学校社会工作
学校社会工作内部管理制度
一、总则为加强学校社会工作队伍建设，规范社会工作服务流程，提高社会工作服务质量，保障学生权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合学校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构与职责1. 学校社会工作领导小组：负责制定学校社会工作发展规划、工作目标和实施方案，统筹协调学校社会工作各项工作。
2. 学校社会工作办公室：负责具体实施学校社会工作制度，协调各部门开展社会工作服务，组织开展社会工作培训，监督和评估社会工作服务质量。
3. 社会工作师：负责实施社会工作服务，开展个案管理、小组工作、社区工作等服务，协助学生解决生活、学习、心理等方面的困难和问题。
三、社会工作服务内容1. 个案管理：为有特殊需求的学生提供个性化服务，协助其解决生活、学习、心理等方面的困难。
2. 小组工作：组织学生参加各类小组活动，培养学生的团队精神、沟通能力和自我表达能力。
3. 社区工作：开展社区活动，增进学校与社区之间的联系，为社区居民提供社会工作服务。
4. 心理咨询服务：为有心理困扰的学生提供心理咨询服务，帮助学生缓解心理压力，提高心理素质。
5. 家庭工作：协助学生家庭解决家庭教育问题，促进家庭和谐。
四、社会工作服务流程1. 接待与评估：社会工作师接待学生，了解其需求，进行初步评估。
2. 制定服务计划：根据学生需求，制定个性化服务计划。
3. 服务实施：按照服务计划，为学生提供社会工作服务。
4. 服务评估：对服务效果进行评估，根据评估结果调整服务计划。
5. 结案：服务结束后，与学生进行总结，帮助学生总结经验，提高自我能力。
五、社会工作师管理1. 社会工作师应具备国家规定的职业资格，热爱社会工作，具有良好的职业道德和敬业精神。
2. 社会工作师应参加学校组织的培训，提高自身业务水平。
3. 社会工作师应遵守学校规章制度，严格执行社会工作服务流程。
4. 学校对社会工作师进行定期考核，考核不合格者予以淘汰。
学校社会工作管理制度规范
一、总则为了加强学校社会工作管理，提高社会工作服务质量，保障师生权益，促进学校和谐稳定发展，特制定本制度。
二、管理目标1. 规范学校社会工作服务流程，提高社会工作服务质量。
2. 建立健全社会工作管理制度，确保社会工作有序开展。
3. 增强社会工作师队伍建设，提高社会工作师专业素养。
4. 促进学校与家庭、社区的良好互动，共同营造良好的教育环境。
三、组织机构1. 成立学校社会工作领导小组，负责统筹规划、协调推进学校社会工作工作。
2. 设立学校社会工作办公室，负责具体实施学校社会工作管理工作。
四、职责分工1. 学校社会工作领导小组：（1）负责制定学校社会工作发展规划和年度工作计划；（2）协调各部门、各年级开展社会工作活动；（3）监督、评估学校社会工作开展情况。
2. 学校社会工作办公室：（1）负责学校社会工作制度的制定、修订和实施；（2）负责学校社会工作资源的整合与调配；（3）负责学校社会工作活动的策划、组织与实施；（4）负责学校社会工作师的专业培训与考核。
3. 教职工：（1）积极参与学校社会工作活动，为学生提供必要的帮助；（2）配合学校社会工作办公室开展工作，共同营造良好的教育环境。
五、制度规范1. 学校社会工作师应具备以下条件：（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德；（2）具有相关专业学历或培训经历；（3）具备较强的沟通、协调、组织能力；（4）取得社会工作师资格证书。
2. 学校社会工作师职责：（1）为学生提供心理咨询、生涯规划、学业辅导等服务；（2）协助班主任开展班级管理工作；（3）参与学校各项活动策划与组织；（4）协助学校与家庭、社区建立良好关系。
3. 学校社会工作师考核：（1）定期对学校社会工作师进行专业能力考核；（2）考核内容包括：专业知识、专业技能、工作态度等；（3）考核结果作为学校社会工作师晋升、奖惩的重要依据。
4. 学校社会工作活动规范：（1）活动内容应结合学生实际需求，注重实效；（2）活动形式应多样化，丰富学生校园生活；（3）活动组织应严密，确保活动安全有序；（4）活动成果应及时总结，为后续活动提供参考。
学校社会工作
2007年10月26日，深圳市委市政府联合发布《关于加强社会工作人才队伍建设推进社工工作发展的意见》以 及7个相关文件，培育社工人才成为深圳人才强市的举措。“一校一社工”制度将建立，由政府购买服务。社工薪 酬不低于同等条件专业技术人员薪酬水平，最低3330元/月。
