高校小组工作在学校社会工作中的应用研究
小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的实践研究
小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的实践研究作者：马淑裴来源：《南北桥》2022年第06期[ 摘要 ]强烈的中华民族共同体意识对少数民族大学生的思想政治教育有很大的影响。
少数民族大学生的思想改善，对于提升中华民族共同体意识，保障民族团结，构建和谐的民族关系，促进民族团结发展，具有基础性作用。
在少数民族院校引入小组工作的价值观和方法，能帮助学生提高民族意识，创造性地探索民族院校民族共同体意识的多元化教学实践。
小组工作模式提高了学生对教育锻炼模式的兴趣，有效提高学生参与民族活动的积极性和中华民族共同体的意识。
[ 关键词 ]小组工作;民族高校;中华民族共同体意识;教育实践中图分类号：G64文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.037习近平总书记在党的十九大报告中指出：“铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。
”民族高校大学生在校期间除了自身需要掌握一门专业知识之外，高校还应对其进行思想教育，在思想层面，要帮助学生牢固树立民族意识，加强民族意识的情感支持和心理感知，形成正确的民族观、国家观，使之更好地投入民族地区的建设发展。
此外，报告还指出高校大学生群体铸牢中华民族共同体意识教育工作及实践路径探索与发展亟需提升，现有的教育工作模式是传统和僵化的，教学形式简单，内容死板，成效差。
在这样的背景下，笔者从思想政治理论课的教学实践入手，对团体工作的价值观和方法的引入进行了研究，以帮助少数民族学生更好地形成中华民族共同体意识，增强大学生的民族认同感和社区意识，探索大学生民族社区意识形成的教育实践新途径。
1 小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的必要性及理论依据1.1 小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的必要性民族高校大学生在铸牢中华民族共同体意识中发挥着至关重要的作用，也是民族院校培养人才的必然要求。
《小组工作》课程的教学思路及实践探讨
《小组工作》课程的教学思路及实践探讨摘要：小组工作作为社会工作专业重要方法，具有很强技术性。
《小组工作》课程是以学生体验式学习为重点的实践教学方式，实践了社会工作专业教育中所倡导的“行动中学习”的理念，把树立专业意识和培养专业素质作为贯穿课程始终的核心，并对该门课程中出现的问题，进行探索思考，提出解决办法:遵循一定原则；注意专业意识和素质培养；课程讲授形式要多样化；师生在小组实践中共同成长。
关键词：小组工作；实践教学；体验式学习；专业素质小组社会工作（以下简称“小组工作”）是社会工作三大方法之一，小组工作作为社会工作专业的必修课，学校在本科三年级上学期开设。
笔者在该课程教学过程中，结合社工专业特点、教学条件和学生的需求，进行了教学方法的探索，强调在实践中对此方法的掌握和熟练运用，取得了较好的效果。
一、实践操练是小组工作教学的重要方式社会工作是一门做的学问，小组工作又是应用性和技巧性的课程，尤其强调实践和应用，体现出在社会工作专业教育过程中所倡导的“行动中学习”的要义。
如果课程只是讲授基本概念、功能、类型和小组工作的发展历史，从概念到概念，书本到书本，学生就很难把握小组工作方法在实践中的价值、伦理和技巧。
笔者从2003年开始在教学中尝试小组实践教学。
在该课程第一次课就阐明每个学生都要参与小组实践，并鼓励大家思考和选择小组主题，带着疑问学习。
