高中地理鲁教版2019选修一公开课教案海—气相互作用及其影响
4.3海—气相互作用(教学设计)-高中地理人教版(2019)选择性必修1
4.3《海—气相互作用》教学设计【设计思路】本节课以2023年3月，飓风“亚库”袭击了秘鲁北部多区，并引发严重洪灾。
根据秘鲁国家民防研究所2023年3月11日发布的消息，洪灾已造成至少58人死亡导入，设置问题情境，让学生从视觉感官上体会洪水给人们带来的巨大危害，并适时提出疑问“这种灾害为什么会发生？如何监测这种现象？”，激发了学生对于探究本节课的兴趣。
探究完海—气之间水热交换与水热平衡后，以同学们所在的区域为例，着重理解什么是水热平衡，即正常的海—汽相互作用维持了全球的水热平衡，为理解异常的气候现象—厄尔尼诺和拉尼娜现象奠定基础。
课堂最后引入了德育教育，激励学生未来的海气奥秘由他们来探索，激发学生学习兴趣和动力。
【课标要求】运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
【课标解读】本条要求关注海一气相互作用的机制及其对全球的气候与人类活动的影响。
把握本条要求，需要注意以下四点。
第一、在海一气相互作用中，海洋是大气中水汽的最主要源地与热量源地，它参与整个地表物质和能量平衡过程，并对全球天气和气候形成深刻影响。
第二、在海一气相互作用中，大气主要以风的形式向海洋输送能量。
第三、“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。
”要求学生能通过结合实际案例领会海一气相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量。
第四、厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制很复杂，不要求学生进行原因解释。
本条要求只需学生了解这种现象的表现，及其对全球气候的影响，进而对人类活动的影响。
【教材分析】本课时的内容选自人民教育出版社《普通高中教科书地理选择性必修第一册》第四章水的运动第三节海—气相互作用。
本节教材共包括两部分内容，第一部分让学生通过图表、实例了解海气之间水热交换的原理、过程，掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。
第二部分介绍海气异常导致的厄尔尼诺和拉尼娜现象。
高中地理 第4单元 水体运动的影响 第3节 海—气相互作用及其影响学案 鲁教版选择性必修1-鲁教版高
第三节海—气相互作用及其影响课程标准核心素养目标运用图表，分析海－气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响1.通过阅读与绘制图表，理解海洋与大气之间水热交换的过程及其对全球水热平衡的影响。
(综合思维)2.运用资料，理解赤道附近太平洋上热力环流的成因及其对太平洋东西两岸气候的影响。
(综合思维)3.结合图表，掌握厄尔尼诺现象及拉尼娜的表现及其对世界气候的影响。
(地理实践力)4.通过对海－气相互作用及其影响的学习，认识到地理事物之间是相互联系的，树立正确的环境观。
(人地协调观)一、海－气相互作用1．概念：海洋与大气之间的相互联系、相互影响，称作海－气相互作用。
2．海洋对大气的作用(1)提供热能海洋通过长波辐射和蒸发潜热向大气提供热能。
(2)提供水汽：海洋通过蒸发作用向大气提供水汽。
提供水汽的多少主要与水温相关。
(3)调节气温：一方面海洋上空的气温变化滞后于陆地上空，海洋的最热月和最冷月比陆地晚1个月左右；另一方面，海洋使大气温度的变化比较和缓，受海洋影响大的地区，气温日较差与年较差都相对较小。
(4)缓解温室效应：海洋对大气的温室效应有缓解作用。
3．大气对海洋的作用(1)推动海水运动：大气运动能够推动海水运动，影响海水性质。
(2)参与水循环：大气因参与海陆间水循环而影响海水性质。
(3)提供营养元素：大气通过降尘向海洋提供营养元素。
4．海－气相互作用对全球水热平衡的影响(1)促进水平衡：地球上多年平均降水量等于多年平均蒸发量，总水量基本不变。
(2)促进热量平衡：地球上高低纬地区间的热量输送主要是通过大气环流和洋流共同实现的。
[图表点拨] 1.教材第86页图4－3－3，该图展示了海－气相互作用的模式，由图可知，海洋和大气之间既有能量交换，又有物质交换。
2．教材第87页图4－3－5，该图展示了全球水平衡示意。