2013年3月1日，福州市首个驻校社工（学校社会工作）项目“菁英地带”正式启动，该项目发起人是广州资 深社工督导张洁。其回归家乡进行公益创业，经过一年时间调研走访流动困境儿童需求后采用驻校社工的模式开 展专业学校社会工作。 该驻校社工项目发起人张洁自筹经费推广实施一年半后得到共青团福州市委及福建省正 荣公益基金会的联合资助，开启福州市首个政府与民间基金会配比出资的合作模式。驻校社工试点的创新性与可 视化服务成效取得非常好的社会影响力，广受好评。
2009年9月1日，由30名社工专业毕业的大学生组成的“社工驻校服务基地”1日在北京挂牌成立，这是北京 市首个进驻中小学校园的社工服务常态化组织。“感谢月坛街道的大力支持，正是他们尽力为我们这个社会组织 与地区学校牵线搭桥，才促成了这项合作。”北京建筑工程学院社工专业应届毕业生郭昊在1日的挂牌仪式上说。 据了解，2009年7月，北京建筑工程学院社会工作系毕业生自主创业，申请成立了北京市西城区悦群社会工作事 务所，落户月坛街道。据月坛街道工委书记李红兵介绍，这是西城区第一家由民政部门核准成立的民办非企业性 质的社会组织，在实际工作中能够承接政府转移职能，完善公共服务，同时也提供了更多的就业机会。郭昊说， “社工驻校服务基地”是悦群社会工作事务所与当地政府部门和学校共同开展的第一个服务项目，这个社工服务 基地也取名“悦群”，进驻位于月坛街道的三里河第三小学。
心理压力大拿公物发泄绿翠中学初一（8）班的几名学生说，每个班级都有部分心理问题较严重的学生，他们 拒绝向同学、老师打开心门，一旦面临巨大心理压力，往往通过破坏公物来发泄。“像门、课桌、椅子、消防栓， 常被拿来当‘出气筒’”，一名女学生说。学生和老师都认为，“驻校社工”可在这方面做更多工作。董沛兴目 前正在中大社工专业读研一，负责赤岗街试点。她说，针对青少年开展的“驻校社工”安排在赤岗、绿翠中学， 这在全市尚属首次，主要是帮学生解决各种心理困惑和成长烦恼。据她介绍，赤岗中学已专门设置信箱，在上也 设有电子邮箱，学生们可将心中烦恼、秘密写下，投入箱内，并留下方式。社工将根据这些信息约学生谈心，提 供一定帮助。
学校社会工作实践总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，学校社会工作逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。
作为一名学校社会工作者，我有幸参与了一次为期三个月的学校社会工作实践。
在这段时间里，我深刻体会到了学校社会工作的意义和价值，现将实践总结如下。
二、实践背景本次实践地点位于我国某城市的一所初中，学校位于城乡结合部，学生家庭背景复杂，学生心理和行为问题较为突出。
学校希望通过社会工作方法，帮助学生解决心理和行为问题，提高学生的综合素质。
三、实践内容1. 实施个案辅导在实践过程中，我共接待了10名学生，针对他们的心理和行为问题，进行了个案辅导。
通过与学生沟通、观察、评估，制定出针对性的辅导方案。
辅导内容包括：情绪管理、人际交往、学习压力、亲子关系等方面。
2. 开展小组活动为了提高学生的团队合作能力、沟通能力和自信心，我组织了4个小组活动，分别针对不同年级的学生。
活动内容包括：团队建设、户外拓展、心理游戏等。
3. 开展社区活动为了让学生更好地融入社区，提高他们的社会责任感，我组织了一次社区公益活动。
活动内容为：为社区孤寡老人提供志愿服务。
4. 参与学校心理健康教育我积极参与学校心理健康教育工作，协助心理老师开展心理健康课程、讲座等活动。
同时，我还协助学校建立心理健康档案，为学生提供心理咨询服务。
四、实践成果1. 个案辅导效果显著通过个案辅导，学生的心理和行为问题得到了有效改善。
在辅导过程中，学生学会了情绪管理、人际交往等方法，提高了自信心。
2. 小组活动取得良好效果小组活动使学生学会了团队合作、沟通和协作能力，提高了学生的综合素质。
3. 社区活动增强学生社会责任感社区公益活动使学生体会到关爱他人的快乐，增强了他们的社会责任感。
4. 学校心理健康教育工作取得进展通过参与学校心理健康教育工作，提高了学生的心理健康水平，为学校心理健康教育工作提供了有益经验。
五、实践反思1. 提高自身专业素养在实践过程中，我认识到作为一名学校社会工作者，必须具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和高尚的职业道德。
