高校引入学校社会工作协助“偏差行为”学生
社会工作嵌入高校班级管理的探索与实践
社会工作嵌入高校班级管理的探索与实践目录一、内容综述 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 文献综述 (5)4. 研究方法与思路 (6)二、社会工作嵌入高校班级管理的相关概念及理论基础 (7)1. 社会工作的定义与特点 (8)2. 高校班级管理的现状与挑战 (9)3. 社会工作嵌入高校班级管理的理论基础 (10)4. 社会工作嵌入高校班级管理的现实依据 (11)三、社会工作嵌入高校班级管理的实践探索 (12)1. 社会工作嵌入高校班级管理的目标与原则 (13)2. 社会工作嵌入高校班级管理的内容与方式 (14)3. 社会工作嵌入高校班级管理的实施步骤 (15)4. 社会工作嵌入高校班级管理的成效与影响 (16)四、社会工作嵌入高校班级管理存在的问题及原因分析 (17)1. 社会工作嵌入高校班级管理存在的问题 (19)2. 社会工作嵌入高校班级管理存在问题的原因分析 (19)五、完善社会工作嵌入高校班级管理的对策建议 (21)1. 完善社会工作嵌入高校班级管理的目标与原则 (22)2. 创新社会工作嵌入高校班级管理的内容与方式 (23)3. 强化社会工作嵌入高校班级管理的实施步骤 (24)4. 提升社会工作嵌入高校班级管理的成效与影响 (25)5. 加强社会工作嵌入高校班级管理的保障措施 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 研究贡献 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容综述随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，社会工作理念逐渐融入高校班级管理中，形成了一种新型的管理模式。
这种模式强调在高校班级管理中注入社会工作的元素，以促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
社会工作嵌入高校班级管理，不仅注重学生的学术成绩，还关注学生的心理健康、人际关系、职业规划等多方面因素。
通过引入社会工作的理念和方法，高校班级管理更加注重学生的个体差异和需求，努力为学生创造一个良好的成长环境和发展空间。
青少年社会工作案例
案例分析一：假如你在某一青少年福利机构实习，该机构专门服务于有偏差行为的青少年。
机构督导希望你能够设计一个小组工作服务方案，为10名有逃学、撒谎、偷窃等行为的青少年提供服务。
请针对这一情况，拟订一份小组工作服务方案。
案例分析二：阿芳出生在一个贫困家庭，父亲在她6岁时被判刑，后死在狱中，剩下姐姐和她与母亲相依为命。
1999年姐姐结婚出嫁，为筹办姐姐的婚事，母亲到处筹款借钱，给生活拮据的家庭添加了债务。
2000年，阿芳从职校毕业后找了份宾馆服务员的工作。
为还债务，她经常替小姐妹们加班，也不舍得为自己购置时髦的衣服。
慢慢地，阿芳观察到经常出入于宾馆、打扮时髦的女性及其她们的生活方式，阿芳终于没能抵挡住诱惑，偷偷做起了卖淫女。
母亲看到打扮得日渐妖艳、神情懒散的女儿，心里很着急。
当母亲得知女儿已辞退工作偷偷卖淫时痛哭流涕，找到社工站请求社工救救女儿。
问题：1、阿芳的主要困境是什么？2、针对阿芳的困境，作为社会工作者，你会如何介入？案例分析三：阿强是一位初二的学生，近半年来酷爱网络游戏，天天沉迷于网吧，成绩一落千丈，母亲到网吧里哭着劝他也无法将他劝回。
后来，阿强不仅三天两头旷课，甚至经常一星期不回家，只愿意沉浸在虚拟的游戏世界中。
阿强的父母已离异，他目前由母亲抚养，父亲另组家庭，很少来看他。
其父母经济收入都不高，迫于生计，母亲四处打零工挣钱，没有时间过问阿强的学习。
问题1.青少年个案过程的主要特点有哪些?2.在上述案例中，阿强主要面临的困境有哪些?3.针对阿强目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略?案例分析四：假如你是一名社会工作者，服务于城郊接合部的一个城中村，这里主要居住的是外来务工人员。
