记叙文专项复习教案
中考记叙文阅读专题复习教案公开课
中考记叙文阅读专题复习教案公开课第一章：记叙文阅读的重要性1.1 记叙文阅读在中考中的地位和作用分析中考语文试卷结构，明确记叙文阅读的分值占比强调记叙文阅读对于提高学生语文素养的重要性1.2 记叙文阅读的核心能力要求解读中考记叙文阅读的考查目标，如理解能力、分析能力、概括能力等引导学生关注记叙文中的关键信息，提升快速捕捉信息的能力第二章：记叙文阅读的基本技巧2.1 快速阅读与精读相结合指导学生运用略读技巧，快速把握记叙文大意强调精读的重要性，引导学生深入理解记叙文细节2.2 抓住记叙文的六要素时间和地点：理清记叙文的时间顺序和地点变更人物和事件：关注记叙文中的主要人物和重要事件原因和结果：分析记叙文中的因果关系，归纳总结事件的结果第三章：记叙文阅读的常见题型及解题策略3.1 理解类题目举例说明中考记叙文阅读中的理解题目类型引导学生运用文本信息，进行逻辑推理和词义推测3.2 分析类题目解析中考记叙文阅读中的分析题目要求指导学生运用文本信息，分析人物形象、事件意义等3.3 概括类题目介绍中考记叙文阅读中的概括题目特点引导学生运用归纳总结能力，准确概括文本主要内容第四章：记叙文阅读的实战演练4.1 精选记叙文阅读篇目给学生提供几篇具有代表性的记叙文阅读材料确保材料难度适中，符合中考题型要求4.2 解题步骤与方法指导引导学生按照解题步骤进行阅读和答题强调答题方法，如简洁明了、条理清晰等第五章：记叙文阅读的复习策略5.1 制定合理的复习计划根据学生实际情况，合理安排记叙文阅读的复习时间和内容确保复习计划具有针对性和可操作性5.2 强化训练与反馈调整组织学生进行记叙文阅读的强化训练及时给予学生反馈，针对学生弱点进行调整第六章：记叙文阅读答题技巧深化6.1 答案组织与表达指导学生如何将答案组织成完整的句子或段落强调答案的清晰性和连贯性6.2 常见题型答题技巧针对不同类型的题目（如细节理解、主旨概括、人物描写等），提供具体的答题方法和示例引导学生学会运用答题模板，提高答题效率和准确性第七章：记叙文阅读理解常见误区分析7.1 误区类型及成因分析学生在记叙文阅读中常犯的错误类型，如主观臆断、过度推断等探讨产生这些错误的原因，如阅读习惯、思维定势等7.2 规避误区的策略提供有效的策略，帮助学生识别和规避阅读理解误区引导学生进行自我检查和反思，提高阅读理解能力第八章：记叙文阅读综合训练8.1 阅读材料的选择与设计选择具有挑战性和代表性的记叙文材料，提供给学生进行综合训练设计不同难度的题目，覆盖记叙文阅读的各种类型8.2 训练方法的实施与指导指导学生进行自我训练，鼓励他们独立思考和解决问题提供必要的提示和指导，帮助学生克服阅读难题第九章：记叙文阅读的复习策略9.1 复习计划的调整与优化根据学生的复习进度和效果，调整复习计划，确保复习的针对性和有效性引入更多的学习资源和练习材料，丰富复习内容9.2 复习方法的探索与实践鼓励学生尝试不同的复习方法，如小组讨论、思维导图等组织学生进行模拟考试，检验复习效果，并及时进行调整第十章：记叙文阅读的考前冲刺10.1 考前准备与心理调适指导学生进行考前的知识梳理和复习10.2 模拟考试与问题解决组织模拟考试，模拟真实考试环境分析模拟考试的结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的训练和提高重点解析重点解析：1. 记叙文阅读的重要性：理解记叙文阅读在中考中的地位和作用，以及它对提高学生语文素养的重要性。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案（初中）一、教学目标：1. 理解记叙文的定义和特点，能够识别和分析记叙文的基本要素。
2. 掌握记叙文的阅读技巧，能够有效地提取和理解记叙文中的信息。
3. 提高学生的批判性思维能力，能够对记叙文进行合理的评价和分析。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点：介绍记叙文的定义，分析记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文的阅读技巧：教授学生如何快速浏览和精读记叙文，如何提取和理解记叙文中的关键信息。
3. 批判性思维能力的培养：引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
4. 阅读兴趣和阅读习惯的培养：提供不同类型的记叙文供学生阅读，鼓励学生主动探索和发现，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授记叙文的阅读技巧。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 任务驱动法：布置阅读任务，让学生在阅读过程中实践所学的阅读技巧。
4. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生的交流和合作能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4. 课后作业：布置课后作业，评估学生的学习效果和掌握程度。
五、教学计划：1. 第1周：介绍记叙文的定义和特点，分析记叙文的基本要素。
2. 第2周：教授记叙文的阅读技巧，如何提取和理解记叙文中的关键信息。
3. 第3周：培养学生的批判性思维能力，引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
