八年级语文下册 第21课《错过》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
八年级语文下册 第21课《错过》教案 (新版)苏教版
提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？
（3）从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景奇景并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过预定的车站。
1．仔细阅读选文内容，简要说说怎样才能真正做到品味“错过”？
2．文章划线句中“窗外的美景奇景”、“预定的车站”各指什么？并用简要的话说出划线句的意思。
有的所错过的，时不复返，机不再来，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这
错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反而更有虹彩。
一念之差中，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。
教材分析
重点
理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：
难点
学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
1.字音互填,并抄写两遍。
贻误（）堕入（）驾驭（）bān lán()
mān hān()渊sǒu() jǐng()悟情sù()
《错过》教案(苏教版八年级下册)
03
教学难点与重点
难点
难点1
难点3
学生对“错过”的理解。由于“错过 ”是一个比较抽象的概念，学生可能 难以理解其在人生中的意义和影响。
课文中丰富的修辞手法和抽象的表达 方式。这些表达方式可能会让学生感 到困惑，需要教师进行详细的解释和 引导。
难点2
引导学生深入思考“错过”所带来的 教训和启示。学生可能只是从表面理 解“错过”，而未能深入思考其背后 的深层含义。
重点
错过的主要类型及其影响。
教学资源
教具和多媒体资源 投影仪、PPT课件、黑板、教学软件等。
拓展阅读
推荐书目
《人生的智慧》、《学会选择，学会 放弃》、《思考，快与慢》等。
推荐理由
这些书目有助于学生更深入地理解错 过的意义，培养积极的人生态度，提 高思考和决策能力。
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《错过》教案(苏教版八年级下 册)
授课教师:
2023-12-27
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与拓展
01
教学目标
知识与技能
02
01
03
掌握课文中的生字词，理解课文内容。 学习本文的写作技巧和语言特点。 了解作者对“错过”的独特见解。
鼓励学生积极面对生活中的挑 战和机遇，勇于追求自己的理 想和目标。
02
教学内容与步骤
导入
故事导入
讲述一个与课文主题相关的故事，引起学生的兴趣 ，引导学生进入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，让学生思考并回答，以此 激发学生的求知欲。
情境导入
八年级语文下册 第五单元 第21课 错过教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
第21课错过一、【教学目标】1. 学习辩证分析人生体验的思维方法。
2. 品味含蓄隽永、富有哲理的语句二、【重点难点】重点：学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。
难点：学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入人生的旅途中，我们时时都面临着各种各样的机会，可以游玩赏景，可以埋首苦读，可以享受亲情，可以勤奋工作……有的机会抓住了，有的机会就错过了。
同学们，你们有过错过吗？有什么体会呢？让我们一起走进X心武的《错过》，看看作家是如何看待错过的。
（板书课题）<二>探究新知作者介绍X心武（1942~），当代作家。
笔名X浏、赵壮汉等。
某某某某人。
出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《X心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》等。
X 心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。
注音并解释词语：yí mān hān sǒu jǐng贻误颟顸渊薮憬悟sù yù zhì情愫驾驭滞涩跳槽：比喻人离开原来的单位到别的单位或改变职业。
贻误(yí)：错误遗留下去，使受到坏的影响。
情愫(sù)：真实的情意。
驾驭(yù)：使服从自己的意志而行动。
憬悟(jĭng)：醒悟颟顸(mān hān)：糊涂，不明事理渊薮(sŏu)：比喻人或事物聚集的地方。
渊：深水鱼所聚处；薮：水草旁边，兽所聚处。
文章的结构：（一）提出问题:大小“错过”真不少。
（二）分析问题:人生为什么会有许多“错过”。
（三）解决问题: 怎样正确对待“错过”。
（四）总结全文:不能错过“预定的车站”，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达人生终点站。
第三部分可分几个层次？一、（7到8节）意识到“错过”的意义。
二、（9到11节)具体阐述如何正确对待“错过”。
八年级语文下册 错过教案教学设计 苏教版
八年级语文下册《错过》教案教学设计苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《错过》。
（2）掌握课文中出现的重要词语和句式。
（3）分析课文主题，理解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
（2）引导学生正确对待生活中的错过，学会珍惜和反思。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《错过》。
（2）掌握课文中出现的重要词语和句式。
（3）分析课文主题，理解作者的观点和情感。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）对课文主题的深入理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习过的文学作品，讨论作品的主题和情感。
（2）提问学生对“错过”的理解和经历，引出本课的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《错过》，理解课文大意。
（2）学生通过查阅词典和注释，帮助理解生僻词语和句式。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的主题和作者的观点。
（2）每组选择一个角度进行讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂讨论与写作：1. 课堂讨论：（1）邀请几名学生分享自己对于课文的解读和感受。
（2）引导学生进行深入的讨论，提出问题并寻求解答。
2. 写作练习：（1）让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于“错过”的短文。
（2）学生可以通过讲述自己的经历或者编写一个关于“错过”的故事。
1. 课堂小结：（2）强调学生对课文的理解和运用，提醒学生在生活中珍惜和反思。
2. 作业布置：（1）要求学生回家后阅读课文《错过》，加深理解。
（2）布置相关的练习题目，帮助巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和写作等。
苏教版《错过》教案
一、教案基本信息教案名称：苏教版《错过》精品教案学科领域：语文年级段：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《错过》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高朗读和默写能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜生命的情感。
（2）引导学生认识自己的过错，勇于面对并改正。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《错过》的基本内容。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）理解课文主题，感受人物情感。
（2）运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《错过》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是我们人生中最重要的东西？2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3. 精讲课文：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生跟随教师深入理解课文，感受人物情感。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，从不同角度审视课文。