由于附近工厂以制造业为主，工作强度大，还经常加班，许多务工者根本就没有时间关心子女的成长，不少孩子初中毕业后不再继续读高中，而是流落社会，平日无所事事，经常在社区聚众滋生事端，如破坏公物、欺负敲诈中学生、打架斗殴等。
优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究
优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究一、本文概述《优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究》一文，旨在探讨学校社会工作在优势视角下如何有效介入并纠正学生的偏差行为。
本文将首先介绍研究背景，明确学生偏差行为的概念及其在学校环境中的普遍性，进而阐述学校社会工作介入的重要性。
接着，文章将详细阐述优势视角的理论框架，并说明其在介入学生偏差行为中的具体应用。
在此基础上，文章将深入探讨学校社会工作介入学生偏差行为的策略和方法，包括个案管理、小组工作和社区参与等。
文章将总结研究成果，提出改进建议，并展望学校社会工作在介入学生偏差行为领域的发展前景。
通过本研究，期望能为学校社会工作实践提供有益的参考，促进学校社会工作在纠正学生偏差行为方面发挥更大的作用。
二、优势视角理论概述优势视角是一种关注人的内在力量和资源的理论视角，它强调个体、群体和社区都有其独特的优势和潜能，即便在面对困难和挑战时，也能找到自我恢复和成长的可能性。
优势视角认为，社会工作者应该从优势和资源出发，而不是从问题和缺陷出发，来理解和介入服务对象的生活。
在优势视角下，学校社会工作介入学生偏差行为的研究与实践，应当着重发现并强化学生的内在优势，包括他们的才能、技能、兴趣、人际关系以及应对压力的能力等。
这意味着，学校社会工作者不应仅仅关注学生的问题行为，而是应当通过一系列的策略和活动，帮助学生识别并发展自己的优势，进而以更加积极和正面的方式参与学习和生活。
优势视角理论还强调，学校社会工作者应当与学生建立一种合作和伙伴关系，共同探索他们的优势和潜能。
这种伙伴关系基于对学生的尊重和理解，鼓励学生积极参与决策和行动，而不仅仅是被动地接受服务和干预。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解自己，也能够更加主动地改变自己的行为，实现自我成长和发展。
优势视角理论为学校社会工作介入学生偏差行为提供了新的视角和方法。
它提醒我们，每个学生都有其独特的优势和潜能，学校社会工作者的任务就是帮助他们发现并强化这些优势，以更加积极和正面的方式应对生活中的挑战和困难。
“学校社工”嵌入学校德育工作的价值与方式
G U A N L IF A N G L U E管理方略“学校杜工”嵌入学校德育I作的价值与方式□向婕[摘要]社会的急剧变迁和经济的快速增长，对学校育人工作提出新的挑战，学校需要一种新的方法和一股新的力量，实现与满足学校对学生健康成长的教育目的，对“学校社工”嵌入学校德育的探索正是利用“社工”这一专业力量，根据学校的实际需求，帮助学校更专业地了解并解决学生面临的心理困境，加强对学生心理素质的培养，帮助家长树立良好的教育理念，协调好学校、家庭、社会三者的关系，使之形成合力，起到促进学生全面健康发展的作用。
[关键词]“学校社工”；学校德育；价值与方式中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A文章编号：1673 — 9949 (2021) 05—0047 —04―、现阶段学校育人工作面临的挑战与需求随着社会的急剧变迁和经济的快速增长，青少年学生面临的成长问题日益严重。
与此同时，学校原有的思想道德教育与心理辅导功能并未同步发展，单一的教化已经无法满足学生成长的需要，学生综合问题呈现出高发状态，心理问题尤其突出。
同时，学校需要帮助家长树立良好的教育理念，减轻学生心理压力，完善他们的人格发展，协调好家、校、社三者的关系，使之形成合力，从而促进学生全面健康发展。
学校更需要关注个体化、差异性德育模式的开展，需要更多德育资源的有效连接，以便为不同需要的学生提供适切的德育。