4. 第4周：提供不同类型的记叙文供学生阅读，鼓励学生主动探索和发现，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 第5周：进行阅读理解测试，评估学生的学习效果和掌握程度。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案(初中)第一章节：记叙文的概念与特点1.1 记叙文的定义1.2 记叙文的分类1.3 记叙文的特点1.4 记叙文的结构第二章节：记叙文的写作技巧2.1 记叙文的写作手法2.2 记叙文的表达方式2.3 记叙文的描写手法2.4 记叙文的抒情手法第三章节：记叙文的人物描写3.1 人物描写的方法3.2 人物描写的作用3.3 人物描写举例分析3.4 学生练习人物描写第四章节：记叙文的场景描写4.1 场景描写的方法4.2 场景描写的作用4.3 场景描写举例分析4.4 学生练习场景描写第五章节：记叙文的情节安排5.1 情节安排的原则5.2 情节安排的方法5.3 情节安排的作用5.4 学生练习情节安排第六章节：记叙文的与开头6.1 记叙文的作用与拟定方法6.2 记叙文开头的写作技巧6.3 吸引读者的开头案例分析6.4 学生练习编写和开头第七章节：记叙文的细节描写7.1 细节描写的重要性7.2 细节描写的方法与技巧7.3 细节描写的案例分析7.4 学生练习细节描写第八章节：记叙文的过渡与照应8.1 过渡的作用与写作技巧8.2 照应的类型与写作技巧8.3 过渡与照应的案例分析8.4 学生练习过渡与照应的运用第九章节：记叙文的抒情与议论9.1 抒情与议论在记叙文中的作用9.2 抒情与议论的写作技巧9.3 抒情与议论的案例分析9.4 学生练习抒情与议论的运用第十章节：记叙文的语言风格与修辞10.1 记叙文的语言风格类型与特点10.2 修辞手法在记叙文中的运用10.3 语言风格与修辞的案例分析10.4 学生练习语言风格与修辞的运用第十一章节：记叙文的阅读理解技巧11.1 理解记叙文的主题与写作目的11.2 分析记叙文的人物关系与性格特点11.3 把握记叙文的情节发展线索11.4 学生练习阅读理解记叙文第十二章节：记叙文的鉴赏与评价12.1 鉴赏记叙文的结构与组织12.2 评价记叙文的写作技巧与表达效果12.3 分析记叙文的情感与价值内涵12.4 学生练习鉴赏与评价记叙文第十三章节：记叙文的改写与创作13.1 改写记叙文的目的与方法13.2 创作记叙文的步骤与技巧13.3 学生练习改写与创作记叙文第十四章节：记叙文阅读的综合练习14.1 设计记叙文阅读理解练习题14.2 分析记叙文练习题的解答过程14.3 学生练习解答记叙文阅读理解题第十五章节：记叙文阅读的拓展与延伸15.1 推荐优秀的记叙文作品进行阅读15.2 分析记叙文作品的特色与价值15.3 开展记叙文阅读的交流与讨论重点和难点解析1. 记叙文的基本概念与特点：理解记叙文的定义、分类和结构，掌握记叙文的特点，如时间顺序、事件发展等。
中考记叙文阅读专题复习教案公开课
中考记叙文阅读专题复习教案公开课一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
2. 培养学生分析、理解记叙文的能力。
3. 提高学生解答记叙文阅读题的技巧。
4. 培养学生热爱阅读，主动探究的习惯。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文阅读方法与技巧4. 记叙文常见题型及解题策略5. 记叙文阅读实践与训练三、教学过程：1. 引入新课：通过分享一篇优秀的记叙文，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解记叙文的概念与特点：介绍记叙文的定义，阐述其基本特点，如时间、地点、人物、事件等。
3. 分析记叙文的结构与要素：讲解记叙文的结构，包括开头、发展、高潮、结局等，并强调要素之间的关联。
4. 教授记叙文阅读方法与技巧：引导学生运用泛读、精读、猜读等方法，把握记叙文的主题和细节。
5. 解析记叙文常见题型及解题策略：举例讲解记叙文阅读题的类型，如主旨题、细节题、推理题等，并分享解题技巧。
四、课堂练习：1. 让学生自主阅读一篇记叙文，运用所学方法分析文章结构，概括主题。
2. 针对文章内容，设计一组练习题，检验学生对记叙文阅读技巧的掌握。
五、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，强调记叙文阅读的重点和难点。
2. 鼓励学生在课后多阅读记叙文，提高阅读能力。
3. 提醒学生在答题时注意题目的要求，严谨认真。
六、教学拓展：1. 分享记叙文的阅读心得和感悟，让学生感受记叙文的魅力。
2. 介绍一些经典的记叙文作品，引导学生进行课后阅读。
3. 讨论记叙文阅读在实际生活中的应用，如写作、面试等。
七、课堂互动：1. 设计一些关于记叙文阅读的问题，引导学生进行小组讨论。
2. 让学生分享自己在阅读记叙文时的经验和技巧。
3. 邀请学生上台演示如何分析和解答记叙文阅读题。
八、作业布置：1. 让学生选择一篇记叙文进行阅读，并运用所学方法分析和概括文章。
2. 布置一组记叙文阅读练习题，要求学生在课后完成。
中考语文记叙文阅读专题复习教案
中考语文记叙文阅读专题复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
2. 培养学生分析、理解记叙文的能力。
3. 提高学生提取关键信息、概括文章主旨的能力。
4. 培养学生运用记叙文阅读技巧解决问题的能力。
