2020教资笔试《综合素质》试题及答案

2020教资笔试《综合素质》试题及答案1.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是( )。

A.孟子B.荀子C.格塞尔D.威尔逊【答案】B。

解析：荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。

孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。

2.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是( )。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】D。

解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。

3.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。

A.互补性B.可变性C.个别差异性D.不平衡性【答案】C。

解析：每个学生都有自己的特点体现了身心发展的个别差异性。

4.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。

这体现的教育目的价值取向是( )。

A.社会本位论B.个人本位论C.无目的论D.生活本位论【答案】A。

解析：所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。

5.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是( )。

A.均衡性B.选择性C.独立性D.综合性【答案】D。

解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。

题干描述的是综合性的要求。

6.把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是( )。

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A。

解析：孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。

7.下列为个体的身心发展提供前提的因素是( )。

A.教育B.遗传素质C.环境D.成熟机制【答案】B。

解析：影响个体身心发展的各种因素中，遗传素质为个体的身心发展提供了前提和可能，环境为个体身心发展提供了现实基础，成熟机制制约着人身心发展的水平和阶段，教育在人的身心发展中起主导作用。

8.“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?( )A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】B。

解析：题干所描述的是遗传对个体身心发展的影响。

9.“逆境可以成材”“出淤泥而不染”等典故蕴含的道理讲的是( )。

A.遗传在人的发展中的作用B.环境在人的发展中的作用C.教育在人的发展中的作用D.个体的主观能动性在人的发展中的作用【答案】D。

解析：“逆境”“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成材”“不染”，充分体现出个体充分发挥主观能动性积极改变不利因素和条件。

10.个体身心发展的( )给我们的启示：教育工作者必须从学生实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时影响前后相邻阶段的衔接。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性【答案】D。

解析：从学生的实际出发，有针对性的教育体现的是因材施教。

11.以下选项情景描述的技能不属于心智技能的是( )。

A.张琳的写作技能完全符合录用要求B.李红的撑杆跳成绩突飞猛进C.刘明的珠算水平在全年级学生中是最棒的D.小李在全市象棋比赛中获得季军【答案】B。

解析：撑杆跳属于操作技能。

12.技能学习最基本的条件是( )。

A.示范B.讲解C.反馈D.练习【答案】D。

解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。

13.熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速的打字。

这是动作技能形成标志中的( )。

A.意识调控减弱B.能利用细微的线索C.动觉反馈作用加强D.在不利的条件下维持正常的操作水平【答案】A。

解析：动作技能形成的主要特征包括：(1)意识调控减弱，动作自动化。

在动作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节，否则，动作就会出现停顿或错误。

通过反复练习，一旦动作达到熟练程度，准确无误时，意识调控被自动化所取代，动作是无意识进行的。

例如，熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速地打字。

(2)能利用细微的线索。

在初步掌握动作技能时，学习者只能对那些很明显的线索(如教练的提醒纠正等视听线索)发生反应，不能觉察自己动作的全部情况和错误。

而动作熟练后，学习者能觉察到自己动作的细微差别，仅凭细微的线索就能改进调整自己的动作，做出恰如其分的反应。

如优秀排球运动员可敏锐根据对方移动时的步伐，弹跳时的动作，手的动作，判定对方来球的速度、重量、球的落点而迅速地选择扣球或拦网或吊球。

(3)动觉反馈作用加强。

动作技能的反馈包括两类：一是外部反馈，即对反应结果的知悉;另一类为内部反馈，即是以肌肉活动本身的动觉刺激形式出现的。

在初步掌握动作技能时，学习者主要依据外部的视觉反馈来调节自己的动作，而在动作技能的熟练期，学习者主要依据内部的动觉反馈来操作或调节自己的动作。

如希金斯等的研究表明，熟练的专家甚至尚未等到肌肉信号的到来，便能预料到它给自己的肌肉发出了不正确的指令，在错误发生之前，能收回这个指令。

(4)形成运动程序的记忆图式。

所谓运动程序的记忆图式，是指经过长期的练习而在长时记忆中形成的关于动作的有组织的系统性知识，它使完整的操作流畅地执行。

拉斯罗做过一个在剥夺视觉、听觉、触觉和动觉条件下，用早已熟练了的手指敲桌子的技能去按打字机键的再学习实验，结果发现，运动技能的熟练程度达到某一阶段时，人的头脑中就会产生运动的指导程序，并以此程序来控制运动。

(5)在不利条件下能维持正常操作水平。

检验动作的熟练程度，更重要的是应考察在不利条件下表现出来的操作水平。

一般说来，越熟练的动作，越能在外界情况变化下或面临紧急情况时维持正常操作水平。

如最优秀的飞行员能在遭遇飓风袭击的恶劣气候条件下，维持协调和准确的操作。

14.在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。

该阶段为( )。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】A。

解析：感知运动阶段的儿童处在0-2岁。

在这个阶段的儿童从没有客体的永恒性到获得了客体的永恒性，在9个月之前没有客体永恒性，9-12个月获得了客体的永恒性，所以是从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。

15.( )理论认为，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能就越大。

A.共同要素B.概括化C.关系转换D.学习定势【答案】C。

解析：关系转化中苛勒提出迁移的实质是个体对事物间关系的理解，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能性也就越大。

16.教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内列出了很多的答案，但是都在餐饮的范围内，这表明该学生发散性思维( )。

A.流畅性好，变通性好B.流畅性好，变通性差C.流畅性差，变通性好D.流畅性差，变通性差【答案】B。

解析：创造性思维具有三个特征：流畅性、独特性和变通性。

流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。

某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好，但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。

17.以下属于酝酿效应的例子的是( )。

A.看到鸟飞，发明了风筝B.想了好久的都想不出办法干脆不想了，结果过一会突然有了解答C.看到别人的办法不错也跟着用D.换一个角度去思考问题【答案】B。

解析：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。

许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。

这种现象称之为酝酿效应。

酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。

18.当一种技能局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协作时，这种技能称为细微型操作技能。

下列属于细微型操作技能的有( )。

A.跑步B.打网球C.弹钢琴D.写字【答案】CD。

解析：细微型的技能是指在相对较狭窄的空间内，进行比较精巧的动作。

19.在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循( )。

A.概念分析B.突出有关特征，控制无关特征C.采用正例、反例与特征D.建立概念关系图【答案】ABCD。

解析：概念教学需注意以下几方面：以准确的语言明确揭示概念的本质;突出有关特征，控制无关特征;正例与反例的辨别;变式;比较。

20.课堂里的人际关系会对课堂气氛产生影响。

(判断题)【答案】√。

解析：课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。

其中，师生关系、生生关系等人际关系会直接影响课堂气氛。

良好的人际关系能使集体的士气高涨，提高活动效率;不良的人际关系会造成一种消极的课堂氛围，直接影响教学效果。

21.关于德育过程基本规律，下列说法错误的是( )。

A.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程的D.德育过程是一个阶段性的直线提高的过程【答案】D。

解析：德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。

22.教师利用学生偶像对学生进行教育的德育方法是( )。

A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法【答案】B。

解析：用榜样的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法属于榜样示范法。

23.学校道德教育的根本在于提高学生的道德判断和道德思维能力，这属于( )。

A.道德认知理论B.价值澄清理论C.社会行动理论D.道德实践理论【答案】A。

解析：道德认知模式认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

24.德育方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。

下列有关德育方法的解释有误的是( )。

A.说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法B.榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法C.品德评价法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法D.陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法【答案】C。

解析：道德修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

而品德评价法是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。