（2）各组汇报讨论成果，分享收获。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文主题及情感教育。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 结合课文，写一篇关于“错过”的作文。
3. 预习下节课内容。
六、教学过程（续）6. 情感教育：（1）教师引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“错过”的理解。
（2）学生分享自己的感悟，认识到珍惜眼前人、事、物的的重要性。
7. 课文拓展：（1）教师推荐与课文主题相关的文章、影视作品，供学生课后阅读、观看。
8. 课堂练习：（1）教师设计有关课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
八年级语文下册错过教案苏教版
八年级语文下册《错过》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和意境。
（3）分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活和人生的思考，培养学生的情感共鸣。
（2）树立正确的价值观，珍惜生活中的每一个瞬间。
二、教学重点：1. 诗歌的字词的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和意境。
3. 分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义的理解。
2. 诗中的比喻、象征等修辞手法的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的诗歌，分享对诗歌的理解和感悟，为学习《错过》做好铺垫。
2. 初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗歌：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗歌的主题和意境，分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
4. 深入赏析：鼓励学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、语言等，提高学生的审美能力。
5. 情感体验：引导学生结合自己的生活经历，体会诗人对生活和人生的思考，培养学生的情感共鸣。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感悟，鼓励他们在日常生活中珍惜每一个瞬间。
五、作业布置：1. 背诵诗歌。
2. 写一篇关于《错过》的作文，可以是感悟、赏析或续写故事等。
3. 预习下节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估他们对诗歌内容的理解和感悟。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，了解他们对诗歌主题的把握和表达能力。
七、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，优点和不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
八年级语文下册 错过教案教学设计 苏教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）把握诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的基本内容。
（2）通过合作学习，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）通过探究学习，培养对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美，培养审美情趣。
（2）领悟诗歌中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 诗歌中重点词语和句子的理解。
3. 诗歌的主题和情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中修辞手法的分析。
2. 诗歌表达技巧的把握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的相关资料，如注释、译文等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）学生自主学习诗歌的基本内容。
2. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读诗歌。
（2）学生跟随教师朗读，体会诗歌的韵律美。
（3）学生自主背诵诗歌。
3. 词语与句子：（1）教师引导学生分析诗歌中的重点词语和句子的含义。
（2）学生互相讨论，分享自己的理解。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生合作学习，探究诗歌的表达效果。
5. 情感与价值观：（1）教师引导学生感受诗歌中的美，培养审美情趣。
（2）学生分享自己对诗歌主题和情感的理解。
（2）学生自主拓展学习，如查找其他相关诗歌进行鉴赏。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌鉴赏的短文。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况，以及写的关于诗歌鉴赏的短文。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点的阐述、合作的态度等。
七、教学反思：1. 教师反思：思考本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、知识掌握程度等。
八年级语文下册 错过教案教学设计 苏教版
八年级语文下册《错过》教案教学设计苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子来把握文章的主题思想。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对错过事物的悔恨之情。
（2）培养学生珍惜时光、珍惜眼前的意识。
（3）激发学生对生活的热爱，对美好事物的追求。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，了解文章的写作特点。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的作者情感。
2. 学会通过抓关键词、句子来把握文章的主题思想。
3. 运用课文中的表达方式进行写作。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，提高学生对课文内容的理解。
2. 运用提问、讨论等方式，引导学生深入思考，把握文章的主题思想。
3. 采用案例分析、小组合作等方法，培养学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课所学内容，对新课内容产生期待。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，了解文章的写作特点。
4. 课堂讲解：讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
5. 案例分析：分析课文中所表达的作者情感，引导学生感受错过事物的悔恨之情。
6. 小组合作：让学生结合课文内容，进行小组合作写作，培养学生的写作能力。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调珍惜时光、珍惜眼前的意识。
8. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高下一节课的教学质量。
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《错过》【教学目标】1.知识和能力：理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
【教学重点】1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
【教学难点】品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
【教学方法和手段】：探究讨论点拨法【课时安排】：二课时【教学过程】：（一）导入新课，揭示课题1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？（要求：用简洁的语言谈谈）3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。