5. 提升学生中考语文记叙文阅读成绩。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文阅读技巧4. 记叙文常见题型及解题策略5. 记叙文答题技巧与误区分析三、教学过程：1. 回顾记叙文的概念与特点，引导学生总结。
2. 分析记叙文的结构与要素，通过示例进行讲解。
3. 教授记叙文阅读技巧，如快速提取关键信息、概括文章主旨等。
4. 讲解记叙文常见题型及解题策略，如概括题、细节题、推断题等。
5. 分析记叙文答题技巧与误区，引导学生正确答题。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体例子理解记叙文的特点和结构。
2. 运用讲授法，讲解记叙文阅读技巧和题型解题策略。
3. 开展小组讨论，让学生互相分享学习心得和经验。
4. 进行课堂练习，及时反馈，纠正学生的错误。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：通过课后测试或考试，评估学生对记叙文阅读知识的掌握。
4. 学生满意度：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，不断优化教学过程。
六、教学资源：1. 记叙文阅读教材和辅导书。
2. 中考记叙文阅读真题和模拟题。
3. 教学PPT和多媒体课件。
4. 网络资源，如教育博客、教学视频等。
5. 小组讨论工具，如讨论板、白板笔等。
七、教学环境：1. 教室环境：座位排列便于小组讨论和课堂互动。
2. 教学设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 学习材料：学生教材、练习册等。
4. 网络连接：确保教学过程中可以正常使用网络资源。
八、教学进度安排：1. 第一周：回顾记叙文的概念与特点，分析记叙文结构与要素。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案(初中)一、教学目标1. 使学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 提高学生对记叙文主题、情节、人物、环境等方面的分析理解能力。
3. 培养学生通过记叙文阅读获取信息、提炼观点、发表见解的能力。
4. 引导学生运用记叙文阅读技巧，提升阅读速度和效果。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的要素：主题、情节、人物、环境3. 记叙文阅读技巧：快速阅读、细致阅读、批判性阅读4. 记叙文阅读实践：短文分析、主旨提炼、观点发表三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、要素和阅读技巧。
2. 案例分析法：分析典型记叙文案例，引导学生理解记叙文阅读方法。
3. 实践训练法：布置记叙文阅读练习，让学生运用所学技巧进行阅读。
4. 讨论法：组织学生就记叙文阅读中的问题进行讨论，促进交流与合作。
四、教学安排1. 第1-2课时：讲解记叙文的概念与特点2. 第3-4课时：分析记叙文的要素3. 第5-6课时：教授记叙文阅读技巧4. 第7-8课时：进行记叙文阅读实践5. 第9-10课时：讲评记叙文阅读练习6. 第11-12课时：组织学生进行记叙文阅读交流与讨论7. 第13-14课时：总结回顾，查漏补缺8. 第15课时：布置课后记叙文阅读任务，巩固所学知识五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对记叙文概念、要素和阅读技巧的掌握情况。
2. 阅读练习：评估学生在实际阅读中运用记叙文阅读技巧的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和观点表达能力。
4. 课后任务：检查学生对所学知识的巩固和运用情况。
六、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的基本概念与特点记叙文要素的分析方法记叙文阅读技巧的运用记叙文阅读实践的能力培养2. 教学难点：记叙文深层含义的解读批判性思维在记叙文阅读中的应用快速阅读与细致阅读的平衡七、教学准备1. 教材或教学资源：选择适合初中生水平的记叙文文本。
2. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。
‘教案’中考记叙文阅读专题复习教案
中考记叙文阅读专题复习教案一、教学目标1. 理解记叙文的定义和特点，包括人物、时间、地点、事件的交代及主题的突出。
2. 掌握记叙文的阅读方法，如抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等。
3. 培养学生的综合分析能力，能够从多个角度审视记叙文。
4. 提高学生的阅读理解速度和答题技巧。
二、教学重难点1. 重点：理解记叙文的基本特点和阅读方法。
2. 难点：如何运用阅读方法深入理解记叙文，并准确答题。
三、教学方法1. 采用案例分析法，通过对典型记叙文案例的讲解，引导学生理解记叙文的结构和特点。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，分享阅读心得和分析方法。
3. 采用练习法，提供丰富的练习题，让学生在实践中提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 准备中考记叙文阅读真题和模拟题，用于课堂练习和课后作业。
2. 收集一些典型的记叙文文章，用于分析和讲解。