学校社会工作
学校社会工作学校社会工作是指通过社会工作者在学校中开展的一系列服务和活动，旨在帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题，促进他们的身心健康发展。
学校社会工作的重要性越来越被人们所认识和重视，因为它不仅可以帮助学生有效地解决问题，还可以促进学校的和谐稳定发展。
首先，学校社会工作可以帮助学生解决心理问题。
在学习和生活中，学生可能会面临各种各样的心理困扰，比如学习压力大、人际关系紧张、家庭问题等。
这些问题如果得不到及时有效的解决，就会影响学生的学习和生活质量，甚至对其身心健康造成损害。
而学校社会工作人员可以通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生排解心理困扰，重建自信，增强心理韧性，使他们能够更好地应对各种困难和挑战。
其次，学校社会工作可以帮助学生解决行为问题。
在学校中，一些学生可能会出现违纪、早恋、欺凌等不良行为，给学校教育管理带来一定困扰。
而学校社会工作人员可以通过行为疏导、行为规范教育等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的行为观念，培养积极健康的行为习惯，帮助他们重新回归正轨。
另外，学校社会工作还可以帮助学生解决学习问题。
在学习中，一些学生可能会遇到学习困难、学习厌学等问题，导致学习成绩下降，甚至影响到未来的发展。
学校社会工作人员可以通过学习指导、学习辅导等方式，帮助学生找到学习的方法和技巧，激发学习的兴趣，提高学习的效率，使他们能够更好地适应学习环境，取得更好的学习成绩。
总的来说，学校社会工作对学生的成长发展起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助学生解决各种问题，还可以促进学校的和谐稳定发展。
因此，我们应该充分重视学校社会工作，为学生提供更好的成长环境和更多的成长机会。
希望学校社会工作能够得到更多人的关注和支持，为学生的健康成长贡献自己的力量。
学校社工管理制度
一、总则为了规范学校社会工作管理，提高学校社会工作质量，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，结合学校实际情况，制定本制度。
二、组织架构1. 学校社会工作领导小组：负责学校社会工作工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
2. 学校社会工作办公室：负责具体实施学校社会工作计划，协调各部门开展相关工作。
3. 学校社会工作小组：由学校教师、社工、心理咨询师等组成，负责开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作。
三、工作职责1. 学校社会工作领导小组：（1）制定学校社会工作规划，明确工作目标和任务；（2）组织协调各部门开展学校社会工作活动；（3）监督、评估学校社会工作效果，提出改进措施；（4）定期向学校领导汇报学校社会工作情况。
2. 学校社会工作办公室：（1）制定学校社会工作年度计划，并组织实施；（2）协调各部门开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作；（3）收集、整理学生心理健康档案，为学生提供个性化服务；（4）开展学校社会工作宣传，提高师生对学校社会工作的认识。
3. 学校社会工作小组：（1）开展个案辅导，帮助学生解决心理、情绪、人际关系等方面的问题；（2）组织小组活动，培养学生团队协作、沟通能力等；（3）开展主题活动，提高学生心理健康意识；（4）与家长、教师沟通，共同关注学生成长。
四、工作流程1. 需求评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生心理健康状况，评估学校社会工作需求。
2. 计划制定：根据需求评估结果，制定学校社会工作年度计划，明确工作目标和任务。
3. 工作实施：按照年度计划，组织开展个案辅导、小组活动、主题活动等工作。
4. 跟踪管理：定期对学校社会工作情况进行跟踪，了解工作进展，及时调整工作策略。
5. 评估总结：对学校社会工作效果进行评估，总结经验教训，提出改进措施。
五、保障措施1. 人员保障：配备专职或兼职学校社工，确保学校社会工作工作的顺利开展。
