高中语文 第五课中国现代诗歌五首双桅船课件5 粤教版必修2
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粤教版高中语文必修2双桅船课件
特色：
本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的
情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，
又有开阔的时代情怀。
第二单元 · 中国现代诗五首
双桅船
课文导入 一个做过临时工的女人 一个曾经上山下乡的知青 一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物 一个以朴素诗情感动当代中国的女子 一位中国朦胧诗派的代表人物 一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的文坛常青树。 走近诗人的《双桅船》。
教学目标
（1）了解作者，了解朦胧诗的特点； （2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含
目中爱情与事业并立又相区别的心理。
课文研习
3．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？ 有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青 春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……
4．船与岸是一种什么样的关系？
“你在我的航程上，我在你的视线里。”虽然总是相遇又告别，但船离不开岸、岸 离不开船，有船就有岸，有岸就有船。 5．诗中所要表达的是一种怎样的情感？ 诗中所要表达的是一种不断追求事业的积极向上的人生态度和对爱情的执着。
作之一，流传较广。它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后
对“光明”的顽强的渴望与执着的追求。 而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如
云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这
或许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。
பைடு நூலகம்
“意”制约着“象”的选择。
意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。 ②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。 ③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。
2.5 《中国现代诗歌五首》 课件(粤教版必修2)
韧得令人不可想象，璀璨得有如闪光的钻石？！
“三美”追求者——闻一多 闻一多(1899－1946)，中国诗人、学者。本名家骅，湖 北浠水人。留学美国，学美术、文学。早年参加新月社，先 后在青岛大学、清华大学等校任教。著有诗集《红烛》、 《死水》，表现了对祖国深挚的感情和对黑暗现实的憎恶和
抗议。在形式上主张格律化，讲求“节的匀称、句的均齐”，
战中心”之称的武汉，却发现报国无门！权贵们依旧作威
作古老的民族在解救自身的战争中所承受的极其深重的灾难， 而神州广袤的土地和亿万生灵的命运也将要经历极为艰辛
的日子。诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是
泥泞的、寒冷的、曲折的。这一切都强烈地震撼了诗人本 已经十分动荡的内心，所以写下了这首诗。
4．《热爱生命》
自1978年中国历史进入了一个新的历史时期，思想解
放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开 始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了“食指”这一笔名， 即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的 追求。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌
创作的自我写照。被看作是他的名作《相信未来》的姐妹
诗人对死水的彻底绝望，期望旧社会的毁灭。
《再别康桥》 3．诗人一开始连用了三个“轻轻的”有什么好处？ 试加以分析。 提示：连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗 定下了抒情基调。表现了难舍难分、依依惜别的深情， 以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了 诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉
篇。
5．《双桅船》
这首诗写于1979年8月。当时中国社会正在发生着巨 大变化，新中国的黑暗时期即将过去，迎来的将是光明的、 充满希望的美好未来。这首诗表现了舒婷双重的心态与复杂 的情感。这种情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，
2018版高中语文第二单元诗歌第5课中国现代诗歌五首课件粤教版必修2
答案
多读厚积 —— 读素材美文，积素养提技能
素材运用
一、课本素材
点击文本
(1)这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。 (2)悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
运用示例
(1)这是一沟绝望的死水：窄窄的河道，浑浊的河水，熏人的臭味。河的
答案
答案
(1)“ 招摇 ” 。青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，
又仿佛是在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。 (2)“ 漫溯 ” 。既可见作者对康桥的依恋，显现了诗人的潇洒风采，也给 读者留下了想象的空间。 (3)“ 轻轻 ” 和 “ 悄悄 ” 。 “ 轻轻 ” 侧重客观状态，而 “ 悄悄 ” 着重主观 意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深， 营造了寂然无声、依依惜别的氛围。 (4) 比喻句。 “ 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 ”“ 沉淀着彩虹似的梦 ” 。
渴求自我实现等。
答案
深刻地表达了渴望交流、期待友情、祈求沟通与理解、相信心灵的
来往的情感意识，这种情感说到底是舒婷种种感情牵挂的流露与外化。 《双桅船》很好地说明了舒婷诗中的特殊追求与价值取向。
答案
问题争鸣
争论话题
朦胧诗出现后，有人认为其对传统诗歌创作方法进行的改变是错误的、 失败的；有人则认为朦胧诗是对传统诗歌的一种突破，是值得肯定的。 对此，你有什么看法？ 我的观点：
【选材感言】 写现代诗歌。
世界是多元的，现代诗歌有其作者有其读者，当