3. 准备教学PPT，包括记叙文的特点、阅读方法等要点。
五、教学过程1. 引入：通过讲解记叙文的定义和特点，引导学生了解记叙文的基本概念。
2. 讲解：分析记叙文的结构，包括人物、时间、地点、事件的交代，以及主题的突出。
3. 阅读方法指导：教授抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等阅读方法。
4. 案例分析：通过对典型记叙文案例的分析，让学生理解记叙文的特点和阅读方法。
5. 练习：让学生运用所学方法阅读一篇记叙文，并回答相关问题。
6. 讨论：学生分享自己的阅读心得和分析方法，互相学习和交流。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 布置作业：提供课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对记叙文阅读的理解和应用能力。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评价他们的综合分析能力。
3. 收集学生的问题和反馈，及时调整教学方法和内容。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多的记叙文作品，提高他们的阅读广度。
2. 推荐一些优秀的记叙文阅读平台或书籍，供学生自主学习。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案（初中）一、教学目标：1. 理解记叙文的定义及其基本特征。
2. 掌握记叙文的阅读方法和技巧。
3. 提高学生对记叙文内容的分析和理解能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及基本特征：通过讲解和实例分析，使学生了解记叙文的定义、分类和特点。
2. 记叙文阅读方法：指导学生运用略读、寻读、精读等方法阅读记叙文。
3. 记叙文内容分析：引导学生关注记叙文的情节、人物、环境、主题等方面，提高分析能力。
4. 记叙文阅读实践：提供一定数量的记叙文篇目，让学生进行阅读实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、分类、特点和阅读方法。
2. 示范法：教师示范阅读记叙文，引导学生模仿。
3. 实践法：学生自主阅读记叙文，进行阅读实践。
4. 讨论法：分组讨论，分享阅读心得和感悟。
四、教学步骤：1. 引入：通过问题引导，激发学生对记叙文的兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的定义、分类、特点和阅读方法。
3. 示范：教师示范阅读一篇记叙文，引导学生关注情节、人物等要素。
4. 实践：学生自主阅读记叙文，进行阅读实践。
5. 讨论：分组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 阅读理解测试：通过测试题，检测学生对记叙文内容的理解和分析能力。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
六、教学资源：1. 教材：初中语文教材中相关的记叙文篇目。
2. 参考书目：提供一些关于记叙文阅读的参考书目，供学生自主学习。
3. 网络资源：利用互联网查找一些优秀的记叙文篇目，丰富教学内容。
4. 教学工具：投影仪、白板等教学辅助工具。
七、教学环境：2. 图书馆或阅览室：方便学生查阅参考书目和网络资源。
3. 网络环境：确保学生能够顺利访问互联网，获取相关资源。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解记叙文的定义、分类、特点和阅读方法。
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记叙文专项复习教案记叙文专项复习教案作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的记叙文专项复习教案，希望对大家有所帮助。
记叙文专项复习教案1教学目标1、复习记叙文阅读中的主要题型分类;2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法;3、学以致用，完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题，“以学带练，以练固学”。
教具：多媒体重点通过读、思、评、练，明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点，并学以致用。
难点通过比较分析的方法，理解三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法。
教学内容一、导入。
同学们，之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点，今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理何为记叙文?(记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
)学生仔细思考，讨论并回答。