提出“作为小组领导者我要考虑的问题有哪些？如何拟定小组计划书？如何招募成员？如何考虑与小组工作专业价值、伦理有关的问题”等问题进行讨论，通过这种问题导向式的教学，激发学生学习热情和参与主动性，把握对小组工作的理念。
学校的小组工作课程为54学时，笔者在不同的班级采用过两种方式：第一种，课时分配是课堂讲授30课时，小组实践24课时。
先对小组工作的规范、价值观、伦理、模式、功能以及方法技巧有了初步认知后，再实施小组演练；第二种，课堂讲授和小组实践交替进行，理论讲授和小组实践各半。
小组工作课程的教学实践研究
（ １ ）学 生主体原则 。是 以学生 为主体 ，以学生为本 的教 学原则。调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 钻研 的兴趣与热情 ， 给学生充分的阅读时间 、充分 的质 疑时间、充分 的思辨时 间、 充分的实践时间 ，充分体现学生是学习的主体地位 ，进而在教
师的指导帮助下 ，独立地感知 、思考 、学习 、理解 、提高 ，把 理论知识和操作技能内化为 自己的职场素质 与能力 ， 并能通过 主观努力 ，实现主体对外在事物和 自我 的超越 。 （ ２ ）平 等民主原则 。师生对课 堂各个要素 的调控在相互
超 前 的成功学 底蕴 。小 组工作 课程 的教学注 重践行科 学发展
观、 培养科学 与人 文教 育相 融通 的德 智体 美全 面发展的社会 工 作者 。在小组工作课程教学 中注重参 与实践体验 ，把大学教育 从 狭 隘的专业 教学领 域引 向现代科 学教育 与人文教 育相结 合 的和谐 发展教育观 ，真正实现科 学发展观统摄 下的全面推进 大 学 生综 合素质 的提高 ，使学 生在校期 间能有 机会尽早 接触社 会 ，了解社会 ，体验社会 ，为全面推进高校素质教育奠定坚实
理解的基础上 ，摒弃教师的权威 角色和我讲你 听的主从关系 ， 达到多维互动 、情境交融 、弘扬个性 、共 同影响 与提高 ，确保
教学效果与质量的统一。 （ ３） 相 互合作原则 。通过 学生间的合作学 习 ，开发 小组 智商是小组工作课程教学的一 项重要功 能。小组工作课程的教 学是以 目标 设计 为先导 ，以小组活动为基本 教学形式 ，以小组 团体成绩为评价标准 ，以全面提高学生的学习兴趣 ，形成学生 良好的心理品质和社会技能为根本 目标 的短 时 、高效 、低耗 、 愉快为基本品质的教学活动的统一 。 （ ４） 灵 活变通原则 。首先 是使 用教材 的变通 ，从培 养学 生能力的实际需要出发 ，确定处理教材 的力度 、深度 ，有选择 地补充理论知识与实操方法 ，不为教材所 囿。其次适 当减少面 授辅导时间 ，增加 以独立感悟为主 的实践训练时间 ，通过学生
“小组工作”方法在高校学生党建工作中的应用
小组 内容 相 识活动 １ 自 探 索游戏 ：我 的纯净水 ．戬 ２分 享体会 与感受 ．
１学 习 《 ． 党章 》部分篇章 ２讨论 党员标 准与学生党员角色 ． ３分享 ：我 离共产 党员有多远 ． “ 的人生彩虹” 生涯规划辅导 我
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将小组工作 的科学 方法引入学生党建工作 ，使党 建工作 的内容更实 际 、形式 更新 颖 、效果更 明显 。入
党积极分 子成长小组 的 目标是 ：１ 组员有 团队的认 ． 使
协 助下 ， 运用 有 目的的小组 经 验 ， 促进小 组成员 间互 动 与彼此成 长 的活 动 ， 可称 为成长小 组 。 都 但相对 于
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“ 小组工作”方法在高校 ］ Ｌ 学生党建工作中的应用
口 魏 爽
