守儿童的业余生活就是“干农活”。
由于家庭所带来的负担，导致儿童业余时间被严重挤压，再加之传统应试教育的影响，致使学生的学习压力甚为繁重，无法让学生自由开展课外阅读。
此外，部分家长与学校片面地以为仅仅学习好课本知识即可，认为开展课外阅读无必要，单纯地认为课外阅读就是看闲书，势必会影响儿童的阅读兴趣。
2.家庭阅读氛围不和谐
农村家庭的藏书数量相对匮乏，无法营造更为科学而融洽的家庭阅读氛围。
此外，农村很多学校的图书馆藏书数量严重不足，且很多图书无人问津、陈旧，且刚刚出版的文学、书籍与科普技术等是不适合留守儿童阅读的。
同时，农村留守儿童的家庭特殊，家长不在身边，对阅读的重视度不足，未能及时为学生提供优质的阅读书籍，导致无法营造高效而和谐的阅读氛围。
二、农村留守儿童阅读问题处理对策
1.做好阅读指导工作
当前，为营造丰富的留守儿童阅读氛围，应及时准备多种多样的书籍，留守儿童应具备独特的视角，禁止盲目性与随意性地选择阅读书籍。
为提高阅读效果，要教给儿童掌握正确而规范的阅读模式，才可在阅读上取得事半功倍的效果。
选择读物时，不管是家长还是教师，必须要选择有益于儿童身心健康的书籍，同时还要结合留守儿童的身心发育实况、年龄特征、兴趣爱好与认知度等选择出合适的书籍，要求让学生从阅读之中把握知识点，在潜移默化之中得到社会的熏陶与情感教育。
在学校中，教师应重视对学生阅读能力的培养，教授学生掌握怎样泛读、略读、精读与速读等基本阅读模式。
例如，在学习苏教版小学语文二年级上册《2008，北京》时，为锻炼与提升留守儿童的阅读能力，教师可借助多媒体平台以图片、视频等多种渠道来向学生展示北京的重要旅游景点，如长城、故宫等。
而后，就2008年的北京奥运会实况进行展示，并配备上《北京欢迎你》的音乐，会让整篇文章更具吸引力。
在此种情况下，教师可以引导学生阅读关于北京的相关文章，及时为学生提供相关的书籍，学生可以在阅读中摘抄精彩片段、名言警句等，激发学生的好奇心与主动性，是锻炼与培养留守儿童阅读实力的重要前提。
2.积极推广网络阅读
现阶段，我国互联网技术得到了全面的发展与革新，数字化阅读已然成为一种趋势，也是人们最为喜欢的阅读放肆之一，其可为人们的学习与生活提供便捷。
学校应结合留守儿童实况来对网络资源进行合理的整合，构建多元化的网络平台，及时购置适合青少年的电子型图书库，旨在从根本上满足儿童的网络阅读需求，凸显图书资源的趣味性、科学性、知识性与思想性，以求为儿童阅读提供个性化服务。
学校的图书馆应借助网络技术来筛选与过滤网络信息，对有害的数据与站点予以查封、屏蔽，旨在更大程度上降低不良数据对儿童所造成的危害，主要为农村的留守儿童提供一个绿色而健康的网络环境。
例如，在学习苏教版小学语文三年级下册《揠苗助长》时，该寓言故事具有一定的讽刺性与教育意义，教师可以通过简单的动画形式予以展示，让儿童体会其中所蕴含的哲理。
而后，教师应提出“亡羊补牢”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“掩耳盗铃”与“惊弓之鸟”等重要的寓言故事，儿童们产生好奇，进而产生阅读的兴趣，并进行课外延伸阅读，便于锻炼与培养学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，对学生的成长意义重大。
对于农村留守儿童而言，童年阅读会影响着儿童的一生，若不做好及时的阅读，儿童的思维就会变得十分迟钝，且阅读思想较为愚昧。
当前，农村留守儿童异常突出，其是社会弱势群体，这就需要集结社会各方力量来为留守儿童提供关爱与关注。
为提高留守儿童的整体素养，可从文化视角出发，重视儿童要读好书、多读书，及时将农村的留守儿童引入图书馆之中，这成为一项庞大而刻不容缓的任务。
基于此，乡镇图书馆应及时对图书馆服务体系进行拓宽，为儿童提供人性化、个性化的服务，积极开展儿童群体阅读活动，从而提高留守儿童的文化素养。
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