然就有其存在的合理性。我们不能以自己不喜欢为由去要求别人不去 另一方面，向现代诗歌及诗人道歉的韩寒也是让人欣慰的。勇于 承认自己做法的不妥，确实不是什么大事，但能够这样做的人毕竟还 是少数。有时，我们意识到自己的不对，却往往会因种种原因而回避 它，不去道歉。在这里，韩寒的做法让人刮目相看。 【请你思考】 你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？
高中语文第二单元诗歌第5课中国现代诗歌五首课件粤教
三、名言警句 课内名句
1.这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。
——闻一多《死水》 2.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
——徐志摩《再别康桥》 3.饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂。
——艾青《雪落在中国的土地上》
2.给下列形似字组词
绮( 罗绮 ) (1)
漪( 漪沦 )
溯( 上溯 ) (2)
朔( 朔风 )
蜷( 蜷伏 ) (3) 绻( 缱绻 )
巢( 巢穴 ) (4) 窠( 窠臼 )
二、词语积累 1.理解运用 (1)漪沦：_水__上__的__波__纹__。__ (2)剩菜残羹：_吃__后__剩__下__的__菜__汤__和__饭__食__。__ (3)絮聒：_絮__叨__。__ (4)蓬发垢面：_形__容__头__发__很__乱__，__脸__上__很__脏__的__样__子__。___ (5)饥馑：_因__粮__食__歉__收__等__引__起__的__食__物__严__重__缺__乏__的__状__况__。_
2.辨词填空 (1)荡漾·动荡 荡漾：(水波)一起一伏地动。 动荡：动词，波浪起伏；形容词，局势、情况不稳定，不平静。 ①阳光下碧波__荡__漾____，景色优美。 ②黑暗的中国局势__动__荡____，民不聊生。
(2)斑斓·斑驳 斑斓：灿烂多彩。 斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。 ①在五彩__斑__斓____的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流。 ②古老的街道上阳光__斑__驳____，只能看到一线蓝天。
3.《雪落在中国的土地上》写于1937年12月。1937年，日本侵略者发 动了卢沟桥事变，侵华的魔爪向内地延伸；但政府却无心抵抗。诗人 怀着参加战斗的决心来到武汉，却发现报国无门。这一切强烈震撼了 诗人的心，于是他写下了这首诗。 4.《热爱生命》写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称诗作《相信 未来》的姊妹篇。它们影响了整整一代人。当年，在生活极其艰难和 理想接近破灭时，《相信未来》和《热爱生命》给了许多知青顽强活 下去的勇气。
高中语文粤教版必修二第二单元5【教学课件】《双桅船》
“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
“意”制约着“象”的选择。
意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。 ②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。 ③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。
广东教育出版社 高中 | 必修二
课文研习
1．找出诗中出现的意象，各意象有什么象征意义？ “双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯” 双桅船――爱情与事业并立又相区别的心理
情凝重而又细腻，既有浓浓的个谢观看！
之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。 这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着诗人对人性复归自然的愿望。——顾 城
而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云
和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这或 许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。
广东教育出版社 高中 | 必修二
教学目标
（1）了解作者，了解朦胧诗的特点； （2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含
的情感；
（3）初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学
生阅读鉴赏诗歌的能力。
广东教育出版社 高中 | 必修二
作者介绍
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，中国当代朦胧派诗 歌的代表人物。诗集《双桅船》获第一届全国新诗（诗集） 奖，抒情诗《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全
暗示着某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心
目中爱情与事业并立又相区别的心理。
广东教育出版社 高中 | 必修二
课文研习
3．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？ 有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青 春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……
双桅船ppt-粤教版必修2PPT课件
是一场风暴、一盏灯 把我们\联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们\再分\东西 不怕\天涯海角 岂在\朝朝夕夕 你\在我的航程上 我\在你的视线里
2020年10月2日
1、初读课文
请谈谈你对这首 诗的初步理解。
4
2、赏读课文
再次诵读课文，找出诗中富有象征意 义的几个意象？
（双桅船、雾、岸、风、风暴、灯）
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
14
• 意象的运用，是本诗的一个重要艺术特点。所
谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主
观心态。诗人在《双桅船》中所要表达的是一
种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语
言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、
“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以
组合，形成一幅完整的、有动态过程的画面。
而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者
衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
