部编版语文《动物儿歌》精品系列2
部编版语文一年级下册《动物儿歌》PPT课件
信息整理
指导学生将讨论结果整理成简单的文字或图画， 培养信息整合能力。
分享交流
各小组选派代表，向全班汇报讨论成果，促进信 息交流和共享。
2024/1/27
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分享交流学习心得
2024/1/27
谈感受
引导学生谈谈自己在学习过程中的感受和体会，分享学习的快乐 和收获。
说方法
请学生分享自己在学习儿歌时采用的有效方法，如记忆技巧、朗读 技巧等。
注重情感表达，根据儿歌内容调整语速和音量，传递出欢快、温馨等不同的情感。
2024/1/27
运用声音技巧，如模拟动物叫声、使用不同的音色等，增强儿歌的趣味性和表现力 。
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教师范读与学生模仿
教师先进行范读，用标准的普通 话和生动的表达方式为学生树立
榜样。
学生模仿教师的发音、语调、情 感表达等方面，进行朗读练习。
通过图片、拼音和词语等方式， 帮助学生认读本课生字，如“蜻
”、“蜓”、“迷”等。
2024/1/27
书写指导
指导学生正确书写本课生字，包括 笔顺、笔画、间架结构等，如“造 ”、“运”、“池”等字的书写方 法。
生字组词
引导学生用本课生字组词，扩大词 汇量，如“蜻蜓”、“迷藏”、“ 造房子”等。
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词语理解与运用
部编版语文一年级下册概述
教材特点
部编版语文一年级下册教材注重基础 知识与技能的训练，强调语言积累与 运用，培养学生初步的听说读写能力 。
教学内容
教学目标
通过学习，学生应掌握一定数量的常 用汉字，能够阅读简单的文章，进行 基本的口语交际。
本册教材包括识字、课文、口语交际 、语文园地等板块，内容丰富，形式 多样。
通过比较不同动物的插图，引 导学生发现动物之间的差异和 相似之处。
动物儿歌 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
动物儿歌第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计识字5. 动物儿歌（第2课时）【教材分析】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。
这些小动物大都是昆虫。
因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【学情分析】一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。
同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。
但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。
【素养分析】文化自信：通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。
语言运用：能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
思维能力：能够对生字进行归类，并能主动识字。
审美创造：了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
【教学重点】有节奏地朗读儿歌，读出语感，理解句式特点并运用。
【教学难点】培养学生主动观察身边事物的兴趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入看图导入，图文连线，认识虫子旁的字。
看图识动物。
将词语和对应的图片连起来，并填空。
蝌蚪蜻蜓蚯蚓蜘蛛蝴蝶我发现上面的这行字都有______，这样的字我还认识_____、____、____……2.朗读课文，理解“展翅、捉迷藏、宫殿"。
设计意图:从形象直观的图片入手，复习巩固旧知，正确识记虫字旁的生字。
朗读课文，结合图画、随文理解词语。
二、新授探究一：朗读儿歌，理解内容。
小动物住在哪里？（1）出示儿歌，逐句朗读。
（2）交流。
圈出地点词语：半空、花间、土里、地上、池中、房前。
（3）思考：小动物们工作的地点可以更换吗？感受小动物生活的时空和所做的事情存在的内在逻辑关系。
部编版一年级下册语文《动物儿歌》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《动物⼉歌》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 第⼀课时 学习⽬标： 1、认识12个⽣字;正确书写7个⽣字。
2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读⼉歌。
学习重点：正确书写7个字;朗读课⽂。
学习难点：正确识读12个⽣字。
教学准备：课件、课本、卡⽚ 学习过程： ⼀、揭⽰课题 同学们，今天我们⼀起来学习《5动物⼉歌》，请同学们和我⼀起书写课题。
师板书课题并⼝述⽬标： ⼆、⽐赛读⽂(第⼀次“先学后教”) 第⼀场⽐赛：⽐谁字⾳读得准 1、⽼师范读，学⽣仔细听清字⾳。
同学们听得很认真，现在，⾃⼰赶紧试读⼀遍，有不会读的字词画上符号。
2、⾃⼰练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举⼿。
下⾯开始⽐赛，请听⽼师提的要求：读的同学⽐谁声⾳响亮，能读准字⾳，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘⾆⾳的问题，听得同学⽐谁听得认真，听出有错⾳及时举⼿给他纠正。
3、同桌朗读⽐赛，⽐谁读得字⾳准，句⼦流利，声⾳响亮。
4、指名轮读。
(⼀⼈⼀句，以学困⽣为主，尽量让多点⼈发⾔，⼤量暴露问题。
) 5、课⽂读得字⾳真准!⽼师加⼤难度来考你们了，我让本课的⼀些词语宝宝都集合在了⼀起，你们能叫出他们的名字吗?给⼤家1分钟时间，待会没有拼⾳的帮助看谁读得准。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛 ⽣练读--同桌互相检测，指名读词语。
6、再指名读，并扩词练习。
间迷造运池欢⽹ 有错及时纠正，师适时板书、引导。
(充分发挥兵教兵)，再齐读两遍。
7、去掉⾳节找刚读错的⼈再次读。
字⾳⼤家能读准了。
接下来我们进⾏第⼆场⽐赛：⽐谁能流利朗读课⽂。
先给你们2分钟练读时间，待会我们继续⽐赛。
三、流利读⽂(第⼆次“先学后教”) 请听⽼师提的要求：读的同学⽐谁声⾳响亮，能读准字⾳，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘⾆⾳的问题，听得同学⽐谁听得认真，听出有错⾳及时举⼿给他纠正。
人教部编版一年级下册识字动物儿歌第二课时精品教案
《动物儿歌》教学方案教学目标1.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
2.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点有节奏地朗读儿歌，归类认识带有虫子旁的生字。
教学难点通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）2.朗读课文。