2. 经费保障：学校设立专项经费，用于学校社会工作活动的开展。
学校社会工作制度
学校社会工作制度是指在学校中设立专门的社会工作机构，通过专业的社会工作服务，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面遇到的问题，促进学生全面发展的一种制度。
在我国，随着教育改革的深入推进和学校教育功能的不断完善，学校社会工作制度逐渐受到重视。
本文将从学校社会工作制度的概念、意义、现状、任务和实施策略五个方面进行探讨。
一、学校社会工作制度的概念学校社会工作制度是指在学校中设立专门的社会工作机构，配备专业的社会工作人员，为学生提供心理健康、情感支持、人际沟通、职业规划等方面的服务，以促进学生健康成长、提高教育质量、构建和谐校园的一种制度。
二、学校社会工作制度的意义1. 促进学生全面发展：学校社会工作制度可以帮助学生解决在学习、生活、心理等方面遇到的问题，促进学生身心健康、智力发展、人格完善。
2. 提高教育质量：学校社会工作制度可以为学生提供个性化的关怀与支持，有助于提高学生的学习兴趣、动力和效果，从而提高教育质量。
3. 构建和谐校园：学校社会工作制度可以及时发现和解决校园内的矛盾和问题，促进师生之间、学生之间的和谐相处，构建和谐校园。
4. 培养社会责任感：学校社会工作制度可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和奉献精神，有助于培养具备社会担当的人才。
5. 强化学校教育功能：学校社会工作制度有助于强化学校在育人、引导、监护等方面的功能，发挥学校在学生成长过程中的重要作用。
三、学校社会工作制度的现状1. 制度建设：近年来，我国部分城市和地区已经开始探索学校社会工作制度，制定了一系列政策措施，为学校社会工作制度的建设奠定了基础。
2. 机构设置：目前，我国学校社会工作机构尚不完善，部分学校设立了社会工作部门，但规模和专业化水平有待提高。
3. 人员配备：学校社会工作人员配备不足，专业素质参差不齐，亟需加强培训和引进专业社会工作人才。
4. 服务内容：学校社会工作服务内容较为单一，主要以心理健康教育和心理咨询为主，其他方面的工作尚未充分开展。
关于学校社工的制度
一、总则为加强学校社会工作队伍建设，规范学校社会工作服务，保障学生身心健康，提高学校教育质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我国各级各类学校，包括公立、民办、营利性学校等。
三、学校社工的职责1. 关注学生心理健康，开展心理健康教育和咨询服务，帮助学生解决心理问题。
2. 开展个案服务，针对学生个体情况，制定个性化服务方案，协助学生解决成长过程中的困惑。
3. 组织开展团体辅导活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和自我管理能力。
4. 开展生涯规划主题活动，帮助学生了解自我，明确职业发展方向。
5. 开展家庭教育指导，协助家长解决教育孩子过程中遇到的问题。
6. 开展学校与社区合作，引入社会资源，为学生提供更多发展机会。
7. 开展学校社工团队建设，提高社工团队的专业素质和服务水平。
四、学校社工的选拔与培训1. 选拔条件：（1）具有社会工作专业背景或相关专业学历；（2）热爱教育事业，有较强的社会责任感和奉献精神；（3）具备良好的沟通能力、团队协作能力和组织协调能力；（4）身心健康，能胜任学校社会工作。
2. 培训：（1）新入职的社工需接受岗前培训，包括学校规章制度、心理健康知识、个案处理技巧等；（2）定期开展业务培训，提高社工的专业素养和服务水平；（3）鼓励社工参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提升专业能力。
五、学校社工的管理与考核1. 学校社工实行聘任制，由学校根据实际情况确定聘任期限。
2. 学校社工的考核内容包括：工作态度、业务能力、团队协作、学生满意度等。
3. 学校应建立健全激励机制，对表现优秀的社工给予表彰和奖励。
六、保障措施1. 学校应设立专门的工作室，为学校社工提供良好的工作环境。
2. 学校应给予学校社工一定的经费支持，保障其开展工作。
3. 学校应加强与社区、家庭、相关部门的沟通与合作，为学生提供全方位的支持。
七、附则本制度自发布之日起施行，由学校社会工作管理部门负责解释。
如与本制度相冲突的其他规定，以本制度为准。