由图可知，陆地年降水量与海洋年降水量之和与陆地年蒸发量与海洋年蒸发量之和相等；海洋年降水量与陆地年径流入海量之和等于海洋年蒸发量，即全球水总量基本不变。
4.3海一气相互作用及其影响教学设计鲁教版高中地理选择性必修Ⅰ
7.定期进行学习反馈，通过测试、评价等方式，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
8.建立学习共同体，鼓励学生之间相互帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过展示一组与海一气相互作用相关的新闻图片和视频，如飓风、海啸等极端气候现象，引发学生对海洋与大气之间关系的思考。接着，提出以下问题：“这些极端气候现象是如何形成的？它们与海洋和大气之间有什么关系？我们如何去预测和减轻这些灾害？”通过这些问题，激发学生的好奇心和探索欲望，从而导入新课——海一气相互作用及其影响。
1.作业内容要结合教材和课堂所学，注重理论与实际相结合。
2.文字表达要清晰、条理分明，注重逻辑性和说服力。
3.图表制作要求美观、规范，数据来源要注明。
4.作业提交时间：两周后。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.解释海一气相互作用的基本原理及其对气候的影响。
2.分析厄尔尼诺、拉尼娜等现象的成因、发展过程及其对全球气候的影响。
3.运用GIS软件，分析一组海一气相互作用数据，并提出自己的见解。
学生通过练习题，巩固所学知识，提高问题解决能力。
（五）总ห้องสมุดไป่ตู้归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，总结如下：
4.3海一气相互作用及其影响教学设计鲁教版高中地理选择性必修Ⅰ
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解海洋与大气之间的相互作用关系，包括海洋对大气的作用和大气对海洋的影响。
2.掌握海洋与大气的能量交换过程，如蒸发、降水、风速等，并学会分析其对地理环境的影响。
海-汽相互作用及其影响高中地理鲁教版(2019)选择性必修一
地下径流 高处→低处
活动
探究海-气相互作用与全球水平衡
1. 读图4-3-5，填写下表。
海洋水 收入项
收入数量 支出项
陆地水 支出数量 收入项
收入数量 支出项
支出数量
总计
总计
2. 比较收入量和支出量，说明收支数据特点及其原因。 3. 计算海洋蒸发量占全球降水量的百分比，说明其意义。
海—气相互作用对全球水热平衡的影响
—
作 海 气 相 互 作 用 。 物 质 交 换 和 能 量 传 输 ，
海 洋 与 大 气 之 间 的 相 互 联 系 、 相 互 影 响 ，
海洋对大气的作用
➢ 海洋对大气提供热能，是大气最主要的热量储存库
方式：长波辐射和蒸发潜热
（是指海水蒸发吸收的热量或水汽凝结释放的热量）
过程：到达地表的太阳 辐射能有70%被海洋吸收， 其中85%左右以热能形式 储存在大洋表层这部分能 量又以长波辐射等方式输 送给大气
1.图示现象发生时，可能出现(
)
A.印度尼西亚降水偏多
B.秘鲁寒流势力减弱
C.澳大利亚东部旱灾多发
D.我国登陆台风减少
解析：该图展示了2022年5月22日14时太平洋表层水温距平分布情况。水温距平是指某一时刻的水温与平均水温的 差值。印度尼西亚位于赤道附近太平洋西部，水温距平为正值，说明水温偏高，上升气流旺盛，可能导致降水偏 多，A正确。秘鲁寒流位于太平洋东部，水温距平为负值，说明水温偏低，寒流势力可能增强，B错误。澳大利亚 东部水温距平为正值，说明水温偏高，上升气流旺盛，可能导致降水偏多，旱灾减少，C错误。我国登陆台风的数 量与多种因素有关，水温距平只是其中之一，不能简单地根据水温距平来判断台风，登陆情况，D错误。故选A。
《海—气相互作用及其影响》教案1.docx
《海-气相互作用及其影响》教案【学习目标】1•理解海-气之间水、热交换过程。
2.海洋对大气温度的调节作用【重点难点】海一气间相互作用归纳【学习过程】一.海一气间相互作用归纳海洋是大气中水汽的主要来源海洋是大气最主要的热量储存库海洋对大气温度具有调节作用海洋是地球表层最大的碳储存库海-气之间氧气交换（海洋与森林并称地球的两叶肺）思考：为什么内地的人喜欢到海边避暑？解析：海洋与大陆的热力性质差异，海水热容量比土壤、岩石大咕海洋表层盐度温度随纬度的变化二.海一气间相互作用具体表现(1)水热平衡低纬大气温度高，高纬大气温度低；高低纬间环流綽轴艇言后轻跚討I訓X O^W/H)大气环流与大洋环流驱使水热在不同地区传输，维持地球水热平衡。