摘 要：社会 工作作 为一种 专业 的助人 活动在 西方社会 已有一百年的历 史， 它致力于人
类基本 需要 的满足和发掘个人潜能 ，从 而最终 实现社会 的高度 融合。“ 小组工
求的群体， 他们有着共同的政治信仰——共产主义 ， 有 着共 同的政治诉求——加人 中国共产党 。
著名的小组工作专家 Ｔｏ ｅ 将小组分为六类 ：指 ｒ ｚｒ ｔ
滚滚而来 的信息化与全球化浪潮 以无与伦 比的巨 大力量将人类带进 —个崭新 的时代——知识经济时代。
知识 经济是人类 历史上迄今 为止一次最 伟大 的变革 ， 它不仅深刻地影响着人类的历史发展进程和人类社会 的生产 方式 ，而且也 极大地影 响着人们 的生 活方式 、 思维方式 和行 为方式 。 天大学教育 的环境与对象更 今
导和生活技巧小组 、 咨询小组 、 心理治疗小 组 、 支持和
服务——学习理念下的社会工作专业课程实践——《小组工作》课程亮点计划
（ 一） 课程 简介
目 前 ，国内出现了多种版本 的 《 小组工作》 教
材， 在 综 合 比较 国 内各 种 教 材 的 基 础 上 ， 我 们 选 用
小组工作是社会工作 的三大工作方法之一 ， 在 社 会工 作 中具 有 相 当重要 的地 位 。从 １ ９ ２ ３年 查 德 希首次在美 国西方储备大学开始讲 授小组工作课 程， 至今 ， 小组工作作为社会工作专业 的一门课程 已经有 ８ ８年 的历 史 。 目前 小 组工 作课 程所 用 的教 材主要可 以分为三个 大的体系 ： 一是 以威尔森《 社 会小组工作实务》 、 特雷克《 社会小组工作》 、 海伦 ・ 德莱佛《 小组讨论 中的辅导和学习》 、 特斯兰和理瓦 斯《 小组工作导论 》 等教材为代表的欧美系 ， 二是以 何洁云《 社会工作实践＿ ／ Ｊ 、 组工作》 （ 香港 ） 、 吴爱
学习 ， 学 生通 过 参 加组 织 周 全 的 活动 来 满 足 社 区 的 需要 。它 为 学 生提 供 关 怀他 人 的机会 ， 将 学 生 的 学 习扩 展 到 社 区 。一 是 强 调课 程 学 习 与 服 务 实 践 并
珍《 小组工作》 （ 香港 ） 、 李建兴《 社会小组工作》 （ 台 湾） 、 林 万亿《 团体工作》 （ 台湾 ） 等教材为代表 的港 台系 ， 三是 以刘梦《 小组工作》 、 吕新萍《 小组工作》 、
万江红《 小组 工作》 、 张洪英 《 小组工作 ： 理 论与实 践》 等教材为代表 的中国大陆系。中国大陆的小组
服 务— — 学 习 是 美 国 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 中后 期
兴起 的教育理念和教育实践方法 ， 它将学业学习和 社区服务有机结合在一起 ， 十几年来发展迅速 。有 别 于课 外 活 动形 式 的义 工服 务 ， 服务 学 习与 学 术课 程紧密结合 。它将社 区服务与学术课程相结合 ， 注 重反 思 和培 养公 民责任感 。服 务学 习是一 种体 验式
试论成长小组在高校学生中的运用
试论成长小组在高校学生中的运用摘要：成长小组作为社会工作中常用的小组活动形式之一，由于其灵活性和可操作性较强，广泛运用于各类小组活动中。
作为正处于成长关键时期的大学生群体，他们在成长中将会面临各种问题，如不及时处理并加以引导，将有碍大学生的健康成长。
通过对大学生在成长中可能会面临的问题进行总结，将成长小组有针对性的运用于不同年级，引导组员（大学生）参与活动，通过体验和和观察，主动寻找问题的症结并寻求解决的方案，从而帮助组员（大学生）获得成长。
关键词：成长小组；高校；大学生成长小组是社会工作中常用的小组活动形式之一，它针对不同年龄段人的不同需求，设计独特的活动方案，运用小组工作的方法、技巧，引导小组成员在小组活动中互动，促使组员彼此建立关系，获得成长经验，并满足组员的需求。