（二）简介作者：X心武，当代作家，某某某某人。
中学时期爱好文学，1961年毕业于师X专科学校中文系，后任中学教员15年。
1976年后任，获首届全国优秀短篇小说首学奖），是当代主流作家之一。
90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。
X心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖,并由此取得在文坛上的地位。
其作品以关注现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
（三）学情检查：1、给加点字注音，并注意字形。
贻误(yí) 憬悟（jǐng) 渊薮(sǒu)斑斓 (lán ) 颟顸 (mān hān)咀嚼(jǔ jué) 情愫(sù) 滞涩(zhì )惆怅(chóu chàng)2、根据意思写出词语。
（1）绝对不会出差错。
（万无一失）（2）比喻生活的灿烂多彩，意味深远。
（斑斓多味）（3）一个念头的差错引起严重的后果。
（一念之差）（4）形容当面错过，失掉好机会。
（失之交臂）（5）比喻尽力挽回险恶的局势。
（力挽狂澜）（四）初读课文，整体感知：1、请同学们快速浏览课文,思考：本文写了什么内容？论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。
（1）提出问题：大小错过真不少。
第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。
第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。
所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
（2）分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”（3）解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）（4）总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过2、作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。
第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。
这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。
第6段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。
作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。
第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。
（五）合作交流：1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过许多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有许多“错过”？人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。
2、作者在文中分析了哪几种“错过”？我们应该怎样对待正确对待“错过”？两种：一种是暂时的错过，还有机会再次相遇；一种是永远的错过，时不复返，机不再来。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成一种得，我们要品味它。
即对待错过要有正确的态度，不能一味的懊悔和失望，要能从错过中汲取教训，为今后的人生积累经验。
（六）明辨是非：请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。
于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。
然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
（七）为什么要“习惯”和“品味”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。
（1）是否错过并不重要，关键是你应该如何如何对待错过。
人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；（2）错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。
”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。
所以必须“品味”错过。
（八）合作探究：文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“过错”或“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。
（九）赏析品味:选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。
（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。
这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。
“抓住”“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。
作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。
（2）把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。
这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把"预定的到站"比作人生最根本的追求。
意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
（3）把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。
作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
，作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔?柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
”’)(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。
)（十）各抒己见：小东在上初二以前，一直担任班干部。
升入初二以后，班上进行班干部竞选，小东听说初二学习很紧X，当班干部影响学习，于是没有参加报名。
事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。
如果你是小东的好朋友，你打算怎样开导他呢？（十一）教师总结：这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。
学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。
错过，曾使我们深深的懊悔；错过，曾带给我们沮丧。
可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。
错过，让我们在懊悔中醒悟；错过，让我们在沮丧中奋起。
错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们创造未来，作家X心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。
把一生中收获的七彩鲜花映衬的格外明艳”。
【课后学习】：了解亲人的“错过”，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。
【教学反思】：本课教学过程，教师完全抛开了教参，另辟蹊径，教师根据学生需要，根据教学需要而设计的，它让学生实实在在地学会了如何让语文与我们的生活、人生紧密联系。
因为这个班级的学生经过近两年的培养，已基本上形成了学习语文的良好习惯。
但如何真正学好语文，解读文本的同时，能密切联系自己的生活和人生，这正是这一节课所要完成的教学任务，也是展现给我们的最大亮点。
语文课就是语文课，教师应当紧紧抓住语文特点，从字、词、句入手，以小见大，由此及彼。
如文章最后一段的：“但在人生的终点站上，我们最好能含笑地说：我虽然错过了很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的……”，其中“最好”“含笑”“毕竟”“最关键”等教师都要引领学生去体味和感悟，这有助于从细微处理解文本的主旨。
当然这一节课，教师要是能把更大的空间还给学生，让学生在教师指导下从学会到会学，这样就能够更准确地传达新课程的信息。