2020年10月2日
每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土13 地。
“双桅船”象征人的一种不断追求的精神品质， “岸”象征了人不断升华的生活境界和理想，
“风暴”象征人生中的困难、挫折和挑战，
“灯”象征一种希望，
“风”象征一种动力。
作者借助这些意象，激励人们要象双桅船那样
2020年10月2日
1、初读课文
请谈谈你对这首 诗的初步理解。
4
2、赏读课文
再次诵读课文，找出诗中富有象征意 义的几个意象？
（双桅船、雾、岸、风、风暴、灯）
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
14
• 意象的运用，是本诗的一个重要艺术特点。所
谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主
观心态。诗人在《双桅船》中所要表达的是一
种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语
言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、
“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以
组合，形成一幅完整的、有动态过程的画面。
而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者
衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
2020年10月2日
每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土13 地。
“双桅船”象征人的一种不断追求的精神品质， “岸”象征了人不断升华的生活境界和理想，
“风暴”象征人生中的困难、挫折和挑战，
“灯”象征一种希望，
“风”象征一种动力。
作者借助这些意象，激励人们要象双桅船那样
粤教必修二课件：第5课《中国现代诗歌五首》 (共42张PPT)
民主战士，被称为他的三重人格。代表作：《红烛》
《死水》。 他一身正气，抗战蓄髯八年，1946年7月15日在
悼念李公朴先生大会上，发表了著名的《最后一次讲 演》，当天下午即遭到被国民党暗杀。毛泽东在《别 了，司徒雷登》中指出：“我们中国人是有骨气的... 闻一多先生拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可 倒下，不愿屈服。”
2、通过诵读品味诗歌的语言，揣摩诗歌的意象，感受作 者的情感，领悟诗歌的风格；
3、感受诗歌的音韵美、形式美、情感美，感受美的熏陶。
第9章 扩声系统调音
重点： 1、吟诵诗歌，品味语言； 2、把握意象，体验情感。
第9章 扩声系统调音
（一）中国现代诗歌以及诗派
1．新诗、新月诗派、朦胧诗派 新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典诗 歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。 到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化。因此， 新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是 最重要的组成部分。众多诗人的探索和一些杰出诗人 的创造，使新诗逐渐走向成熟和多样化。从五四运动 以来，新诗一直成为中国现代诗歌的主体。
——席慕容《一棵开花的树》
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花 不胜凉风的娇羞， 道一声珍重， 道一声珍重， 那一声珍重里有甜蜜的忧愁——沙扬丽拉！ ——徐志摩《沙扬丽拉》
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、了解“五四”以后中国新诗的发展脉络及相关知识； 了解五首现代诗歌表现出的不同形式、情感和思想；
他的诗，喜用浓重的笔触描绘形象，渲染气氛， 诗句音节和谐、整饬。《死水》是最能代表闻一多思 想、艺术风格的诗作。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
写作背景
1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美 国留学。1925年，诗人怀着一腔强烈爱国之 情提前回国。然而，当时的祖国却是一幅令 人极度失望的景象：军阀混战、帝国主义横 行。诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤 怒。
《死水》。 他一身正气，抗战蓄髯八年，1946年7月15日在
悼念李公朴先生大会上，发表了著名的《最后一次讲 演》，当天下午即遭到被国民党暗杀。毛泽东在《别 了，司徒雷登》中指出：“我们中国人是有骨气的... 闻一多先生拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可 倒下，不愿屈服。”
2、通过诵读品味诗歌的语言，揣摩诗歌的意象，感受作 者的情感，领悟诗歌的风格；
3、感受诗歌的音韵美、形式美、情感美，感受美的熏陶。
第9章 扩声系统调音
重点： 1、吟诵诗歌，品味语言； 2、把握意象，体验情感。
第9章 扩声系统调音
（一）中国现代诗歌以及诗派
1．新诗、新月诗派、朦胧诗派 新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典诗 歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。 到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化。因此， 新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是 最重要的组成部分。众多诗人的探索和一些杰出诗人 的创造，使新诗逐渐走向成熟和多样化。从五四运动 以来，新诗一直成为中国现代诗歌的主体。
——席慕容《一棵开花的树》
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花 不胜凉风的娇羞， 道一声珍重， 道一声珍重， 那一声珍重里有甜蜜的忧愁——沙扬丽拉！ ——徐志摩《沙扬丽拉》
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、了解“五四”以后中国新诗的发展脉络及相关知识； 了解五首现代诗歌表现出的不同形式、情感和思想；
他的诗，喜用浓重的笔触描绘形象，渲染气氛， 诗句音节和谐、整饬。《死水》是最能代表闻一多思 想、艺术风格的诗作。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
写作背景
1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美 国留学。1925年，诗人怀着一腔强烈爱国之 情提前回国。然而，当时的祖国却是一幅令 人极度失望的景象：军阀混战、帝国主义横 行。诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤 怒。
语文必修2粤教版第5课《中国现代诗歌五首》精品课件.