成长小组之所以可以运用于不同年龄的人群，这是由于成长是一个终生的过程，在每个阶段都会遇到不同的问题，在解决这些问题的同时，个人也获得了成长。
在高校开展成长小组活动，是应对每个年级学生的不同需求而举行的，由于不同年级所面临的主要问题有所不同，因而成长小组在不同年级开展的活动也各有侧重。
一、成长小组的优势成长小组之所以能够在高校学生中开展并取得预期效果，主要是由于它具有以下优势。
第一，小组可以在多方面给成员提供重塑日常世界的机会。
小组就如同一个小社会，它是现实的翻版——小组内个体间的互动与他们在现实生活中的经历相似，通过与组内成员的互动可以学习其他成员处理某类问题的经验；另一方面，小组成员的多样性会带来成员间非常丰富的信息反馈，个体可以通过这些形形色色人的眼睛来全面地反思自己、了解自己；最后也是最重要的是小组通过各种形式的角色扮演和“重现”，可以为成员提供一个看待问题的新视角，利于组员发现问题并解决问题，从而有助于组员重塑日常生活。
第二，通过小组活动，可以推动小组成员积极的、投入的探讨个体的诸种问题，并可以获得归属感。
在小组活动中逐渐形成的凝聚力、归属感，使得成员可以在这种支持性的氛围中，大胆尝试各种行为方式，并将适用的行为运用到现实生活中去。
情绪抗逆力:小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例
情绪抗逆力：小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例
温欣
【期刊名称】《青少年研究－山东省团校学报》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】本文分析了大学生情绪问题内隐性、持续性、阶段性和危害性的情绪特征.运用"情绪抗逆力"对大学生情绪问题成因进行分析,认为其根本原因在内在保护因子和外在保护因子与风险因子相互作用的失调.在应对情绪问题的过程中,大学生往往缺少积极的情绪管理.依据情绪问题的特征和原因分析,引入"情绪抗逆力"为核心的小组工作方法介入大学生情绪管理过程,构建积极、接纳的小组环境,通过建立同伴支持系统、掌握积极情绪管理意识和消极情绪恢复方法,提升大学生情绪抗逆力,构建积极情绪管理能力提升路径.
【总页数】6页(P22-27)
【作者】温欣
【作者单位】山东青年政治学院政治与公共管理学院山东济南250103
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于BOPPPS模型的高校心理健康课教学设计与运用——以《大学生情绪与情绪管理》为例 [J], 李玲玲
2.小组工作介入儿童情绪管理实务探析——以S社区“情绪魔法师”儿童成长小
组为例 [J], 王心凝
3.在高校学生管理工作中开展大学生情绪管理的实践创新研究——以江西中医药大学为例 [J], 陈静;乔信江;姚军营;
4.小组工作在提升大学生情绪管理能力中的应用研究——以\"倾听者行动\"活动为例 [J], 曹迪;陆众托
5.情绪抗逆力：小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例 [J], 温欣;
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高校社会工作专业课程案例教学模式探析——以《小组工作》课程教学实践为例
教育家斯宾塞说 ： 教育使人愉快 ， “ 要让一切教 育带有乐趣。 在案例教学中我们展示 了一个案例 ， ”
作专业的教学经验 ， 当前普遍认同的解决理 念与实
动、 典型的案例。如 《 小组工作》 与社会时事联系很