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《学校社会工作》复习内容
一、名词解释
学校社会工作、校园欺凌、嵌入式发展、抗逆力、广域临床模式
二、简答题
1、简述学校社会工作的基本目标。
2、简述学校社会工作的基本特征。
3、简述当前中国学校社会工作的发展模式。
4、简述学校社会工作者在学校系统扮演的角色。
5、简述学校社会工作者在学生系统方面扮演的基本角色。
6、简述学校社会工作与教育工作的区别。
三、论述题
1、试述学校社会工作的基本模式及其特征。
学校社会工作的基本模式主要分为四种，分别是传统临床模式、学校变迁模式、社会互动模式及社区学校模式。
传统临床模式
传统临床模式是持续时间最久，对学校社会工作影响深远的一种学校社工模式。
其是根据心理分析理论、心理社会理论、自我心理学、个案工作与方法论，工作焦点是社会关系、社会能力失调，情绪失调、情绪困扰的学生。
工作目标是帮助那些学生能有较佳的社会功能与有效的情绪管理。
工作的对象是学生案主本身及他们的父母亲。
此模式认为学生情绪与心理问题的来源是来自于其家庭，尤其是其亲子间的互动问题。
学校社工主要扮演增强者、支持者、合作协同者与咨询者的角色。
其主要的工作任务与活动，是对学生与其父母亲进行个案工作，有时也使用团体工作，或把整个家庭当成一个工作团体，发挥其联结者的角色，串联沟通学生、父母亲与学校人员（包括教师）。
社区学校模式
社区学校模式凸显社会工作的特点，对学校社会工作意义重大。
是基于社区、学校连结概念与沟通理论，其工作的焦点是文化失利与被剥削的社区（学区），而该社区里的组成份子有相当多学生的家长，他们对学校不了解与不信任。
其工作的目标是要发展对社区的了解（居民及社区的情况）与支持，发展学校的方案去帮助贫困与文化失利家庭的学生，因此学校工作的目标体系是社区与学校，他们扮演调停者、倡导者与外展服务者的角色，投入学区里的活动，促使学区居民能问问题，提出他们所关切的议题，帮助学校与居民相互了解与信赖，鼓励学区里的居民、学生们的家长，投入参与学校的各种活动与方案。
学校变迁模式
学校变迁模式触及学校利益，是学校社会工作的难点所在。
是基于社会科学理论，特别是偏差理论与组织理论。
其工作的焦点是学校的环境本身，特别是学校的规范、规定与情况。
目标是要改变学校不适当与负功能的规范与情况，因为学校不当的情况是造成学生学习不利、行为偏差与学校适应不良的原因之一，所以其目标体系是整个学校。
此模式认为问题的根源在学校本身负功能的规范与情况，所以学校社工扮演倡导者、协商者、咨询者与调停者的角色，找出并确认学校负功能的规范与情况，常以团体工作的方式直接与学生谈话接触，以个别或团体工作方式与教师和学校行政人员进行咨询活动。
社会互动模式
社会互动模式是对前三种模式的整合，是广域临床模式的观念准备。
是基于系统理论、社会科学理论与沟通理论，其工作的焦点在于学生与学校间的互动，找出互动过程中的问题，发展彼此互助的系统，去除阻碍彼此互动的障碍。
因此，学校社工工作的目标体系是各个互动场，即老师与学生间接触互动的各种情境，如课堂上的教学接触，下课后的人际接触，各种学生问题处理的情境等。
本模式认为，问题的来源，是学生与解决其问题间的各个系统间的互动发生困难，而无法得到信赖与帮助。
因此，学校社工的任务与活动，主要是找出并强调双方的共同性，建立彼此的目标，改善与协助双方的沟通，建立互助系统，以直接服务方式，经个案、团体与社区工作技巧，达成工作目标。
特征：
服务对象的特征
以处于成长中的青少年学生为服务对象。
要求：
1、提供具有保护性、支持性及排除危险因素的服务。
2、设计与年龄特点相适应的服务活动。
3、已与其年龄特点相适应的方式进行沟通与互动，学习、运用青少年语言与文化。
服务理念的特征
1、优势视角
2、需求取向
3、潜能挖掘
服务行动特征
1、团队合作行动
是指在学校社会工作组织实施中，学校社会工作者始终与学校的教学人员、行政人员及学生服务团队人员并肩作战。
2、资源连接行动
是指学校社会工作的实施过程就是各种资源整合、链接的过程。
（结合案主、家庭、学校、社区及发现的问题和困惑进行沟通、协调以及运用资源建立支持网络）
2、试述学校社会工作与青少年社会工作的异同点。
同：
1.年龄群体相似
2.价值观相同：承认并尊重青少年的权利和尊严，相信通过接纳、尊重和引导能够发挥生命潜质。
3.依据的理论基础相同：依据青少年人生发展阶段理论、生态系统理论及相关的人类行为与环境理论等。
4.工作目标一致：促进青少年社会功能的提升和身心的健康成长。