12
(5)《双桅船》 诗人运用象征手法，借助双桅船、岸、风、风暴、灯等意
象，激励自己要像“双桅船”那样不怕挫折、不怕困难，永不 放弃，不知疲倦地将生命之舟驶向彼岸。
13
1．知人论世
姓名 简历 代表作品 主要成就 “新月派”主要诗人之一， 提出新诗的“三美”(音乐 美、绘画美、建筑美)理论， 倡导新诗格律化。 原名闻家骅，又名 闻亦多，诗人、学 者、斗士。因投身 《红烛》、 闻一多 民主运动，1946 年 《死水》等。 被国民党特务暗 杀。 浙江海宁人，现代 诗人。名章垿，字 徐志摩 志摩，小字幼申。 曾经用过的笔名有 南湖、云中鹤等。
肮脏、污浊的死水 色彩、光泽上静态描写 腐烂变质的死水 凝滞的死水 毫无希望的死水(总结) 动态描写 沉寂的死水 以动衬静
9
(2)《再别康桥》
这首诗以作者离开康桥时情感的起伏变化为线索，描绘了 康桥的秀丽风光，展现了一幅幅具有动态美感的画面，表现了 诗人对康桥的爱恋，对已逝美好事物的怀念和因康桥理想破灭
16
①音乐美：指音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺
的排列组合要有规律。闻一多在继承我国古典诗词中的“顿”、 借鉴西方十四行诗的“音步”的基础上，提出了“音尺”。新 格律诗的音乐美，其最重要的表现就是节奏感强。 ②绘画美：指诗的词藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的
视觉形象和直观性。
③建筑美：指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，
15
2.新月社和“三美”新格律诗理论
新月社成立于 1923 年，是中国现代文学史上的新诗团体。 代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。 徐志摩、闻一多不满足于新诗的自由散漫，努力追求新的格律。
其中卓有成效的是闻一多。他的诗歌理论对新月诗派有着很大
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ppt课件
我如果爱你——
每一阵风过，
致 绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我们都互相致意， 但没有人
我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿，
橡 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，
树 为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
像刀，像剑， 也像戟，
常年送来清凉的慰籍；
我有我的红硕花朵，
也不止像险峰，增加你的高度， 像沉重的叹息，
舒婷的《致橡树》热情而坦城地 歌唱了诗人的理想爱情－－－比肩而 立，各自以独立的姿态深情相对。爱 情的双方在人格上完全平等，既保持 各自的独立个性，又互相支持，携手 并进。
他们的爱情，完美地体现了富于人文精 神的现代爱情品格：真诚、高尚的互爱 应以不舍弃各自独立的位置与人格为前 提。她要求“作为树的形象和你站在一 起”，她是独立的。他们“仿佛永远相 依，却又终身相依”，这正与诗人所歌 咏的女性独立自重的人格理想互为表里。 这组形象的树立，否定了老旧的“青藤 缠树”、“夫贵妻荣”式的以人身依附 为根基的两性关系。
ppt课件
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“双桅船”象征什么？
诗人借用双桅船这一具体形象来表现 诗人自己，表现诗人双重的心态与复 杂的情感。或者说，诗人觉得，我就 象一只双桅船。双桅船中的“双桅” 又暗示着某种深层的含义。双桅并在， 意味着诗人心目中爱情与事业并立又 相区别的心理。
ppt课件
意象的运用是 本诗的另一个 重要艺术特点。 所谓意象，就 是借用外在的 景致来表现诗 人的主观心态。
《双桅船》舒婷
舒婷：原名龚佩瑜， 1952年生，福建省福州 市人，中国当代朦胧派 诗歌的代表人物。
代表作品：《四月的黄 昏》《这也是一切》 《呵，母亲》《思念》 《也许》
《祖国呵，我亲爱的祖 国》
p《pt课件双桅船》
双桅船
雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇
雾--风--岸---
（结合我们自己平时对这些 事物的认识）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
昨天刚刚和你告别/ 今天你又在这里/ 明天我们将在/ 另一个纬度相遇/
是一场风暴、一盏灯/ 把我们联系在一起/ 是一场风暴、另一盏灯/
使我们再分东西
我们是怎样的关系？
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特色： 本诗的语言自然流畅，
诗中所蕴含的情凝重而又 细腻，既有浓浓的个人感 叹，又有开阔的时代情怀。
衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不仅爱你伟岸的身躯， ppt课件也爱你坚持的位置，足下的土地。
是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西