根据水循环发生的领域，一般分为海洋与陆地之间的海陆间大循环，陆地与陆地上空之间的 内陆循环,海洋与海洋上空之间的海上内循环（2）水平衡通过海上内循环和海陆间循环等水体循环流动，使全球蒸发，降水达到平衡。
海洋通过蒸发 向大气输送水汽是基础，海水运动与大气运动是途径。
（3）热平衡地球上高低纬之I'可热量输送通过大气运动和洋流共同实现。
0-30° N海洋输送热量 ＞大气输热 30° N 以北大气输送热量 ＞海洋输热 50° N 附近 海洋输送热量给大气，大气坏流输送到高纬例题:盐度（％）上图屮水暈平衡曲线是根据降水暈减去蒸发暈的差值绘制而成（1）海洋水量平衡曲线与海洋表面平均盐度曲线之间的相关关系是_______这种相关关系产生的原因是—负相关蒸发量大于降水量，盐度高，反之盐度低（2）试从气压带、风带、温度、降水量、蒸发量等方面综合分析B海区盐度高的原因B海区纬度较低，气温较高，蒸发量大；副热带高气压控制，盛行下沉气流，降水少（3）分析A海域水量平衡值大的原因。
A海域纬度较高，气温较低，蒸发较弱，水量支出少；副极地低气压控制，盛行上升气流, 多锋而和气旋活动，降水量较大，水量收入多。
高中地理鲁教版2019选修一公开课教案气压带、风带与气候
第二节气压带、风带与气候第1课时气压带、风带的分布气压带、风带对气候与景观的影响1．大气环流(1)概念：地球上大范围、有规律的大气运动。
(2)意义：调节高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽，对各地的天气和气候有着重要影响。
2．气压带、风带的形成与分布(1)形成原因：高低纬受热不均和地转偏向力的影响。
(2)分布①气压带⎩⎪⎨⎪⎧A.赤道低气压带B.副热带高气压带C.副极地低气压带D.极地高气压带②风带（填字母）⎩⎨⎧信风带E 、H 西风带F 、I 极地东风带G 、J(3)季节移动：随太阳直射点的季节移动而移动，就北半球而言，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
二、气压带、风带对气候与景观的影响1．气压带对气候和景观的影响(2)同一半球，信风带与西风带风向相同。
()(3)太阳直射点夏季在北半球，冬季在南半球。
()(4)受信风带影响的地区气候干燥。
()(5)下列受气压带、风带的季节性移动形成的气候类型是()A．地中海气候B．温带海洋性气候C．温带季风气候D．热带雨林气候提示：(1)×气压带的形成，有的是热力因素，有的是动力因素。
副极地低气压带就是动力因素形成的。
(2)×同一半球，信风带与西风带的风向相反。
(3)×南、北半球季节相反。
南半球的冬季即北半球的夏季，太阳直射点在北半球。
(4)×如果信风带经过广阔的海洋和暖流，就会带来温暖湿润的气流。
(5)A[地中海气候是由于受西风带和副热带高气压带交替控制形成的，因此地中海气候的成因与气压带、风带的季节性移动有关。
]气压带、风带的分布与移动在18世纪产业革命前，人类还没有发明蒸汽机，航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。
如哥伦布、麦哲伦以及郑和的远航，都是靠风力乘帆船，完成了人类历史的伟大壮举。
但是，航海家们在多次航行中，发现30°纬度附近总是无风，帆船进入该海区无法航行，使海上贸易受到极大影响。
尤其是那些装载马匹的帆船，因无风而无法航行，草料和淡水不足，马匹相继死掉，不得不将其投进大海。
《第四单元第三节海—气相互作用及其影响》学历案-高中地理鲁教19选择性必修1
《海—气相互作用及其影响》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“海—气相互作用及其影响”。
我们将通过学习，了解海洋与大气之间的相互作用关系，探讨其对全球气候、环境以及人类活动的影响。
本课将重点学习海洋与大气的能量交换、水汽循环以及海流与风的形成等基本知识。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握海—气相互作用的基本概念和原理，了解海洋与大气之间的能量交换过程。
2. 过程与方法：通过案例分析，认识海—气相互作用对气候和天气的影响。
3. 情感态度与价值观：激发学生对海洋和大气科学的研究兴趣，认识到人类活动对海—气相互作用的影响及其重要性。