毫无疑问，“学校社工”的专业能力、专业方法、专业视角可以有效支撑这一需求。
二、“学校社工”嵌入学校德育工作的价值内涵社会工作起源于19世纪的美国，是由于当时学校和城市的各种社会问题而出现的工作方法。
1112〇〇7年“学校社工”开始在国内中小学校起步。
目前，北京、上海和广州等地区开始尝试将专业社工引人学校。
学校社工经历了较长时间的校本化推进历程，表现出来的工作原理与学校教育有着相互契合之处，“学校社工”嵌入学校德育工作模式是基于专业的社会工作者，通过研究学校社会化工作开展的模式，引领“教师社工”团队和“家长社工”团队形成德育共同体，通过学校社会化工作的引人，形成教育合力。
学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力
学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力摘要：新时期高校学生工作中存在若干棘手的问题，文章通过对学校社会工作的工作理念、工作职能、工作方法等方面与目前高校学生工作进行对比，来剖析挖掘学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力。
关键词：学校社会工作；高校学生工作；比较；潜力中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0257-020 引言我国高校学生工作是以思想政治教育为主体的学生工作体系，目前已形成了一套完整的校党委领导的校院（系）两级管理模式。
近年来根据需要建立了心理咨询、就业指导、生涯规划等各种服务中心，并且发挥了积极的重要作用。
学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人机构专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
学校社会工作在改善学校教育环境和促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。
1 高校思想政治工作与学校社会工作的比较[1]1.1 两者依据的理论方面高校思想政治工作主要以大学生思想和行为的发展变化规律为研究对象，对大学生的思想政治教育和各项管理进行理论和实践探索。
其理论基础是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论；而学校社会工作的理论是建立在社会工作学基础上，采用心理学、社会学、教育学的理论。
社会工作因其理论基础较为广泛和开放，可以成为高校思想政治工作借鉴的对象。
1.2 两者的价值取向方面高校思想政治工作的价值取向主要倾向于政治价值，以培养合格的社会主义现代化建设者为根本任务。
学校社会工作的价值取向侧重于专业价值和社会价值。
以帮助由于各种原因面临困难的学生恢复正常生活能力为根本任务。
1.3 两者的工作原则方面高校思想政治工作的工作原则以灌输为主，强调说服，教育者向受教育者传播思想，公开性强。
而学校社会工作的工作原则以尊重接纳、民主自决、互动式、强调助人自助、持不批判的态度、保密原则。
1.4 两者的服务对象方面高校思想政治工作服务对象包括全体师生员工，但以全体大学生为主。
社会工作在高校服务中的探索
社会工作在高校服务中的探索随着社会的发展和教育的普及，高等教育已经成为人们普遍追求的目标之一。
而高等教育的发展和实现，离不开各种支持和服务。
社会工作也因此成为了高校服务的一项重要工作。
在这里，本文将从三个层面来探索社会工作在高校服务中的作用。
一、校内支持服务在大学校园内，作为学生的一个重要辅助性的部门，社会工作者不仅可以为缺乏经济支持的学生提供奖助学金和助学贷款等，也可以利用自己的专业技能提供心理咨询服务，为那些生活上出现问题的学生提供帮助和支持。
而在高校中，社会工作者还可以通过社团协会和志愿者工作等方式，帮助学生们培养领导能力和社交能力。
作为大学中人们的精神保障，社会工作者还可以参与开办各种文化和宣传活动，如艺术和文化活动，各种形式的宣传、普及科学文化等。