紧密， 就要平时留心近期国家 、 、 省 市发生的社会焦 点问题 ； 注国家政策法规的动态变化 ； 关 积极 收看 中央电视 台播出的固定栏 目的案例综述 ； 通过网络 查询 ， 阅读相关 的报刊 ； 经常到书店购买相关 的报 刊、 书籍。通过上述方式精心收集具体的典型案例 ， 以便准确把握社会发展动 向， 敏锐地捕捉现实社会 热点问题。 ２案例选取要注重针对性 、
新奇 的， 有利 于创设情境 的； 此外案例还应该恰当
的联系热点问题 ， 为紧随其后 的问题提供最大限度 的支持 。例如 ， 在进行 “ 社会 目标模式” 这一节的教 学时 ， 为了培养学生的社会责任感 、 社会意识和社
备学生。教师不仅要深入研究教学大纲 ， 明确教学 目的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要求 ， 突出教学重、 难点和解决关键问题 ， 还
学 内容。 ４ 案例选取要注重趣味性 、
２案例的分析与讨论 、 教师要创造 良 的自由讨论的气氛和环境 。教 好 师在讨论中要对学生进行引导 ， 案例讨论紧紧围 使
绕 中心展开。教师在讨论中不要直接表露 自己的观 点， 避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有
错误 ， 教师也不必立 即纠正 ， 而应有针对性地提出 问题 ， 使学生认 识到 自己错在 哪里 ， 自觉地 加以修
学生来分组讨论 ， 分析是与非。如例子 ： 现在我们对 某人说 “ 你吃下一只苍蝇 ， 给你一万元钱 。” 他会不 会吃呢？如果是绑匪对他说 ： 你吃下一只苍蝇 ， “ 否 则杀 了你的孩子。 结果又会怎么样呢？ ” 通过这种现
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会工作是学校辅导体系的一个环节 ， 学校社会 工作与思想政治教 育工作者 级 ， 建立集体荣誉感 ， 更快地适应大学生 活。通过 组织集体户外 活动 ． 引 来 共同为学生提供服务。使 学生教育工作延伸到 家庭与社 区， 以把 握影响学 导新学互帮互助、 充分利 用资源 、 调整理想 与现 实差距 ， 帮助学生尽 快投入
的生 理 需 要 和 安全 需 要获 得 了满 足 ， 就 会 产 生 一 种 归 属 与 爱 的需 要 。 在 的 环 境 中不 断 发展 。 他
【 关键词】高等教育 高校 小组工作 学校社会 工作
目前 ， 高等教 育快速发展 ， 已进入大众化阶段 。在 网络化 、 息化 的时 员积 极参与其 中； 信 另一方面组 建的专 门小 组一般 都是 同质性小 组 ， 小组 成 代， 大学生的群体也发生 变化 ， 呈现 出价 值观 多元化 、 求多样 化的特点 。 员有高度的相似性 ， 需 这样不但形 成融洽 、 舒适 的氛围 ， 立成 员的 自信 ， 树 而 随着高校教 育的发展 以及高校教育管理模式的变化 ， 当代 大学生面临着许 且由于小组成 员有 共 同的 困惑 ， 有利 于推 动大 家形成 联盟 以共 同解决 问 多问题。面对 新的主观 、 客观条件 ， 传统 的思 想政 治教育 方式与简 单的心 题 ； 第三 ， 有利于社会工作者根据成 员们 的反馈进行效果 的评 估 ， 并不 断寻 理咨询并不能有效解决所有问题 ， 新的工作方式和管理服务 模式需适应 时 求创新 以更好地开展此项工作。所谓 因材施教 ， 此处 以学 生发展为本位 的 代的变化 ， 符合 高校发展 以及人才培养的 目标 。 学校社会 工作是指教育体系内的社会 工作实务 ， 它是社会 工作的一个 方面。学校社会工作最早起源于美国的纽约、 波士顿 等地 区。把社会工作 高校 小组工作模式正是一种很好的诠释 。
静 静 静
高校小组工作在学校社会工作 中的应用研究
◆ 路丽丽
（ 山东大学 பைடு நூலகம்