三、评价任务1. 课堂提问：通过课堂提问，评价学生对海—气相互作用基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生对海—气相互作用影响气候和天气的理解。
3. 课后作业：布置与海—气相互作用相关的作业题目，如简答题、分析题等，评价学生的知识应用能力和理解深度。
四、学习过程1. 导入新课：通过观看一段关于海洋与大气相互作用的视频，引起学生的兴趣，为后续学习做铺垫。
2. 新课讲解：教师通过PPT、图表等多媒体手段，详细讲解海—气相互作用的基本概念和原理。
3. 案例分析：选取具体的海—气相互作用案例，如某地区的季风气候形成过程，让学生进行小组讨论和分析。
4. 课堂互动：教师提出问题，引导学生进行课堂互动，评价学生对知识的掌握情况。
5. 总结归纳：教师对本课内容进行总结归纳，强调重点和难点。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或课堂练习，检测学生对本课知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置与海—气相互作用相关的作业题目，如简答题、分析题等，要求学生结合所学知识进行回答。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予指导和反馈。
六、学后反思1. 自我反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略是否有效。
2. 教师反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。
第四单元 第三节 海-气相互作用及其影响 课件-鲁教版(2019)选择性必修一地理
探究一
探究二
当堂检测
2.海-气相互作用与水热平衡
课堂篇主题探究
探究一
探究二
当堂检测
典例剖析
例1读北半球海洋热量收支随纬
度的变化图,完成下列各题。
(1)图中b曲线
为
,其随纬度分
布的规律
是 生的原因是
,产 。
(2)a曲线为 是
,其随纬度分布的规律
海区辐射为最高值,原因主要 是
课堂篇主题探究
,在副热带 。
逐年下降,其主要原因是大气运动和洋流运动使高低纬度之间的热
量进行了交换。
探究一
探究二
当堂检测
课堂篇主题探究
答案:(1)热量收入 从低纬向高纬递减 太阳辐射受地球球体形 状的影响,纬度越高获得太阳辐射的热量越少 (2)热量支出 以副热带海区为中心分别向两侧递减 受副热带高 气压带控制,蒸发量大于降水量 (3)热量收入和热量支出处于相等状态 热量盈余 热量亏损 大 气运动和洋流
探究一
探究二
当堂检测
课堂篇主题探究
海-气相互作用 问题探究 大气-海洋系统是地球的大气圈与占地球面积71%的海洋相互作用、 相互影响构成的系统。海-气相互作用的研究分三个方向进行,即 大尺度、中尺度、小尺度。以大尺度为重点,即分析大尺度海洋与 大气能量交换过程中热力与动力相互作用,研究海洋对大尺度风应 力响应,大气对大尺度海洋温度波动响应,海洋对大气变化起着调 节与滞缓作用等。在海-气系统中,海洋主要通过向大气输送热量 来影响大气运动,大气运动主要向海洋提供能量,改变洋流及重新 分配海洋的热含量,构成了一个互相制约的体系。
必备知识
自主检测
课前篇自主预习
4.海-气相互作用对全球水热平衡的影响 (1) 促进水平衡。海面蒸发产生的水汽91%直接进行海上内循环, 以降水形式重返海洋;9%的水汽参与海陆间大循环,被大气输送到 陆地上空,凝结成雨雪后降落,成为陆地淡水的来源,并最终注入海 洋。地球上多年平均降水量等于多年平均蒸发量,总水量基本不变。 (2)促进热量平衡。地球上高低纬地区间的热量输送主要是通过大 气环流和洋流共同实现的。 (3)不同纬度海洋对大气加热的差异,导致了高低纬之间的大气环流。 由于海洋与陆地的热力性质差异,形成季风环流。同时,风力吹拂 洋面,形成了运动方向基本一致的洋流。习
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第四单元水体运动的影响第三节海一气相互作用及其影响《海一气相互作用及其影响》是选择性必修一第四单元最后一节的内容，主要包括海—气相互作用、厄尔尼诺、拉尼娜现象及其影响。
本课内容是在学习了大气运动、水循环和洋流的基础上，对地球上的水体与气体进行更加深入的学习。
海洋对大气有影响，大气对海洋也有影响，海—气相互作用对全球水热平衡的影响。