这不仅能丰富学生成长的文化底蕴，还有助于大学内部的文化交流与传承，更好地推进大学的综合发展。
二、服务社区大学拥有较高的社会责任感和社会影响力，在社会工作中也有很多机会参与到社区服务中。
社区服务不仅帮助大学更好地服务社会，而且可以促进社区内部的共建共享，让更多人受益。
社区服务及其影响力的重要作用在于服务对象的广泛，涵盖了社会上大多数的人群。
在服务的过程中，社会工作者可以处置根据需要提供健康、心理、经济和法律方面的服务和支持。
这样不仅能提高大学在社会中的影响力，还可以更好地弥补社会的发展所需人才供给的不足。
三、发展实践社会工作者在高校服务中的推广和实践，不仅有助于社会工作者本身的职业发展，还有助于学生在校园内更好地了解社会工作，并学习到更多的经验和技能知识，为将来的工作和生活做好充分必要的准备。
同时，大学也可以建立更多的合作关系，吸引更多的社会工作者到校园内来，为大学服务和建设做出很大的贡献。
这不仅有利于社会工作者的职业发展，对大学的发展也有了非常积极的意义和贡献。
总的来说，社会工作在高校服务中的作用至关重要。
高校的服务需要社会工作者的支持和帮助。
社会工作在教育与学校问题中的干预与支持
社会工作在教育与学校问题中的干预与支持随着社会的发展，教育与学校问题日益受到关注。
社会工作作为一项重要的专业，通过干预与支持来为教育与学校问题提供帮助。
本文将探讨社会工作在教育与学校问题中的干预与支持，并分析其作用与意义。
一、介绍社会工作社会工作是一项为社会弱势群体提供服务的专业，旨在提高个体、家庭和社区的福利。
在教育与学校领域，社会工作师通过与学生、家长和教育工作者合作，为他们提供必要的支持和帮助，以促进他们的学习和成长。
二、社会工作在教育问题中的干预1. 学生心理健康支持在学校中，很多学生可能面临学业压力、人际关系问题或家庭困扰等心理健康问题。
社会工作师可以通过提供个体和团体心理咨询服务，以及组织心理健康教育活动来帮助学生解决问题。
他们还可以与学校教育者合作，制定心理健康支持计划，以培养学生的心理抗压能力。
2. 家庭支持与介入家庭是学生成长过程中的重要支持系统，但有些家庭可能面临经济困难、家庭暴力或家庭关系问题等。
社会工作师可以与家长合作，提供家庭支持服务，如经济援助、家庭咨询和亲子交流活动等。
他们还可以介入家庭问题，协调与家庭有关的其他专业机构，以提供全面的支持和帮助。
3. 学校社区建设学校社区建设是培养学生积极向上的品质和价值观的重要环节。
社会工作师可以发起和组织社区服务项目，如义工活动、社区参与项目等，以帮助学生树立责任感和社会意识。
他们还可以与学校管理层一起，制定学校社区建设计划，为学生提供一个积极健康的成长环境。
三、社会工作在学校问题中的支持1. 教育政策参与与倡导社会工作师可以参与制定教育政策，并倡导社会公正和平等。
他们可以通过研究、调查和提供相关数据来支持改进教育系统，并促进教育机会均等。
此外，他们还可以与学校管理层和政策制定者合作，制定和实施相关政策，为学生提供更好的教育资源和平等的发展机会。
2. 学校暴力与欺凌防治学校暴力和欺凌是严重影响学生心理和学业的问题。
社会工作师可以与学校教育工作者合作，制定预防与干预计划，为学生提供安全和支持。
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间一、概述青少年偏差行为，作为青少年成长过程中可能出现的一种行为模式，一直备受社会、家庭和学校的关注。
这类行为往往表现为违反社会规范、道德准则或法律法规，如逃学、斗殴、欺凌、网络成瘾等，对青少年的身心健康、学业发展以及社会适应造成不良影响。
对青少年偏差行为的研究不仅具有重要的理论价值，而且具有深远的实践意义。
学校社会工作作为一种专业的社会服务，旨在通过综合运用社会工作的理论、方法和技巧，协助青少年解决成长过程中的问题和困难，促进其全面发展。
在青少年偏差行为的预防和干预方面，学校社会工作发挥着不可替代的作用。
通过对青少年的心理、家庭、社会等多方面的辅导和干预，学校社会工作能够帮助青少年建立正确的价值观和行为模式，减少偏差行为的发生。
当前学校社会工作在青少年偏差行为辅导方面仍存在一定的挑战和限制。