教师明确，记叙文六要素?记叙顺序?1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙 )“顺序”与“顺叙”的辨析下面老师问同学们一个问题，看看同学们记忆力怎么样?记叙文阅读中会有哪些题型?1.把握文章内容，概括文章主题2.理清文章脉络结构，揣摩其谋篇布局之妙处3.推敲重要词语在语境中的意义和作用4.把握关键语句，体会其深层含义及作用5.表达方式的作用6.表现手法及其作用7.发展性考题:如仿写、评价人或事、谈感受等)积极思考并举手发言(可结合具体题目做解析)三、例题剖析看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的，下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读，对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》，回答15~19题：15.第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?(2分)教师提问：这类的题目我们应该怎么答?(教师点拨：其实这个题目就是问我们：第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用?我们应该怎么做?)明确考点及答题方法：考点——文章谋篇布局之妙处同学们的答题思路很清晰，下面我们就来看看三位同学的回答，说说你最欣赏哪一个，为什么?( A)作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下文做铺垫，引起读者的阅读兴趣。
( B) “花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美，“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
( C) 写出了我对樱桃树的喜爱，为下文作了铺垫，解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷，结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置;②联系上下文，从内容、结构两方面考虑。
明确，出示参考答案：答：作者这样写表现了“我”对樱桃树的浓烈的喜爱之情(1分);为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫(1分)。
语言组织(1分)16.第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。
(各不超过40个字)(3分)“我”：母亲：教师提问：做这一类题目我们要注意哪些问题?明确考点及答题方法：考点——推敲关键句在语境中的含义，揣摩人物内心活动学生仔细思考、讨论并回答问题①要先找出这句话在文中的位置，结合具体语境，抓住关键词，细细品读人物内心世界;②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点：考点——把握关键语句，体会其深层含义及作用;方法——(1)语句的深层含义①抓中心词，体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
(2)理解句子在文章中的作用①内容上，从与主题的关系上分析。
②结构上，从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19.阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。
(4分)人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的`景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台!我们预定的到站并不等于人生的终点。
但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。
刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些?明确考点——发展性考题:谈感受、启示学生思考，结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案：1、无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标;(2分)2、在实现目标的过程中，我们要学会主动适当地放弃。
(2分)完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13.阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。
(4分)14.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?(3分)17.文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。
在“512”汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。
这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。
在离世前她用手机给孩子留下短信：“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你。
”读了这两位母亲的信，你有什么感受?请联系实际作答。