【 摘要】随着我 国高等教 育的发展、 高校教育管理模 式的转 变， 以及 学生群体特点的变化 ， 小组 工作 在学校社会工作 中得到初 步运用。本
文 从 理 论 层 面 阐述 高校 小 组 工作 的特 色和 优 势 ， 讨 了 高校 小组 工作 模 式 。 探
当代 的大学生具有 自己的个 性与价值观 ， 不仅需要在学校接 受文化知 为新生辅导员 ， 我相继在各个小 组 中参 加活动 ， 亲切地 与新生们 交流。在 识教 育， 更需要学着融入集体 、 社会 ， 高学生的综合素质 和能力。学校社 游戏 中使新生相互之间有 了进一步 的 了解 ， 提 结交朋 友， 能够 更好地 融入班
三 、 组 工 作 案 例 分 析 小
在高校学生中开展小组社会 工作 ， 其性质 可分 为社 交小 组、 按 服务 或
的原则、 方法与技术运用到学校环境 中 ， 成学校 、 促 家庭和社 区之间的协调 志愿者小组 、 兴趣小组、 意识提升 小组 、 育小组 、 教 成长小 组、 社会 化小组 、 合作 ， 协助 学校形成“ 与 “ 的 良好环境 ， 教” 学” 引导学 生寻 求个 别化 和生活 自主和互助小组、 社会行动小组等 ， 社会 工作 者可根 据不 同的 目标 建立 与 化的教育 ， 并学 会适应 现在 与未来 生活 的能 力。高校 小组工 作是 一种融 之相应 的小组 。在小组工作中引入 团体 咨询的一些方法 与技 巧 ， 小组成 员 “目的理性与价值理性、 效率与平等 ” 为一体 的工作 方法。那么小组工作又 在彼此互动 中通过小组动力达到 改变的 目的 ， 其改变 的结果 是持久而有效 如何在 学校社会工作 中开展呢？本 文结合 高校社会工作 的现 实， 以及 山东 的。以下为 山东大学材料科 学与工程学院 的小组工作案例： 大学材料科学与学院小组工作的实例 ， 以研 究小组工作在学校社 会工作 中
生的思 想品德 、 习成绩及其行为模式 的社 会成 因， 学 并充分利 用社会资源 ， 到 多姿 多彩的大学生活中。 在学校 、 家庭 、 社区之间建立有效 的学生工作网络。 自２ Ｏ世纪 ７ Ｏ年代 以来 ， 小组工作这一方法在学校社 会工作 中得到广
案 例 二 ： 期 学校 团 队意 识 训 练 与 提 升 课 程 暑
的应 用 。
一
案例一 ： 新生团体 辅导
在 ２０ ０ ９年 新 生 团体 辅 导 中 ， 过 开 展 小 组 活 动 进 行 沟 通交 流 。活 动 共 通
、
高校小组工作在学校社 会工作 中的应用背景
包括 “ 循环沟通” “ 、 你喜欢我吗” “ 、 团队节奏 ” “ 、 突围闯关 ” 四个环节。作
通过综合考虑 ， 从材料学 院本科 ２ ０ ０ ８级 中挑选 了 ４ ０名优秀学 生作 为
泛应用 。小组工作是在工作者的协调下 ， 或通过小 组情境与小组互 动实现 迎新志愿者 ， 并在暑期学校进行 了为期一周 的团队意识培训 。同学 们均制 娱 乐、 教育与治疗的 目标 ， 或通过共 同努力达成社 会行动 ， 对小组成 员个 体 作个人名片 ， 以增强相互 之间的 了解。在培训 教室设 有专 门信 箱 ， 间大 期 的改变起到促进作用。在这种背景下 ， 高校小 组工作就成为我 国高校服务 家可将 自己对同学的鼓励或赞扬 以信件 的形式 进行表达 ， 以增强 同学们 间
的一 种 可 能 的选 择 。
的感情 ， 加深相 互间的友谊。通过开展“ 冰” 破 游戏 、 蜘蛛 网游 戏、 气球城堡 等活动 ， 在理论 学习的基础上 ， 让同学们在实践 中体验 团队合作意识 ， 高 提
二、 以学生发展为本 位的高校小组工作模式
马斯洛需要层次论认 为人具有归属与 爱的需要。他 认为 ， 假如一个 人 团体 协作能力 ， 强人 际沟通 能力等综 合素质 ， 增 让学生 在小组 工作与配 合