一方面，由于学校社会工作在我国起步较晚，相关理论研究和实践经验相对不足，导致在实际工作中缺乏有效的辅导策略和介入方法。
另一方面，由于学校社会工作与学校教育、家庭教育等其他社会服务的衔接不够紧密，使得其辅导效果受到一定的限制。
本研究旨在深入探讨青少年偏差行为的成因、表现及影响，同时分析学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的介入空间和有效策略。
通过理论分析和实证研究相结合的方式，为提升学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的专业性和实效性提供有益的参考和借鉴。
1. 青少年偏差行为的概念及特点青少年偏差行为，作为一种复杂的社会现象，其定义在社会学、心理学、教育学等多学科领域中均有所涉及。
从社会学的角度来看，偏差行为指的是个体行为与社会规范、价值观念或法律法规相违背的现象。
而具体到青少年这一特殊群体，偏差行为则更多地表现为他们在成长过程中所出现的违反社会规范、道德准则或法律法规的行为。
这些行为可能源于青少年在社会化进程中遭遇的挫折与干扰，以及自身需求无法满足所引发的负面情绪。
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高校引入学校社会工作协助“偏差行为”学生
摘要：随着社会发展与高等教育模式的转变，在高校形形色色的大学生中，出现了大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。
因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
关键词：偏差行为；学校；社会工作；助人；自助；协助
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02
随着社会发展与变迁，我国高等教育的发展模式从精英型向大众型转变，更多的年轻人走入了大学校园并受益于高等教育的发展成果。
但随之而来的，高校也同样面临着形形色色的大学生，这其中就有大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。
传统的教育模式对解决诸如大学生网瘾、大学生校园暴力等社会性问题的效用正变得日趋甚微，因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
一、学校社会工作的定义
学校社会工作起源于19世纪末20世纪初，最初是美国中等学校雇佣社会工作者担任“访问教师”，负责解决移民区学生的学习和
生活上的适应问题。
1945年美国学校社会工作者协会（nasw）成立，访问教师正名为学校社会工作者，学校体系也逐渐了解了学校社会工作的重要性，将其视为学校制度的一部分。
学校社会工作逐渐发展成为学校辅导工作的一种专业服务。
学校社会工作是学校辅导工作的一种，经由专业工作者运用社会工作理论与方法，协助学生与学校、家庭及社区之间建立良好的关系、以准备现在及未来的生活，从而达成学校教育之目的。
学校社会工作者主要的工作环境是在学校中，但学校社会工作者的工作并不局限于学校，亦要接触学生家庭及成为社区与学校和学生之间的桥梁。
同样，学校社会工作者的主要服务对象是学生，但同时也包括了家长、校长、教师及其他与学生有关的人员，一起合作才能收到预期的效果。
二、“偏差行为”学生的原因分析
（一）厌学行为的原因分析
厌学行为是学生对待学习的消极心理及其行为不良反应，其表现为对学习的认识存在偏见，态度表现不积极、不主动，行为上远离学习活动。
厌学问题产生的原因在以下三个方面：
1、学生自身因素
学生由于反感老师而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一学科的厌学；网络成瘾，学生沉迷于网络游戏，对学习不感兴趣；缺乏良好的学习习惯和学习方法，没有主动学习的习惯，而是写写作业应付老师，其他时间不会合理利用；学生没
有树立正确的学习目标，不知道为什么学习，该怎样去学，缺乏正确的学习目标和动机；有些学生不能处理人际关系和同学正常交往，而经常与同学产生矛盾导致孤立，最终对学校产生反感，厌恶学习。