(50字左右)(4分)记叙文专项复习教案2一. 教学内容：专题复习一：记叙文阅读专项复习（一）了解记叙文的分类1. 写人的记叙文。
2. 记事的记叙文。
3. 状物的记叙文。
4. 写景的记叙文。
5. 夹叙夹议的记叙文。
（二）掌握记叙文的六要素。
记叙文一般有六个要素构成：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
一篇记叙文主要写的不外乎人物和事件。
事由人做，人物要靠事情来表现，人物要在一定的时间、地点从事活动，事件有起因和结果，因此，将事件的起因和结果交待清楚，是将记叙文写清楚的基本要求。
（三）简要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。
（重点、难点、热点）1. 能分析文章中人物形象主要包括四个方面内容：（1）熟悉文章内容，能指认有关片断描写的人物是谁。
（2）了解文章中主要人物和次要人物。
（3）能说出并分析文章中刻画人物形象所用的描写方法（动作、语言、外貌、心理、细节、正面、侧面描写等）（4）能分析文章中人物形象的性格特征。
2. 分析记叙文中的人物形象，可以从以下几个方面入手：（1）从正面描写入手，如《故乡》中的杨二嫂。
（2）从侧面描写入手，如《驿路梨花》中的梨花姑娘。
（3）从细节描写入手，如《鲁提辖拳打镇关西》中的若干细节对刻画鲁提辖这一人物的作用。
（4）从分析人物之间的关系入手。
如《范进中举》中的世态炎凉。
（四）懂得词语在句子中的含义。
（重点、难点、热点）1. 多义词某一义项的选用，但比一般的不需要语言环境就能解释词义的题目难得多。
如：（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结……（马虎、不讲究）（2）他很高兴：但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
（秘密）2. 说出文中代词所指代的内容。
（1）代词的种类。
A. 人称代词。
B. 疑问代词。
C. 指示代词。
（2）要准确说出代词所指代的内容，必须注意A. 了解有关代词的用法。
如：他们——可专指男性，也可男女兼指。
我们——指说话人，有时包括听话人。
咱们——一定包括说话人和听话人。
这——用于近指。
那——用于远指。
B. 弄清代词所指代的是词还是句子，准确截取。
C. 有些代词所指代的内容紧挨着代词，有的则隔了不少其它的内容。
D. 有的代词所指代的内容可以直接从原文中摘出，有的则需要自己归纳。
3. 词语在具体语境中的引伸义。
（这一意思在字典词典上查不到，离开具体的语言环境，这个词的引伸义就不存在。
）如：我已经完全卷入了漩涡，不得不继续这场斗争。
（由“比喻牵累人的事”这个意义引申为“比喻竞选造成的人与人之间的钩心斗角”）4. 某些用了表现手法或修辞手法的词语。
（如运用象征手法的文章中的一些词语、某些说反话的词语）5. 某些概括了具体内容的词语。
（要求说出具体概括的内容）理解关键词语的含义和作用可从以下几个方面进行：（1）联系具体的语境。
（2）联系立意和主题。
（3）联系作者的思想感情。
（4）联系词语的色彩。
（5）联系描写和修辞的角度。
（6）联系表现手法。
（五）体会文中一些句子的深层含义。
（重点、难点、热点）1. 语句的含义包括以下几个方面：（1）语句的客观意义：指语句表示的事物的性质、状态或关系，又叫本义。
（2）语句的表达义：就是蕴含在语句里的说话人对事态或事理的认识、态度、思想、感情。
（3）语句的语用义：是语句的表达作用，是指作者说出或写出语句的目的。
2. 语句的字面含义的分析方法。
（1）通过分析语句的语法结构理解其客观意义。
（2）通过分析词语的感情色彩和句式特点理解语句的表达义。
3. 语句的隐含义（深层含义）语句的隐含义是语句的字面意义与语境相结合的产物。
分析理解语境的隐含义可采用以下几种方法：（1）依据语境提供的信息进行分析。
（2）从比喻、反语、夸张、等修辞手法的运用中领会语句的隐含义。
（3）利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含义。
（4）根据全文的内容、中心意思和感情基调领会语句的隐含义。
（5）调动自己的实际观察体验，领会语句的隐含义。
对文章重点词句的理解。
这种考题主要是考查考生对文章个别词句的理解能力。
一般情况下，这些考查的词句在文中都有其特定含义，考生在解释时要注意灵活运用，要符合文章的语言环境。
（六）准确概括段意或层意，归纳文章的中心。
（重点、难点）这里所指的记叙文的结构层次包含两层内容：一是全文可以分成几个部分，二是一个自然段内可以分成几个层次。
分析全文结构的主要依据有四点：（1）时间、空间的转变。
文中时间、地点的语言标志即是划分文章结构的主要依据。
（2）人物、场景的变化。
这常常是记叙文结构层次的界限。
（3）选材角度的变换，抒情、议论的穿插，也常常是结构层次的交接处。
（4）抒情散文中作者思想感情的发展、变化。
此外过渡段、过渡句常常是文章各部分（或各层次）的衔接处。
分析自然段内部的层次先要找中心句或关键句。
然后看段内内容是怎样支撑中心句的。
还要了解段内层次的.几种形式，如连贯式、总分式、递进式、并列式；再结合具体内容思考。
概括段意或段内层次的大意可通过摘录中心语句、组合相关内容或自己归纳等方式。
（七）整体感知文章的内容，了解作者的态度或感情。
（重点、热点）1. 对文章的整体感知和理解。
这种考题主要是考查考生是否读懂了文章的内涵，是否对文章的中心了然于心。