（学生）教学安排2课时。
教学过程第二课时一、游戏导入找一找：上边是虫字旁，下边分别是“青、廷、马、义、知、朱”。
卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙。
请同学回答。
【设计意图】针对低年级学生形象思维强的特点，游戏可以引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达，从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习作好铺垫。
二、朗读课文，拓展内容1.正确、流利地朗读课文，老师指导学生朗读，读出韵律、读出韵味。
儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。
2.教师范读儿歌，学生听记。
3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。
明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。
6.以一问一答的方式引导朗读与背诵。
如什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。
7.全班朗读韵文。
三、拓展延伸仿写句子和儿歌：1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。
如蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌。
3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。
四、资料补充1.蚂蚁是怎样寻找食物的？当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。
它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。
部编版语文一年级下册动物儿歌教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册动物儿歌教案（精选3篇）【部编版语文一年级下册动物儿歌教案第1篇】一、教学目标1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“迷、造、运”三个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
二、设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
三、课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，课文。
(学生)四、课时安排1课时。
五、教学过程（一）创设情景，导入，引出儿歌主人公1.创设活动，学习生字出示森林王国。
情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。
现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）2.学习动物名词（1）出示小动物师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。
大家来看看，它们都是谁呀？（2）出示6种小动物，依次学生叫出它们的名字（3）齐读动物名称师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。
而这首儿歌，正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。
跟吴老师，我们一起来读读课题《5.动物儿歌》（二）初读儿歌，识记形声字1.教师范读2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的），自己练习读两遍词语3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）4.教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。
部编版小学语文《动物儿歌》课文原文及赏析
部编版小学语文《动物儿歌》课文原文及赏析
《动物儿歌》课文原文：
小蚂蚁，排队走，找到食物大家搬。
小鸟儿，枝头叫，飞来飞去捉虫忙。
小兔子，草里跳，爱吃萝卜和青菜。
小鱼儿，水里游，摇摇尾巴吐泡泡。
小猴子，树上荡，摘下桃子哈哈笑。
赏析：
《动物儿歌》是一篇富有童趣和生活气息的课文。
通过描绘五种常见的小动物——蚂蚁、小鸟、兔子、鱼和猴子的生活习性和特征，让孩子们在轻松愉快的阅读中了解和认识这些动物。
首先，课文的语言简洁明了，富有韵律和节奏，易于诵读和记忆。
每种动物的行为和特性都用简单而生动的语言描绘出来，如“小蚂蚁，排队走，找到食物大家搬”、“小鱼儿，水里游，摇摇尾巴吐泡泡”，这些形象的语言既符合儿童的认知特点，又能激发他们的想象力。
其次，课文通过描绘动物的生活场景，寓教于乐，让孩子们在感受动物世界的奇妙和多样性的同时，也学习到一些基本的生活知识和价值观。
例如，“小兔子，草里跳，爱吃萝卜和青菜”教育孩子们要健康饮食，“小猴子，树上荡，摘下桃子哈哈笑”则传递出乐观开朗的生活态度。
最后，课文中的动物形象各具特色，既有勤劳的小蚂蚁，又有活泼的小鸟，既有温顺的小兔子，又有自由自在的小鱼和机灵的小猴子。
这些形象丰富多样，既满足了孩子们对动物的好奇心，又让他们感受到大自然的生机和活力。
总的来说，《动物儿歌》是一篇非常适合小学低年级学生的课文，它以生动有趣的语言和形象，引导孩子们观察和了解自然界的动物，培养他们热爱大自然、尊重生命的情感和态度。
识字5：动物儿歌》。第2套 【省一等奖】优质课
识字5：动物儿歌》。
第2套【省一等奖】优质课人教版部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计一、教学目标1.知识目标：学会读写12个生字，如“蜻、蜓”，并掌握7个生字的写法，如“迷.造.运”；能够流利地朗读儿歌；（教学重点）2.能力目标：通过拼音和多种形式的阅读，初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。
（教学难点）3.德育目标：了解文中小动物的生活性，培养热爱小动物的情感。
二、预目标：熟悉儿歌内容。
三、教学方法：朗读感悟，观察发现法。
四、教学准备：课件。
五、教学课时：1个课时。
六、教学过程：一、激趣导入，引入新课。
1．老师：同学们，今天我们要认识一群可爱的小动物。
（出示课文插图）2．老师：请说一说你们看到了哪些小动物？二、初读童谣,看图识字。
1．这些可爱的小动物们就住在我们课本的第54页，快翻开书，大声朗读这首《动物儿歌》吧。
老师：如果在读书时遇到不认识的字，你们该怎么办呢？（预设：借助拼音，向老师或同学求助）老师：在平时的阅读中，同学们都积累了一些自己熟悉的识字方法，现在就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要正确发音。
读完后，坐下来告诉老师。
开始吧！2．检查朗读，老师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们的朗读，每人读一句。