2、学校因素
入学教育不当，导新生没有打好大学学习基础；教师教学方式单一，不能充分调动学生学习积极性，使学生感觉学习枯燥乏味。
3、社会因素
就业难使得学生对于自己学生的专业失去信心，消极学习；社会的不良风气给学习造成影响，“拜金主义”、“学习无用论”、“文凭价值”等这些误区，使得学生学习动机被动摇，阻碍了学习动力。
（二）校园暴力行为的原因分析
学生校园暴力行为的产生基于四个方面原因：
1、个人心理和生理因素
学生正处于青少年时期，身体发育迅速，新陈代谢旺盛，体力充沛，精力过剩，喜欢活动。
因脑下腺及性腺的功能大增，内分泌失衡，容易产生暴怒、不安和神经过敏等紧张情绪。
青少年争强好胜，追新求异，热情有余，稳定不足，容易导致易冲动、感情用事和突发事件。
2、家庭因素
儿童早期的家庭生活环境，对其偏差行为有影响。
不适当的管教方式、亲子关系、不和谐的父母关系都有可能导致孩子的暴力倾向。
3、学校因素
在学校中，不当的师生关系、不当的教育方法、沉重的课业压力都可能造成学生遭遇挫折的学校经验，对学校生活持反抗敌对态度，转而出现打架滋事、破坏校园公物等暴力活动。
4、社会因素
社区环境污浊，不良活动场所，容易导致不良青少年聚集滋事。
此外，一些影视作品、网络游戏过分渲染暴力、色情的内容，使得青少年不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突。
三、协助“偏差行为”学生
学校社会工作以助人自助为原则来开展工作，学校社会工作者首先运用社会工作的原理、方法和技巧,帮助“偏差行为”学生提高适应学习和生活的能力,克服其成长中遇到的困难,形成“家庭—学校—社区”三者的良好协调关系,使学生拥有帮助自己的能力,从而得到更好的发展。
学校社工不只为学生解决问题，更要帮助学生学会自助，让他们日后在没有社工的情况下，仍然有能力和信心去面对自己的问题。
就如同我们经常说的，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
具有“偏差行为”问题的学生往往具有特别的个人经历、失败的家庭教育或是不良的社会影响，对他们开展社会工作要形成整合的观点，具体做法如下：
（一）采用个案工作方法
学校社会工作者可以利用个案辅导，探究问题行为的真正原因。
针对具体原因，制订介入计划，实施辅导。
处理学生的不良情绪，建立接纳、尊重、关怀、温暖的工作关系，给予情感支持。
工作要点包括：澄清学生的角色、认知问题行为的后果、提供心理支持、建立正确的学习态度和方式、促进行为改变和良好行为的形成等。
（二）采用小组工作方法，形成正向影响
学校社会工作者可以利用小组工作方法，通过设计合理的小组活动，达到学习成长的目的，开展学习兴趣培养小组、探讨个人学习方法小组等互助成长小组，让学生们在小组中发泄情绪与压力，获得彼此的支持，交流成长体会，学习成长经验，增强正向动机，帮助学生获得成就，提高自信。
（三）关注家庭，凝聚力量
通过家访了解家长的管教方式、亲子关系及家庭状况，利用家长会宣传亲子教育方案以及通过亲子小组活动，来促使家长改善家庭环境，改变教育理念，提高教育技巧，帮助家长识别并改变孩子的问题行为。
（四）开发社会资源，争取社会支持
学校社会工作者努力协调当地的公安、警察、校外教育机构，取缔社区内的不良场所，防止不良因素对青少年的影响，消除暴力隐患，优化社区文化，形成社区文明，为青少年创设健康、积极的社会环境。
学校社会工作在高校学生工作中的运用，是与中国高等教育改革
这个大的时代背景紧密联系的。
高校学校社会工作者应有效地为在成长的过程中需要帮助的大学生提供专业的服务与协助，实现高校学生的健康成长和全面和谐发展。
参考文献：
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[2]范明林,张洁.学校社会工作[m].上海:上海大学出版
社,2005.
[3]王思斌.社会工作导论[m].北京:高等教育出版社,2004.
[4]顾东辉.“助”+“人自助”的社会工作解读[j].中国社会导刊,2007,(24).。