课堂观察记录与分析

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的爱

孩子们，父母对巴迪的诗的评价是精彩极了和糟糕透了，那么具体是怎样评价的呢？请快速默读课文1-14自然段，并分别用“一” 和波浪线画出母亲和父亲对这首诗评价的

语句，想一想，从父母的评价中你感受到了什么把感受写在文章的空白处.（一）、母亲对巴迪的

诗做出的评价

1•感受母亲的兴奋

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的，兴奋地

嚷着：“巴迪真是你写的吗多美的诗啊！精彩极

了!”她搂住了我，赞扬声雨点般的落到我的身上。

这是对母亲神态、语言，动作的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己

的孩子会写诗了，她特别开心。母亲的兴奋和激动的言行对巴迪来说是极大地一种（鼓励）。（师板书“鼓励”）

2•母亲对巴迪的鼓励还体现在哪里呢？

生：她高兴的再次拥抱了我。

生：母亲摸着我的脑袋笑着说。

重点，而不是平均用

力。

3、教师能引导学生

抓住人物的表情、

动作、语言等体会

人物的内心。

4、作者对文章对比

的几个部分对比

着学，让学生明显

感受到作者运用

对比写法的妙处。

5、再次巩固了穿插

的写法。

节课朗读的练习就不会如

此苍白了。

师：同龄人就能理解同龄人的心思。

师:除此之外呢，巴迪还有什么反应，他整个下午都做了些什么？

师：（引读）是的，整个下午他都怀着一种自豪感等待父亲回来。用最漂亮的花体字把诗----还用彩色笔----- 并且满怀信心

的。

母亲的评价将巴迪推向了幸福的顶峰，他兴奋，他激动而父亲的评价又给他带来了什么呢？

生：“眼睛湿润了，头也沉重的抬不起头来”

生：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”

师：伤心我们是从巴迪的（动作）感受到的。看来在要把事情写清楚必须抓住人物的（语言、动作、神态）来描写。

其实，不管是“精彩极了”还是，“糟糕透了”，这两个极端

的断言有一个共同的出发点--那就是爱。三、爱的表达形式作者是怎样把这两种爱呈现在我们面前的呢？母亲的鼓励和父亲的提醒形成的鲜明的对比。巴迪的兴

奋和他的伤心，也形成了鲜明的对比。也就是说整篇文章当中作者