另外又对学习地理环境内在规律埋下伏笔。
海—气相互作用又对大气环流、气候的形成、海水的性质、洋流、海洋生物的生存等具深刻的影响，是后面第五单元自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
因此，具有承上启下的作用。
教学目标：1.运用图表，掌握海—气水热交换的基本方式与过程。
2.应用图表，了解海—气相互作用对全球水热平衡的影响。
3.简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。
核心素养：1.区域认知：能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。
2.综合思维：运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。
3.地理实践力：能够根据图文材料、自然现象解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
4.人地协调观：通过对海—气相互作用的分析，能够知道海一气相互作用对人类活动的影响，认识到尊重自然规律的重要性。
1.海—气相互作用对全球水热平衡的影响。
2.厄尔尼诺、拉尼娜现象及其影响。
教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
陈述：请同学们阅读课本85页课前探索，并思考问题。
展示：板书：第四节海一气相互作用及其影响展示：2.海洋对大气的作用（板书）①海洋通过长波辐射和蒸发潜热向大气提供热能。
提问：读世界年太阳总辐射量分布图，说出海洋年太阳辐射量的分布规律。
分析其分布规律对大气获得海洋能量的多少的影响。
评讲并展示：（图略）大气获得海洋能量的多少与纬度密切相关，从低纬到高纬的海区，所获得的太阳辐射能量逐渐减少，向大气输送的热量也在减少。
②海洋通过蒸发作用向大气提供水汽。
水温越高，蒸发越旺盛，空气湿度也越大。
因此暖流海区和低纬海区的气候相对寒流海区和高纬海区要湿润些。
③海洋对气候有调节作用。
海水热容量大，增温、冷却都比陆地慢，对大气温度有着调节作用。
一方面海洋上空的气温变化滞后于陆地上空，因此海洋的最热月和最冷月都要比陆地晚1个月左右；另一方面，海洋使大气温度的变化比较和缓，因此受海洋影响大的地区，气温日较差与年较差都比较小。
④海洋对大气的温室效应有缓解作用。
调节大气中的C02含量，影响着全球气温和大气环流过程。
另外，海洋浮游植物通过光合作用，还向大气提供了40%的再生氧气。
因此，人们把海洋与森林并称为地球的两叶“肺”。
展示：【合作探究1】要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究1，然后小组代表举手分享探究成果。
有针对性地表扬学生。
讲解：长春夏季气温比伦敦高，冬季气温比伦敦低，气温年较差大。
长春地处内陆，伦敦沿海，伦敦受海洋及北大西洋暖流影响较大，冬季海洋降温慢，暖流增温，所以伦敦气温比长春高；夏季海洋升温慢，陆地升温快，伦敦气温比长春低。
受海洋的影响，伦敦温差比长春小。
另外大气环流、海陆位置等也是影响气温的重要因素，伦敦终年受来自海洋的盛行西风的影响，温度变化小，而长春冬季受来自陆地的冬季风影响气温低，由于距海较远，受陆地比热容小增温快的影响，夏季气温高。
要求：学生阅读课本85页第二自然段—86页最后一自然①大气通过风能推动海水运动，影响海水性质。
气流吹拂表层海水运动，形成风海流与风浪。
②大气直接参与海陆间水循环，通过降水影响海水性质。
大气通过水汽输送、蒸发、降水等环节参与水循环，其中降水的强弱直接影响海水盐度分布。
此外，大气云层可减弱海面太阳辐射，影响海面增温，进而影响海水的运动。
③大气通过降尘向海洋提供营养元素。
大气中直径大于10微米的固体颗粒物，能够通过风力等作用进入海洋，使得浮游生物繁盛，从而能固定更多的碳，释放更多的氧。
展示：【合作探究2】要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究2，然后小组代表举手分享探究成果。
有针对性地表扬学生。
讲解：(顺时针)。
受信风带影响，赤道太平洋海水形成由东往西的赤道暖流，太平洋西部海域水温比东部高，使西部海域大气上升，近海面形成低气压，高空形成高气压，另外为大气提供更多的水汽、热量。