老师：其他同学认真听，如果他读对了，你们就跟着读一遍；如果他读错了，你们就教他读一遍。
3．老师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢！4．老师：看，谁要考大家呢？PPT出示小动物的图片。
（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）5．研究“网”和“藏”老师：谁知道蜘蛛有什么本领？预设：会织网。
PPT出示蜘蛛织网图——渔网——“网”字进行对比，老师：你们发现了什么？还知道什么网吗？老师：谁来读读儿歌中带有这个字的句子。
老师：这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：PPT出示藏，逐渐变大。
老师：你们发现了什么？儿歌中谁藏起来了？请大家一起读读。
【精品备课】2021人教版(部编版)语文一年级下册：识字(二)《动物儿歌》课后习题及答案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生更好地理解和掌握生字“鸟、兔、草、树”的认读和书写。通过引入生活中的实际场景，我发现孩子们的兴趣被极大地激发，他们在课堂上积极参与，主动发言。这一点让我深感欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。
然而，我也注意到，在书写环节，部分学生对笔画顺序和结构掌握不够熟练，导致字体不够规范。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，加强对学生的个别辅导，帮助他们逐步提高书写能力。
-审美情趣的培养：引导学生从儿歌中体会自然之美和小动物的可爱，对一年级学生而言，这是一种较抽象的情感体验。
-举例：通过图片展示、角色扮演等活动，让学生在情境中感受儿歌所表达的美的意境，激发学生的审美情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《动物儿歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中喜欢观察小动物吗？有没有发现它们在不同地方做不同的事情？”这个问题与我们将要学习的儿歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对儿歌中小动物行为的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物们的有趣生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字的正确读音和书写这两个重点。对于难点部分，如形近字的辨识和书写规范，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生字相关的场景，如“小鸟在树上唱歌”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的填空练习。这个练习将演示如何用所学生字和句式来构建句子。
总之，今天的课堂让我收获颇丰，既看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。在今后的教学工作中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法，为学生的成长付出更多的心血。同时，我也将加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑，使我的教学更加贴近学生实际，提高教学质量。
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蚪蜻蜓
蛛
蝴
蜘
蚂
蚓蚯蝌
我会写
jiān zào mí yùn
一间 人间 人造 造出 迷人 着迷 运气 好运
chí huān wǎng
池子 池水 欢乐 欢快 大网 渔网
动物儿歌
qīnɡ tínɡ bàn kōnɡ zhǎn chì fēi 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞， hú dié huā jiān zhuō mícánɡ 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。 qiū yǐn tǔ lǐ zào ɡōnɡ diàn 蚯 蚓 土 里 造 宫 殿， mǎ yǐ dìshànɡ yùn shíliánɡ 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。 kē dǒu chízhōnɡ yóu de huān 蝌 蚪 池 中 游 得 欢, zhī zhū fánɡ qián jiéwǎnɡ mánɡ 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。
Байду номын сангаас
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
读一读
蜻 蜓 半 空 展 翅 飞, 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。 蚯 蚓 土 里 造 宫 殿, 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。 蝌 蚪 池 中 游 得 欢, 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。
课堂练习1
蜻蜓
捉迷藏
蝴蝶
展翅飞
我
蚯蚓
结网忙
会
蚂蚁
造宫殿
连
蝌蚪
运食粮
蜘蛛
游得欢
qīnɡ tínɡ bàn kōnɡzhǎn chì fēi 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞，
•
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
课堂练习2
兔子 树下 吃萝卜。 蜜蜂 小鱼
燕子 空中 展翅飞
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
识字
dònɡ wù ér ɡē
⑤ 动物儿歌
你知道下面图上是什么吗？说一说。
蜻蜓
蜘蛛
蚂蚁
蜗牛
蜜蜂
蝌蚪
字词乐园
yùn
运
字谜：云儿跟着走。
wǎnɡ
网
甲骨文 金文
小篆
楷体
qīnɡ tínɡ kē dǒu hú dié
蜻 蜓 蝌蚪 蝴 蝶
qiū yǐn zhī zhū mǎ yǐ
蚯 蚓 蜘 蛛 蚂蚁
我的发现
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
hú dié huā jiān zhuō mí cánɡ 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。
qiū yǐn tǔ lǐ zào ɡōnɡ diàn
蚯 蚓 土 里 造 宫 殿,
mǎ yǐ dì shànɡ yùn shí liánɡ
蚂 蚁 地 上 运 食 粮。
kē dǒu chízhōnɡ yóu de huān 蝌 蚪 池 中 游 得 欢, zhī zhū fánɡ qián jié wǎnɡ mánɡ 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。