不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
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在朦胧诗中，象征多是用某种具体的 事物和人们能直感的形象来替代人的 某种主观情绪和某种社会态度。简言 之，就是用具象来表达抽象。诗题 “双桅船”，就是一种象征。
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“船”、“岸”、“风暴”、 “灯”等具体形象，把这些具体 形象加以组合，形成一幅完整的 有动态过程的画面。而在画面之 下，隐含并跳动着作者的心，作 者的真情实感。全诗意象清新， 组合自然，使诗人内在强烈的情 绪得以自如的表达。
ppt课件
请找出诗歌第一节所 描写的“意象”，说说它们的 象征义---------
我如果爱你——
每一阵风过，
致 绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我们都互相致意， 但没有人
我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿，
橡 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，
树 为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
像刀，像剑， 也像戟，
常年送来清凉的慰籍；
我有我的红硕花朵，
也不止像险峰，增加你的高度， 像沉重的叹息，
舒婷的《致橡树》热情而坦城地 歌唱了诗人的理想爱情－－－比肩而 立，各自以独立的姿态深情相对。爱 情的双方在人格上完全平等，既保持 各自的独立个性，又互相支持，携手 并进。
他们的爱情，完美地体现了富于人文精 神的现代爱情品格：真诚、高尚的互爱 应以不舍弃各自独立的位置与人格为前 提。她要求“作为树的形象和你站在一 起”，她是独立的。他们“仿佛永远相 依，却又终身相依”，这正与诗人所歌 咏的女性独立自重的人格理想互为表里。 这组形象的树立，否定了老旧的“青藤 缠树”、“夫贵妻荣”式的以人身依附 为根基的两性关系。
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“双桅船”象征什么？
诗人借用双桅船这一具体形象来表现 诗人自己，表现诗人双重的心态与复 杂的情感。或者说，诗人觉得，我就 象一只双桅船。双桅船中的“双桅” 又暗示着某种深层的含义。双桅并在， 意味着诗人心目中爱情与事业并立又 相区别的心理。
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意象的运用是 本诗的另一个 重要艺术特点。 所谓意象，就 是借用外在的 景致来表现诗 人的主观心态。
《双桅船》舒婷
舒婷：原名龚佩瑜， 1952年生，福建省福州 市人，中国当代朦胧派 诗歌的代表人物。
代表作品：《四月的黄 昏》《这也是一切》 《呵，母亲》《思念》 《也许》
《祖国呵，我亲爱的祖 国》
p《pt课件双桅船》
双桅船
雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇
雾--风--岸---
（结合我们自己平时对这些 事物的认识）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
昨天刚刚和你告别/ 今天你又在这里/ 明天我们将在/ 另一个纬度相遇/
是一场风暴、一盏灯/ 把我们联系在一起/ 是一场风暴、另一盏灯/
使我们再分东西
我们是怎样的关系？
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特色： 本诗的语言自然流畅，
诗中所蕴含的情凝重而又 细腻，既有浓浓的个人感 叹，又有开阔的时代情怀。
衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不仅爱你伟岸的身躯， ppt课件也爱你坚持的位置，足下的土地。
是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西
不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
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在朦胧诗中，象征多是用某种具体的 事物和人们能直感的形象来替代人的 某种主观情绪和某种社会态度。简言 之，就是用具象来表达抽象。诗题 “双桅船”，就是一种象征。
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“船”、“岸”、“风暴”、 “灯”等具体形象，把这些具体 形象加以组合，形成一幅完整的 有动态过程的画面。而在画面之 下，隐含并跳动着作者的心，作 者的真情实感。全诗意象清新， 组合自然，使诗人内在强烈的情 绪得以自如的表达。
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请找出诗歌第一节所 描写的“意象”，说说它们的 象征义---------