东部海域大气温度低，气体下沉，近海面形成高气压，高空形成低气压。
东西部海域的气温差异，加剧其上空大气环流，从而又影响海水运动。
要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究3，然后小组代表举手分享探究成果。
有针对性地表扬学生。
讲解：1.略（根据上图可看出）。
2.收入与支出平衡。
主要是因为存在海一气相互作用，存在水循环调节。
3.87.5% 为陆地降水以及各种水体提供丰沛的水源。
提问：从探究3归纳出海一气相互作用对全球水量有何影响？评讲展示：展示：【合作探究4】要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究4，然后小组代表举手分享探究成果。
有针对性地表扬学生。
讲解：1.海洋热量的收入，主要是来自太阳辐射；海洋热量的支出，主要是消耗于海水的蒸发。
一年中，世界海洋热量的总收入和总支出，基本上是平衡的。
但是，各个海区的热量收支并不平衡。
在0°—30°N地区，海洋热量收入大于热量支出；在30°N地区，海洋热量收入等于热量支出，热量收支平衡；在30°—90°N地区，海洋热量收入小于热量支出。
2.在地球表面，低纬度地区获得的净辐射能多于高纬度地区，要保持热量平衡，必须有热量从低纬度地区向高纬度地区输送。
地球上高低纬度间的热量输送主要是通过大气运动和洋流共同实现的。
在0°—30°N地区,海洋输送的热量超过大气输送的热量；在30°N以北地区，大气输送的热量超过海洋输送的热量;在50°N附近，海洋把相当多的热量输送给大气，再由大气环流向更高纬度输送。
通过海—气的相互作用和对热量的全球输送，地球上的热量得以维持平衡。
提问：从探究4海一气相互作用对全球热量有何影响？评讲展示：②促进热量平衡在地球表面，低纬度地区获得的净辐射能多高于高纬度地区。
地球上高低纬地区间的热量输送主要是通过大气环流和洋流共同实现的。
大气环流和洋流的形成，均与海—气相互作用密切相关提问：海—气相互作用如何影响大气环流和洋流的形成？概率增大。
展示：【合作探究5】要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究5，然后小组代表举手分享探究成果。
有针对性地表扬学生。
讲解：1.东侧低西侧高;东侧受寒流的影响,西侧受暖流的影向。
2.自西向东。
西侧海水温度低,气流下沉,洋面形成高压;东侧海水温度高,气流上升,洋面形成低压,水平大气油高压流向东测低压。
3.东岸洪涝,西岸干旱。
4.海水水温异常升高,改变了鱼类生活环境;海面自西向东的气流减弱了秘鲁寒流,鱼类饵料减少。
读图，完成1～2题。
1.图中表示海气相互作用中水分交换的是( )A.①②B.②③C.③④D.①④2.图中没有表示出的海气相互作用中热的交换过程是( )A.太阳辐射B.海洋的长波辐射C.水汽凝结时的潜热辐射D.太阳的短波辐射读“沃克环流示意图”，回答3～5题。
3.在沃克环流中( )A.甲地为高压B.乙地为低压C.水平气流由乙吹向甲D.甲地垂直方向气流下沉4.正常年份，甲海域沿岸( )A.温和少雨B.炎热多雨C.寒冷干燥D.火警级别提高5.当“拉尼娜”现象出现时，下列地区降水可能增加的是( )①秘鲁沿海②我国南方③北美南部④印度尼西亚A.①②B.③④C.①③D.②④6.读“170°W附近海洋的大洋环流(ABCD)、大气环流(③④⑤⑥)示意图”，回答下列各题。
(1)图中A、B、C、D四海域中，水循环最活跃的是________。
原因是_____________________________________________________________________________。
(2)据图可以看出，维持全球水热平衡的基础是________和________。
(3)根据图中信息判断，A、B、C、D四海域中向大气输送热量最少的海域是________，为什么？(4)①海域热量收入________(填“大于”或“小于”)热量支出，为何从长远看①海域年均温变化不大？(5)与同纬度的陆地相比，②海域气温的日较差要________(填“大”或“小”)一些。
【答案】1-5 CCCBD6.(1)A 纬度低，蒸发旺盛；受赤道低气压带控制，降水量大(2)大洋环流大气环流(3)C 纬度高，有寒流经过，温度低，蒸发量小。
(4)大于该海域不停地通过大气环流和大洋环流向高纬地区输送热量，使得该海域水温不会持续升高。
(5)小学生举手分享解题成果老师针对性表扬并纠错、释疑。